第一篇：艱苦樸素的總司令課件腳本設(shè)計(jì)

《艱苦樸素的總司令》課件腳本設(shè)計(jì)

第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

看影像資料導(dǎo)入——介紹生活儉樸的朱德（艱苦樸素的楷模）——朱德總司令艱苦樸素的精神——朱德總司令節(jié)儉的精神——朱德總司令勤勞的精神——播放紅色歌曲《勤儉是咱們的傳家寶》——明辨是非題——課件結(jié)尾。

第二部分 腳本設(shè)計(jì)思路說明

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力”。學(xué)習(xí)這一課，很大程度取決于教學(xué)方式，而課件的設(shè)計(jì)在這一課的教學(xué)中起了推波助瀾的作用。精心的設(shè)計(jì)可以刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來。使主導(dǎo)作用和主題作用得到充分的發(fā)展。

一． 課件封面

1．制作幻燈片介紹文本類型、課題、講授人、媒體制作人、所在單位、；

2． 動(dòng)聽的鋼琴音樂； 3． 動(dòng)態(tài)的文本。二．導(dǎo)入新課

投影出示關(guān)于《毛澤東主席艱苦樸素的事跡》。教師讀，學(xué)生體會(huì)；投影出示關(guān)于《周恩來總理艱苦樸素的事跡》。教師讀，學(xué)生體會(huì)。很顯然，老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家毛澤東主席、周恩來總理是那樣艱苦樸素，那么，在作者的筆下，朱德總司令又是怎樣的呢?提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)入主畫面。

三、講授新課

1、投影出示關(guān)于《生活儉樸的朱德 》。學(xué)生看幻燈片后，教師讀課文一、二自然段，學(xué)生討論：朱德總司令是什么楷模？教師指導(dǎo)，學(xué)生回答。

2、投影出示關(guān)于《朱德總司令艱苦樸素的平凡小事

（一）》。學(xué)生看，教師指導(dǎo)，朱德總司令艱苦樸素的精神讓學(xué)生體會(huì)。

3、投影出示關(guān)于《朱德總司令艱苦樸素的平凡小事

（二）》。學(xué)生看，教師指導(dǎo)，朱德總司令節(jié)儉的精神讓學(xué)生體會(huì)。

5、投影出示關(guān)于《朱德總司令艱苦樸素的平凡小事

（三）》。學(xué)生看，教師指導(dǎo)，朱德總司令勤勞的精神讓學(xué)生體會(huì)。

四、拓展延伸

1、投影出示關(guān)于《勤勞是咱們的傳家寶》。學(xué)生聽歌，教師指導(dǎo)，勤勞是國(guó)家強(qiáng)盛的需要的實(shí)質(zhì)讓學(xué)生體會(huì)。

2、投影出示關(guān)于《明辨是非題》。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷，讓老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的思想繼承和發(fā)揚(yáng)。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。第三部分 課件結(jié)尾 再來一遍或退出頁(yè)面。

第二篇：課件腳本的設(shè)計(jì)

課件腳本的設(shè)計(jì)

目前課件已廣泛應(yīng)用到我們的教學(xué)中，廣大教師對(duì)課件并不陌生，但在課件制作過程中忽略了一個(gè)關(guān)鍵問題——腳本，腳本是制作課件的前提，就像一部影片需要有一個(gè)劇本，那么你想要制作課件，首先就要先有腳本。作為教師的我們，并不要求人人都能做出精美的課件，但至少自己要會(huì)設(shè)計(jì)課件的腳本，通過腳本，能把自己的想法與課件的制作者進(jìn)行溝通，從而使課件達(dá)到你最初的設(shè)想。即使你自己制作課件，也能做到綜觀全局，有的放矢，減少重復(fù)勞動(dòng)。所以說，我們可以不會(huì)做課件，但決不能不會(huì)寫課件腳本，那腳本到底有什么樣的作用呢？怎樣寫腳本呢？寫腳本應(yīng)注意哪些問題呢？

現(xiàn)在，我就根據(jù)自己的一些體會(huì)，以及自己在這方面的一些嘗試和實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w課件腳本的設(shè)計(jì)，以作拋磚引玉的目的。

一、為什么要設(shè)計(jì)腳本，腳本與課件有什么關(guān)系。

要制作出方便、實(shí)用、效果好的課件，除了要有較好的制作技術(shù)外，關(guān)鍵在于創(chuàng)意，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生興趣，能揭示教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)的課件。而腳本正是創(chuàng)意的體現(xiàn)，是創(chuàng)意的初級(jí)表達(dá)。編寫腳本的目的之一是為了指導(dǎo)制作者去進(jìn)行課件制作，雖然我們有關(guān)于整堂課設(shè)計(jì)的教案，但教案主要是由學(xué)科教師按照教學(xué)過程的先后順序，將知識(shí)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式描述出來的一種形式，它還不能作為課件制作的直接依據(jù)。課件制作者對(duì)計(jì)算機(jī)軟件很精通，但不一定了解各個(gè)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的具體問題，因而設(shè)計(jì)者必須交給制作者一套制作腳本，以確保其制作時(shí)有據(jù)可依。

制作腳本對(duì)課件的制作有著很重要的意義。高質(zhì)量的制作腳本是課件開發(fā)成功的保障。腳本是溝通課件的構(gòu)思者和制作者的橋梁，它為課件的技術(shù)制作提供了依據(jù)。

二、怎樣設(shè)計(jì)腳本？

設(shè)計(jì)腳本是一個(gè)連續(xù)的工作，在整個(gè)過程中，主要要完成以下幾個(gè)步驟。

（一）明確教學(xué)目的，分析教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理選題

眾所周知，要制作一個(gè)課件要花費(fèi)大量的人力和時(shí)間，如果最終的效果不能符合實(shí)際教學(xué)要求，也就失去了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義，所以課件作為教育教學(xué)的一種輔助工具，它的設(shè)計(jì)思想一定要與教學(xué)目的要求一致，與教學(xué)的整體設(shè)計(jì)一致，為整體教學(xué)服務(wù)，這樣才能達(dá)到輔助的效果。于是這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件腳本之前應(yīng)深入理解教學(xué)大綱的教學(xué)要求，合理選題。

選題是指選內(nèi)容，也就是說，你的這堂課，你選擇那些方面，或哪些要點(diǎn)用課件來表達(dá)。課件從內(nèi)容上分一般可分為兩種，一種是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的，它是線型的，另一種是點(diǎn)型的，主要表達(dá)教師選定的幾點(diǎn)內(nèi)容。不管是哪種類型，我們都應(yīng)注意，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容，都非用計(jì)算機(jī)不可，教學(xué)過程中出現(xiàn)的有一些問題在黑板上解決更妥當(dāng)，用計(jì)算機(jī)模擬現(xiàn)實(shí)是不得已而為之，如果某一問題用實(shí)物演示效果好，我們就不必在課件中去表達(dá)，反而會(huì)弄巧成拙，變成傳統(tǒng)教學(xué)的翻版。在腳本的設(shè)計(jì)中，很多教師很容易把課件設(shè)計(jì)成課本上的例題、練習(xí)、概念等全都搬到計(jì)算機(jī)屏幕上，用計(jì)算機(jī)屏幕代替黑板，這樣實(shí)際上是一種新的滿堂灌式教學(xué)。

一般說來，我們應(yīng)該盡可能地將那些既能夠充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)功能又能有效完成教學(xué)要求、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)、難點(diǎn)性內(nèi)容作為制作的題材。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇課件形式

課件形式是指課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，或者說是課件的主要側(cè)重點(diǎn)，隨著多媒體教學(xué)在教育教學(xué)方面的深入開展，以及一些教育工作者的探索和制作，目前，存在的多媒體課件的主要形式有：1.動(dòng)畫模擬型；2.圖形變化型；3.實(shí)時(shí)控制型；4.應(yīng)用題庫(kù)型；5.智能專家型；6.網(wǎng)上教學(xué)型。

各種課件形式都有不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也有各自的缺點(diǎn)和不足，選擇那種課件形式，要看本節(jié)課的具體需要。當(dāng)然，真正一節(jié)優(yōu)秀的課件課，并不只是運(yùn)用上述某一種形式，而是實(shí)現(xiàn)多種形式與傳統(tǒng)教學(xué)的組合，共同完成教學(xué)任務(wù)。在課件運(yùn)用中，有些教師就因?yàn)檫^多的使用計(jì)算機(jī)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，而忽略了直觀的教具、實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作和其它電教媒體的使用，所以達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，比如課件呈現(xiàn)資料時(shí)應(yīng)講究畫面簡(jiǎn)潔大方，要給屏幕留出適當(dāng)?shù)目瞻?，使學(xué)生獲得視覺的美感，切忌一次性呈現(xiàn)資料太多，而使畫面過于擁擠；課件中濫用音樂，也會(huì)分散學(xué)生的注意力。一節(jié)好課，一定是恰當(dāng)?shù)厥褂脦追N媒體或是幾種媒體的合理組合的一節(jié)課，所以在課件的組織形式上，就應(yīng)利用各媒體的特有優(yōu)勢(shì)服務(wù)教學(xué)，為學(xué)生提供多樣的外部刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的提高學(xué)習(xí)效率。所以在設(shè)計(jì)腳本的過程中應(yīng)充分考慮課件形式的合理運(yùn)用。

（三）設(shè)計(jì)課件內(nèi)容和操作過程

課件的流程設(shè)計(jì)是整個(gè)腳本設(shè)計(jì)過程中的主要也是最重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，我們要在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)課件的具體內(nèi)容和操作進(jìn)行研究。包括界面的元素與布局，頁(yè)面的時(shí)間長(zhǎng)度及切換方式、人機(jī)交互方式、色彩的配置、文字信息的呈現(xiàn)、音響效果和解說詞的合成，動(dòng)畫和視頻的要求以及各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間的鏈接關(guān)系等等。

其主要內(nèi)容主要包括兩方面：

（1）課件呈現(xiàn)的內(nèi)容

①具體內(nèi)容

課件呈現(xiàn)的內(nèi)容實(shí)際上也是我們課堂中要用的東西，主要有：

文字信息：標(biāo)題、文本

音頻信息：背景音樂和以及解說詞

視頻信息：動(dòng)畫或錄像

這些是整個(gè)課件的主角，我們要進(jìn)行精心選擇，我們的依據(jù)便是你的教學(xué)設(shè)想，選擇這些內(nèi)容的時(shí)候，我們一定牢記自己的教學(xué)目標(biāo)和整堂課的設(shè)想，時(shí)時(shí)想到我需要什么，學(xué)生需要什么，而不是課件需要什么。

為了使課件達(dá)到我們的設(shè)想，我們還要在精心選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的優(yōu)化，其目的是為了達(dá)到最好的教學(xué)效果。對(duì)于音頻信息也要仔細(xì)考慮，哪個(gè)地方該要，哪個(gè)地方不要，哪個(gè)地方需要背景音樂，哪個(gè)地方需要解說，都應(yīng)該做到心中有數(shù)，同樣的，視頻文件也需要合理的優(yōu)化。

②組織形式

在設(shè)計(jì)腳本時(shí)，我們還要對(duì)課件所要呈現(xiàn)的各種內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合、分析，并安排好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系和呈現(xiàn)順序。一般說來，我們一堂課可分為導(dǎo)課、新課、鞏固三個(gè)階段，在課件內(nèi)容分析時(shí)，我們也可把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成這幾部分，并安排在不同的模塊中，一方面提高課件的操作性，另一方面也便于課件制作過程中的修改和鏈接。當(dāng)然，對(duì)于點(diǎn)型的課件來說，我們只要安排好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的位置和鏈接就行了。

（2）課件的操作過程

課件的操作過程是要在課件內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，具體到課件流程中具體安排，主要有這三方面的內(nèi)容：

①屏幕的外觀設(shè)計(jì)

在這個(gè)方面主要考慮整個(gè)課件的風(fēng)格以及各個(gè)頁(yè)面的元素和布局，在設(shè)計(jì)課件風(fēng)格的時(shí)候，我們一定要考慮課件的內(nèi)容，做到內(nèi)容和形式的密切統(tǒng)一。一般來說，我們?cè)谠O(shè)計(jì)腳本是只要把握大概的布局就可以了，至于細(xì)節(jié)上具體要用什么顏色搭配什么顏色，要在課件制作的過程中多次比較才能決定。

②各元素的內(nèi)部鏈接關(guān)系

因?yàn)橐粋€(gè)課件不可能像流水線一樣是單一方向的（這樣的課件在實(shí)際中卻存在多多），因?yàn)檫@樣的課件非常不利于操作，某一環(huán)節(jié)出錯(cuò)，就需要從頭開始，顯然，這對(duì)于課件操作是很不利的。因此，我們需要對(duì)課件內(nèi)部的各元素之間進(jìn)行合理的鏈接。在腳本設(shè)計(jì)時(shí)，我們就應(yīng)該考慮它們之間的隸屬、鏈接關(guān)系，這樣，能夠幫助自己理清思路，利于課件制作者的實(shí)際制作和課件程序的維護(hù)。

③人機(jī)交互機(jī)制

如果你對(duì)課件制作有一定的了解，那么我想對(duì)這個(gè)內(nèi)容肯定很熟悉。人機(jī)交互方式因不同的軟件方式也不同，但一般都有按鈕交互，熱區(qū)交互，等待等方式，在設(shè)計(jì)腳本時(shí)，應(yīng)根據(jù)你的實(shí)際需要考慮選擇適當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

（四）撰寫課件腳本。

撰寫課件腳本的過程，實(shí)際上是把我們?cè)谠O(shè)計(jì)腳本過程中的各種各樣的想法書面表達(dá)出來的過程，這也是課件腳本設(shè)計(jì)的最終成果的體現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)腳本設(shè)計(jì)的過程。

俗話說，“磨刀不誤砍柴工”，只有保證了腳本的質(zhì)量，做課件時(shí)就會(huì)有事半功倍的結(jié)果。

三、設(shè)計(jì)腳本的過程中要注意哪些問題？

一個(gè)精美的課件必定有一個(gè)優(yōu)秀的腳本，蹩腳的腳本再高明的制作者制作出來的也只能是劣質(zhì)的課件。我們?cè)谀_本設(shè)計(jì)時(shí)主要注意以下幾個(gè)問題：

1、腳本不是教案。

在我接觸的一些腳本中，很多是教案式的，也就是在他設(shè)計(jì)的腳本中，所描述的過程就是整堂課的過程，看起來似乎很完整，很具體，其實(shí)，這并不利于課件制作者制作課件，因?yàn)樗枰牟皇钦n的內(nèi)容與過程，而是課件的具體操作過程。

2、腳本變成簡(jiǎn)單的資料堆積。

在這種類型的腳本中，在文科中比較常見，在這種類型的腳本中，幾乎全都是課件所需的材料，而關(guān)于這些材料的組織以及它們?nèi)绾纬霈F(xiàn)或哪里出現(xiàn)卻很少。這種腳本對(duì)于課件制作也是沒有多少價(jià)值的。

3、多多和課件制作者溝通。

腳本的設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)的過程，不是一次就能解決的，需要你不斷的和課件制作者溝通，了解制作軟件的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并積極聽取制作者的意見（因?yàn)橹谱髡哂卸啻沃谱鞯慕?jīng)驗(yàn)，在某些方面有獨(dú)特的見解），甚至在課件制作的過程中也應(yīng)該不斷的優(yōu)化腳本的質(zhì)量。

4、盡量熟悉課件制作者所用的軟件

高質(zhì)量的制作腳本是課件開發(fā)成功的保障，它為課件的技術(shù)制作提供了依據(jù)。工欲善其事，必先利其器。在課件制作中我們應(yīng)該切實(shí)重視腳本的作用，因?yàn)槲覀兊淖罱K目的是把課件應(yīng)用與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量與效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

第三篇：課件腳本范例

課件腳本范例----《黃鸝》課件腳本設(shè)計(jì)

《黃鸝》課件腳本設(shè)計(jì)

第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

第二部分 腳本設(shè)計(jì)思路說明

? 課件封面

1.用flash制作成全景動(dòng)畫----桂林山水； 2.動(dòng)聽的牧童短笛音樂； 3.動(dòng)態(tài)的文本。

二．導(dǎo)入新課

1.投影出示關(guān)于“黃鸝”的四首古詩(shī)詞。學(xué)生默讀以后齊聲朗讀一遍。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(唐·杜甫《絕句四首》之一)獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(唐·韋應(yīng)物《滁洲西澗》)池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。(宋·晏殊《破陣子》)千里鶯啼映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。(唐·杜牧《江南春》)很顯然，形態(tài)清麗、叫聲婉轉(zhuǎn)的黃鸝很受古代詩(shī)詞大家的青睞，它幾乎約定俗成為美好事物的象征。那么，黃鸝在當(dāng)代著名小說家、散文家孫犁先生的筆下，又是怎樣的呢?提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)入主畫面。

? 主面面內(nèi)容設(shè)計(jì)

1．學(xué)習(xí)方法及步驟

聽讀課文-----解剖結(jié)構(gòu); 品讀課文-----鑒賞語(yǔ)言； ↓  研讀課文-----探討主旨

2.聽讀課文，思考問題

①播放課文錄音；②出示思考題；③學(xué)生填表把握內(nèi)容。 3．品讀課文，鑒賞語(yǔ)言

①關(guān)鍵語(yǔ)段之修辭品味；②對(duì)精彩語(yǔ)言的仿寫創(chuàng)造；③對(duì)課文哲理的仿寫與創(chuàng)造。

4．研讀課文，探討主旨 ①以上我們整體把握了文章的主體描寫部分。我們作一個(gè)假設(shè)，如果本文就只有前面23段文字，那么，根據(jù)我們剛才分析的情況和對(duì)比的結(jié)構(gòu)，我們可以歸結(jié)出本文怎樣的主旨呢? 學(xué)生討論交流回答：呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。②很顯然，作者花如此多的筆墨，渲瀉了如此充沛的激情，絕不可能是僅僅為了一個(gè)鳥類，應(yīng)該有其更多更深的寓意。齊讀第24段和第25段的第1句。想想，這一部分聯(lián)系前面的描寫對(duì)本篇寫作主旨的認(rèn)識(shí)是不是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢? 學(xué)生討論交流回答：呼喚為黃鸝乃至各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

③接著再看文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推斷出作者另外的寓意呢? 學(xué)生討論交流。老師歸結(jié)：原來，借助黃鸝的故事，作者或許也還想演繹一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律——在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。

④.階段小結(jié)，以上我們按照閱讀的一般規(guī)律和過程，通過把握文章整體，揣摩關(guān)鍵句段等方法已經(jīng)獲得了本文寄寓的幾方面的主旨。除了第一點(diǎn)，由于未曾聯(lián)系到結(jié)尾語(yǔ)段，把握上有所局限外，其余兩點(diǎn)概括，應(yīng)該是正確的。有同學(xué)要問，一篇文章，怎么會(huì)有幾個(gè)主題呢?實(shí)際上，優(yōu)秀的文學(xué)作品，有很多都是多主題、多寓意的，這就是我們常說的：文學(xué)主題多元化(板書)。

而且，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，我們剛才的分析自始至終是扣住作品本身的，幾乎沒有考慮聯(lián)系作品之外的因素。比如就沒有提及孫犁先生寫作本文時(shí)的背景材料。我們把這種只重文學(xué)作品本身，基本不考慮作品之外因素的閱讀，稱為主觀性閱讀(板書)，而把那種既考慮作品又特別注重作品寫作背景因素的閱讀叫做實(shí)證性閱讀(板書)。⑤.我們已經(jīng)成功地進(jìn)行了一次主觀性閱讀，大家一定有興趣乘勝前進(jìn)，再作一次實(shí)證性閱讀的旅行。請(qǐng)看孫犁先生寫作本文的有關(guān)背景材料。出示投影片五。《黃鸝》寫作背景：

本文寫于1960年前后，其時(shí)孫犁先生49歲。自從1956年寫完小說《鐵木前傳》之后，他再也不寫小說了。這固然與一場(chǎng)大病有關(guān)，但可能還有更深的時(shí)代社會(huì)政治原因。

他在后來的《說趙樹理》一文中描述那個(gè)年代趙樹理的處境與心境：“政治斗爭(zhēng)的形勢(shì)，也有變化。上層建筑領(lǐng)域，進(jìn)入了多事之秋，不少人跌落下來。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業(yè)業(yè)，唯恐有什么過失，引來大的災(zāi)難。”這說的更多的恰恰也是孫犁自己。他在《文慮》一文中說：“目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環(huán)境越來越‘寬松’，人對(duì)人越來越‘寬容’，創(chuàng)作越來越‘自由’，周圍的呼聲越高，我卻對(duì)寫東西越來越感到困難，沒有意思，甚至有些厭倦了?！贝蠹衣?lián)系文章的整體描寫和議論再來看看，文章還應(yīng)該有著怎樣的寄寓呢? 交流回答：呼喚為作家等一切人才(人)的成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安全、平和、自由的環(huán)境，以使他們充分盡情地展示其全部的聰明才智。⑥.主題概括比較與小結(jié)：

(1)呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。(2)呼喚為各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

(3)在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)與之和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。(4)呼喚為人(人才)的成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安定、平和、自由的環(huán)境。

? 課件結(jié)尾

再來一遍或退出頁(yè)面。

第四篇：《走進(jìn)鄉(xiāng)村》教學(xué)設(shè)計(jì)課件腳本

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)p20-23

教學(xué)重點(diǎn)：。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)間。

教具準(zhǔn)備：cai課件、鐘面、圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、鐘（實(shí)物）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長(zhǎng)方形、正方形是特殊的四邊形。

2、通過操作，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

小朋友知道2008年奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來回顧一下北京申奧成功的那一刻吧！【演示cai－1】

【cai－1畫面：薩馬蘭奇宣布北京申奧成功，群眾歡呼我們贏了的錄像片斷，片斷定格，畫外音：2001年7月13日晚上10時(shí)零8分北京申奧成功同時(shí)出現(xiàn)鐘表由10時(shí)零7分55秒走到10時(shí)零8分的畫面。

】

二、自主探究、合作交流

（一）觀察鐘面，提出問題。

1、(出示鐘面)師：小朋友們認(rèn)識(shí)鐘嗎？關(guān)于鐘面你都知道些什么？（生自由回答）

2、關(guān)于鐘面你還想知道些什么？（生自由回答）

（二）認(rèn)識(shí)鐘面，初步了解時(shí)分之間的關(guān)系。

師：小朋友想知道......，老師也想知道幾個(gè)問題，你們?cè)敢鈳椭医鉀Q問題嗎？

出示問題：【演示cai－2】

【cai－2畫面：

想一想

（1）鐘面上有幾個(gè)大格，個(gè)小格。

（2）時(shí)針走1大格是時(shí)。

（3）分針走1小格是分，走1大格是分。

（4）時(shí)針走1大格，分針正好走圈。】

1、獨(dú)立思考。請(qǐng)小朋友拿出鐘面和鬧鐘，仔細(xì)看一看、認(rèn)真數(shù)一數(shù)、再想一想問題的結(jié)果是什么？

2、組內(nèi)交流。

要求：（1）組員分別說一說，你怎樣解決這些問題的？

（2）別人交流的時(shí)候，你有不同意見要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）小組交流時(shí)要文明有序。

3、全班匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)依次演示課件【演示cai－

3、cai－4】

【cai－3畫面：

（1）認(rèn)識(shí)鐘面：出示10時(shí)零8分的鐘面，點(diǎn)擊數(shù)字，數(shù)字閃爍，說明有12個(gè)數(shù)字；點(diǎn)擊時(shí)針，時(shí)針閃爍；點(diǎn)擊分針，分針閃爍；點(diǎn)擊秒針秒針閃爍。

認(rèn)識(shí)12個(gè)大格：在12時(shí)到1時(shí)之間畫一條弧線，說明這是一個(gè)大格，在1時(shí)到2時(shí)之間畫一條弧線，說明這又是一個(gè)大格，最后數(shù)出12個(gè)大格。

（2）認(rèn)識(shí)60個(gè)小格：12時(shí)和1時(shí)之間畫5個(gè)小格子，說明一個(gè)大格子里有5個(gè)小格子，依次在每個(gè)大格子中間出現(xiàn)5個(gè)小格子，共有60個(gè)小格子。

（3）點(diǎn)擊填空：鐘面上有幾個(gè)12大格，60個(gè)小格?！?/p>

【cai－4畫面：

（1）鐘面的時(shí)間是12時(shí)，分針走1小格，點(diǎn)擊出現(xiàn)：1分鐘，分針走2小格，點(diǎn)擊出現(xiàn)：2分鐘，分針走5小格，點(diǎn)擊出現(xiàn)：5分鐘，（分針走過的痕跡要用紅線標(biāo)出來）。

分針從1時(shí)到12時(shí)走一圈。（走過的痕跡用紅線表示）

填空：分針走1小格是1分，走1大格是5分。

（2）時(shí)針從12時(shí)到1時(shí)走1大格，點(diǎn)擊出現(xiàn)：1時(shí)；時(shí)針從1時(shí)到2時(shí)走1大格，點(diǎn)擊出現(xiàn)：1時(shí)；時(shí)針從8時(shí)到10時(shí)走小時(shí)，點(diǎn)擊出現(xiàn)：2小時(shí)。（走過的痕跡用紅線表示）。

填空：時(shí)針走1大格是1時(shí)，走2大格是2時(shí)。

（3）分針走一圈，時(shí)針從12時(shí)走到1時(shí)。

填空：時(shí)針走1大格，分針正好走1圈。

1時(shí)＝60分】

板書：1時(shí)=60分

4、請(qǐng)小朋友撥一撥手里的小鬧鐘，你還知道些什么？

（二）認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

1、出示鐘面?，F(xiàn)在幾點(diǎn)了？

2、認(rèn)識(shí)時(shí)間。（p64頁(yè)試一試的題目）

笑笑雖然和我們一樣才上二年級(jí)，可是她已經(jīng)能認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間，你能嗎？現(xiàn)在就讓我們和笑笑比一比！【演示cai－4】

【cai－4畫面：（p64頁(yè)試一試的題目）

鐘表下面的時(shí)間可以點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)，也可以學(xué)生自由填寫?！?/p>

三、練一練

1、小明的一天。（p65－1題）

小明和我們一樣也是二年級(jí)的小學(xué)生，讓我們一起來看看他一天的生活吧！【演示cai－5】

【cai－5畫面

全屏演示圖（1）小明說：現(xiàn)在我要去上學(xué)啦點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示時(shí)間7：45

圖（1）縮小到屏幕的左上角。

全屏演示圖（2）小明說：現(xiàn)在我在做操點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示時(shí)間9：05

圖（2）縮小到屏幕的右上角。

全屏演示圖（3）小明說：現(xiàn)在我正在上課點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示時(shí)間10：25

圖（3）縮小到屏幕的左下角。

全屏演示圖（4）小明說：放學(xué)后我正在踢足球點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示時(shí)間3：25

圖（4）縮小到屏幕的右下角。】

】

2、連一連。（p65－2題）

智慧爺爺看到小朋友學(xué)得這么好，也想來考考我們，你們?cè)敢鈫?？【演示cai－5】

【cai－5畫面

此題點(diǎn)擊鼠標(biāo)畫線，也可以由學(xué)生自由畫線。】

3、計(jì)算。（p65－3題）【演示cai－6】

【cai－6畫面：書上的題目（p65－3題）。

效果：可以點(diǎn)擊出示答案，也可以由學(xué)生自由填寫計(jì)算結(jié)果?！?/p>

4、游戲：你撥我答。

笑笑和淘氣學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間以后正在做游戲，讓我們一起來看看吧！【演示cai－7】

【cai－7畫面：

（1）笑笑和淘氣在對(duì)話。

笑笑說：淘氣你學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎？

淘氣說：當(dāng)然啦！

笑笑說：現(xiàn)在我來?yè)茜?，你來讀時(shí)間好嗎？

淘氣說：好呀

（2）笑笑和淘氣做游戲。

笑笑將鐘面的時(shí)間撥到3時(shí)40分。

笑笑問：這是幾時(shí)幾分？

淘氣回答：這是3時(shí)40分

淘氣說：現(xiàn)在我來?yè)苣銇泶?/p>

淘氣將鐘面的時(shí)間撥到7時(shí)58分。

笑笑回答：這是7時(shí)58分

淘氣說：小朋友們，你們也來做做這個(gè)游戲吧！】

5、看鐘表讀時(shí)間?！狙菔綾ai－8】

【cai－8畫面：一個(gè)時(shí)鐘，點(diǎn)擊開始，鐘表開始走動(dòng)，點(diǎn)擊停止，鐘表停止走動(dòng)。鐘表的旁邊有一個(gè)電子表盤，學(xué)生可以自由輸入時(shí)間。也可以點(diǎn)擊出現(xiàn)正確答案。

附：教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們贏了》教學(xué)設(shè)計(jì)

深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校于道莉

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)p64-65

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)、分，初步了解時(shí)分之間的關(guān)系。能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)間。

教具準(zhǔn)備：cai課件、鐘面、圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、鐘（實(shí)物）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際情境中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面；認(rèn)識(shí)時(shí)、分；初步了解時(shí)分之間的關(guān)系；能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)間；知道時(shí)針走過幾就是幾時(shí)，分針走過幾小格就是幾分。

2、結(jié)合北京申奧成功的情境圖，對(duì)學(xué)生滲透愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)事。

3、通過學(xué)習(xí)時(shí)分的知識(shí)，使學(xué)生初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

小朋友知道2008年奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來回顧一下北京申奧成功的那一刻吧！【演示cai－1】

二、自主探究、合作交流

（一）觀察鐘面，提出問題。

1、(出示鐘面)師：小朋友們認(rèn)識(shí)鐘嗎？關(guān)于鐘面你都知道些什么？（生自由回答）

2、關(guān)于鐘面你還想知道些什么？（生自由回答）

（二）認(rèn)識(shí)鐘面，初步了解時(shí)分之間的關(guān)系。

師：小朋友想知道......，老師也想知道幾個(gè)問題，你們?cè)敢鈳椭医鉀Q問題嗎？

出示問題：【演示cai－2】

想一想

（1）鐘面上有幾個(gè)大格，個(gè)小格。

（2）時(shí)針走1大格是時(shí)。

（3）分針走1小格是分，走1大格是分。

（4）時(shí)針走1大格，分針正好走圈。】

1、獨(dú)立思考。請(qǐng)小朋友拿出鐘面和鬧鐘，仔細(xì)看一看、認(rèn)真數(shù)一數(shù)、再想一想問題的結(jié)果是什么？

2、組內(nèi)交流。

要求：（1）組員分別說一說，你怎樣解決這些問題的？

（2）別人交流的時(shí)候，你有不同意見要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）小組交流時(shí)要文明有序。

3、全班匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)依次演示課件【演示cai－

3、cai－4】

板書：1時(shí)=60分

4、請(qǐng)小朋友撥一撥手里的小鬧鐘，你還知道些什么？

（二）認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

1、出示鐘面?，F(xiàn)在幾點(diǎn)了？

2、認(rèn)識(shí)時(shí)間。（p64頁(yè)試一試的題目）

笑笑雖然和我們一樣才上二年級(jí)，可是她已經(jīng)能認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間，你能嗎？現(xiàn)在就讓我們和笑笑比一比！【演示cai－4】

【cai－4畫面：（p64頁(yè)試一試的題目）

三、練一練

1、小明的一天。（p65－1題）

小明和我們一樣也是二年級(jí)的小學(xué)生，讓我們一起來看看他一天的生活吧！【演示cai－5】

【

智慧爺爺看到小朋友學(xué)得這么好，也想來考考我們，你們?cè)敢鈫幔俊狙菔綾ai－5】

3、計(jì)算。（p65－3題）【演示cai－6】

4、游戲：你撥我答。

笑笑和淘氣學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間以后正在做游戲，讓我們一起來看看吧！【演示cai－7】

5、看鐘表讀時(shí)間。

第五篇：怎樣寫課件的腳本

目前，課件制作已日漸成為廣大教師的必修課。但在課件制作中，一般教師都會(huì)忽略一個(gè)關(guān)鍵問題——腳本。腳本在課件制作中的作用正如劇本在影視劇拍攝中的作用一樣，好的腳本是優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)。沒有腳本直接制作課件往往會(huì)走好多彎路，大量增加重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)課件制作者的時(shí)間和精力，甚至打消課件制作的積極性。

一、撰寫腳本的步驟

1、選題

首先要了解計(jì)劃制作的課題采用課件進(jìn)行輔助教學(xué)的必要性和可能性，要調(diào)查該課題在采用課堂教學(xué)方式或其它較易實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式時(shí)，是否能較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要從經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、時(shí)間、技術(shù)水平和教學(xué)效果等方面加以綜合考慮。在初步確定某一課題需要且可以采用課件方式之后，還應(yīng)調(diào)查現(xiàn)有的課件，如果確認(rèn)沒有合適的現(xiàn)成課件，才可選定該課題。

2、制訂課題計(jì)劃

課題計(jì)劃包括確定教學(xué)目的要求、劃分課時(shí)和教學(xué)基本單元、選擇教學(xué)方法、確定調(diào)試方式等。CAI每節(jié)課的時(shí)間要少于通常的課堂教學(xué)。CAI課件調(diào)度各教學(xué)基本單元的方式一般有程序式、菜單式和混合式三種。所謂程序式是在事先編好的程序控制下，由計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的反應(yīng)決定有關(guān)教學(xué)單元之間的連接順序；所謂菜單式是由計(jì)算機(jī)在屏幕上顯示教學(xué)內(nèi)容的目錄，由學(xué)生根據(jù)需要加以選擇調(diào)用；至于混合式，則是將上述兩種方式混合采用，一般以菜單式為綱，以程序式為目的。

3、繪制畫面

腳本紙的選擇應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)屏幕的顯示格式來選取。課件中的畫面應(yīng)按比例繪制在腳本紙上。如果在若干頁(yè)畫面中都有相同的圖，則可在該圖第一次出現(xiàn)時(shí)，對(duì)其進(jìn)行標(biāo)號(hào)，此后以圖號(hào)代替。這樣處理不僅可以節(jié)省繪制時(shí)間，還可方便軟件編程。

4、標(biāo)注說明

對(duì)一些有特殊要求的畫面，如閃爍、動(dòng)畫、視頻等，要在腳本上標(biāo)注簡(jiǎn)短的文字說明。每頁(yè)腳本都要編制“本頁(yè)流程圖”，用以說明本頁(yè)的畫面是由哪些畫面組成；在什么情況下進(jìn)入什么畫面；顯示的先后次序和動(dòng)畫、切換效果等。每頁(yè)腳本紙（包括分支），還需編上頁(yè)碼。

5、重疊檢查

各頁(yè)畫面繪制完成后，應(yīng)重點(diǎn)檢查連續(xù)畫面重疊時(shí)是否配合，如練習(xí)與答案的顯示位置是否配合等。如不認(rèn)真進(jìn)行重疊檢查，很容易出現(xiàn)畫面不配合現(xiàn)象，給編程帶來麻煩。

6、編制順序

在逐頁(yè)繪制畫面的過程中，還應(yīng)根據(jù)需要不斷地調(diào)整頁(yè)碼的順序。全部畫面繪制好后，應(yīng)將初步排好的順序與每頁(yè)的流程圖對(duì)照。對(duì)照核實(shí)后重新編上頁(yè)碼。

7、繪制課題流程圖

“本頁(yè)流程圖”只是一個(gè)局部的片斷?！罢n題流程圖”是指一課時(shí)腳本的整體流程圖。腳本各頁(yè)的順序編排好后，要沿著不同的學(xué)習(xí)路線和分支，按幾種路線再分別檢查，確定無錯(cuò)誤后，最后繪制好課題流程圖。

二、課件流程

課件的流程可分為導(dǎo)入課程、呈現(xiàn)資料等階段。下面按簡(jiǎn)單總結(jié)導(dǎo)入課程和呈現(xiàn)資料的腳本撰寫方法和技巧。

（一）導(dǎo)入課程

導(dǎo)入課程是課件流程的第一階段，一般包括以下幾部分：

1、封面

腳本的首頁(yè)即是它的封面。封面應(yīng)使學(xué)生明確這是一個(gè)課程的開始。封面一般應(yīng)標(biāo)明課程名稱、作者姓名、版權(quán)等內(nèi)容。在封面中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、動(dòng)畫等可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生。如果是同一系列的腳本，則每一個(gè)課題封面的格式要一致。

2、操作說明

課件的操作方法（如課程的流程控制、交互方式等），最好能結(jié)合各種菜單、按鈕等單獨(dú)設(shè)立一個(gè)文本說明。在腳本相應(yīng)頁(yè)應(yīng)建立適當(dāng)?shù)膸椭溄舆M(jìn)入文本說明。分散處理的操作提示應(yīng)直觀明了。

3、陳述教學(xué)目標(biāo)

一般來說，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生可以扼要地陳述教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)低年級(jí)，或?qū)τ诒容^復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)以菜單目錄代替。

4、菜單

菜單可使操作者了解課程的綱目，知道教學(xué)內(nèi)容，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)單元。每一單元結(jié)束后，應(yīng)該能自然返回到菜單入口處，以便快速進(jìn)入下一學(xué)習(xí)單元。

根據(jù)學(xué)生的心理理論，以上幾部分內(nèi)容可導(dǎo)入課程，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的第一階段，傳達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的階段。

（二）呈現(xiàn)資料

計(jì)算機(jī)是以文字、符號(hào)、圖形、聲音和動(dòng)畫等來呈現(xiàn)資料的。學(xué)習(xí)心理學(xué)家指出，人類各種感覺器官的功能作用是各不相同的。視、聽、嗅、觸、味五官中，視覺和聽覺器官在獲取知識(shí)中所起的作用最大，而且同時(shí)利用二種知覺比利用單一知覺的學(xué)習(xí)成效高。因此視聽協(xié)同活動(dòng)，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。這就要求在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，圖、文、聲、影相互配合，協(xié)調(diào)一致。呈現(xiàn)資料時(shí)應(yīng)講究畫面簡(jiǎn)潔大方，要給屏幕留出適當(dāng)?shù)目瞻?，使學(xué)生獲得視覺的美感，切忌一次性呈現(xiàn)資料太多，而使畫面過于擁擠。圖形或動(dòng)畫在增強(qiáng)教學(xué)效果方面，可以節(jié)省大量的文字說明，而且形象生動(dòng)，便于理解、加深記憶，尤其是以文字配合圖形時(shí)更是如此。而適當(dāng)運(yùn)用色彩（例如綠色能使人加速消除神經(jīng)緊張和大腦疲勞，使頭腦保持清醒），也能提高學(xué)習(xí)效果。開窗口可突出要顯示的重要內(nèi)容（“窗口”也稱視窗，是屏幕上設(shè)置的特定顯示區(qū)域）。安寧?kù)o謐的環(huán)境有利于維持大腦神經(jīng)細(xì)胞的興奮性，使人的注意力集中。因此，適當(dāng)?shù)乩玫鸵袅恳魳芬部善鸬搅己玫男Ч?，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生。此外，在解說圖表時(shí)，運(yùn)用箭號(hào)指標(biāo)也是一種引起學(xué)生注意的有效技術(shù)。在需要使用色彩時(shí)，最好能使用綠色，不要使用太鮮艷的顏色；色彩的用法應(yīng)與日常生活中的習(xí)慣用法應(yīng)保持一致。一般來說，所呈現(xiàn)圖形的數(shù)量與學(xué)生的年齡成反比。

但濫用這些技巧會(huì)適得其反。例如，與教學(xué)無關(guān)的圖形或者在非重點(diǎn)處運(yùn)用動(dòng)畫，有可能分散學(xué)生的注意力；有時(shí)逼真的圖畫反而有礙于學(xué)生對(duì)特殊部分的了解；紅色會(huì)對(duì)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，影響注意力的集中；課件中濫用音樂，也會(huì)分散學(xué)生的注意力。

腳本的每一頁(yè)畫面上，最好只出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)概念。如果某一教學(xué)概念要較多的資料表達(dá)，那么就應(yīng)將這些資料適當(dāng)?shù)貏澐殖扇舾瑟?dú)立的小段，一個(gè)畫面只出一段。

此外，設(shè)計(jì)腳本時(shí)，切不可認(rèn)為個(gè)個(gè)學(xué)生都會(huì)自發(fā)地注意到畫面上的重點(diǎn)內(nèi)容，欲使學(xué)生特別注意畫面的某一部分，需充分利用計(jì)算機(jī)的功能，使該部分不同于別的部分。

每節(jié)課的時(shí)間是有限的，應(yīng)盡可能地縮短繪畫和模擬的時(shí)間。一般來說，封面圖形呈現(xiàn)時(shí)間不超過12秒，內(nèi)頁(yè)圖形呈現(xiàn)時(shí)間不超過5秒。

根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論，在呈現(xiàn)資料的這一階段，如能充分地考慮以上幾方面，可使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的第二階段，即學(xué)習(xí)過程的感知和理解階段。

從某種程序講，腳本相當(dāng)于課件制作的工具。工欲善其事，必先利其器。在課件制作中我們應(yīng)該切實(shí)重視腳本的作用。良好的開端是成功的一半。只有走好第一步，才能少走彎路、怨枉路，少做重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)約時(shí)間和精力，也只有這樣才能出精品，出成果。