第一篇：XX年初一語文下8.我們家的男子漢課件教案練習(xí)題

XX年初一語文下8.我們家的男子漢課

件教案練習(xí)題

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我們家的男子漢

教學(xué)目標(biāo)、積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。

2、通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。

3、理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展

教學(xué)方法：探究法

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

初備

統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入新課：

．想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個(gè)問題就覺得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說了，那我們?cè)趺崔k，與男子漢對(duì)應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛！下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？

2．出示投影：朝陽中學(xué)男子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限）

3．生談，教師認(rèn)真傾聽，共同交流。

4．大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐?，昨天老師布置同學(xué)們看一篇，一個(gè)幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？

二,閱讀--理解 ,請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點(diǎn)的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?

2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(qiáng)

三，合作--探究

同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？

四，體會(huì)--感悟

文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

五，延伸--拓展、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。

2、對(duì)我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。

★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

★賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

★掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過劉少奇的接見。

★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。

……學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。

老師總結(jié)本節(jié)課

作業(yè)自助餐：

▲一類：

．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。

2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。

▲二類：

．把你小時(shí)侯稱得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫出來。

2．用生動(dòng)幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。

▲三類：

．以“男子漢”為話題寫一段話發(fā)表你的看法

2．比較閱讀賈平凹的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇和中的男子漢。

教學(xué)后記

第二篇：XX年初一語文1.童年的朋友課件教案練習(xí)題

XX年初一語文1.童年的朋友課件教案

練習(xí)題

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蘇教版初中七下《童年的朋友》教案

教學(xué)目標(biāo)

．學(xué)習(xí)抓住特征刻畫人物的方法。

2．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)細(xì)膩而又飽含感情的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住特征，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒坍嬋宋铩?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板或。

設(shè)計(jì)思路

教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，明確文中刻畫的主要人物。能分辨出運(yùn)用的描寫方法及其刻畫的人物性格。再進(jìn)一步去體會(huì)作者的語言特點(diǎn)，有關(guān)這些問題，可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成一、預(yù)習(xí)檢查

⒈

掌握下列加點(diǎn)字的讀音和字形。

噗【pū】

脯【pú】

綹【liǔ】

懲【chéng】

咒【zhòu】

頰【jiá】

嗅【xiù】

皺紋【zhòu】（縐紗zhòu）

兜【dōu】

鬃【zōng】

辮【biàn】

鼻【bí】

壺【hú】

咕噥【gūnong】

詛【zǔ】

⒉

掌握下列詞語的詞義。

咕噥：小聲說話（多指自言自語，并帶不滿情緒）。

胸脯：指胸部。

兩膝：大腿和小腿相連的關(guān)節(jié)的前部。

懲罰：嚴(yán)厲的處罰。

發(fā)綹：許多頭發(fā)順著聚在一起。

馬鬃：馬頸上的長(zhǎng)毛。

詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵。

豐潤(rùn)：豐茂滋潤(rùn)。

溫柔：溫和柔順（多形容女性）。

知心：知己。

顫動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)。

敏捷：（動(dòng)作等）迅速而靈敏。

兩頰：臉的兩側(cè)從眼到下頜的部分。

五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。

皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。

⒊

作者簡(jiǎn)介：

高爾基（1868—1936），原名阿列克賽•馬克西莫維奇•彼什科夫，蘇聯(lián)作家。生于木匠家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工，面包師傅等等，流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發(fā)表長(zhǎng)篇小說《母親》被視為第一部社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義作品。1934年當(dāng)選為蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

⒋

背景介紹：

高爾基5歲時(shí)，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設(shè)染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭(zhēng)吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個(gè)夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。

二、課文導(dǎo)入

播放FLASH《外婆的澎湖灣》，在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切的感受到演唱者對(duì)于童年生活的美好回憶。每個(gè)人都有一個(gè)金色的童年時(shí)代，在人生的長(zhǎng)河里，這是一段最美的時(shí)光。童年時(shí)代留給我們?cè)S多難忘的愛的故事。父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長(zhǎng)，愛讓我們感動(dòng)，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課，認(rèn)識(shí)一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母。

三、教學(xué)步驟

⒈

提問：朗讀課文。讀完全文，你認(rèn)為哪句話可以概括全文的中心內(nèi)容呢？

明確：“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對(duì)世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的”。

⒉

提問：在這句話中，作者把外祖母當(dāng)作了自己的朋友，同時(shí)的題目也是“童年的朋友”，這個(gè)題目合適嗎？哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出兩人的關(guān)系是朋友？

明確：①說話的語氣“溫暖而柔和”。

②對(duì)于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。

③關(guān)于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說”。

⒊

提問：在的中心句中，作者還說到：“是她那對(duì)世界無私的愛豐富了我”，那么

課文中那些地方直接或間接的體現(xiàn)出了外祖母的愛心呢？

明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調(diào)”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時(shí)

候……閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等

側(cè)面描寫，都能體現(xiàn)出外祖母對(duì)“我”的愛。

⒋

提問：本文以塑造人物為中心，向我們展現(xiàn)了一個(gè)豐滿的外祖母形象。那作者在刻

畫人物時(shí)使用了哪些描寫方法呢？

明確：外貌描寫；動(dòng)作描寫；語言描寫。

⒌

提問：通過這些描寫，你覺得作者的外祖母是一個(gè)什么樣的人呢？結(jié)合內(nèi)容具

體加以分析。

明確：慈愛、開朗、樂觀、堅(jiān)毅、勤勞能干。

慈愛——“溫暖而柔和的腔調(diào)”；“說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花

那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里”

樂觀、堅(jiān)毅——“她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠……但整個(gè)面孔仍

然顯得年輕，明朗”；“通過她的眼睛……溫暖的光芒”。

勤勞能干——“腰彎得幾乎成為駝背……舉動(dòng)像大貓似的輕快兒敏捷”（表

明外祖母承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)和艱辛的生活）

（穿插三次對(duì)眼睛的描寫）

⒍ 提問：為了更好的表現(xiàn)人物，還使用了極富表現(xiàn)力和飽含感情的詞語。在刻畫

外祖母形象的時(shí)候，運(yùn)用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些

詞有什么樣具體的作用？

明確：“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂”“溫暖”“輕快”“敏捷”“可愛”。

都是褒義詞，表達(dá)了對(duì)外祖母的贊美。

⒎ 提問：同時(shí)還使用了巧妙的修辭手法，具體來說說作者使用比喻的修辭手法的 表達(dá)效果。

明確：①描寫聲音和動(dòng)作的句子：“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像

鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子牢牢地打進(jìn)我的記憶里。”把語音比作

鮮花，這個(gè)比喻又鮮艷又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也寫得非常美

好。

②用“駝背”比外祖母的腰，寫出了外祖母的辛勞，把外祖母比作貓，調(diào)皮

中寫出了外祖母的勤勞能干，也表現(xiàn)出“我”和外祖母的“朋友關(guān)系”。

⒏ 提問：開頭第一段的外貌描寫有什么作用？

明確：寫出外祖母生活的不如意，也為后文寫外祖母對(duì)“我”態(tài)度的溫和作反襯。

四、作業(yè)布置

⒈ 有人說得好：“眼睛是心靈的窗口。”寫人最好是寫眼睛，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

本文就多次寫到了外祖母的眼睛，你能寫寫老師上課的眼神嗎？

⒉ 如何理解“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？你童年時(shí)代最難忘的朋友是誰？

用學(xué)習(xí)文中的寫法，用簡(jiǎn)短的文字描繪出你心目中朋友的形象。

第三篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 9 我們家的男子漢教案 (新版)蘇教版1

九 我們家的男子漢

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累掌握“囁嚅”、“風(fēng)靡”、“濟(jì)濟(jì)”等詞語。

2.通過品味細(xì)節(jié)描寫，感知“我們”家的男子漢不平凡的個(gè)性。3.聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解真正的男子漢應(yīng)該具有的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

文章里有很多對(duì)“我們”家的男子漢的細(xì)節(jié)描寫，看似平淡無奇，卻很值得反復(fù)推敲玩味?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，聯(lián)系生活，溝通與作者、與“我們”家的男子漢之間的心里歷程，準(zhǔn)確理解一個(gè)孩子的心靈世界。【課時(shí)安排】二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、組織安排材料的方法；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？生答（貝克漢姆、姚明、成龍、關(guān)羽）看來同學(xué)們對(duì)這些人都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢

1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？ 討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等）

2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等 指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。

是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

二、整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注。

全班交流。

1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡(jiǎn)單了解作者及本文的寫作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。

2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。

三、教學(xué)

（一）分析“他對(duì)獨(dú)立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。

（二）分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。

（三）分析“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他()地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來寫的呢？總結(jié)寫法：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法 結(jié)合課文“他對(duì)食物的興趣”、“他對(duì)父親的崇拜”來理解。你認(rèn)為文章寫得精彩的地方在哪？ 畫出認(rèn)為寫得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語句。

四、布置作業(yè)

1、鞏固本課字詞；

2、完成書上探究練習(xí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、說出“男子漢”的含義。

2、用所學(xué)寫作方法寫一片段 教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡(jiǎn)單復(fù)述作者及本文的寫作對(duì)象）

二、品味寫作手法及技巧。

作者為什么能把這個(gè)小男孩寫得這么生動(dòng)，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請(qǐng)同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。學(xué)生在書上做批注。

看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢？

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明?；蛘咄?薦出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評(píng)出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。小組討論、交流。全班交流。

三、體會(huì)--感悟

文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

四、延伸--拓展

(一)文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。

（二）對(duì)我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。

1、南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

2、賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

3、航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

4、掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過劉少奇的接見。

5、清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生?！?/p>

學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。

老師總結(jié)本節(jié)課

五、布置作業(yè)：

1、《同步導(dǎo)學(xué)》讀準(zhǔn)字音；

2、《同步導(dǎo)學(xué)》學(xué)習(xí)2；

3、《同步導(dǎo)學(xué)》學(xué)習(xí)3；

4、《同步導(dǎo)學(xué)》基礎(chǔ)訓(xùn)練2。

十 柳葉兒 初備者：吳加新

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂”。

二、認(rèn)識(shí)過去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：

一、課前學(xué)習(xí)：

1、查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語及注音解釋抄寫在積累本上。

2、向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。

3、試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。

二、課堂學(xué)習(xí)

（一）瀏覽課文，整體感知。

1、展示預(yù)習(xí)成果。

(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。

2、速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。

（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）

3、獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）

戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。

1、討論交流：

(1)本文重點(diǎn)寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”還是“最樂的事”？

(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？（在文中找出依據(jù)并作分析）

2、質(zhì)疑解疑：（同桌討論）

組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語句，學(xué)生回答可各抒己見，只要言之成理，但不脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景，不能離開兒童的心理特點(diǎn)。

3、融合情感：（小組討論）

作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？從文中找出些語句來體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)寫法。（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。）

4、積累學(xué)習(xí)：說說你所知道的詠柳的詩句。（學(xué)生交流）

5、小結(jié)。

（三）拓展延伸：

1、我們現(xiàn)在的生活怎樣？ 結(jié)合自身來講。

2、那我們對(duì)待生活應(yīng)該怎樣？ 培養(yǎng)學(xué)生感念生活的思想感情。

根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。

三、布置作業(yè)：

1、《同步導(dǎo)學(xué)》讀準(zhǔn)字音；

2、《同步導(dǎo)學(xué)》學(xué)習(xí)3、4；

3、《同步導(dǎo)學(xué)》基礎(chǔ)訓(xùn)練2。5

第四篇：初一語文下我的的老師課件教案練習(xí)題

2017年初一語文下3.我的老師課件教案練

習(xí)題

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章來源

m《我的老師》教案 教學(xué)目的：

1．了解作者，積累相關(guān)的語言。

2．學(xué)習(xí)寫人散文的閱讀方法，學(xué)習(xí)本文以事寫人的技巧。

3．培養(yǎng)學(xué)生感恩老師的情感。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)目的 1．了解作者。

2．了解課文基本內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與步驟 情景激趣：

魏巍，當(dāng)代著名作家，原名鴻杰。1920年6月生于河南鄭州一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不/ 10 久到達(dá)延安。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。其代表作有：散文集《誰是最可愛的人》，長(zhǎng)篇小說《東方》等。

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”他們像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。他們是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。今天我們所學(xué)的魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝老師正是這樣一位老師。

同學(xué)們也許不止一次寫過“我的老師”這類作文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x本文時(shí)比較一下，你的寫法與作者的寫法有哪什么不同，我們能從中學(xué)到怎樣的技巧。想想魏巍是一個(gè)怎樣的學(xué)生，我們從中又能學(xué)到什么？

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。找出老師關(guān)愛我與我愛老師的內(nèi)容，并將文中所寫之事編上序號(hào)，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。

一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明/ 10 意義。

理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。課堂探究：

1．請(qǐng)為課文劃分段落層次，并作精煉概括： 學(xué)生充分討論后歸結(jié)： 回憶

我——依戀——蔡老師 思念

老師愛學(xué)生——學(xué)生愛老師

2．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣詳略安排有什么好處？

討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）②老師教我們跳舞（課外）③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）④老師教我們讀詩（平時(shí)）⑤我們看老師寫字（平時(shí)）⑥老師排解小糾紛（校內(nèi)）⑦我夢(mèng)里尋師。（校外）

前五件事略寫，后兩件事詳寫。前五件事從面上寫蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，由于題目是我的老師，/ 10 故略寫；后兩件事從點(diǎn)上寫蔡老師對(duì)我的關(guān)心及我對(duì)蔡老師的懷念，最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，所以詳寫。

詳與略恰當(dāng)安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深，更能突出中心。

3．這七件事是如何貫串起來的？ 討論并歸納：

通過感情線索回憶——依戀——思念貫穿起來的。記敘的七件事，始終貫穿著老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。

4．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？ 討論并歸納：

不能打亂，因?yàn)檫@七件事是按從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期來安排的，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情，且?guī)熒星槭且徊讲郊由畹摹?/p>

二、理解散文表達(dá)的中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己/ 10 的啟示。

1．本文表達(dá)了怎樣的中心？

明確：作者通過回憶兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。

2．本文表達(dá)的中心對(duì)我們有怎樣的啟示？ 總結(jié)固趣：

本節(jié)課，我們了解了作者，了解了文章的基本內(nèi)容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學(xué)們從寫人的角度學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，并思考我們應(yīng)該怎樣理解老師。

布置作業(yè)

深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

第2課時(shí) 教學(xué)目的

1．理解人物的品格。2．理解積累本文的語言。

教學(xué)內(nèi)容與步聚 情景激趣 / 10 上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

探究固趣

第二步，精讀課文。理解散文的要素及語言。

一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的要素

㈠理解散文描寫的對(duì)象。本文的寫作對(duì)象是人物。理解人物要與描寫人物的方法結(jié)合。

㈡指導(dǎo)學(xué)生理解散文的語言

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生找出自己最欣賞的語言，并分析其是怎樣表達(dá)的，有什么妙處；指導(dǎo)學(xué)生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語句或詞進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

本課可通過理解語言的方式，理解人物： 溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍不得離開。

糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

熱戀：本課是親熱難舍的意思。課堂探究：6 / 10

1．課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個(gè)溫柔而美麗的人?！皽厝帷笔菑氖裁捶矫鎸?？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：

明確：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

2．蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

明確：溫柔，熱愛學(xué)生。如“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思”。

熱情、慈愛。如：她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。公正。如：蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。

3．“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

明確：

調(diào)皮、機(jī)靈。如：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！?/p>

天真活潑。如：“扮成女孩子表演跳舞?！?/ 10 聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。如：接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，夢(mèng)里導(dǎo)師等。

4．本文抒發(fā)了作者什么樣的感情？請(qǐng)先從文中找出相關(guān)的內(nèi)容，再作分析：

明確：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一/ 10 見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。

一、個(gè)性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

課堂探究：

1．你對(duì)課文有哪些不同的見解？ 2．學(xué)習(xí)了本文有怎樣的收獲？

二、讀寫結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？

1．你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對(duì)你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．以“我的老師”為題，寫一篇懷念老師的文章，要注意借鑒魏巍在《我的老師》中的寫作技巧。

總結(jié)固趣：

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師；“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。學(xué)習(xí)本文，我們既要理解蔡老師的品格，也要學(xué)習(xí)我的“尊師好學(xué)”。魏巍非常善于通過小事描寫人物，我們?cè)? 10 寫人的記敘文中，要注意學(xué)習(xí)借鑒這一手法。

布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)《再塑生命的人》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。文

章來源 m / 10

第五篇：部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教案19 我們家的男子漢【教案】

19*我們家的男子漢

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、濟(jì)”2個(gè)多音字。

2.用較快的速度默讀課文，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

3.從作者刻畫的活靈活現(xiàn)、純真可愛的小“男子漢”形象中，體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛之情。1

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

2.感受小“男子漢”形象，體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛之情。

?教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課要求學(xué)生在閱讀中運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí)生字，根據(jù)上下文或查閱工具書理解詞意。重點(diǎn)指導(dǎo)“唇、囑”的讀音，結(jié)合具體的語境引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“強(qiáng)、濟(jì)”。

2.閱讀理解

運(yùn)用“先讀通，再讀懂”的策略，讓學(xué)生通過合作、探究的方式自讀自悟。讓學(xué)生畫出課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子，體會(huì)其精彩之處。

3.表達(dá)運(yùn)用

抓住重點(diǎn)句段體會(huì)作者表達(dá)的技巧，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.初讀課文，認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、濟(jì)”2個(gè)多音字。

2.結(jié)合小標(biāo)題，整體感知課文。

?教學(xué)過程

板塊一

導(dǎo)入揭題，提出問題

1.導(dǎo)入新課。

（1）理解“男子漢”的含義。

①板書“男子漢”。

②課件出示“男子漢”在詞典中的含義。

男子漢：指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。

③師引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的知識(shí)理解“男子漢”。

a.師引導(dǎo)：想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

b.示例：剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……

（2）師指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語。

①師指導(dǎo)：看來“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語嗎？

②師指名讀；全班齊讀。

2.揭示課題。

（1）師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》。

（2）課件出示：我們家的男子漢。

（3）師引讀課題。

3.作者簡(jiǎn)介。

（1）課件出示作者相關(guān)資料。

（2）師讀簡(jiǎn)介；生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】詞典中對(duì)“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解它。通過引出課題，提出問題，強(qiáng)調(diào)課文解讀過程中的焦點(diǎn)所在，為下面解讀課文做鋪墊。

板塊二

初讀課文，整體感知

1.初讀課文。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）

l

用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

l

能用準(zhǔn)確的詞語或短語概括小男孩的特征。

l

結(jié)合小標(biāo)題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。

（2）生自由讀課文。

2.檢查字詞預(yù)習(xí)。

（1）課件出示本課生字詞語。

（2）讀準(zhǔn)字音。

①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音?！吧小眴为?dú)讀“shàng”,在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑng”。

②生開火車認(rèn)讀；全班齊讀。

③認(rèn)識(shí)多音字。

a.課件出示“強(qiáng)、濟(jì)”2個(gè)字。

b.師指名認(rèn)讀。

c.師引導(dǎo)：你知道這兩個(gè)字的其他讀音嗎？

d.生交流。（出示“強(qiáng)、濟(jì)”的讀音）

3.整體感知。

（1）知曉主人公。

①師引導(dǎo)：作者筆下的男子漢指的是誰？

②預(yù)設(shè)：姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩。（板書：小男孩）

③概括小男孩的性格特點(diǎn)。

a.師引導(dǎo)：誰能用準(zhǔn)確的詞語或短語概括小男孩的性格特點(diǎn)？

b.示例：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強(qiáng)……

（2）感知主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？

②生交流。（師相機(jī)出示課件）

課件出示：

l

他對(duì)食物的興趣。

l

他對(duì)獨(dú)立的要求。

l

他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

③體會(huì)小標(biāo)題的作用。

a.師指名讀小標(biāo)題，引導(dǎo)：你認(rèn)為小標(biāo)題有什么作用？

b.生交流。

c.師小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，層次分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

（3）探究作者的行文思路和文章結(jié)構(gòu)。

①師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同？

②生交流。

示例1：文章由開頭語、主體部分、結(jié)束語三部分組成。

示例2：主體部分按人物性格特點(diǎn)用小標(biāo)題形式呈現(xiàn)。

4.再讀課文，明確主要內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：課文篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，把各個(gè)部分的內(nèi)容連起來想一想，這篇文章主要寫了什么？

（2）生讀課文，邊讀邊思考。

（3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個(gè)小男孩成長(zhǎng)的過程，刻畫了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象）

【設(shè)計(jì)意圖】借助列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用——概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題的方式組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助列小標(biāo)題提高學(xué)生的概括能力。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

合作探究課文內(nèi)容，感受小“男子漢”形象，體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛之情。

?教學(xué)過程

板塊一

回顧復(fù)習(xí)，引入新課

1.回顧復(fù)習(xí)。

（1）師引導(dǎo)：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？

（2）生交流。

2.師導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課，從而提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

板塊二

合作探究，體會(huì)情感

1.生自學(xué)主體部分。

（1）師：下面請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考這兩個(gè)問題：

課件出示：

l

作者為什么稱這個(gè)孩子是個(gè)“男子漢”？

l

作者對(duì)他有著怎樣的感情？

（2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問題。

（3）生讀完后分成四人小組討論交流。

（4）全班交流。

①師指導(dǎo)交流第一部分：他對(duì)食物的興趣。（課件出示段落）

示例：“爽氣”寫出了他的男子漢性格?！傲亢芏?，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯吃得極有滋味，同時(shí)寫出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關(guān)鍵詞句）

a.（課件出示段落）指導(dǎo)朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）

師：“等上三刻鐘”足見小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執(zhí)著。

b.（課件出示段落）生自由練習(xí)朗讀，讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。（板書：執(zhí)著率真）

師引導(dǎo)：“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了?！靶⌒摹北憩F(xiàn)了“他”在提問時(shí)希望得到肯定答復(fù)的心理。

②師指導(dǎo)交流第二部分：他對(duì)獨(dú)立的要求。

a.師引讀：小男孩漸漸長(zhǎng)大，和他出去，他——

生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。

師：小男孩開始渴望——

生：獨(dú)立。

b.師引導(dǎo)生概括文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來描寫小男孩追求獨(dú)立的？

示例：要求自己買東西和自個(gè)兒到小店換橘子水。

c.生默讀課文，師引導(dǎo)生找出表示他情緒變化的詞語，并引導(dǎo)生說說從中體會(huì)到了什么。

生默讀課文后交流。

師引導(dǎo)生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。（相機(jī)板書：獨(dú)立）

師引導(dǎo)生抓住“我”心情的變化,體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛。

③師指導(dǎo)交流第三部分：他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

師引導(dǎo)：這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？

預(yù)設(shè)：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強(qiáng)、成熟。（板書：沉著剛強(qiáng)）

師指導(dǎo)：從“坦然接受”“不作任何無效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對(duì)的態(tài)度，使一個(gè)“男子漢”的形象更加鮮明。

2.體會(huì)作者的情感。

（1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)三部分的內(nèi)容，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨(dú)立、沉著、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）

（2）課件出示最后一個(gè)自然段。

①師指名讀，引導(dǎo)：你從字里行間讀出了什么？

②示例：作者對(duì)小“男子漢”深深的喜愛之情。

3.課堂總結(jié)。

（1）生大聲讀課題。

（2）師引導(dǎo)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）

（3）師述：這不僅是一個(gè)男子漢的長(zhǎng)大，更是一個(gè)生命的成長(zhǎng)，作者不僅是在介紹他們家中的一個(gè)小小男子漢，更是在歌頌一個(gè)健康生命的成長(zhǎng)。健康的生命，成長(zhǎng)的生命，是最美麗的！

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)部分進(jìn)行品味學(xué)習(xí)，同時(shí)，拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛”。“男子漢”這個(gè)詞語的運(yùn)用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對(duì)小男孩的期望和祝愿。

?板書設(shè)計(jì)

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

?教學(xué)反思

《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生說出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。

2.以讀促悟，培養(yǎng)語感。

朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學(xué)過程中，我采取各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時(shí)先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對(duì)食物的興趣很大，再結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對(duì)食物濃厚的興趣，體會(huì)小男孩說話的語氣、當(dāng)時(shí)的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)概括，積累語言。

類文鏈接本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個(gè)部分時(shí)，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自身語言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。

8*

千年夢(mèng)圓在今朝

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“攬、焰”等9個(gè)生字。

2.默讀課文，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過，激發(fā)民族自豪感。

3.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。

?教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課四字詞語較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，并主動(dòng)積累?！版隙鸨荚隆钡摹氨肌弊x“bèn”。

2.閱讀教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)”這一問題展開閱讀，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學(xué)生討論，在討論中幫助學(xué)生正確理解課文。

3.語言運(yùn)用

本課按照“提出問題—默讀思考—討論交流”的思路展開教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待；然后出示閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟；最后引導(dǎo)學(xué)生討論交流，感受中國航天人勇于探索、堅(jiān)持不懈、默默奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

?教學(xué)過程

板塊一

激情導(dǎo)入，初讀課文

1.導(dǎo)入新課。

（1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們先來談?wù)撘粋€(gè)話題——提到祖國的航天事業(yè)，你會(huì)想到什么？

（2）示例：“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”“神舟七號(hào)”等成功升空，并成功著陸。

（3）播放視頻。（“神舟五號(hào)”升空視頻）

師配音解說：2003年10月15日上午9點(diǎn)，在我國九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲巨響，我國自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行實(shí)驗(yàn)的成功，向全世界宣告：中國已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。中華民族的飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的那一刻，你內(nèi)心最深的感受是什么?

（4）生交流。

2.板題讀題。

（1）師：現(xiàn)在讓我們登上時(shí)空飛船，沿著時(shí)間隧道，一起去了解我國數(shù)千年的飛天夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)歷程。

（2）師板書課題。（板書：千年夢(mèng)圓在今朝）

（3）師指導(dǎo)讀課題：你認(rèn)為還可以怎樣讀?

（4）師指名讀，指導(dǎo)讀出自豪、驕傲、激動(dòng)等語氣。

3.檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示四字詞語。

（2）師指名讀，相機(jī)正音：“奔”讀“bèn”。

（3）生再讀歸類。

①師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這些詞語排列的規(guī)律了嗎？（生交流）

②師指名回答。示例：第一行的詞語與傳說、想象有關(guān)；第二行的詞語與現(xiàn)代航天有關(guān)。

（4）詞語運(yùn)用。結(jié)合課文內(nèi)容，用其中一個(gè)詞語說一句話。

（5）積累四字詞語。

①全班齊讀詞語。

②師引導(dǎo)：文中像這樣的四字詞語還有很多，課后找一找，并摘抄下來。

4.初讀課文，整體感知。

(1)生用喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考下列問題。

（2）課件出示自讀要求。

課件出示：

l

課文主要講了什么?

l

載人航天夢(mèng)想是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)的?

（3）交流第一個(gè)問題，了解課文的主要內(nèi)容。（出示答案）

（4）交流第二個(gè)問題，理清條理。（出示答案）

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。飽滿的學(xué)習(xí)熱情為提高學(xué)習(xí)效率提供了基本保證。積累課文中的四字詞語，并進(jìn)行歸類，能訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞概述文本的能力。

板塊二

夢(mèng)圓成功，追根溯源

1.自讀感悟，找尋夢(mèng)圓原因。

（1）師引導(dǎo)：中華民族載人航天夢(mèng)想為什么能在今朝實(shí)現(xiàn)呢？

（2）出示課件。

l

默讀課文，思考：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)？

l

閱讀方法：找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方寫批注。

（3）生默讀課文，邊讀邊批畫。

（4）生匯報(bào)交流。

2.交流感悟，了解中國追尋飛天夢(mèng)的歷程。（相機(jī)出示課件）

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在中國的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳說，鯤鵬展翅、九天攬?jiān)碌钠婷钕胂蟆＃ǜ挥屑で?、想象力?/p>

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中國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)乘火箭上天的人，他被國際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類升空探索的先驅(qū)。（勇于探索）

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數(shù)百年來，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫，在實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的過程中，遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，但是，始終沒有放棄飛離地球的努力。（堅(jiān)持不懈）

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毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天之后的第二年——1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛(wèi)星?！?/p>

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經(jīng)過十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲，讓海內(nèi)外華人振奮不已，中國成為世界上第五個(gè)能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。（默默奉獻(xiàn)）

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一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)。經(jīng)過廣大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力……（團(tuán)結(jié)合作）

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊以教師引導(dǎo)為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自我展示中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者的角色。

板塊三

回顧“神五”，點(diǎn)燃激情

1.回顧“神舟五號(hào)”升空?qǐng)雒?，點(diǎn)燃愛國激情。

（1）師導(dǎo)入：同學(xué)們，千年夢(mèng)圓在今朝。正因?yàn)橹腥A民族有理想、有追求、勇于探索、堅(jiān)持不懈、有不達(dá)目的不罷休的決心，更有著默默奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神，“神舟五號(hào)”終于順利飛上了天。讓我們?cè)俅位仡櫮羌?dòng)人心的時(shí)刻。

（2）播放“神舟五號(hào)”升空視頻，激發(fā)民族自豪感。

①師播放視頻并配音朗讀。

課件出示：

2003年10月１５日早晨9時(shí)，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空?；鸺鹑粢粭l蜿蜒的巨龍，劃過一道絢麗的曲線，瞬間便消失在了蒼穹之中。

②師引導(dǎo)：看了這段視頻，你有什么感受？

③示例：激動(dòng)、自豪、喜悅……（師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)生讀出自己的感受）

（3）讀楊利偉下飛船后接受采訪時(shí)說的三句話，讀出敬意。

①師引導(dǎo)：讓我們一起聆聽來自太空的聲音！

②音頻出示楊利偉下飛船后接受采訪時(shí)說的三句話。

③師指名讀，并引導(dǎo)：你認(rèn)為英雄的聲音應(yīng)該是怎樣的？

預(yù)設(shè)：洪亮的、鏗鏘有力的、激動(dòng)的、自豪的……

（要求生交流后讀出自豪的感受）

④師指導(dǎo)朗讀：讓我們懷著對(duì)航天人的崇高敬意齊讀這三句話。

2.學(xué)習(xí)第7自然段，感受輝煌。

（1）師引導(dǎo)：中國已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家。繼“神舟五號(hào)”之后，中國的航天事業(yè)又有哪些喜訊呢？請(qǐng)自由讀第7自然段，找到答案。

（2）生自由讀第7自然段，邊讀邊思考。

（3）生匯報(bào)交流。

（4）根據(jù)生交流相機(jī)出示答案。

3.展示查找的航天新成就圖片。

（1）師述：近年來，我國航天的新成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

（2）師依次展示“神舟六號(hào)”“神舟七號(hào)”“神舟八號(hào)”“神舟九號(hào)”“神舟十一號(hào)”的相關(guān)圖片。

（3）師引導(dǎo)：你還知道我國在航天領(lǐng)域的哪些最新成就？

（4）隨機(jī)展示學(xué)生查找的圖片及文字資料。

4.再讀課題，升華情感。

師：“千年夢(mèng)圓在今朝”，這樣美麗而又輝煌的成果，怎能不讓富有激情與魄力的中華民族高興、自豪、歡欣鼓舞呢？讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x課題。作為中華民族的一員，讓我們激動(dòng)地告訴全世界——(生)千年夢(mèng)圓在今朝。

（師）讓我們自豪地告訴全世界——(生)千年夢(mèng)圓在今朝。

（師）讓我們驕傲地告訴全世界——(生)千年夢(mèng)圓在今朝。

5.課堂總結(jié)。

師：千年的飛天夢(mèng)圓在今朝，但更高更遠(yuǎn)的飛天夢(mèng)卻緣起今朝。同學(xué)們，就讓我們滿懷激情，滿懷感恩，踏上圓夢(mèng)之路吧!老師會(huì)為你們明天的精彩表現(xiàn)而喝彩!

【設(shè)計(jì)意圖】從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程。學(xué)生再次朗讀課題，會(huì)將自讀后的感受以及課堂學(xué)習(xí)的感受融入其中，獲得思想的啟迪。這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生感受飛船發(fā)射的壯觀場(chǎng)面，而且給學(xué)生傳達(dá)了兩個(gè)信息：一是我國的航天技術(shù)已處于世界領(lǐng)先水平；二是祖國未來的發(fā)展要靠年輕一代。

?板書設(shè)計(jì)

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

?教學(xué)反思

1.借助多樣化多媒體手段教學(xué)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的閱讀興趣，授課時(shí)，我借用視頻播放、圖片展示、音頻播放等多種手段吸引學(xué)生的注意力。

2.朗讀形式多樣化。

譬如:為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，課堂上播放了“神舟五號(hào)”發(fā)射時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，資料袋在播放的同時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的聲音朗誦了描寫發(fā)射飛船的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上學(xué)生的心頭，讓學(xué)生為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲；同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生朗讀的欲望，讓他們?cè)诶首x中感悟，在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的教學(xué)目的。