第一篇：地理課件制作和應用中的問題與對策_地理論文

計算機輔助教學發(fā)展十多年來，已經(jīng)成為中小學常規(guī)教學中的重要手段，特別是在地理學科中的運用更為廣泛。據(jù)統(tǒng)計，在有能力實施計算機輔助教學的學校中，地理課件的使用率占整個課時的70％以上，高據(jù)各科之首，當然這是和地理學科的特點密不可分的。中學地理教學內(nèi)容具有涵蓋廣、綜合性強、難度大等特點，注重培養(yǎng)學生空間分析和綜合分析的能力，而地理課件具有的形象、直觀等特點恰好可以幫助學生建立空間模型，加深對難點的理解，達到事半功倍的效果。但是地理課件在地理教學中的高使用率并不能說明地理課件的制作與使用已經(jīng)十分成熟和完善，相反，在實際操作中還存在許多問題，這些問題，有些是學科共有的，有些則是地理學科所特有的，以下從幾個方面對此進行論述。

一、地理課件制作中的問題和對策

（一）課講軟件平臺參差不齊目前制作地理課件所使用的軟件平臺，主要有以下幾種：1．Office中的PowerPoint。這是一個簡便易學的幻燈片制作工具，具有豐富的模板和強大的幫助功能，適于制作靜態(tài)圖片和文字的“講義性”課件。但是就地理學科常用的繪畫和動畫功能而言，PowerPoint存在較大的缺陷，基本上無法實現(xiàn)動態(tài)的過程演示。2．Flash動畫。Flash是近年來使用最廣的二維動畫制作軟件，繪畫和動畫功能十分強大，且提供給制作者很大的發(fā)揮空間，從網(wǎng)上一些優(yōu)秀的Flash作品可見一斑。用Flash制作課件片斷是較好的選擇，但是Flash作品的質(zhì)量與作者的制作水平和審美角度密切相關，因此，課件的質(zhì)量參差不齊。3．3Dmax。用3Dmax制作三維立體動畫課件是許多計算機水平較高的地理教師的選擇，因為3D動畫形象生動、逼真，最適于制作運動和質(zhì)感強的課件，例如，地球運動、月相變化等。但是3Dmax的功能復雜，對計算機硬件和制作者水平要求較高。因此，在地理課件制作中并沒有得到普遍推廣。4．Authorware。這是一個基于流程圖的多媒體創(chuàng)作工具，特點是功能強大，配以豐富的函數(shù)實現(xiàn)靈活多變的媒體編排和系統(tǒng)導航，制作容易，能較好地體現(xiàn)課件的完整性，是最好的多媒體系統(tǒng)集成工具。缺點是對多媒體本身的制作功能欠缺。另外，近年來從事一線教學的地理教師更重視課件片段的制作和使用，Authorware制作的完整、華麗的課件反而不受重視。除此之外，用于輔助作圖和修圖的工具還有Photoshop、畫圖板等。通過以上分析，不難發(fā)現(xiàn)目前地理教師所使用的課件軟件平臺種類多且各有利弊。如果各類軟件能綜合使用，取長補短，應該是最佳選擇。但是地理教師不是專業(yè)的圖形、圖像設計人員，不可能對所有制圖、動畫軟件都了如指掌。當然如果軟件工程師能夠開發(fā)出功能更加強大，適用于教學課件制作和集成的軟件平臺，這些問題就迎刃而解了。在目前的情況下，要想利用現(xiàn)有軟件制作質(zhì)量較高的課件，一是熟練掌握1～2種軟件工具如 Powerpoint、Photoshop或 Flash，配合使用；二是注意平時積累素材，相互交流，互通有無。軟件歸根到底只是課件制作的手段，所謂“巧婦難為無米之炊”，如果課件的素材不夠豐富，再好的軟件也只是擺設。

（二）資料庫的建立和管理不完善目前，地理教師越來越重視開發(fā)CAI資源，因為無論多么優(yōu)秀的教育專家和教師他們所開發(fā)的課件，只能適用于某一特定的教學情境，無法適應千變?nèi)f化的教學情況。課堂是教學的精髓，是師生相互交流，相互影響的平臺。照搬完整課件，就是固化了教學的內(nèi)容和策略，甚至固化了表達、呈現(xiàn)方式和順序，“代替”了教師的教，“模式化”了學生的學，喪失了教師和學生的個性。因此，積累豐富的圖、文、聲、像資料庫，制作個性鮮明、豐富多彩的課件才是地理教師所追求的。資料庫的建立需要長時間的積累和完善。好的資料庫是制作課件的基礎，如果資料庫內(nèi)容翔實，檢索方便，那么課件的制作就是簡單“組裝”的過程了。目前無論是地理網(wǎng)站還是學校地理教研組或是個人都有資料庫，資料庫無論規(guī)模大小都或多或少存在一些問題：1．資料欠豐富，更新慢學科的發(fā)展是無止境的，資源庫應該把握學科發(fā)展的脈搏，及時對內(nèi)容進行刪減和擴充。資源庫應該具有實效性和前瞻性，例如，目前地理新課程標準的研究正在展開，資源庫應該從現(xiàn)在開始就注意搜集相關信息和素材，及時補充。如果等到新課標已經(jīng)廣泛推廣才手忙腳亂地收集資料，那就起不到應有的作用。2．分類不合理目前資料庫的分類大致有兩種，一種是根據(jù)現(xiàn)有教材的課程體系按章節(jié)編排，即每一章節(jié)的圖、文、聲、像資料集合在一起。這種分類方式的優(yōu)點是查找方便，缺點是靈活性差，如果教材的內(nèi)容或編排順序發(fā)生變化，體系也要隨之變化。第二種是按媒體類型分類，即把文字、圖片、聲音圖視頻資料作為一級目錄，這種分類的優(yōu)點是不必特別考慮教材內(nèi)容的變更，缺點是查找費時。相比較而言，科學的分類方法應該是按照專題分類，如按地球運動、大氣環(huán)境、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、區(qū)域地理等專題分類。這種分類方法既不脫離教材的章節(jié)編排又有一定的綜合性，靈活性也較好，不必隨著教材內(nèi)容的變化而頻繁修改，而且搜索的速度也比較快。廣義而言，互聯(lián)網(wǎng)是地理學科最大的資料庫，只不過這個資料庫內(nèi)容龐雜、包羅萬象，我們只要熟練掌握搜索方法和篩選技能，就能找到有用信息，建立屬于自己的資料庫。總的來說，課件的制作是屬于技術層面的，好的課件關鍵在于應用。

二、課件應用中的問題

（一）重“量”不重“質(zhì)”隨著計算機在學校的普及，課件的應用已經(jīng)越來越普遍，有的老師幾乎每堂課、每個教學環(huán)節(jié)都使用課件，粉筆成了多余的擺設。這種從一個極端到另一個極端的做法實在是不可取的。課件的設計應該遵循必要性原則，如果盲目地把所有的內(nèi)容都制作成課件，那就成了“電灌”方法，和以前的“滿堂灌”沒什么本質(zhì)區(qū)別。

（二）重“教”不重“學”有些教師的課件主要體現(xiàn)教師“教”的思路，較少涉及學生“學”的過程，在這種情況下，學生參與教學的機會較少，大部分時間都處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性和積極性得不到充分的發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的成長。所以，一個優(yōu)秀的課件，需要精心的策劃、細心的制作和恰到好處的使用，才能收到良好的課堂使用效果。因為教師和學生是課堂的主角，課件只是輔助手段，如果夸大課件在課堂中的作用，就是本末倒置。隨著課程改革的深入，地理教師在使用地理課件教學中一定會有新的體會和收獲。（摘自：《中學地理教學參考》2004.4）

第二篇：八年級地理中圖版課件

八年級地理中圖版課件

一、教學目標：

1、要求學生了解地球是人類成長的搖籃，也是人類生活的唯一家園。

2、了解世界海陸分布的基本情況以及海洋與陸地面積的比例關系。

3、要求學生撐握七大洲和四大洋的名稱及分布。

4、培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。

二、教學重點：七大洲和四大洋的分布和大??；大陸、大洲、島嶼、半島、海峽的概念。

三、教學難點：七大洲和四大洋的形狀和相對位置。

四、教具準備：世界政區(qū)圖和空白填充圖。

五、教學方法：閱讀讀圖法、對比法。

六、課時安排：2課時。

七、板書設計一、三分陸地 七分海洋

1、海陸面積

類別 面積（億平方千米）比例

海洋 3.61 71％

陸地 1.49 29％

地球表面 3.61＋1.49＝5.1 100％

2、海陸分布

類別 南北半球 東西半球

海洋 南半球 西半球

陸地 北半球 東半球二、七大洲

1、概念：大洲、大陸、島嶼、半島。

2、大洲的名稱及分界線

亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

有的借助了天然的界線，如山脈、河流、湖泊、海峽等；有的借助了非天然界線，如運河等。

如：亞洲???歐洲（天然界線）；亞洲???非洲、北美洲???南美洲（非天然界線）。

3、大洲的大小

最大是亞洲，最小是大洋洲。順口溜：亞非北南美，南極歐大洋。

三、四大洋

1、概念：海峽

2、分布

太平洋：東面是南、北美洲，西面是亞洲和大洋洲北部憑借白令海峽與北冰洋相通。

大西洋：位于南、北美洲與歐洲及非洲之間南接南極洲，北通北冰洋，形狀如“Ｓ”。

4、大小

太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

八、教學過程

第一課時

引入新課

入：同學們，上一學年我們學習過地球的形狀和大小，但是我們生活在這個星球里，它的真正的面目是怎樣的呢？（讓學生形容一下各抒己見）

生：各抒己見。

師：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，人們對地球的認識越來越多，發(fā)現(xiàn)地球是太陽系里最美麗的一個星球。

活動：指導學生完成“觀察月球 了解地球”的活動。（地球上具有液態(tài)水）

承轉(zhuǎn)：正是因為這樣，地球具備了生命生存的最基本的條件之一，所以我們首先認識地球的表面。

【板書】

一、三分陸地 七分海洋

1、海陸面積（略）

師：同學們通過“觀察月球 了解地球”的活動，已經(jīng)知道了海洋的面積比陸地的要大得多，那么，它們的大小和比例是怎樣的呢？

生：閱讀、看圖Ｃ、Ｄ、Ｅ。海洋面積為3.61億平方千米，約占地球表面積的71％；陸地面積為1.49億平方千米，約占地球表面積的29％，因此人們通常說“三分陸地 七分海洋”。

師：那么，陸地和海洋是不是分別集中分布在一個地方？

生：不。是分散的。

師：它們的分布有什么規(guī)律嗎？

生：閱讀、看圖Ｅ。海洋把陸地分割成若干塊，海洋相互連成一體。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陸地主要分布在北半球；按東西半球分，海洋主要分布在西半球，陸地主要分布在東半球。

【板書】

2、海陸分布（略）

承轉(zhuǎn)：既然海洋把陸地分割成若干塊，我們用什么方法去記憶它們呢？

生：我們可以給它們都起了名字。

師：對。

【板書】

二、七大洲

1、概念：（略）

師：我們首先來了解一下幾個概念：大洲、大陸、半島、島嶼。

生：閱讀、討論、對比，找出自己的記憶方法。

師：我們了解了大洲的概念，那么把它們分成了多少個大洲？又起了什么名稱？

生：七個大洲，分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

【板書】

2、大洲的名稱及分界線。（略）

生：讀圖Ｆ、Ｇ、Ｈ、Ｉ進行分析比較。

【板書】

3、大洲的大?。裕?/p>

師：通過對圖Ｉ 的比較，七大洲中的大小排列是怎樣的呢？

生：？（各抒己見）

師：我們可以通過這個順口溜來記憶：亞非北南美，南極歐大洋。

課堂小結(jié)：

同學們今天我們學習了海陸分布和七大洲的分布，認識到地球是人類生活的唯一家園，在地球表面分布著寬廣的陸地，但是從海陸比例來看我們得知海洋的面積比陸大得多，在今天的21世紀里將海洋的世界。

作業(yè)布置：

收集有關海洋和陸地的資料。

第二課時

引入新課

師：上節(jié)課我們學習了海陸分布和七大洲的分布和置，現(xiàn)在我們又來研究地球上的海洋。

承轉(zhuǎn)：海洋把陸地分割成若干塊，反過來陸地也把海洋分割成若干塊，把海洋分成多少塊？

生：四塊。

【板書】

三、四大洋（略）

師：首先，來了解一下什么是海峽？

生：四大洋是海洋的主體部分，大洋的邊緣部分稱為海，溝通兩個海域之間的狹窄水道叫做海峽。

師：對，同學們對課文的預習很充分，那么，這四大洋的名稱、大小及特點又是怎么樣的呢？

生：思考、討論、發(fā)言。（略）

課堂練習：課后的復習題1、2、3題。

師：示出第1、2題的空白掛圖。

生：讓學生上講臺填，其余在課本上填。

師：巡視學生填寫情況。

師：示出第3題的世界政治地圖。

生：自告奮勇上講臺指出劃定這些界線借助的地里事物名稱。

課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學習了陸地和海洋的大小及分布，認識到地球是人類生活的唯一家園，在地球表面分布著寬廣的陸地和浩瀚的海洋。陸地是人類居住和生活的基本空間，海洋為人類提供著豐富的資源，在21世紀里將是海洋的世界。

作業(yè)布置：

1、課后查閱世界地圖，辨認七大洲、四大洋的輪廓和位置。

2、收集海陸變遷的證據(jù)。

第三篇：地理標志中存在的問題及對策

地理標志商標工作中存在的問題及對策

地理標志是種無形的財富，是在長期不斷的積累中凝聚而來的。在長期的歷史過程中，一個國家或地區(qū)自然因素人文因素傳統(tǒng)知識構(gòu)成了特定的地理環(huán)境，造就了特定產(chǎn)品的獨特品質(zhì)和特征。地理標志與我國的幾千文明相輔相成。如何規(guī)范引導特色區(qū)域生產(chǎn)者是具有地理特色的產(chǎn)品在市場中持續(xù)保持其品質(zhì)。保護地理標志不被侵犯，引導我國具有地理標志特色的產(chǎn)品走向世界也是符合我國利益的。

一、地理標志的概念及作用

地理標志，即是產(chǎn)品標志又是質(zhì)量標志。地理標志是標示某商品來源于某地區(qū)，并且該商品的特定質(zhì)量、信譽或者其他特征主要由該地區(qū)的自然因素或者人文因素所決定的標志。地理標志是一種描述某種產(chǎn)品與客觀存在的地理名稱相聯(lián)系的標志。這里的地理名稱所代表的地域沒有大小的限制。但是地理標志所表示的地理特征必須具備某種特殊的地理環(huán)境條件。從而是出產(chǎn)于這里的某種或者某些產(chǎn)品具有優(yōu)秀的品質(zhì)，并在消費者心目中贏得的了信譽。這里的環(huán)境因素包括自然因素如特定的土壤氣候等，以及人為因素如特殊的耕作方法、燒烤工藝等。

地理標志從定義中可以看出其地理名稱有以下特點：

1、該地理名稱必須是地理標志所表示產(chǎn)品的真實產(chǎn)地；

2、該地理名稱相關的產(chǎn)品必須達到相當?shù)闹潭龋?/p>

3、該地理名稱必須是真實的；

4、必須有相當?shù)牡乩憝h(huán)境條件保證其獨特的產(chǎn)品風格；

5、不能濫用，只能用在核定的產(chǎn)品范圍內(nèi)，而且使用者只能是該地理名稱所表示地域范圍內(nèi)的公民法人與其他組織。

地理標志對經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展起著重要的作用：

1、產(chǎn)品的質(zhì)量信譽該產(chǎn)品使用了該地理標志他就被賦予了特定的品質(zhì)也正是由于此消費者選擇該地理標志的產(chǎn)品是認可其背后特殊的品質(zhì)；

2、在眾多的同類商品中，對于使用了地理標志的產(chǎn)品，人們會增加對產(chǎn)品特性的可信度；

3、地理標志的商業(yè)利益是用地理標志可以更容易推廣其領域的產(chǎn)品。

二、地理標志的重要意義：

地理標志商標是知識產(chǎn)權法律制度的重要內(nèi)容。我國是通過商標法律以注冊證明商標或集體商標的方式來保護地理標志的，這也是國際上保護地理標志的一種主要方式。對特色農(nóng)產(chǎn)品實施地理標志保護，是國際通行的做法。《中華人民共和國農(nóng)業(yè)法》第二十三條規(guī)定：“符合規(guī)定產(chǎn)地及生產(chǎn)規(guī)范要求的農(nóng)產(chǎn)品可以依照有關法律法規(guī)的規(guī)定申請使用農(nóng)產(chǎn)品地理標志?！薄吨腥A人民共和國商標法》規(guī)定，地理標志可以通過申請注冊證明商標或集體商標進行保護。我國自1995年開始受理證明商標，已受理注冊申請771件，已經(jīng)核準666件，其中絕大多數(shù)都是注冊在農(nóng)產(chǎn)品上。對優(yōu)質(zhì)、特色農(nóng)產(chǎn)品實施地理標志保護，是充分利用國際規(guī)則的客觀需要，也是合理利用與保存農(nóng)業(yè)自然資源、人文資源和地理遺產(chǎn)的現(xiàn)實要求，更是新時期促進農(nóng)業(yè)發(fā)展、擴大農(nóng)產(chǎn)品出口、增加農(nóng)民收入的有效手段。通過注冊農(nóng)產(chǎn)品商標和地理標志，實施品牌化管理戰(zhàn)略，有利于培育地方主導產(chǎn)業(yè)，形成地域品牌，不僅可以提高農(nóng)民進入市場的組織化程度和農(nóng)業(yè)綜合效益，而且可以提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值，從而有效增加農(nóng)民的收入，促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。做好農(nóng)產(chǎn)品地理標志保護與商標注冊工作，對于提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平，提高農(nóng)產(chǎn)品在國內(nèi)國際兩個市場的競爭力，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民增收具有重要義。

三、全國和國內(nèi)地理標志商標注冊去年概況： 截至2009年12月31日全國共計注冊地理標志注冊商標666件，其中山東省共計48件，北京7件，天津3件、河北11件、山西8件、內(nèi)蒙9件、遼寧20件、吉林16件、黑龍江6件、上海8件、江蘇36件、浙江94、安徽

17、福建58件、江西23件、河南14件、湖北19件、湖南28件、廣東19件、廣西17件、海南6件、重慶8件、四川49件、貴州8件、云南14件、西藏1件、陜西9件、甘肅24件、青海12件、寧夏11件、新疆30件、其他國家和地區(qū)在我國注冊37件。山東內(nèi)已注冊的48件在全國目前排列第3： 濟南1件 青島4件 煙臺10件 淄博5件 威海5件 濱州2件 泰安2件 臨沂3件 棗莊3件 日照1件 泰安1件 濟寧3件 萊蕪2件 德州3件 淄博4件 濰坊4件 聊城2件

2009年全國已經(jīng)審定的105件 其中山東10件 濟南2件（平陰玫瑰 仁鳳西瓜）

三、地理標志商標的申請

申請地理標志能否獲得注冊主要取決于該商品是否具備地理標志所規(guī)定的條件即該商品的特色是否源于該地理來源，其標準是要看公眾是否認為使用該標記的產(chǎn)品之來源與標記所指的地區(qū)。此標記只使用于符合地理標記標準的產(chǎn)品并且消費者明白該標志只用來表示在該地區(qū)生產(chǎn)而并非其它地方生產(chǎn)的產(chǎn)品

申請地理標志是否可以獲得注冊需要區(qū)分兩個概念：一是原產(chǎn)地概念與產(chǎn)地概念產(chǎn)地僅僅表明產(chǎn)品的來源并不說明特色與產(chǎn)地的關系而原產(chǎn)地與產(chǎn)品特色是緊密聯(lián)系的；二是使用地理標記商品與品種的概念，品種只是一個商品種類的通用名稱，和產(chǎn)地沒有必然的聯(lián)系。地理標志不是一個商品品種，一個商品品種也不能作為地理標志進行注冊。

申請地理標志商標應提交以下材料：

1、《商標注冊申請書》。委托商標代理機構(gòu)代理的，還應當附送《商標代理委托書》。

2、申請人主體資格證書復印件（需加蓋申請人公章）。申請地理標志的人應該是該地理標志區(qū)域內(nèi)的自然人、法人或其他組織，地理標志內(nèi)的所有的人都有正當使用該名稱的權利。此即為地理區(qū)域內(nèi)人員區(qū)域外人員無權使用該地理標志。但是不能禁止與地理標志文字內(nèi)容相同的標志，但文字的表現(xiàn)形式應當有明顯的區(qū)別。

申請地理標志集體商標的，應當附送集體成員名單。外國人或者外國企業(yè)申請地理標志集體商標、證明商標注冊的，應當提供該地理標志以其名義在其原屬國受法律保護的證明。

3、地理標志所標示地區(qū)的人民政府或者行業(yè)主管部門授權申請人申請注冊并監(jiān)督管理該地理標志的文件。

4、有關該地理標志產(chǎn)品客觀存在及信譽情況的證明材料（包括：縣志、農(nóng)業(yè)志、產(chǎn)品志等）并加蓋出具證明材料部門的公章。

5、地理標志所標示的地域范圍劃分的相關文件、材料。相關文件包括：縣志、農(nóng)業(yè)志、產(chǎn)品志中所表述的地域范圍或者是省級以上主管部門出具的地域范圍證明文件。

6、地理標志證明商標、集體商標使用管理規(guī)則

7、地理標志產(chǎn)品的特定品質(zhì)受特定地域環(huán)境或人文因素決定的說明。

8、地理標志申請人具備監(jiān)督檢測該地理標志能力的證明材料。申請人具備檢驗檢測能力的，申請人需要提交檢驗設備清單及檢驗人員名單，并加蓋申請人的公章。申請人委托他人檢驗檢測的，應當附送申請人與具有檢驗檢測資格的機構(gòu)簽署的委托檢驗檢測合同原件，并提交該檢驗檢測機構(gòu)資格證書的復印件及檢驗設備清單、檢驗人員名單，并加蓋其公章。

四、地理標志商標工作中存在的問題及對策

地理標志商標作為一個新知識產(chǎn)權概念，是TRIPS協(xié)議中提出應予保護的商業(yè)標志之一，要求WTO的各締約國給予保護的一種獨立的知識產(chǎn)權。國際上對地理標志的保護主要有兩種模式：商標法保護模式和專門法保護模式。而我國采用的是商標法和特別法保護的雙軌制保護模式，對地理標志實行兩套法規(guī)和兩個部門同時管理。鑒于此，在地理標志的保護上存在權力、管理體制等方面的問題。

1、法律保護不完善?！渡虡朔ā?、《原產(chǎn)地域產(chǎn)品保護規(guī)定》及《地理標志產(chǎn)品保護規(guī)定》中對地理標志的規(guī)定存在許多不足。

2、進行保護與監(jiān)督部門不明確，管理體制上存在沖突。國家工商總局商標局多年來一直承擔著原產(chǎn)地證明商標的注冊與管理工作，而國家質(zhì)量技術監(jiān)督部門于1999年8月又在其行政管理范圍內(nèi)發(fā)布了另一行政規(guī)章《原產(chǎn)地域產(chǎn)品保護規(guī)定》。依照此法，國家質(zhì)量技術監(jiān)督局為原產(chǎn)地域產(chǎn)品保護工作的主管理部門，負責對原產(chǎn)地域產(chǎn)品的申請、審核，保護地域產(chǎn)品注冊管理工作造成了行政管理部門之間管理權限的沖突。

3、對地理標志的認識不足。（1）相當數(shù)量的地理標志被不當注冊為普通商標，而且許多集體共有的商標被自然人、企業(yè)法人或其他組織搶先注冊。如“金華火腿”被上海泰康食品公司搶先注冊為普通商標，就造成了“金華火腿”商品商標和地理標志證明商標并存的局面，引發(fā)一系列糾紛；（2）地理標志被淡化為通用名稱；（3）許多擅自使用或者偽造地理標志的，不符合地理標志產(chǎn)品標準或管理里要求而使用地理標志產(chǎn)品的名稱，或者使用與地理標志相近易產(chǎn)生誤解，是消費者誤認為地理標志保護產(chǎn)品的，仍得不到有效的控制。

針對以上問題，一要進一步完善法律法規(guī)的內(nèi)容，盡快建立地理標志及其保護體系。二要建立聯(lián)席會議制度，由國家工商總局和國家質(zhì)檢總局以聯(lián)席會議的方式，定期溝通和協(xié)調(diào)，包括管理、審核、互認和對外談判等方面，協(xié)調(diào)立場，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做好地理標志的保護工作。三要加大地理標志知識普及推廣力度。從全國選出幾個有代表性的地理標志，重點宣傳和扶持，提高人們的認識水平，推廣成功的管理經(jīng)驗，吸引更多的地方政府加入到運用和保護地理標志的行列中來，使地理標志能夠更好地發(fā)揮促進農(nóng)民增收和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用。

張夏工商所 2010-12-29

第四篇：多媒體地理教學中的問題及對策

多媒體地理教學中的問題及對策

山東省利津一中 王中波

【摘要】地理教學中經(jīng)常用到各種圖片和地圖，尤其是在“地球運動”一章中的地理教學中，有許多抽象的概念，多媒體教學手段的應用在一定程度上解決了這樣的問題，能有更生動、更形象的直觀展示，大大提高了課堂效率。多媒體技術和地理教學的結(jié)合，無疑為地理教學改革提供了強大的動力，但在教學實踐中，也暴露了種種問題，這些都需要在實踐中不斷改進和完善，使多媒體在地理教學中發(fā)揮更好的作用。

【關鍵詞】多媒體 地理教學 問題 對策

過去的地理教學，被比喻為“一支粉筆、一本書、一張地圖”的教學。到了20世紀80年代，地理教學開始采用幻燈、錄像等工具。到了20世紀90年代，計算機和網(wǎng)絡技術的普及，使多媒體教學成為地理教學革新的標志，其價值及效應也被廣泛認可。地理教學的方式也隨著現(xiàn)代教育技術的廣泛采用而得到極大的改變。

《普通高中地理課程標準》提出“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程”的基本理念，給我們指明了地理教學現(xiàn)代化的目標。地理教學與信息技術的整合，是時代發(fā)展的必然，高中地理教師掌握多媒體技術，運用多媒體手段進行教學，也是地理教學改革的必然要求。但多媒體技術在地理教學的應用當中也存在許多問題，值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊?/p>

一、多媒體課件備課中的問題

在備課的過程中，我們經(jīng)常會有這樣的感觸。

1.自己精心備寫的教案有時候很難通過多媒體課件展示出來，而展示出來的又總不

是自己想要的那種感覺。

2.地理課件只是呈現(xiàn)了大量素材，但教學過程死板生硬，只是課件內(nèi)容的陳述，并且素材內(nèi)部缺少有機的聯(lián)系，只是機械地一張張幻燈片的展示，從而表現(xiàn)出“局部生動，整體松散”的現(xiàn)象。多媒體課件僅僅是東拼西湊的素材積累，3.有的老師在備課前先制作課件，再根據(jù)課件來備課，教學缺乏系統(tǒng)性和針對性，教學由以前的教師滿堂灌，變成計算機多媒體的滿堂灌，課堂顯得機械而凌亂。

對策：

1.教師在進行多媒體備課前，首先要對教材進行系統(tǒng)的分析，理清思路，對教材整體的研究，準確體現(xiàn)課程目標，準確把握教材的知識目標與重難點，設計出符合課程標準的教學設計。再圍繞教學設計，合理添加素材。多媒體素材的搜集與使用，必須為教學體系服務，科學合理，起到畫龍點睛的作用。在素材的搜集上，要盡量采用能反映學生生活環(huán)境的鄉(xiāng)土素材，調(diào)動學生的學習興趣和積極性。堅持做到先備課再做課件。

2.學校也應該培養(yǎng)教師們的多媒體操作技術，那么老師在制作課件的過程中就可以得心應手，將自己精心的教學設計融會到地理課件中，從而能真正的駕馭課件。不能讓課件束縛住了自己手腳，影響了課堂的發(fā)揮。

二、在教學中使用多媒體出現(xiàn)的問題

多媒體教學具有容量大、速度快、生動直觀的優(yōu)點，但同時也存在弊端。

1.課堂容量大，反而使許多學生接受不了。對于學生們來說，學習的內(nèi)容畢竟很多是自己沒有接觸過的，許多學生需要一個思考和接納的過程，但課件中的許多內(nèi)容總是一閃而過，在學生們頭腦中沒有留下很深的印象。

2.速度過快，使許多善于思考的學生根本就沒有思考的時間，也只能是疲于奔命地去接受，而不是通過理解來記憶。即使課件具有很強的完整性，但很多圖像與總結(jié)性提綱只是一閃而過，留給學生總結(jié)與整理思路的時間非常有限。

3.生動直觀固然很好，但有時候往往流于形式，一節(jié)課上完后，課堂上學生們非常有興趣，也充滿了新鮮感，一張張美麗的圖片確實讓許多學生大飽眼福，但是課后卻什么也記不得了，把課件中老師講解的精髓拋棄了。同時一些重難點問題需要反復練習時，因時間、方式、器材等因素限制，不能實施，缺少靈活性。所以教學往往成了有趣的教學或是精彩的教學，而不是有效的教學，學生們的學習效果并不理想。

對策：

1.要重視傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學的結(jié)合，在多媒體課堂，可以輔以小黑板、模型等工具，配合教學，起到加深、總結(jié)的效果和鞏固教學成果的作用。

2.地理教師仍然要重視傳統(tǒng)教學基本功的訓練。在一些需要舉一反

三、反復講解和練習的內(nèi)容上及情境教學的生成中，教師采用傳統(tǒng)的畫圖等方法，仍然可有效地提高課堂效率。如簡筆畫出地球儀、世界地圖、中國地圖、長江、黃河等教學素材，通過加大練習量，提高課堂效率，調(diào)動學生積極性，實現(xiàn)對知識要點與難點的突破。

3.注意課件的修剪，沒必要的圖片和語言盡量去掉，這樣可以提高學生們的注意力。課件也盡量做到簡潔明了，不要啰啰嗦嗦。

4.注重學生們的課前預習，讓學生們有心理準備，這樣也可以提高課件的播放效率，提高課堂效率。

三、多媒體制作影響教學效果問題

多媒體教學應該產(chǎn)生生動直觀、刺激思維的作用，不在多而在精，但有的教師的課堂多采用靜態(tài)的圖片文字，成為圖片資料的挪移，有的甚至就是課本的原文原圖，出現(xiàn)教師上面講，學生在下面埋頭看書的怪想象，對學生思維刺激不夠，教學效果不佳。究其原因，是教師對多媒體聲音、視頻、符號、色彩等元素不能有效地掌握和使用，缺乏對教學素材的活化。未經(jīng)活化的地圖、景觀、及圖象，只不過是借助現(xiàn)代技術手段的板書效應，與傳統(tǒng)的黑板、掛圖沒有本質(zhì)上的差別，多媒體的突出主體、動態(tài)性均不能得

以很好的顯示，效果當然打了折扣。

對策：

加強教師現(xiàn)代技術應用能力的培養(yǎng)與提高，通過技術培訓、業(yè)務交流等方式，提高教師對多媒體工具的掌握水平。要針對教學內(nèi)容，對資料進行活化處理，按照突出性原則、重復性原則、局部放大性原則、新穎性原則等，使地理素材突出地、動態(tài)地、重復地呈現(xiàn)在課堂上，給學生以定向感觀刺激，使地理要素與空間形態(tài)有機結(jié)合，幫助學生

加深對地理知識的理解。

四、課堂上教師和學生關系的問題

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂的主體，學生的學習緊緊圍繞著教師，教學過程中教師是核心，學生們只有聽的份了，學生對教師有非常大的依賴關系。而在多媒體教學中，有的教師走向另一個極端，授課過程中教師只是一個放映員，沒有起到教師的引導作用，多媒體的應用也沒有起到激發(fā)和引導的作用，更談不上師生之間的溝通和交流了。在本人教學過程中，就曾有教師提出，在教學過程中，教師如果在學生中走動交流，是否會影響學生的學習和思考？因此，持這種觀點的人主張教師應當站在講臺上，不應當?shù)綄W生中去進行一些活動。對此，本人認為，采用多媒體教學，依然要充分體現(xiàn)師生的交流互動，師生要共同參與到教學中去，不能為了形式的嚴謹，而忽視了課堂氣氛的營造，忽視了教師肢體及語言對學生的感染力。

對策：

多媒體教學具有速度快、生動形象等優(yōu)勢，能為課堂提供更多的素材，加大知識課堂容量，但畢竟只是一種教學輔助工具，并不能完全取代教師的引導作用，更不能因此而壓縮學生的思維空間和師生交流活動。教學過程中，教師完全有機會和必要深入到學生中去，指導學生學習活動的開展，通過師生交流互動，營造出良好的課堂氣氛。在課件中可以加入活動來引導學生們思考和討論。

多媒體技術在地理教學中的應用，為地理教學改革提供了強大的動力，但也存在種種問題，有的教師在教學理念上還存在以前舊式思維的痕跡，有的教師專業(yè)技能水平有待提高。在實現(xiàn)多媒體在地理教學的過程中，要避免急功近利的現(xiàn)象，如一味地要求如“每節(jié)課都要用多媒體上課”、所有的示范課、賽教課必須采用多媒體教學等等。真正的把多媒體教學融入到傳統(tǒng)的地理教學還需要一個磨合期，采用多媒體教學的必要性和重要性不需多論，但如何利用好多媒體從而體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢而又不喪失傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，提高課堂效率，將學生放在課堂教學的主體地位，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，這些應該

是我們每位教師親身實踐和研究的問題。

第五篇：小學語文教學課件的制作和應用

小學語文教學課件的制作和應用 千陽縣啟文小學

吳福錄

近年來，隨著以網(wǎng)絡為載體的遠程教育的推廣普及和各種現(xiàn)代化教學設施的逐漸裝備到位，利用計算機輔助教學已成為學校課堂教學改革的重要手段之一，多媒體教學課件以其綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，使原本單調(diào)的課堂變得生動有趣。語文多媒體課件更以突破了時間、空間限制，以其生動再現(xiàn)文中場景和利于交互而日益得到廣大語文教師的青睞，本文試就制作和應用多媒體課件以輔助初中語文教學談幾點管窺之見。

一、語文多媒體教學課件的特點

信息量大：多媒體課件的一大優(yōu)點就是存儲信息大，較之傳統(tǒng)的一塊黑板一枝筆，它不僅生動形象，而且經(jīng)整合形成一個有機的整體后，還可以在單位時間內(nèi)將大量的文字、圖像、視頻等資料展示給學生，符合語文學科的教學特點和需求。時空跨度大：語文學科的一個特點就是它所講述和研究的對象均為過去發(fā)生或存在的事或物，時勢在變，今天的學生不可能跨越漫長的“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗文中情景。而用多媒體課件就可以突破時空的限制，用形象生動的圖像、聲音等手段再現(xiàn)過去的場景或演示時空的轉(zhuǎn)換，增加直觀性，從而激發(fā)學生學習的興趣。交互性強：在語文教學過程中，學生必然產(chǎn)生大量的疑問，教師也需要一定的講述來突破難點和突出重點，但并不是所有學生的所有問題教師在單位時間內(nèi)都可以在課堂上予以解決，對于未解決的問題，學生也可以利用多媒體課件預設的程序或利用互聯(lián)網(wǎng)技術實行人機對話，進行知識的拓展和升華，以實現(xiàn)教學的互動。

可控性好：優(yōu)秀的多媒體課件不僅界面良好、內(nèi)容豐富，而且還利用操縱。教師可根據(jù)教學需要適時使用，學生也可根據(jù)自己的興趣，選擇學習的內(nèi)容，學習過程中也可隨自己的學習情況隨時掌控學習的進度和方式，從而提高學習效率。

二、語文多媒體教學課件的制作

1、稿本編制和素材收集：在課件制作以前，授課教師要對教學過程有一個科學規(guī)劃，并制訂詳細的教案。在此基礎上，教師要對課件的總體模式有一個具體的設想，對各部分的詳略及表現(xiàn)方式進行詳細規(guī)劃，做到心中有數(shù)，然后據(jù)此收集各種素材，為下一步的動手制作做好準備。

2、制作工具的選擇和技術要求：

課件制作是用來使用的，所以必須注意課件的通用性問題，因而制作中要盡量使用已經(jīng)普及的軟件并注意版本的更新，日前使用較普遍的課件制作軟件有PowerPoint、Flash、Author ware、Photoshop、3D max、Dream Wear等。制作時一般要幾種軟件交替使用，以實現(xiàn)各種不同的效果。所制作的課件要保證能在一般的操作系統(tǒng)中運行，并要選擇合理的安裝、啟動和退出方式。界面要人性化，操作方便、靈活，有章節(jié)導航功能，沒有鏈接錯誤，啟動、鏈接轉(zhuǎn)換時間短，具有良好的穩(wěn)定性與安全性等。

3、藝術性、實用性：

課件制作要講究藝術性，好的課件應給人以一種美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整體風格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)，符合視覺心理。文字、圖片、音頻、視頻、動畫配合恰當，符合教學主題。制作精細，吸引力強，能激發(fā)學生學習興趣。教學目標清晰，定位準確，啟發(fā)引導性強，有利于激發(fā)學生學習興趣。交互良好，模擬實踐環(huán)境，注重能力培養(yǎng)。還要配有適當習題，有對習題的在線評判或?qū)W生自學的效果評價，有作業(yè)提交和反饋功能，做到即美觀又實用。

初步完工后要進行反復測試和修改，做到精益求精，萬無一失，然后進行打包、正式發(fā)布。

三、語文多媒體教學課件的應用

在課堂教學中，多媒體課件是整個教學活動中的一個要素。不能脫離教師和學生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關鍵在于如何恰到好處的使用。在應用中要注意做到適當、適時、適度。

1、要適當。

一般來說，語文多媒體課件主要應用于以下幾種場景：

創(chuàng)設教學情景。語文作為一門基礎學科，以培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)為首要任務。所以語文教學要注意調(diào)動學生的情感，讓學生從字里行間感受文字的內(nèi)涵，在學習過程中去體會語言的多彩，利用多媒體創(chuàng)設教學情景就可以達到這一教學目的。

高密度知識傳授。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，在專題課和綜合復習課中，集中出現(xiàn)多項知識的集合、排列、對比。

創(chuàng)設特殊情境。利用計算機向?qū)W生展示一個特定的生活場景，讓學生生動感受情境信息，以達到身臨其境的效果。如在講述開國大典時，播放一段視頻資料，就使學生深切地感受到新中國建立時全國人民舉國歡騰的盛大場景。

2、要適度。使用多媒體進行教學后，有些教師完全放棄了傳統(tǒng)的教學手段，屏幕代替了黑板，沒有了板書，也缺少直觀教具的演示，讓計算機從頭到尾演到底，忽視了教師應起的作用，學生成了多媒體課件的參觀者和欣賞者。結(jié)果是臺上熱熱鬧鬧，臺下冷冷清清，把一節(jié)語文課變成了一節(jié)課件觀賞課，違背了教學的初衷。

因此多媒體在課堂使用一定要注意適度，不可過多過濫，應將傳統(tǒng)教學方式和多媒體教學手段有機結(jié)合起來。在具體操作過程中，要選擇最恰當?shù)男问絹肀憩F(xiàn)，能用傳統(tǒng)方式達到效果的地方就用傳統(tǒng)的方式，對于一些應用多媒體手段后能起到特殊效果的地方就要讓多媒體來大顯身手。

3、要適時。在時機選擇上，教師可根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生身心特點進行靈活掌握。教學內(nèi)容上，可應用于對重點內(nèi)容的強調(diào)和對難點內(nèi)容的突破，以達到簡化知識、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的目的。初中學生的身心特點是有規(guī)律可循的，教育心理學告訴我們,初中學生的有意注意時間大多不超過25分鐘,一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢,就會出現(xiàn)學生注意力不集中等不良現(xiàn)象。因此教師的教學手段就要多樣化，而多媒體教學課件就是進行這種調(diào)劑的重要手段之一。適時的多媒體演示，不僅深化、拓展了知識，也能培養(yǎng)學生對語文學科濃郁的學習興趣，從而大大促進語文教學的有效進行。

總之，語文多媒體課件是促進小學語文課堂教學改革的重要手段，只要我們能制作適當，應用恰當，它就能大大優(yōu)化教學過程，使我們的課堂更加生動有趣。