第一篇：地理新教材與“問題教學(xué)”

地理新教材與“問題教學(xué)”

譚志乾

摘要：日常教學(xué)中，教師提出問題讓學(xué)生回答是最為常見的一種教學(xué)手段，然而大多數(shù)情況下這并不是教師在教學(xué)過程中唯一使用的手段，只作為一種輔助。本人在一年的地理教學(xué)當(dāng)中，覺得用“問題”作為教學(xué)的主要手段是一種很不錯(cuò)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中如果設(shè)計(jì)一些較好的問題來進(jìn)行教學(xué)，不但可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)

一：新舊地理教材的比較

現(xiàn)在七年級地理所用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，它是去年才開始試用的教材。它能適應(yīng)新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才為本。與舊教科書相比，新的教科書將原先一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容減掉了，使得它的文字精簡了許多，改變了過去地理教材“繁、難、偏、舊”的狀況，為地理課堂教學(xué)減負(fù)增效鋪平了道路。在新教材中，可清楚地看到：課本中的文字雖然精簡了，但課本中的地圖卻大大增加了，不但地圖的數(shù)量增加了很多，而且地圖的質(zhì)量大大提升了?，F(xiàn)在的地圖基本上都是彩色的地圖，顏色豐富艷麗，這改變了以往地圖顏色單調(diào)的缺點(diǎn)，使得地圖更形象、更直觀，可讀性更強(qiáng)。不但如此，更重要的是現(xiàn)在的地圖能與生活結(jié)合緊密，許多地圖都來源于生活，地圖中所反映的往往都是學(xué)生日常生活中一些常見的或較為熟識的事物，改變了以往一些地圖學(xué)生偏于陌生的尷尬的境況。除此以外，還可以注意到在現(xiàn)在的地理新教材當(dāng)中增加了許多現(xiàn)代高科技圖片-----衛(wèi)星圖片，這是舊教材少有或沒有的，利用這些地圖可以對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化教育，使教學(xué)跟上世界潮流，適應(yīng)全球化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求。

新地理課程標(biāo)準(zhǔn)以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，避免專業(yè)化、成人化的傾向，不刻意追求地理學(xué)科體系的完整性和知識的專業(yè)性，課程內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的心理特征和認(rèn) 知水平，適應(yīng)時(shí)代的要求發(fā)展，為輕松愉快的課堂教學(xué)鋪平道路。二：在地理新教材中進(jìn)行“問題教學(xué)”

新世紀(jì)，學(xué)以致用這一古老的教育價(jià)值觀得到進(jìn)一步的升華，實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界與生活世界的融合已經(jīng)成為時(shí)代的要求。根據(jù)新教材的特點(diǎn)，本人在差不多一年的地理教學(xué)中，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。在這期間，經(jīng)常用“問題”來進(jìn)行教學(xué)，總覺得“問題教學(xué)”是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，它可以適應(yīng)新教材的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

運(yùn)用“問題”進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，可以充分體現(xiàn)到始終以學(xué)生為主體的教學(xué)過程優(yōu)越性。在課堂教學(xué)里，其步驟是讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，使學(xué)生初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，歸納答案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；最后可以讓學(xué)生個(gè)別回答或組與組之間進(jìn)行競賽回答問題，可以讓學(xué)生明白其中的競爭機(jī)制。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不但可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)和提高，還可以很好地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中度過，學(xué)習(xí)效果更佳。顯而易見這要比教師純粹的講述好得多。下面以《日本經(jīng)濟(jì)》為例作一個(gè)說明。2.1問題的提出

對于“問題教學(xué)”來說，問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它往往能起到?jīng)Q定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵作用，問題設(shè)計(jì)得好，不但可以囊括一節(jié)課要學(xué)的所有內(nèi)容，還可以給學(xué)生起到很大的提示作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛較為活躍，使教學(xué)得以順利進(jìn)行；如果問題設(shè)計(jì)得不好，不夠合理，學(xué)生就難以把握其中內(nèi)容，如此往往也就會(huì)功敗垂成。在《日本經(jīng)濟(jì)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下10個(gè)問題： 1：你從市場上或生活中了解到的日本產(chǎn)品有什么？ 2：日本進(jìn)口的主要工業(yè)原料是什么？ 3：日本主要出口的產(chǎn)品是什么？ 4：日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么特點(diǎn)？ 5：日本主要有哪些工業(yè)區(qū)？

6：日本經(jīng)濟(jì)（工業(yè)）分布有什么特點(diǎn)？ 7：日本經(jīng)濟(jì)（工業(yè)）分布有什么優(yōu)勢？ 8：日本經(jīng)濟(jì)自身發(fā)展有沒有什么弱點(diǎn)？

9：日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么新動(dòng)態(tài)？ 10：日本主要城市有哪些？

雖然只是10個(gè)問題，但這10個(gè)問題足以囊括整節(jié)課要學(xué)的知識內(nèi)容，而且這10個(gè)問題設(shè)計(jì)得還是比較好的。由淺入深，循序漸進(jìn)，前面的題目往往能給后面的題目一個(gè)很好的提示。如第四題的答案是由前面第二、第三題概括出來的，第六題可以由第五題的圖中看出，在第五題得到提示；第七題可在第六題得到提示，第八題又可以由前面的題目概括發(fā)展而得出結(jié)論，第九題可以由第八題發(fā)展而得出答案，正是一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，能夠較好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式表現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)獲得成功的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.2問題答案的尋找

單給學(xué)生設(shè)計(jì)一些好的問題還是不夠的，還要給他們適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論尋找答案。在教學(xué)過程中，我主要是指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，由地圖內(nèi)容歸納來完成引導(dǎo)的，如在《日本經(jīng)濟(jì)》教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖的。

1：你從中國市場上了解到的日本產(chǎn)品主要有什么?（指導(dǎo)學(xué)生看圖7.8和圖7.12）2：日本進(jìn)口的主要工業(yè)原料是什么？（指導(dǎo)學(xué)生看圖7.9和圖7.10）3：日本主要出口的產(chǎn)品是什么？（指導(dǎo)學(xué)生看圖7.11和圖7.12）4：日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么特點(diǎn)？

（指導(dǎo)學(xué)生看圖7.9、圖7.10、圖7.11和圖7.12歸納）5：日本主要有哪些工業(yè)區(qū)？（指導(dǎo)學(xué)生看圖7.13）

6：日本經(jīng)濟(jì)（工業(yè)）分布有什么特點(diǎn)？（指導(dǎo)學(xué)生看圖7.13歸納）7：日本經(jīng)濟(jì)（工業(yè)）分布有什么優(yōu)勢？（指導(dǎo)學(xué)生從第6題歸納分析）8：日本經(jīng)濟(jì)自身發(fā)展有沒有什么弱點(diǎn)？（由第7題延伸分析）9：日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么新動(dòng)態(tài)？（由第8題延伸分析）10：日本主要城市有哪些？（指導(dǎo)學(xué)生看地理圖冊《日本》）

在教學(xué)過程中，給學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)是非常必要和重要的，學(xué)生根據(jù)教師給出的提示和引導(dǎo)，就可以有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率，減少盲目的摸索，大大提高課堂的教學(xué)效率。

2.3問題的解決

學(xué)生根據(jù)教師的提示和引導(dǎo)，通過閱讀和討論，已經(jīng)尋找到相關(guān)的答案，那么這時(shí)也是問題解決的時(shí)候了。解決問題的方法可以多種多樣，例如通過個(gè)別學(xué)生提問回答、集體提問回答或小組比賽回答等方法都可以解決前面設(shè)計(jì)的問題。這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)過程，同時(shí)還可以說是這節(jié)課的高潮，學(xué)生可以將自己尋找到的答案進(jìn)行充分的表述，并獲得肯定的評價(jià)。在這當(dāng)中，教師在學(xué)生回答完之后，對學(xué)生的回答給予一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)就必不可少了。對學(xué)生的努力進(jìn)行肯定，可以很好地激發(fā)學(xué)生下一輪學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.4課堂小結(jié)

當(dāng)前面的步驟完成之后，這節(jié)課所剩余的時(shí)間也就差不多了，不過這還不算完結(jié)，教師還要對這一節(jié)課進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，即將前面講的內(nèi)容連結(jié)起來，并對一些問題進(jìn)行必要的補(bǔ)充，使內(nèi)容豐富，有血有肉，這樣才能算得上是一節(jié)好的地理課。課堂小結(jié)是不可缺少的，它可以使一節(jié)課更為完滿，并能將知識點(diǎn)融匯貫通，有利于學(xué)生的記憶。

對于每一個(gè)教師來說，都有自己一套行之有效的教學(xué)方法，而這個(gè)“問題教學(xué)”只是茫茫大海中的一個(gè)小水滴。不過對于我來說，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，總覺得它是一種行之有效的教學(xué)方法，它減少了我上課的多費(fèi)唇舌，節(jié)約了講授時(shí)間，并能很好地有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生相對而言也較為喜歡，他們能較好地自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，能夠張揚(yáng)他們的個(gè)性，凸顯他們的主體地位，營造一種寬松，民主的學(xué)習(xí)氛圍。他們不但能夠?qū)W到知識，還有利于他們自身的發(fā)展，在各方面取得良好效果。

參考文獻(xiàn)

1：魯祥波

淺談地理課程與教學(xué)改革 《中學(xué)地理教學(xué)參考》2003年第4期 2：地理

七年級下冊（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）

人民教育出版社

附教學(xué)過程及部分相關(guān)地理圖片：

教學(xué)過程：

1：你從中國市場上了解到的日本產(chǎn)品主要有什么?（指導(dǎo)學(xué)生看圖7.8和圖7.12）照相機(jī)：我們在商場照相機(jī)柜臺(tái)上見到的照相機(jī)的產(chǎn)地大多寫著“日本”。日本的照相機(jī)占世界的87%

轎車：日本與美國是世界上兩個(gè)轎車生產(chǎn)最大的國家。日本生產(chǎn)的轎車占世界的43.1% 主要品牌有三凌，豐田等。

摩托車：日本生產(chǎn)的摩托車占世界的78.1%，主要品牌有鈴木等。船舶：日本生產(chǎn)的船舶占世界的72.6%，可以生產(chǎn)世界上最大的船舶。

家電，電器：日本生產(chǎn)的家電，電器很有名，如SONY，松下，東芝，愛華等。

2：日本進(jìn)口的主要工業(yè)原料是什么？（指導(dǎo)學(xué)生看圖7.9和圖7.10）石油，天然氣，煤炭，鐵礦石，銅礦石，木材，棉花

3：日本主要出口的產(chǎn)品是什么？（指導(dǎo)學(xué)生看圖7.11和圖7.12）轎車，摩托車，船舶，車床，合成纖維，錄像機(jī)，照相機(jī)

4：日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么特點(diǎn)？

（指導(dǎo)學(xué)生看圖7.9、圖7.10、圖7.11和圖7.12歸納）

加工貿(mào)易為主，即進(jìn)口原材料，加工成產(chǎn)品，再出口到世界各地。

5：日本主要有哪些工業(yè)區(qū)？（指導(dǎo)學(xué)生看圖7.13）

京濱工業(yè)區(qū)，名古屋工業(yè)區(qū)，阪神工業(yè)區(qū)，瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)，北九州工業(yè)區(qū)

6：日本經(jīng)濟(jì)（工業(yè)）分布有什么特點(diǎn)？（指導(dǎo)學(xué)生看圖7.13歸納）

集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸，即“四海一灣”地區(qū)：東京灣，駿河灣，伊勢灣，大阪灣和瀨戶內(nèi)海。

7：日本經(jīng)濟(jì)（工業(yè)）分布有什么優(yōu)勢？

8：日本經(jīng)濟(jì)自身發(fā)展有沒有什么弱點(diǎn)？

日本經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，容易受到世界市場影響，經(jīng)濟(jì)波動(dòng)較大。

9：日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么新動(dòng)態(tài)？

日本加速擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)與消售基地 投資建廠的對象：美國、西歐、東亞和東南亞 原因：

A：日本資源貧乏、國內(nèi)市場狹小

B：國內(nèi)工業(yè)過于集中，供水、供電、用地緊張，工業(yè)污染加劇 C：國內(nèi)的勞動(dòng)力工資水平較高

D：加入國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國際市場的競爭

E：利用發(fā)展中國家的廉價(jià)資源和廉價(jià)勞動(dòng)力，降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本 F：將工業(yè)污染嚴(yán)重的企業(yè)移向發(fā)展中國家，轉(zhuǎn)嫁污染 G：保護(hù)本國的自然資源，減緩資源消耗 H：減少運(yùn)輸成本的投入 出口加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)原料，燃料主要 依靠進(jìn)口

城市和人口集中，是國內(nèi)最大的消費(fèi)地

產(chǎn)品主要出口

太平洋沿岸的有利條件工廠靠近碼頭，陸地交通便利

港口條件優(yōu)越，巨型船舶可以?？?/p>

工業(yè)經(jīng)濟(jì)效益高 沿岸平原集中，填海造陸價(jià)格低 10：日本主要城市有哪些？

日本主要城市有：東京，大阪，名古屋，橫濱，京都，神戶，北九州，札幌

漁業(yè)和農(nóng)業(yè)狀況：

漁業(yè)和農(nóng)業(yè)在日本經(jīng)濟(jì)中雖不占主要地位，但現(xiàn)代化水平高，它們與日本的自然、社會(huì)條件和人民生活有著密切聯(lián)系。北海道附近海域因有寒暖流交匯，餌料豐富，魚群密集，形成世界著名的漁場——北海道漁場。發(fā)達(dá)的造船業(yè)又為其提供了龐大的捕撈工具。因此日本捕魚量常占世界第一位，魚也成為日本人的重要食品。日本耕地少，地塊小，對發(fā)展農(nóng)業(yè)不利，但日本人因地制宜，精耕細(xì)作，采取各種措施發(fā)展農(nóng)業(yè)，使糧食生產(chǎn)基本自給，在農(nóng)業(yè)方面也取得很大成績。

第二篇：高中地理教學(xué)論文 地理新教材學(xué)習(xí)體會(huì)

高中地理教學(xué)論文：高中地理新教材學(xué)習(xí)體會(huì)

隨著地理新教材的不斷普及，新教材越來越顯示出其科學(xué)性、獨(dú)特性、新穎性。這次地理新教材的改革，其教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體系、編寫手法、教學(xué)要求、版式設(shè)計(jì)等方面都煥然一新，這能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、研究性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

這次地理新教材的改革，主要有以下這些方面的特點(diǎn)：

一、知識結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整

很長一段時(shí)間以來，中學(xué)地理教材按照地理科學(xué)體系來安排教學(xué)內(nèi)容，對于我們地理學(xué)科而言，科學(xué)體系龐大，內(nèi)容廣泛，對于舊教材的選材有很多的不足，比如說內(nèi)容多、難點(diǎn)多，重點(diǎn)不突出，實(shí)用性差，往往給教與學(xué)帶來諸多的不便。這次地理新教材的改革，逐步建立了新的知識結(jié)構(gòu)體系，地理新教材注重傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，并進(jìn)行了很多的改革，做到了簡化知識、綜合考慮、突出重點(diǎn)。地理必修上冊主要是自然地理，從宇宙環(huán)境分別來概述地理相關(guān)地理知識。地理新教材注重實(shí)際，有很多實(shí)際生活密切相關(guān)的知識、題目、討論可以啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)又注重創(chuàng)新性，以全新的思維和方法建立一種嶄新的知識結(jié)構(gòu)體系。

二、突出人地關(guān)系

人地關(guān)系是現(xiàn)代地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。這次地理新教材，始終把人地關(guān)系放在首位，教材的編寫，始終是在人地關(guān)系的思想指導(dǎo)下，不十分強(qiáng)調(diào)地理知識的系統(tǒng)性，而是從人地關(guān)系的角度來選取教學(xué)內(nèi)容，這次的新教材從自然地理，人文地理，區(qū)域地理三方面的知識不再是系統(tǒng)的，整體的，而是作為人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識，在提出問題時(shí)，始終離不開人地關(guān)系，從不同的濃度和廣度來選取內(nèi)容，地理新教材也突出可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，全球人類共同面臨的人口問題，發(fā)展總是等等方面的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注地球，關(guān)注未來。

三、密切結(jié)合實(shí)際

地理新教材從社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)多方面合格的人才，很注重其實(shí)用性、新穎性，把學(xué)生新學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際，密切聯(lián)系實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。地理新教材十分注重個(gè)案分析與研究，將地理學(xué)的知識與具體問題有機(jī)的結(jié)合起來，充分闡明了地理的基本觀念、基本原理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力，注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，同時(shí)地理新教材也注重對地理現(xiàn)象，地理過程的剖析，對于現(xiàn)象過程從時(shí)間、空間來進(jìn)行分層、分角度剖析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)多角度、多方位來思考問題，聯(lián)系國內(nèi)、國際多種重大實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生能力

教材在編寫的過程中，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。地理教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，變學(xué)生被動(dòng)接受知識為主動(dòng)接受知識，教師和學(xué)生裝共同完成教學(xué)過程，教學(xué)中。對于教材的處理，要非常注意引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教材編寫得生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，為教師提供各種不同的教學(xué)方法。教材在選材時(shí)，在主體課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，提供很多趣味性、閱讀性的材料給同學(xué)們學(xué)習(xí)，同時(shí)在習(xí)題的設(shè)計(jì)中也十分巧妙，練習(xí)安排了很多活動(dòng)、問題可供大學(xué)分析、講座從不同方面來培養(yǎng)學(xué)生能力，對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)提供了很大的幫助！

五、增加了圖像信息功能

地理新教材中，一改以往老教材圖像信息的功能，增加了很多的插圖、附圖、圖型等等，對于地理事物有些難的用語言文字來完整形象的表示出來，有些地理事物之間的聯(lián)系，地理過程運(yùn)用合理的示意圖，能夠很形象，起到事半功倍的效果。地理新教材在圖形方面的運(yùn)用比較合理，合理設(shè)計(jì)安排了很多圖像信息，圍繞圖像，編排文字，地理新教材中運(yùn)用了大量的示意圖、地圖、統(tǒng)計(jì)資料圖、景觀照片、框架圖等等，設(shè)計(jì)多種新穎的圖像，來很好的說

明課文內(nèi)容、知識，起了鮮明，直觀的效果。對于學(xué)生學(xué)起來就比較輕松愉快，教師教起來比較得心應(yīng)手，這些圖像信息，對于學(xué)生牢實(shí)的掌握知識有很大的幫助，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣！

這次地理新教材的編寫，確實(shí)從多方面體現(xiàn)了“新”的特點(diǎn)，無論是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要求，還是目的、設(shè)計(jì)等方面都能體現(xiàn)出來。當(dāng)然新教材中還有許多值得去研究，去學(xué)習(xí)的地方，需要全體師生去共同探討研究！

第三篇：高中生物新教材教學(xué)中的問題與思考

高中生物新教材教學(xué)中的問題與思考

廣東省廣雅中學(xué) 蘇科庚

廣州市從2005年秋季開始全面實(shí)施高中生物課程改革，使用的是人民教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物》（以下簡稱新教材），在使用新教材進(jìn)行教學(xué)期間，筆者既感受到了課程改革帶給課堂教學(xué)的巨大變化，也遇到了一些問題和困惑，本文就談?wù)勥@些困惑和思考，希望能與同行進(jìn)行交流和探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的安排

與舊教材相比，新教材無論是在知識體系上還是在編寫框架上都有較大的改動(dòng)。從編者的角度來看，新教材的體系與課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求是十分吻合的，在使用過程中，有不少教師認(rèn)為，舊教材的編寫體系比新教材好，執(zhí)教起來比較順暢，但也有不少教師

感到難以適應(yīng)，甚至無所適從。

以“細(xì)胞膜”的教學(xué)為例，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”，新教材對本內(nèi)容的處理是：在第3章“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”第1節(jié)設(shè)置了“細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界”一節(jié)，簡要介紹細(xì)胞膜的化學(xué)組成和功能，并設(shè)置了實(shí)驗(yàn)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（流動(dòng)鑲嵌模型）和功能特點(diǎn)（選擇透過性）則安排在第4章“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”（第2節(jié)“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”和第3節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健保?。從筆者所獲得的反饋意見來看，不少教師不滿意這樣的設(shè)置，在實(shí)際教學(xué)中更多的是將本節(jié)內(nèi)容與第4章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重組，即將“細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界”與“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”內(nèi)容合二為一。教學(xué)順序則普遍有4種情況：

1.“細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界”→“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”→“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健薄凹?xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”。

2.“細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界”→“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”→“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”→“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健薄?/p>

3.“細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界” →“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例” →“生物膜的流動(dòng)鑲嵌

模型”→“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健薄?/p>

4.按新教材的順序講述。

注：舊教材中的順序?yàn)椋骸凹?xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)（流動(dòng)鑲嵌模型）” →“細(xì)胞膜的主要功能（物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑薄?/p>

從上述教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來看，不少教師將新教材“還原”為舊教材的編排順序，這一方面反映了不少教師仍受舊教材體系的影響，另一方面也多少反映了教師對舊教材的認(rèn)同。至于哪一種處理方式更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，現(xiàn)在下定論似乎還為時(shí)

尚早。

筆者認(rèn)為，與其說出現(xiàn)上述情況是由于教師本人根據(jù)自己對教材的理解而進(jìn)行不同處理的結(jié)果，不如說是由于教學(xué)上的混亂，是由于教師在使用新教材過程中遇到的彷徨與困惑。雖然我們提倡教師“用教材教”而不是“教教材”，但教師作為教材與學(xué)生的“中間人”，其教學(xué)設(shè)想與教材編寫體系越相左，帶給教學(xué)的沖擊就越大，最終受影響的還是學(xué)生。因此，如何解決教師與教材之間的關(guān)系，確實(shí)需要編者與教者進(jìn)行深入的探討和研究。

二、實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)的開展

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是課程改革的基本理念之一，基于此，各個(gè)版本的教材相應(yīng)地設(shè)置了不少探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如新教材“必修1·分子與細(xì)胞”模塊一共設(shè)

置了14個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（見下表）。新教材“必修1·分子與細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)一覽表

從理想情況來看，如果教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的探究活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力、探究意識和創(chuàng)新精神。不過，在實(shí)際教學(xué)中，不少探究活動(dòng)的開展卻遭遇重重困境。主要表現(xiàn)為下

面幾種情況。

（一）條件不允許，無法開展

例如，對實(shí)驗(yàn)“觀察細(xì)胞中DNA和RNA的分布”，由于鑒定DNA和RNA時(shí)需要用到甲基綠和吡羅紅兩種染色劑，而這兩種試劑由于價(jià)格比較昂貴，市面上不容易買到，所以不少學(xué)校索性取消了實(shí)驗(yàn)，條件差一些的學(xué)校就更不用說了。再如“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)要求分小組進(jìn)行，但每個(gè)小組至少需要5個(gè)錐形瓶，很多學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)器材匱乏，加上實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間過長（實(shí)驗(yàn)裝置需培養(yǎng)8~10小時(shí)），學(xué)生幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行觀察記錄，最后只好不了了之，條件較好一點(diǎn)的學(xué)校，也多是采取指定某一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)結(jié)果的方式，使原本應(yīng)該全體學(xué)生共同參與的探究活動(dòng)演變成個(gè)別學(xué)生的探究，從而失去了其應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)過多，難以取舍

教材一共安排了14個(gè)實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)，但不少教師反映，全部實(shí)驗(yàn)都開設(shè)的可能性很小，這就使得教師不得不對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有所取舍。比如上述“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”“比較過氧化氫在不同條件下的分解”“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”等，由于不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定操作的實(shí)驗(yàn)而往往被省略不做，不少學(xué)校因?yàn)檎n時(shí)緊張、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或其他原因而導(dǎo)致部分必做的實(shí)驗(yàn)也無法開展，只能通過教師的講述來替代學(xué)生的探究，這實(shí)在是不得已的。因此，哪些實(shí)驗(yàn)可以不做、哪些實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做但限于條件無法開展、哪些實(shí)驗(yàn)必須開展、哪些實(shí)驗(yàn)不開展對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么影響等問題成為制約教

師對探究活動(dòng)進(jìn)行取舍的主要因素。

（三）探究活動(dòng)流于形式

新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但并不意味可以濫用探究性學(xué)習(xí)。一些教師為了追求課堂中的生生、師生互動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就拋出一些問題讓學(xué)生展開探究，既不考慮問題的難易，也不考慮探究的必要性，結(jié)果，學(xué)生跟著忙乎了半天，到最后連教師也不知道學(xué)生探究出了什么，還美其名曰：“探究重在過程，而不是結(jié)果”。另外一個(gè)奇怪的現(xiàn)象是，探究活動(dòng)似乎成了公開課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，好像沒有探究活動(dòng)就不能算是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小組討論、成果展示也成了公開課上探究活動(dòng)的“三步曲”。這種為了顯示探究而進(jìn)行探究的教學(xué)活動(dòng)，使得探究性學(xué)習(xí)逐漸流于形式。探究活動(dòng)開展的前提是學(xué)生有疑問、有困惑，問題懸而未解或在認(rèn)知上有沖突，確實(shí)需要通過討論和小組活動(dòng)來尋求解答，在這種前提下，探究才成為學(xué)生迫切渴望開展的一項(xiàng)活動(dòng)，也只有這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性才會(huì)高漲而有效。否則，探究活動(dòng)會(huì)逐漸成為新課程改革中一種無謂的擺設(shè)和花架子，最終成為制約教學(xué)改革的瓶

頸。

三、教學(xué)講授上“度”的把握

新教材在一些相同內(nèi)容的知識點(diǎn)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對舊教材進(jìn)行了較大幅度的刪改。如有關(guān)細(xì)胞器的內(nèi)容，在舊教材中比較詳細(xì)地對每一種細(xì)胞器進(jìn)行了介紹，而課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為“舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”（“舉例說出”相當(dāng)于原教學(xué)大綱中的“了解”水平，屬于較低層次的要求），因此新教材中只是提供各種細(xì)胞器的圖片，簡要介紹其功能特點(diǎn)，寥寥數(shù)語，筆墨不多。但不少教師在教學(xué)中主動(dòng)地把內(nèi)容“還原”為舊教材中的講述，甚至增加了大量額外知識，如中心體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、各種細(xì)胞器有無膜的比較等，結(jié)果課堂上學(xué)生的活動(dòng)被迫讓位于教師的補(bǔ)充講述，原本應(yīng)該1個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容也被延長為2-3個(gè)課時(shí)，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又導(dǎo)致了

教學(xué)課時(shí)上的緊張。

從目前的情況來看，教師在使用新教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)在“度”的把握上出現(xiàn)偏差的原

因主要有以下幾方面。1.受舊教材教學(xué)的影響，面對新教材時(shí)，觀念上還未完全轉(zhuǎn)變過來，對知識系統(tǒng)的要求仍停留在過渡教材的層次上。

2.新教材中的敘述較簡單，學(xué)生很容易就理解，而部分學(xué)生活動(dòng)限于各種原因而無法開展，因此為了避免在課堂上“沒什么好講”，不得不增加額外的內(nèi)容“充實(shí)”自己的課堂教學(xué)。

3.對高考命題的擔(dān)憂。教材編寫者在撰寫教材前，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了長期深入的研究、調(diào)查和論證，但高考命題者往往只有兩三個(gè)月時(shí)間進(jìn)行試題的命制，在這較短的時(shí)間內(nèi)由于對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理解不到位而使命題出現(xiàn)偏差，最終導(dǎo)致學(xué)生高考失分，這種可能性是存在的，這也是很多教師十分擔(dān)憂的事。在這種“不怕一萬，就怕萬一”的心理作用下，教師對教學(xué)內(nèi)容過分講多、講深、講透的現(xiàn)象依然充斥著課程改革的課堂。

上述原因中，最后一點(diǎn)是極為關(guān)鍵的因素，如何解決這一問題，筆者認(rèn)為還需要編者、命題者以及一線的教師進(jìn)行更多的對話，以達(dá)成一致的認(rèn)識，使教師最終能“放下

心”來嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。

新課程的實(shí)施，對于許多教師而言，是一個(gè)新生事物，在了解、認(rèn)識并熟悉這個(gè)新事物的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)彷徨和不適應(yīng)，難免會(huì)出現(xiàn)偏差甚至走彎路，在這種情況下，加強(qiáng)教師與教師之間的交流、加強(qiáng)專家與教師之間的對話與指導(dǎo)顯得尤為重要，我們沒有太多的時(shí)間去慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方式，必須努力使自己在較短時(shí)間內(nèi)迅速成長、成熟起來。作為實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。最后，筆者愿以課程標(biāo)準(zhǔn)組專家、人教版教材主編朱正威老師的一句話與各位同行共勉：“新課程的實(shí)施，給了我們教師幾多機(jī)遇、幾多挑戰(zhàn)。機(jī)遇和挑戰(zhàn)是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，抓住它、平衡它，中學(xué)生物教學(xué)將

會(huì)迎來新局面?！?/p>

第四篇：新教材的探究與開展論文：新教材地理教學(xué)中“活動(dòng)”教學(xué)的探究與開展

新教材的探究與開展論文：新教材地理教學(xué)中“活動(dòng)”教學(xué)的探究與開展

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，在教學(xué)過程中，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的位置上。隨著教學(xué)改革的深入，現(xiàn)行地理新教材改革的重要手段之一是在教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中加大了“活動(dòng)”的力度，編排了大量能充分體現(xiàn)教改精神的“活動(dòng)”內(nèi)容，使“活動(dòng)”成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，并作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要突破口。

新教材教學(xué)方法的改革，要求教師從“獨(dú)奏者”角色過渡到“伴奏者”角色，在學(xué)生“活動(dòng)”的開展過程中，教師是學(xué)生“活動(dòng)”的“組織者”、“引導(dǎo)者”和“參與者”，徹底改變了過去那種課堂上師生關(guān)系如“貓鼠”，學(xué)生大氣不敢出，謹(jǐn)小慎微，或者師生之間充滿“火藥味”的狀況。新教材地理教學(xué)中學(xué)生“活動(dòng)”的開展，是促成這種角色轉(zhuǎn)變的有力手段，有利于形成“民主式”的教學(xué)管理方式，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)地理知識，實(shí)現(xiàn)由“馴化教育”向“解決教育”的轉(zhuǎn)化，有利學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理知識。

本人經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)結(jié)合教材中的內(nèi)容，就中學(xué)地理新教材中的“活動(dòng)”教學(xué)談點(diǎn)粗淺看法：

1．新教材大量呈現(xiàn)的形式多樣的“活動(dòng)”內(nèi)容，為“活動(dòng)”教學(xué)提供了自由開放的空間

在地理新教材的編排中，刪除了原教材正文中的“繁”、“難”以及教學(xué)成人的內(nèi)容，增加了大量的符合學(xué)生心理發(fā)展的形式多樣的“活動(dòng)”內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)主要由文字系統(tǒng)、閱讀材料和學(xué)生活動(dòng)三部分組成，其中“活動(dòng)”內(nèi)容占了近一半篇幅，是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生許多地理的獲得和各種能力的培養(yǎng)都需要通過“活動(dòng)”來完成。以初一地理新教材（人教版）為例，在學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識經(jīng)線和緯線時(shí)，正文部分只說明經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的概念，而關(guān)于經(jīng)度劃分、變化規(guī)律、東西半球劃分和緯度劃分、變化規(guī)律以及南北半球劃分等重要教學(xué)內(nèi)容，都是通過“活動(dòng)”來完成的。大量的“活動(dòng)”內(nèi)容，為教師組織“活動(dòng)”教學(xué)提供了更為自由開放的空間。

2．重視地圖教學(xué)，加強(qiáng)圖表教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐，增加開放性和探究性，是“活動(dòng)”內(nèi)容具有教學(xué)性的前提條件

在“活動(dòng)”內(nèi)容中，有一大部分是地圖，還有一些題目雖沒有圖象，卻也需要依靠地圖才能作答。這些“活動(dòng)”內(nèi)容都要求學(xué)生通過讀圖、用圖、制圖來解決問題、掌握知識、提高技能，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)中圖象系統(tǒng)的重要性。例如：比較兩副圖大小相同的中國地圖和北京市地圖所表示的范圍、比例尺、內(nèi)容詳略情況，就要認(rèn)真通過讀圖、比較、分析才能完成。在“活動(dòng)”內(nèi)容中，還有一部分統(tǒng)計(jì)圖表，如“柱狀統(tǒng)計(jì)圖”、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格、“百分比統(tǒng)計(jì)圖”等，要求

學(xué)生通過圖表數(shù)據(jù)提取有效信息，以培養(yǎng)他們分析、推理和綜合歸納等能力。同時(shí)，“活動(dòng)”內(nèi)容最具特色的是增加了一部分要求學(xué)生動(dòng)手或參加社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性的題目，而且地位突出。例如，要求學(xué)生用橡皮泥制作等高線地型模型，讓學(xué)生實(shí)地調(diào)查鄉(xiāng)村和城市的景觀差異等，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)提高學(xué)生地理技能和社會(huì)實(shí)踐能力，適應(yīng)“社會(huì)性”發(fā)展的新要求?！盎顒?dòng)”內(nèi)容中另有一些探究性和開放性的題目，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。例如，針對如何開發(fā)與保護(hù)北京市的四合院問題，讓學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)和看法等。以上這些特點(diǎn)，是“活動(dòng)”內(nèi)容具有教學(xué)性的前提條件

3．學(xué)生“活動(dòng)”的開展必須具有明確的教學(xué)指向性，是“活動(dòng)”教學(xué)取得良好效果的有力保證

地理課堂上學(xué)生的“活動(dòng)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最有效的手段，它可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容融合,滲透在“活動(dòng)”中，通過學(xué)生主動(dòng)參與各種活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握技能，增長經(jīng)驗(yàn)的目的。地理教師在應(yīng)用“活動(dòng)”的教學(xué)過程中，要注重明確“活動(dòng)”的目的，選擇適當(dāng)?shù)摹盎顒?dòng)”形式，把握好“活動(dòng)”切入的時(shí)機(jī)，使“活動(dòng)”具備教學(xué)指向性，即“活動(dòng)”要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，貼近教學(xué)內(nèi)容，蘊(yùn)含豐富的基礎(chǔ)知識、能力的延伸和拓展，滿足開放性教學(xué)要求等。而脫離了教學(xué)指向性的“活動(dòng)”，是不能進(jìn)入課堂的。

4．教師素質(zhì)的提高，是組織好學(xué)生“活動(dòng)“的關(guān)鍵 認(rèn)真學(xué)習(xí)課改精神，改變教學(xué)方式和技能，熟悉地理新教材，加強(qiáng)備課，再結(jié)合良好的職業(yè)道德和熟練的教學(xué)基本功，是地理教學(xué)中成功組織學(xué)生“活動(dòng)”的關(guān)鍵。

4．1學(xué)習(xí)課改精神，認(rèn)識課改重要性，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，樹立以育人為主的理念，把教學(xué)重點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)移到學(xué)生

長期以來，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以擺脫“單方面教”的痕跡，沒有真正注意學(xué)生的需要和認(rèn)知規(guī)律。要充分認(rèn)識到，教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)作用相互結(jié)合的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。

在組織學(xué)生小組活動(dòng)中，教師不可高高在上，不是把注意力集中在如何讓課堂保持安靜上，而是應(yīng)該深入到各學(xué)生小組中，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，特別是對在班級中不太活躍的學(xué)生，要關(guān)注他們在干些什么，要把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給這些學(xué)生，以增強(qiáng)他們的自信心和調(diào)動(dòng)他們的積極性。

4．2熟悉教材務(wù)，加強(qiáng)備課，強(qiáng)調(diào)備教材、備學(xué)生、備課堂環(huán)境，備教師自己，要有一個(gè)整體觀念，保證學(xué)生“活動(dòng)”的教學(xué)效果

在“活動(dòng)”教學(xué)中，教師在課堂上講的話少了，但并不

等于教師的備課量少了，恰恰相反的是教師的備課量增多了，教師應(yīng)該對該“活動(dòng)”課的方方面面考慮周全。

綜上所述，地理“活動(dòng)”教學(xué)主要是教師依據(jù)一定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)中的“活動(dòng)”因素，設(shè)計(jì)“活動(dòng)”方案，將地理教學(xué)[過程寓于“活動(dòng)”之中。這種教學(xué)模式，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代化教育理念，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思索、主動(dòng)操作、自主活動(dòng)等特征，是“教師中心型”教學(xué)向“學(xué)生中心型”教學(xué)轉(zhuǎn)移的重要手段，是全面提高學(xué)生的各種能力、技能的重要環(huán)節(jié)。因此，在地理新教材的“活動(dòng)”教學(xué)中，每一位地理教師都應(yīng)該好好去嘗試和探索，最在限度地發(fā)揮“活動(dòng)”教學(xué)的內(nèi)在潛力，做到自己的教育理論水平與教育實(shí)踐水平與時(shí)俱進(jìn)。

收稿日期：2011-05-13

第五篇：初中地理新教材培訓(xùn)感想與反思(2014。9。9)

初中地理新教材培訓(xùn)感想和反思

大興農(nóng)場學(xué)校

任瑩

為了讓老師們盡快了解新課標(biāo)新教材，建三江教研室于2014年8月30日舉辦了初中地理新教材的培訓(xùn)，我有幸參加了這次培訓(xùn)，下面談?wù)劚救藚⒓优嘤?xùn)的一些心得體會(huì)。

首先，我覺得這次培訓(xùn)非常必要，又非常及時(shí)?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育地理課程將利于為國家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民，地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。面對新課標(biāo)的要求和地理教育目標(biāo)的挑戰(zhàn)，我們作為一線教師不但要掌握基本的地理專業(yè)知識，還要在地理教育方面達(dá)到合格的水平。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們每位地理老師當(dāng)下面臨的最緊要問題。今天有幸聆聽了天津市教研室王教麗授的《人教版地理教材修訂情況介紹及教學(xué)建議》的講解，王教授對新課標(biāo)的精彩解讀，猶如一餐豐富的精神食糧，豐富了我們的專業(yè)知識。

其次，我覺得這次培訓(xùn)的安排比較科學(xué)合理。先由直接參與課標(biāo)和教材修訂的專家對新課標(biāo)做解讀，對新教材做介紹；然后組織觀看地理課堂教學(xué)視頻，并由一線教師和專家結(jié)合新課標(biāo)對視頻課進(jìn)行點(diǎn)評；最后安排學(xué)員分組進(jìn)行互動(dòng)研討和交流。一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)科學(xué)合理。

最后，我覺得這次培訓(xùn)啟發(fā)不少。教師一定要樹立課標(biāo)意識。教師要認(rèn)真研究課標(biāo)，熟悉課標(biāo)，樹立正確的地理教育觀。

培訓(xùn)結(jié)束，我頗有收獲和感悟。新課標(biāo)把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念，提出改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。新課改的基本點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)建立自主、探究的學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式的變革順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)習(xí)方式的變革有利于了學(xué)生全面發(fā)展。

新課標(biāo)的基本點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其中一個(gè)要點(diǎn)是大力倡導(dǎo)建立自主探究的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生掌握自主探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力等。授之以魚，不如授之以漁，我們應(yīng)當(dāng)把單純的傳授知識看成是授人以精神之魚，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

要培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。美國著名心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。這說明有了興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的一種動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)自主地去學(xué)習(xí)。要使學(xué)生渴望自主獲取知識,期盼認(rèn)識新知識，學(xué)習(xí)新知識,興趣是最好的老師,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，探求知識不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣才會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣,從而提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。

其次是創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情景和學(xué)習(xí)氣氛。教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)的方法，教學(xué)中要設(shè)計(jì)有誘導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全是在愉悅、寬松、和諧、有激情的氣氛中進(jìn)行，減輕了學(xué)生的壓力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們能主動(dòng)地去探究、輕松地去理解和自主地獲得知識，使教與學(xué)、師與生、生與生的關(guān)系更加和諧。因此創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉悅中自主探究地學(xué)習(xí)知識, 寓教于樂，活躍思維,努力進(jìn)取。

再次是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，教師要成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)常常走下來，融入學(xué)生中去，和學(xué)生保持平等的地位，使學(xué)習(xí)具有互動(dòng)性，從而可以大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師們要做大量而細(xì)致的工作，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)豐富而又生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

最后要教給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基本方法。新課標(biāo)要求學(xué)生從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)的目標(biāo)，我們教師就得想方設(shè)法，根據(jù)學(xué)科的實(shí)際情況大致確定學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一般步驟，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)的任務(wù)。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一般步驟可有以下幾步：(1)確立目標(biāo)；(2)自主探究學(xué)習(xí)；(3)討論；(4)質(zhì)疑；(5)練習(xí)；(6)檢測；(7)反思。

總之，培訓(xùn)是短暫的，學(xué)習(xí)才是終身的。最后用一句話與老師們共勉----充電洗腦，再次起跑。