第一篇：做一個(gè)高效的課件 上一節(jié)精彩的課

做一個(gè)高效的課件 上一節(jié)精彩的課

摘要：隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,多媒體課件制作也越來越受到各方面的重視。多媒體課件是信息技術(shù)與課程整合的最終體現(xiàn)者之一，一個(gè)多媒體課件的好壞直接影響到信息技術(shù)與課程整合效果的好壞。如何真正使多媒體輔助教學(xué)在課堂中發(fā)揮更積極，更有效的作用，值得我們思考。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 制作誤區(qū) 制作原則 有效制作

一、多媒體課件制作的誤區(qū)

多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢人們有目共睹，然而其自身存在的不足也讓我們在運(yùn)用這種先進(jìn)的教學(xué)媒體的同時(shí)，或多或少的有了一些思考。許多課件因在制作過程中陷入誤區(qū)，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，削弱、消解了多媒體的優(yōu)勢，效果甚至適得其反。

1、信息超量，課件成了“百科全書”。電腦能夠儲(chǔ)存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢。我們有的老師在制作課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?，結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進(jìn)行知識(shí)的由“同化”到“順化”的編碼，這直接影響到學(xué)生對所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。

2、課件成了“流水賬”。計(jì)算機(jī)成為“黑板”，本應(yīng)在黑板上出示的題目，全部通過計(jì)算機(jī)來出示。課件按照上課順序“排好隊(duì)”，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只要按一下鍵就可以了。在他們看來，這就是多媒體輔助教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，不能很好地發(fā)揮多媒體特有的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的優(yōu)勢，課件制作意義不是很大，其本身也缺乏交互性和靈活性。

3、課件制作花哨，成了“時(shí)尚秀”。還有一些教師自身水平較高，想在課件制作時(shí)很好地體現(xiàn)一下自己的制作水準(zhǔn)，喜歡把課件制作得花花綠綠，到處都有動(dòng)感，畫面也非常時(shí)尚。這樣的課件看起來十分漂亮，在實(shí)際教學(xué)中教師滔滔不絕、熒屏演示不斷，可是學(xué)生卻一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)。同時(shí)過分追求界面的藝術(shù)性，忽略了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展心理特征，其界面設(shè)計(jì)過于注重修飾，學(xué)生的注意力易被各種新奇的刺激手段和形式所吸引，而不能指向應(yīng)學(xué)習(xí)的重要信息上。

4、留白不足，限制學(xué)生思維。常規(guī)教學(xué)中，在內(nèi)容處理由形象向抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，師生根據(jù)非預(yù)見性的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。而在一些不良課件中，整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。當(dāng)學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互時(shí)，根本沒有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式作一些簡單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

5、喧賓奪主。一些教師為了增加課件的感染力，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。盲目地往課件安插一些不合適的媒體信息，以視聽代替朗讀，反而喧賓奪主、事辦功半，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

二、多媒體課件有效制作應(yīng)遵循的原則

1、實(shí)用性原則。

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。我們運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高教學(xué)效果，但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，不能為了整合而整合。使用多媒體課件輔助教學(xué)確實(shí)能為教學(xué)注入活力，但如果用得不當(dāng)和過度，有時(shí)反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)絕對不能華而不實(shí)，嘩眾取寵，在設(shè)計(jì)與制作課件時(shí)一定要牢記以下兩點(diǎn)：（1）以服務(wù)教學(xué)為前提。（2）以提高教學(xué)效率為目的。

2、易用性原則。

一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘，不能使教師和學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上，也不能把課件變成電影片，一放到底。因此課件的操作要簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制，使師生經(jīng)過簡單的訓(xùn)練就可以靈活使用。其課件應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（１）課件安裝要方便，可以自由拷貝到硬盤上。

（２）良好的操作界面。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互菜單。要設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。

（３）交互應(yīng)答。對于學(xué)生課堂自學(xué)為主課件，要對學(xué)生的輸入做即時(shí)應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度；對于演示型課件，可以現(xiàn)場輸入數(shù)據(jù)改變進(jìn)程。

（４）誤操作處理。如果教師執(zhí)行了誤操作，可以方便退出，或重新切入，避免死機(jī)現(xiàn)象，提高課件的可靠性。

3、藝術(shù)性原則。

具有較高的藝術(shù)性的課件是好的內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，美的形式的能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地表現(xiàn)內(nèi)容。這樣的課件不但獲得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，其表現(xiàn)有：

（１）展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和、畫面簡潔、界面友好、風(fēng)格統(tǒng)一、搭配合理、有審美性。

（２）在不違反簡約性原則下，盡量使對象更加逼真。（３）對象的連續(xù)運(yùn)動(dòng)流暢，無拖沓、跳躍的感覺。（４）必要的配音且音色優(yōu)美。

4、科學(xué)性原則。

科學(xué)性無疑是課件評價(jià)的重要指標(biāo)之一，科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，模擬符合原理。但是多媒體課件目前仍處于探索徘徊階段，課件的編制尚處于不成熟時(shí)期，如果片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會(huì)束縛人的手腳，不利于廣大教師走進(jìn)課件編制者的行列。具體應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

（１）模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化。（２）要尊重事實(shí)，允許必要夸張。

（３）顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述力求準(zhǔn)確無誤，語言配音也要準(zhǔn)確，但個(gè)別的字符錯(cuò)誤不宜指責(zé)為科學(xué)性錯(cuò)誤。

5、交互性原則。交互性是CAI課件區(qū)別于其它教學(xué)形式的重要特征之一，在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)考慮交互功能、控制能力與容錯(cuò)能力。交互設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇最合適的交互方式，如按鈕交互、菜單交互、點(diǎn)按觸摸區(qū)交互、拖拉交互、文本交互等，但在一個(gè)課件不宜使用過多的交互方式。在實(shí)現(xiàn)交互時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（１）提出的問題應(yīng)當(dāng)簡潔明了，便于了解和記憶。

（２）要求學(xué)生回答的問題，要符合一定的科學(xué)性，在交互上要便于學(xué)生回答。（3）對于學(xué)生的回答，要及時(shí)的反饋評價(jià)。

（4）課件中應(yīng)該提供一定的幫助信息，以便于師生操作。

三、多媒體課件有效制作具體實(shí)施步驟

1、選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)

在教育領(lǐng)域中，無論哪門學(xué)科，一般都可以實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，但是對于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)槟菢又荒茉斐扇肆Α⒇?cái)力的浪費(fèi)。相反的，課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教學(xué)用語言不易描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。選擇開發(fā)課件的課題是整個(gè)課件開發(fā)的第一步，確定一個(gè)好的課題是至關(guān)重要的。一個(gè)好的選題是成功的必要條件，必要時(shí)還得進(jìn)行“查新”，避免與其他單位的作品雷同。概括而言，選題應(yīng)根據(jù)CAI的必要性和可行性來進(jìn)行。

選題的同對，還必領(lǐng)分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在長方體和正方體的認(rèn)識(shí)和一位數(shù)兩節(jié)課，如果選擇一節(jié)課進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，那么選擇長方體與正方體的認(rèn)識(shí)這一題目更好一點(diǎn)，因?yàn)檎n件是為了輔助性課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)，長方體與正方體認(rèn)識(shí)如不選用課件輔助教學(xué)，長方體與正方體的區(qū)別與聯(lián)系就不好比較，同時(shí)生活中長方體與正方體的例子也只能讓學(xué)憑空想像，很難具體化，課件就可以補(bǔ)充這一部分的缺陷，大大增加了課堂的容量。

2、選擇合適的制作平臺(tái)

在平時(shí)的教學(xué)中要求每個(gè)普通教師都精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，所以合理地選擇多媒體課件開發(fā)平臺(tái)顯得尤為重要。目前，教師使用最廣泛的多媒體開發(fā)平臺(tái)是Macromedia公司的Flash和Author ware。Flash和Author ware的開發(fā)環(huán)境可以使得無論專業(yè)的多媒體程序員還是一般的計(jì)算機(jī)用戶都能開發(fā)出生動(dòng)漂亮的多媒體作品來。不過，要熟練使用它們，必須要很熟練地掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。因此對于剛接觸計(jì)算機(jī)的教師來說，應(yīng)該選擇Office套件中的PowerPoint。PowerPoint的操作極其簡便，配套模板、素材豐富的“電子幻燈片”制作是PowerPoint的最大特色。系統(tǒng)提供的模板和各種體貼的提示使你在幾分鐘之內(nèi)就能開發(fā)出一個(gè)生動(dòng)美觀的多媒體課件。個(gè)人認(rèn)為當(dāng)一個(gè)學(xué)科老師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平不是太高的情況下用PowerPoint應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的選擇。此外，還有兩種形式的課件值得我們的老師去應(yīng)用。一是與教材配套的光盤，我們不一定每節(jié)課都要自己制作課件，這些配套光盤都是精過專家精心設(shè)計(jì)和制作的，我們?yōu)槭裁窗阉鼈兎旁谝贿叾约褐谱?，至少這些光盤里面的素材我們可以使用；二是積件，積件指基于多媒體的教學(xué)素材元素或知識(shí)單元。從某種意義上講，積件也是課件的一種類型，至少可稱為課件的半成品。這類課件也可視為結(jié)構(gòu)化了的多媒體教學(xué)素材。利用某些積件制作工具，教師只需簡單地將部分素材元素進(jìn)行一定的組合，很快就可形成一個(gè)自己所需的教學(xué)課件。那些不喜歡直接采用他人已開發(fā)完整的教學(xué)課件的教師，能按自己的教學(xué)思路和風(fēng)格來組裝成課件。

3、腳本創(chuàng)作

腳本是貫穿課件制作全過程的依據(jù),是課件制作中最主要的部分。腳本設(shè)計(jì)是制作課件的重要環(huán)節(jié),需要對教學(xué)內(nèi)容的選擇,結(jié)構(gòu)的布局,視聽形象的表現(xiàn),人機(jī)界面的形式,解說詞的撰寫,音響和配樂的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排.它的作用相當(dāng)于影視劇本。從多媒體課件的開發(fā)制作看,腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進(jìn)行：

第一步是文字稿本的創(chuàng)作。文字稿本是由教師自行編寫而成的,編寫文章稿本時(shí),應(yīng)根據(jù)主題的需要,按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學(xué)習(xí)規(guī)律,對有關(guān)畫面和聲音材料分出輕重主次,合理地進(jìn)行安排和組織,以完善教學(xué)內(nèi)容.第二步是編輯稿本的編寫。編輯稿本是在文字稿本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的,它不是直接地,簡單地將文字稿本形象化,而是要在吃透了文字稿本的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的引申和發(fā)展,根據(jù)多媒體表現(xiàn)語言的特點(diǎn)反復(fù)構(gòu)思.編輯稿本是制作課件的直接基礎(chǔ)。

4、素材準(zhǔn)備

“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料,也就是多媒課件中用于表達(dá)一定思想的各種元素。它包括圖形、動(dòng)畫、圖像、文本和聲音等。搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來進(jìn)行,素材的取得可以通過多種途徑,如利用掃描儀、照相機(jī)采集圖像；利用動(dòng)畫制作軟件生成動(dòng)畫；用話筒輸入語音；或從網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體素材光盤中取得。在準(zhǔn)備素材的過程中要涉及What原則。也就是說要選擇什么樣的素材的原則。無論是文字素材，還是圖像素材，亦或是聲音素材，在選擇材料之前要把握一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠記住并掌握知識(shí)。多媒體課件中的素材運(yùn)用要靈活適當(dāng)，運(yùn)用得好可以起到事半功倍的教學(xué)效果；反之，則會(huì)起副作用，得不償失。

5、課件制作過程。

這一階段是課件制作最重要的階段。前面所述的選擇題目、準(zhǔn)備素材都是為這一階段服務(wù)的。題目選得再好，素材準(zhǔn)備得再充實(shí)，若沒有一個(gè)好的制作理念、好的構(gòu)造框架，仍然無法制作出高效的多媒體課件。在這一階段中，設(shè)計(jì)者要先構(gòu)思課件的整個(gè)框架結(jié)構(gòu)，思考如何引入講課內(nèi)容，如何展開教學(xué)，如何與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，如何引發(fā)學(xué)生的思考等一系列的How原則，以及何時(shí)在課件中穿插音樂，何時(shí)在課件中穿插動(dòng)畫等一系列的When原則。

此過程要求熟悉電腦的基本操作、掌握相關(guān)軟件的使用方法。做課件并不是說我只要掌握了課件制作軟件的使用就可以了，它需要多種軟件協(xié)同工作，比如圖像制作、聲音錄制、文字編輯、動(dòng)畫制作等等，所以要求老師們平時(shí)注意多學(xué)一些操作方法，或在計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的配合下共同完成課件的制作，以使課件不僅具有教學(xué)內(nèi)容的教育性、科學(xué)性，而且要有課件的技術(shù)性，藝術(shù)性。

6、使用反饋及修改

調(diào)試、打包是課件制作的最后一環(huán)，也是非常重要的一環(huán)。很多設(shè)計(jì)者往往認(rèn)為前幾個(gè)階段的工作完成后，就萬事大吉、一切OK了，忽略對課件進(jìn)行調(diào)試、打包的工作，使應(yīng)用者在運(yùn)行課件中碰到各種問題，出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，大大影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。只有通過實(shí)踐才能真正得出結(jié)論，課件制作完成后，應(yīng)用于課堂教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達(dá)到最優(yōu)。如果制作的課件引不起學(xué)生的興趣，在課堂上起不到應(yīng)有的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。一個(gè)課件完成后，一定會(huì)經(jīng)過反復(fù)的修改，這就需要老師有耐心，并不怕修改才行。

綜上所述，多媒體課件的制作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的工作。我們每一位課件制作者要牢記課件制作的原則，熟悉掌握課件的制作流程，繞開課件的制作誤區(qū)。個(gè)人認(rèn)為如果能做到以上幾點(diǎn)，那么一定能做出一個(gè)高效的課件，上一節(jié)精彩的課。

參考文獻(xiàn)：

1、《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 主編：沈亞強(qiáng) 浙江大學(xué)出版社

2、《有效備課、上課、聽課、評課》主編：余文森 福建教育出版社

3、《PPT課件高效制作》 主編：孫方 電子工業(yè)出版社

4、《論P(yáng)PT課件制作的有效方式》肖國群 《寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年03期

第二篇：上一節(jié)信息技術(shù)達(dá)標(biāo)課

《文章修改學(xué)問大》詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

《文章修改學(xué)問大》是山東教育出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊第二課的內(nèi)容，該課通過對文字的增、刪、改等操作讓學(xué)生學(xué)會(huì)對句子、文章的修改，讓學(xué)生在修改的過程中初步掌握插入、刪除、修改文字和恢復(fù)錯(cuò)誤操作的方法，教學(xué)以學(xué)生操作為主，以全體學(xué)生會(huì)熟練操作為目的。圍繞這一目標(biāo)，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，想到了語文教學(xué)中的修改病句。將小學(xué)信息技術(shù)課程中的《文章修改學(xué)問大》與語文學(xué)科中的修改病句或文章相整合，以語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能提高學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力。

【教材分析】

這一課時(shí)主要是幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)遇到的“打錯(cuò)字怎么辦”而安排的一節(jié)針對文章中字、詞修改的練習(xí)。本課時(shí)主要包括如下內(nèi)容：（1）打開保存的文字；（2）利用光標(biāo)移動(dòng)刪除、插入、修改文字；（3）恢復(fù)錯(cuò)誤的操作。課本中的范例內(nèi)容相對偏小、偏淺，針對這一問題，我添加了一些內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在自主操作練習(xí)過程中，不同程度地學(xué)會(huì)更多的文本編輯功能，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)對象分析】

學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了鍵盤的一些功能鍵，能輸入漢字，會(huì)打開保存過的畫圖文件，樂于接受新鮮事物，喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但注意力不能持久、集中。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能：

1．掌握移動(dòng)光標(biāo)的方法。

2．掌握刪除文字、插入文字及修改錯(cuò)別字的方法。

3．能夠恢復(fù)錯(cuò)誤的操作。

二、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課本的幫助下自主探究，解決遇到的問題；鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位交流、互助，讓相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高、補(bǔ)充；注重培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、情感與價(jià)值觀：

創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維積極性；自主探究解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和問題解決后的成就感；小組合作讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)、互助和分享的快樂。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用光標(biāo)移動(dòng)的方法修改文章。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生熟練運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)對文章進(jìn)行修改。

【教學(xué)策略】

針對目前學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)狀，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采取先讓學(xué)生試著解決問題，當(dāng)全體學(xué)生都親歷思考與探索的過程之后，再讓學(xué)生進(jìn)行演示交流。一方面讓水平較高的學(xué)生當(dāng)一回小老師，對其是一種促進(jìn)、提高；另一方面其他同學(xué)也會(huì)在思考摸索之后，渴望找到解決問題的方法之時(shí)積極地接受這位小老師的講解，從而學(xué)習(xí)掌握好知識(shí)和技能。整個(gè)教學(xué)過程教師在一旁起主持、引導(dǎo)的作用并適當(dāng)?shù)貙€(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。避免了讓所有學(xué)生在未思考探索解決問題的方法之前，教師硬將答案塞給學(xué)生，也避免出現(xiàn)讓一些自己能夠找到解決問題方法的學(xué)生還要聽教師講解的被動(dòng)枯燥的局面，切實(shí)做到因材施教。

【課前準(zhǔn)備】

1．網(wǎng)絡(luò)教室。

2．準(zhǔn)備學(xué)生用的文件資料。

3．教師制作課件輔助教學(xué)。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

師：首先我們來欣賞一段音樂。（播放一小段《小小少年》）提問：“這首歌是??？”

師：同學(xué)們會(huì)唱嗎？

師：我非常喜歡聽這首歌，還從網(wǎng)上下載了歌詞學(xué)唱這首歌，可唱歌時(shí)總跟不上節(jié)奏！大家愿意幫我找找原因嗎？

二、知識(shí)遷移 打開文件

師：請同學(xué)們用以前學(xué)過的打開“圖畫”的方法，打開桌面上的“小小少年”這個(gè)文件，打開的同學(xué)幫一幫你左右的同學(xué)。

教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

師：大家看著歌詞，跟著音樂一起來唱唱吧?。ㄕn件：播放音樂）

師：我發(fā)現(xiàn)大家好像也跟不上節(jié)奏?。?/p>

師：什么錯(cuò)誤？

指定學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。

師：你們愿意幫老師改正歌詞中的錯(cuò)誤嗎？

三、自主學(xué)習(xí)合作探索

（一）組內(nèi)討論

制定方案

師：小組里討論一下，你們打算怎么來修改歌詞??？

指定學(xué)生回答自己小組內(nèi)的方法。

師：我跟大家的想法是一樣的，現(xiàn)在我要交給大家一個(gè)探索任務(wù)。（課件：出示任務(wù)）

指定學(xué)生讀。

師：執(zhí)行這個(gè)任務(wù)是有要求的，請你不出聲音認(rèn)真讀要求。（課件：出示要求）

任務(wù)和要求明確了嗎？請打開“課本”，在它的幫助下開始你們的探索之旅吧！

（二）自主探究 執(zhí)行方案

學(xué)生以小組為單位執(zhí)行探索任務(wù)。（鼓勵(lì)組內(nèi)互助、小組間互助）

教師巡視，表揚(yáng)完成任務(wù)的小組。

（三）交流匯報(bào) 大顯身手

師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，有的同學(xué)不僅完成了自己的任務(wù)，還幫助了別的同學(xué)。下面我們來交流一下自己的操作方法。

任務(wù)一：刪除多余的文字

師：首先交流一下你是如何刪除多余的字？

方法一：光標(biāo)+退格鍵

指定學(xué)生演示講解。

師：在操作過程中，你有什么要提醒大家的嗎？

生答。師補(bǔ)充：我明白了，要把插入點(diǎn)光標(biāo)定位在要?jiǎng)h除的字的后面。那你是如何定位插入點(diǎn)光標(biāo)的？

生演示自己的方法。（方法

一、用鼠標(biāo)；方法

二、用上、下、左、右光標(biāo)移動(dòng)鍵。）

（課件展示：小提示）。

提問：還有其他刪除文字的方法嗎？

方法二：光標(biāo)+Delete鍵

指定學(xué)生演示講解。（師表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)）

師：我能問個(gè)問題嗎？光標(biāo)的位置和上一個(gè)同學(xué)有什么不同嗎？

生答。

師演示，誤操作多刪除了一個(gè)字。提問：我多刪除了字，怎么辦？

任務(wù)二：恢復(fù)錯(cuò)誤的操作

指定學(xué)生說可行的操作。

（課件展示：小知識(shí)）。

師小結(jié)：只要?jiǎng)幽X筋，我們就能想出很多解決問題的方法，選擇適合自己的方法往往更有助于提高做事效率。

任務(wù)三：插入漏掉的字

師：那么如何插入漏掉的字呢？誰愿意和大家分享自己的方法？

指定學(xué)生演示講解。（師表揚(yáng)、鼓勵(lì)）

任務(wù)四：修改錯(cuò)別字

師：錯(cuò)別字該如何改正呢？誰能說一說自己的方法？

生只說出自己的方法。

師：這個(gè)思路真清晰！其他同學(xué)也是這樣修改錯(cuò)別字的嗎？

（四）完善操作

及時(shí)鞏固

師：看，經(jīng)過同學(xué)們的修改，歌詞看起來容易多了。我們再來唱一遍這首歌吧！在唱的過程中，同位交換檢查修改后的歌詞，如果發(fā)現(xiàn)還有錯(cuò)誤請幫他改正過來。

（五）歸納總結(jié) 知識(shí)梳理

師：我們今天學(xué)習(xí)了第二課中的“文章修改學(xué)問大”，想一想你都會(huì)了哪些操作？

生答。（課件出示知識(shí)點(diǎn)）

四、實(shí)踐操作

師：會(huì)了這些操作，你就能做一個(gè)小編輯了，請小編輯們打開“E：我是小編輯”文件夾，看看誰最先過關(guān)。

學(xué)生嘗試?yán)媒裉鞂W(xué)習(xí)的內(nèi)容對文章進(jìn)行修改，教師巡視、指導(dǎo)。

五、交流評價(jià)

展示學(xué)生作品，評價(jià)作品，讓學(xué)生在評價(jià)作品的過程中提高鑒賞能力及寫作水平。

六、拓展運(yùn)用

師：除了課堂上，在我們的日常生活中出也存在著很多錯(cuò)別字，（課件展示）希望大家也能像在課堂上一樣發(fā)現(xiàn)它們，并且身體力行的改正它們，讓錯(cuò)別字在我們的生活中盡快消失。

七、教學(xué)評價(jià)

本節(jié)課對學(xué)生的評價(jià)主要采取了師評和學(xué)生互評的方式，通過這幾種方式達(dá)到教學(xué)信息的及時(shí)反饋，并對前后知識(shí)的教學(xué)起到銜接作用。

總之，我認(rèn)為問題是研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，學(xué)生要通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)。因此，先請學(xué)生提出感興趣的問題，隨后讓學(xué)生合作解決問題。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂！這樣的學(xué)習(xí)誰會(huì)不喜歡！

這節(jié)課，我的側(cè)重點(diǎn)在于注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重信息技術(shù)知識(shí)的遷移和整合，注重與其他學(xué)生的聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，盡量達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系，注重了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng).以上僅是我對《修改文章學(xué)問大》一課教學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，請各位老師指正。

上一節(jié)達(dá)標(biāo)課過程材料

章古臺(tái)九年制學(xué)校

楊猛

第三篇：如何上一節(jié)好課論文

如何上好一節(jié)好課

無論是自己講課還是別人講課，我經(jīng)常在思考一個(gè)問題，到底怎樣才能上好一節(jié)課，如果這件課自己去上，取得的效果是不是也是如此好。但是有些東西是學(xué)不來的，盡管你看的是名師的課堂實(shí)錄，名師的一言一行，但是在真正的上課過程中，就是達(dá)不到你想要的結(jié)果。隨著新課改的不斷更新以及教學(xué)模式的不斷的改變，教學(xué)方式也要更改，具體方式總結(jié)如下：

一、注重備課內(nèi)容

要把一堂課上好，取得良好的教學(xué)效果，必須有充分的課前準(zhǔn)備。備課是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認(rèn)真，考慮不周密，就會(huì)影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成。尤其，上好一節(jié)精品課就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。備課是一項(xiàng)深入細(xì)致的工作。通常先從整體入手，對一學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤考慮和安排，擬定學(xué)期計(jì)劃；然后是進(jìn)一步作好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備，寫出課時(shí)計(jì)劃。教師除了對教材教法的把握外，更主要的是對學(xué)生把握。要深入了解每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備和對學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。

二、注重師生互動(dòng)

在教學(xué)中要講求實(shí)效，不走過場，不擺花架子，用足球場上的一句話來說，就是教學(xué)要“到位”，即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。所以，現(xiàn)代教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果。

三、注重合作能力

合作也是一種能力，而且還是多方面能力的一種綜合，它包括在思考過程中，要體現(xiàn)獨(dú)立思考的能力；在向其它同學(xué)表述意見時(shí)，體現(xiàn)的是語言表達(dá)能力；在聽別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，體現(xiàn)了注意力，理解力等；在與別的同學(xué)意見不同時(shí)，他的協(xié)調(diào)能力，思維的敏捷程度，以及分析能力都會(huì)得到不同程度的體現(xiàn)。課堂上每位學(xué)生主動(dòng)參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。

學(xué)生在在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出來的不僅僅是智商，更多的是情商。在討論問題時(shí)，他不但要能清晰地表達(dá)自己的想法，而且在別人發(fā)言時(shí)，還要有足夠的耐心聽，在聽的同時(shí)還要進(jìn)行分析，對比，看別的意見和自己的想法有哪些相同有哪些不同。不同的地方還得再思考，比較才能確實(shí)誰對誰錯(cuò)。這個(gè)過程對于低年級(jí)的孩子們來說，其實(shí)并不簡單。

一個(gè)人的力量是微不足道的，只有團(tuán)結(jié)起來，集中眾人的智慧才能解決問題。所以，合作是非常重要的，這重要不僅是針對目前的學(xué)習(xí)，對他們將來的工作，生活都是非常重要的。

四、創(chuàng)新的教學(xué)方法。

用創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的使用教材，把學(xué)生教活?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”。就是教學(xué)活的經(jīng)典總結(jié)。教學(xué)方法方面，對一些重要問題如何提出,如何啟發(fā),使用怎么樣的語言，重點(diǎn)怎樣突出，難點(diǎn)怎樣突破，必須經(jīng)過精心考慮后寫在教案上。這些啟發(fā)性的語言要求針對性強(qiáng),用詞簡練,有吸引力,能激起學(xué)生的積極思維,是整個(gè)教案的精華，要盡可能的詳寫。

五、提高反思能力

課前備課、寫教案固然重要,但課后反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

因此，在教學(xué)過程中，關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生得到教師的愛，常同學(xué)生融為一體，對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予幫助；讓學(xué)生感受到溫暖。

第四篇：如何上一節(jié)成功有效的課（范文）

我畢業(yè)出來教書已好幾年，在這幾年里，我聽過不少的公開課，聽過很多老師的評課，自己也評過課，別人也聽過我的課，我的課也被人評過。每次的評課總有也些新的觀點(diǎn)，每位老師都有自己的看法，就正如一百個(gè)人看《哈姆雷特》，就有一百個(gè)哈姆雷特。

讓我迷惑的是怎樣才算是一節(jié)成功有效的課呢？好像每年評課的標(biāo)準(zhǔn)和趨向都不同，例如：教學(xué)目標(biāo)有沒有落實(shí)，情感目標(biāo)有沒有體現(xiàn)，有沒有運(yùn)用多媒體，課堂氣氛是否活躍，師生互動(dòng)生生互動(dòng)夠不夠等等，漸漸這些都好像變成評論是否一節(jié)好課的框框條條，甚至在這條條框框上打上分?jǐn)?shù)。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是無可厚非的，那么一節(jié)成功的課是不是都要具備這些呢？我卻不以為然。

3月24日我到中山大學(xué)聽了教研室的教研員特級(jí)教師閆學(xué)的一節(jié)觀摩課——《我伯父魯迅先生》。這節(jié)課讓我看到閆老師善于引導(dǎo)學(xué)生歸納，教會(huì)學(xué)生把厚的書讀薄，用自己的思想去思考。我覺得這課是成功的。但在評課時(shí)，有人提出閆老師的課“淡”了，也就是說課堂的氣氛不夠。特級(jí)教師王崧舟解析說：“淡字，一邊是水，一邊是兩把火，因?yàn)檫^火才用水去沖淡。提出真實(shí)的課堂應(yīng)該靜下心來，安安靜靜、實(shí)實(shí)在在地學(xué)。追求真實(shí)，而不是表面的，花巧的的東西。我們要端正現(xiàn)時(shí)公開課的態(tài)度，調(diào)整口味。

說得好，教學(xué)就是要真實(shí)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)東西。當(dāng)然能有效讓學(xué)生真正學(xué)到東西，又能活躍課堂氣氛，固然是錦上添花，但如果為了迎合評課人的口味，硬插一些不必要的環(huán)節(jié)來活躍氣氛，就顯得畫蛇添足，有形式主義的嫌疑，搞不好反而弄巧成拙。課堂氣氛的活躍，原因不只在于教師，還跟所教的班的學(xué)風(fēng)，學(xué)生的性格，所講授的教材有關(guān)。一篇有趣的課文，當(dāng)然能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而《我的伯父魯迅先生》是一篇很平實(shí)的文章。也比較難懂，學(xué)習(xí)前需要大量收集資料。王崧舟老師指出當(dāng)前一些公開課的弊端。有些公開課。整節(jié)課都鬧哄哄的，熱鬧非凡，表面看上去很好氣氛，但實(shí)學(xué)性不強(qiáng)，重形式輕學(xué)習(xí)。

近幾年來，教壇上流行用課件，多媒體。這些都是教學(xué)的輔助工具，有效地提高課堂的教學(xué)效率。不但給學(xué)生聽覺視覺的享受，而且聽課的人不至于沉悶。多媒體的運(yùn)用也成為評課的因素。是不是公開課就要用多媒體呢？

xx老師上《兩小兒辯斗》的觀摩課告訴我，不一定。沒有精美的課件，靠著一只筆，一張嘴，就贏得全場觀眾的掌聲，是我聽過最精彩的語文課，而且是枯燥的文言文。講得有滋有味。也許有人說，他是特級(jí)教師，當(dāng)然不同。但我們想想媒體是死的，人是活的。只有我們適當(dāng)利用才有用。有時(shí)濫用媒體，無必要地展示給學(xué)生看。學(xué)生反而缺乏想像的能力。在教學(xué)條件差的年代，沒有多媒體，還不是培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀人才。如果說我們的教學(xué)沒有多媒體就不行，沒有了多媒體就不會(huì)上課，那我們豈不是在退步？我們的基本功去哪了？一支筆，一張嘴，在干什么？在這里我不是抗拒、反對用多媒體，而是認(rèn)為該用時(shí)就用。說到底手上的粉筆和嘴巴是用永不退色的教學(xué)工具。

這些讓我想起總設(shè)計(jì)師鄧小平的話：“無論是白貓還是黑貓，捉到老鼠就是好貓?！笨傊米约鹤钌瞄L的教學(xué)方法，真真實(shí)實(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第五篇：一節(jié)精彩的語文課

一節(jié)精彩的語文課

上課的鈴聲當(dāng)當(dāng)?shù)仨懥似饋?，老師的高跟鞋聲音也傳入了我們的耳朵里，我們立刻打?2分的精神......要知道被語文老師抓住講話，那就要“殺無赦”的??！

老師走進(jìn)教室，用她那犀利的眼睛掃視我們，掃視完畢后，用溫柔又尖響的聲音說“上課”我們立馬站起來異口同聲的說“老師好”序曲后，開始上課。、剛一上課，李老師就用他那聲情并茂的語言，把我們帶入詩人的故鄉(xiāng)，“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)（隆中對），讓我們來了解諸葛亮的聰明才智和劉備他們的堅(jiān)持不懈，”“諸葛亮，三國時(shí)期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、發(fā)明家、文學(xué)家”介紹到這里，好多同學(xué)都在議論，“哇塞，這么帥”“且這有什么啊，俗話說得好，三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮。” “嗯哼”頓時(shí)教室鴉雀無聲嗎。我在心里默念：魅力大啊，好有氣場??！帥！