第一篇：聽高效精彩的計算課有感

聽高效精彩的計算課有感

一直以來，計算課的教學(xué)總是比較枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不高，但是不同的教學(xué)設(shè)計卻能展現(xiàn)不同的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教研活動用將近兩周時間，讓每位教師出了一節(jié)有關(guān)計算教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課，老師們的教學(xué)過程都清晰流暢、自然真實，讓人聽起來非常舒服、親切，讓我真切地感受到原來計算課也可以上得如此輕松而高效，值得回味和學(xué)習(xí)。下面就談個人一點膚淺的體會：

1、關(guān)注三算結(jié)合，注重提高學(xué)生的計算能力

老師們將筆算、口算和估算有機(jī)地結(jié)合起來，課始的口算為筆算掃清障礙，筆算為新學(xué)的筆算的算理做好鋪墊，課中的估算為筆算的正確性奠定基礎(chǔ)，更讓學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)的眼光，學(xué)生的數(shù)感得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在計算中感受到口算、筆算和估算三算之間的密切聯(lián)系，從而逐步提高學(xué)生的計算能力。

2、關(guān)注信息整理，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題意識

老師們在講授新知前，先出示情境圖，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。然后小組交流，合作探究，這樣處理充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，同時在這樣的教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生尋找信息的能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力也得以有效的提高。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重提高學(xué)生的能力

每位老師不是關(guān)注最后的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)過程，如：張蕾老師的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，張老師根據(jù)學(xué)生這一學(xué)情完全放手讓學(xué)生通過嘗試、討論得出計算的方法和注意點，完全退出了主角的位置，只是引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們爭論的權(quán)利和機(jī)會，使他們在輕松的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強(qiáng)自信心。同時在整節(jié)課中，張老師沒有刻意追求得出所謂形式上的計算法則，但通過讓學(xué)生反復(fù)說說“你是怎樣做的？”，“你有什么想法”，“計算時你要注意什么”，其實這些問題的答案正是算理算法的核心，切實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、關(guān)注學(xué)以致用，注重提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

利用生活實例進(jìn)行教學(xué)，算用結(jié)合，以用引算，關(guān)注知識的動態(tài)生成，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)會的不僅是計算，更多的是計算以外的，終身受用的東西，這也正是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該追求的。

總之，本輪的計算教學(xué)課，我受益匪淺，感悟頗多。使我知道了計算課應(yīng)怎樣上效果才會更好。我今后會把我所學(xué)到的應(yīng)用于課堂。

第二篇：聽高效課堂教學(xué)有感

聽小學(xué)高效課堂教學(xué)有感

前些日，我校全體班主任到松嶺小學(xué)去聽課學(xué)習(xí)。我聽了兩節(jié)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點滴體會。

一、收獲

1、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。

2、真實——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界

在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當(dāng)然我所說的并不是不備課一點準(zhǔn)備都沒有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實就有過這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時，就覺得我的每一句話，學(xué)生的每一個答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實，例如趙老師的那節(jié)課，在她的教學(xué)中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個性的真實，3、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，并不

是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實際的結(jié)合，因為我們的目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。

4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求

我們的教育觀點從最開始的注重教書對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如在宋老師的教學(xué)中，她通過教學(xué)讓學(xué)生體會到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個問題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時也教會學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。

5、亮點——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，在趙淑娟

課中練習(xí)的設(shè)計，她采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個亮點，使這節(jié)課生輝。

6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。是我們該思考如何去做。

二、自我反思

總之，聽了兩位教師的課，我充分認(rèn)識每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

聽加區(qū)二小高效課堂教學(xué)有感

教師：井亞珍

2014年4月16日，我和幾位老師一起去加區(qū)聆聽了兩位教師給我們展示的精彩課堂，受益頗深，感受良多。

我聆聽了 楊春玲老師的《分?jǐn)?shù)除法復(fù)習(xí)課》、馬宏艷老師的《那只松鼠》。聽了這兩節(jié)課，雖教學(xué)風(fēng)格各有不同，但他們都無一例外的注意傾聽孩子心中的想法。這也是我平日課堂中欠缺的問題！老師們積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。從中我們不難看出，從教師“教”為主到學(xué)生“學(xué)”為主再到提倡的“學(xué)導(dǎo)”并舉，是當(dāng)前教育改革發(fā)展到一定階段之后的深入。理想的課堂不應(yīng)該是舞臺，因為它不是任何人表演與展示的地方，它應(yīng)該是教學(xué)與學(xué)生共同成長的生命場。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再是一個承載著固有知識點的一潭死水，而是被學(xué)生活躍的思維激活的一眼活水，每天都在經(jīng)歷著更新，每一次的涌動都閃現(xiàn)著學(xué)生奇思妙想的思維火花。課堂教學(xué)目標(biāo)要清晰、明確。把學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注每一個學(xué)生，了解每一個孩子的特點，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、情感態(tài)度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。只有有所需求的學(xué)生，在課堂上才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。我們要創(chuàng)造性地使用教材，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，學(xué)生并非是一成不變的，他們有自己的思想、自己的喜好，我們要善于利用學(xué)生的年齡特點，采取多種方法教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間得到最大的收獲。

精彩的課堂，與兩位教師們注重教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過程是分不開的，與兩位教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn)，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。當(dāng)然，這更來自兩位教師們的勤奮鉆研和獨(dú)特見解。每一次聽課、學(xué)習(xí)都會使我感悟頗深，會幫助我改進(jìn)教學(xué)方法。作為一名教師，教學(xué)的根本在于教材。教材所給我們呈現(xiàn)的知識大多是由問題情境中來，然后是不同學(xué)生的不同方法展示。其實教材不僅僅是對問題解決的科學(xué)方法與結(jié)果的展示，我們要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個探索的過程，有時是探索過程程式化，我關(guān)注更多地是結(jié)果的多樣化及優(yōu)化。這樣的教學(xué)學(xué)生雖然也學(xué)會知識，卻缺乏探究意識，缺乏在探索過程中所體驗到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學(xué)生在課堂中得到多方面地發(fā)展。

第三篇：聽小學(xué)計算課心得體會

聽小學(xué)數(shù)學(xué)計算展示課心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，就是提高學(xué)生的計算能力。數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時間最長，分量也最重。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。下面我來談一談對聽了小學(xué)數(shù)學(xué)計算展示課心得：

一、要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法。

處理好“算理”與“算法”的關(guān)系。算理是計算的依據(jù)，掌握算法和探究算理是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理，在計算中，算理探究和算法掌握具有同等重要的地位，兩者缺一不可，在計算課中讓學(xué)生理解算理、掌握計算方法是提高計算能力的關(guān)鍵，計算方法是計算的程序化和模式化，因此，不懂得算理，光靠單純機(jī)械的練習(xí)也許也能掌握其計算的原理，但是這種方法對于學(xué)生只是一種模仿，使學(xué)生無法真正理解和運(yùn)用，所以，我們必須注重算理和算法的教學(xué)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，算法掌握牢固，計算時就可以有條不紊地進(jìn)行。

新課改理念下的計算教學(xué)必須在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生動手操作、討論探究等形式，讓學(xué)生確實理解算理，自主掌握計算方法，形成技能。如《除法豎式》教學(xué)豎式的寫法與以往的教學(xué)不太一樣，她先出示了一小段豎式，讓學(xué)生觀察豎式說說有什么不明白的地方，然后引導(dǎo)學(xué)生一步一步地解決疑問，在解決疑問中弄清了算理，掌握了算法。《整百數(shù)乘一位》教學(xué)中讓學(xué)生看著算式用小棒擺一擺，說一說，在操作過程中，學(xué)生逐漸明白整百數(shù)乘一位數(shù)的算理就是幾個百和一位數(shù)相乘，算法就是百位和一位數(shù)相乘，在積的末尾添上2個0?！斗?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》一節(jié)課中多次讓學(xué)生用折紙的方法感悟分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，掌握算法，也就是，分母與分母相乘，分子與分子相乘，可以約分的約分。每節(jié)課上的很清楚，讓學(xué)生在理解算理的過程中掌握算法。

二、要讓學(xué)生弄清四則混合運(yùn)算的順序

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于運(yùn)算順序這部分知識是分散出現(xiàn)的，一年級就出現(xiàn)了兩步計算的加減式題，二年級出現(xiàn)了兩步計算的式題（沒有括號），三年級學(xué)習(xí)兩步計算的式題（有小括號），四年級學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算順序三步計算式題，五、六年級繼續(xù)鞏固。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，學(xué)生會出現(xiàn)許多問題：在脫式計算時，學(xué)生會出現(xiàn)錯誤的情況。如：36-135÷9學(xué)生知道先算除法，可沒有把“36-”照抄下來?；虬?6 的位置顛倒了寫成135-36。還有36-135÷9 =135÷9 =15純粹不理解脫式計算的含義。這類錯誤常在低中年級學(xué)生中出現(xiàn)。教師要反復(fù)講清，為什么不能改變順序，為什么未算的部分要照抄下來的道理。

2、學(xué)生不認(rèn)真審題，出現(xiàn)了感知性錯誤，或抄錯數(shù)字符號等。如，3.5+1.5-3.5+1.5（應(yīng)等于3，而誤得0）；236-36×5（應(yīng)等于56，而誤得400），756÷4×25（應(yīng)等于4725，而誤得7.56），都是沒按運(yùn)算順序計算造成的。

類似這樣的題，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，也可以進(jìn)行對比練習(xí)，以引起學(xué)生對運(yùn)算順序的注意。如：75÷25×4，75÷（25×4）； 240-15×6+10，240-（15×6+10）。

三、關(guān)注計算課中的算法多樣化

在計算課中還要注重算法的多樣化，關(guān)注學(xué)生的個性成長，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，算法多樣化是新課程改革以來一直倡導(dǎo)的一種理念，是數(shù)學(xué)中的一個重要思想，是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個亮點。算法多樣化是指計算方法的多樣化，對同一個計算、問題運(yùn)用不同的方法來解決。小學(xué)數(shù)學(xué)算法的多樣化，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中先讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，去發(fā)現(xiàn)算法，再讓學(xué)生展示各自的算法，然后通過班級集體和老師的力量對呈現(xiàn)的算法進(jìn)行分析、比較和優(yōu)化，使學(xué)生感悟算理，形成適合自己個性的算法，最后把獲得的算法用于自己的學(xué)習(xí)和生活中，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。

四、要讓學(xué)生弄清運(yùn)算定律的意義

小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個性質(zhì)：“從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依次減去兩個加數(shù)?！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，首先要使學(xué)生理解這幾個定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要求他們記熟定律的意義。應(yīng)要求他們會用字母表示運(yùn)算定律。其次，要使學(xué)生能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目的數(shù)字特征和運(yùn)算符號進(jìn)行簡便運(yùn)算。為了提高學(xué)生合理靈活的計算能力，還可以指導(dǎo)學(xué)生變化一些題目的運(yùn)算順序和形式，使計算簡便。如，240×18÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60（根據(jù)除數(shù)是乘數(shù)18的4倍，直接除以4）；560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050（運(yùn)用交換律）；240÷15×60=240×(60÷15)=240×4=960（根據(jù)乘數(shù)是除數(shù)15的4倍，直接乘以4）；18×35=18×5×7=630（將35分解成5和7相乘）；81÷36=81÷9÷4=9÷4=2.25（將除以36變成先除以9再除以4）。

五、教師要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練

有些知識，要通過課堂教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生能脫口而出，并做到準(zhǔn)確無誤，只有這樣，計算起來才能正確迅速。如，20以內(nèi)的加減法，乘法口訣等。在四則混合運(yùn)算中，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如987×786一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、加深，在高年級也應(yīng)同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

（1）、要重視講計算方法。講兩位數(shù)乘以一位數(shù)23×2時，旁注了2個20是40，2個3是6，40加6得46，就說的是兩位數(shù)乘以一位數(shù)的思考過程。教學(xué)時，應(yīng)使學(xué)生掌握口算步驟，防止盲目多練。（2）、要采取多種形式練習(xí)。如視算，聽算讓學(xué)生直接說出結(jié)果。在低年級也可以做數(shù)學(xué)游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數(shù)學(xué)比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于教材中的重點、難點知識，更要注意加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。如，商中間或末尾有0的除法，學(xué)生很容易丟掉0，為防止出現(xiàn)這樣的問題，可以安排如下的練習(xí)：

先說說下面各題的商是幾位數(shù)，再計算。

43344÷86 9844÷49 4343÷43 11600÷58 由于學(xué)生在做題之前，先判斷了商是幾位數(shù)，如9844÷49一題，商應(yīng)該是三位數(shù)，如果計算過程中不夠商1，學(xué)生就會意識到商0占位。

六、教師要有計劃地組織學(xué)生練習(xí)

要提高學(xué)生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計劃地組織練習(xí)也是很重要的?；镜目谒悖镜挠嬎銘?yīng)該天天練，單項的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點練，對于學(xué)生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。

第一，訓(xùn)練學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲱}的形式讀題。240-15×6+10讀作：從240里減去15乘6的積，再加上10的和是多少？ 第二，訓(xùn)練學(xué)生講運(yùn)算順序。如，0.46+（36-765÷25）×25 這道題有加法、減法、乘法、除法，又有小括號，要先算小括號里的除法，再算減法，再用小括號里的結(jié)果與25相乘，最后算減法。開始學(xué)習(xí)時，也可以讓學(xué)生在算式中標(biāo)明運(yùn)算順序。

第三，對比性練習(xí)。

將易混易錯的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，以提高學(xué)生的鑒別能力。如，指出下面每組題運(yùn)算順序有什么不同，再計算。①120×10÷5 120×(10÷5)②80+60÷12 80+60-12 第四，填空練習(xí)。

為了突破難點，教材中關(guān)鍵的地方可采取填空形式練習(xí)。①加減法的速算法 348+198=348□200□2 514-396=514□400□4 638-599=638-□+□ 728-69-31=728-（□○□）②乘法分配律 201×42=（□○□）×42=□×42+□×42 98×65=（□○□）×65=□×65○□×65 76×28+76×72=□×（□○□）39×42+42=（□○□）×□

第五，改錯練習(xí)?？砂丫毩?xí)中典型的有代表性的錯誤板書寫出來，讓學(xué)生指出錯誤之處，說明產(chǎn)生錯誤的原因。并改正過來。如，80×5÷80×5=1 54-54÷6=0 第六，趣味性練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以適當(dāng)搞一些趣味性的練習(xí)。

總之，提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，我們應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個富有情感、美感、生動形象的情境，營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗算的習(xí)慣，并且在計算中獲得良好的數(shù)感。

聽小學(xué)數(shù)學(xué)計算展示課

心得體會

單位：************** 姓名：****** 時間：2014.04.02

第四篇：聽高效課堂研討有感

聽高效課堂研討有感

在學(xué)校“有效教學(xué)之打造高效課堂”第三屆教學(xué)論壇中，聽了四位老師從不同角度談高效課堂，教齡還不滿半年的我深有感觸。地理組任雙花老師從趣味、生活、知識、管理方面談了高效課堂。英語組伏慧欽老師用講課如炮制大餐的鮮明類比，結(jié)合本學(xué)科的各個課型形象而生動的傳達(dá)了高效課堂的指導(dǎo)精神，并就具體操作給了我們很大的啟發(fā)。政治組的張文博老師以其幽默風(fēng)趣，平易近人的教學(xué)風(fēng)格及信手拈來的氣度贏得了大家的陣陣掌聲?；瘜W(xué)組的李海紅老師以其敏銳的觀察力，結(jié)合教學(xué)中存在的誤區(qū)談了對高效課堂的把握，闡述了自己的觀點，引發(fā)了老師們深層次的思考。

課堂是教師的主陣地，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學(xué)的90%。論壇中伏老師的發(fā)言讓我有很大的震動，讓我明白了英語的高效課堂是什么樣的?，F(xiàn)在中國至少有兩億人在學(xué)英語，雖然英語環(huán)境較原來改善了很多，可是畢竟我們的母語是漢語，我們的大環(huán)境還是漢語。學(xué)生每天用漢語的思維來思考、交流、學(xué)習(xí)，就是英語課上，有的時候也不都是全英教學(xué)，必要的時候還需要用漢語來解釋。有一個結(jié)論表明：一個非英語為母語的人在非英語國家要想達(dá)到英語為母語國家的6歲孩子的水平，要經(jīng)過27年！多么驚人的一個數(shù)字！而我們的學(xué)生獲得進(jìn)步主要的來源還是學(xué)習(xí)，這就更要求我們老師給學(xué)生提供高效的課堂，讓他們事半功倍，為將來儲備知識，打好基礎(chǔ)。

就像伏老師說的，語言的輸入是基礎(chǔ)。只有一定的輸入量做基礎(chǔ)，學(xué)生才能輸出，而輸入量至少包括兩個方面：輸入的數(shù)量以及輸入的質(zhì)量。英語老師在課堂上的每一句話對學(xué)生來說都是輸入，這是學(xué)生能夠感受到的最直觀的英語，我們必須給學(xué)生足夠量的輸入量。與此同時，我們的語言質(zhì)量也需要提高。高質(zhì)量的英語表達(dá)，不僅能夠引起學(xué)生的興趣，也能夠提高課堂的效率。英語不像理科知識那樣系統(tǒng)，語言本身的特點是知識點比較瑣碎，所以需要大量的重復(fù)。在同義詞的互換上，在相近短語的應(yīng)用上，在用已學(xué)知識牽引新授知識的語言呈現(xiàn)上，在交流中，學(xué)生才能完成學(xué)習(xí)的過程。所以語言的輸入是很重要的，這也就對我們英語老師的個人專業(yè)素質(zhì)提高了要求。我們先要發(fā)展自己，才能給學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的英語應(yīng)用環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生更快的發(fā)展。

此外，課堂設(shè)計也是關(guān)鍵。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，要在抓基礎(chǔ)上注重學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂設(shè)計一定要有亮點。譬如：單詞可以按詞性分，用事實串聯(lián)，也可以編故事，總之用種種方式創(chuàng)設(shè)情境，完善設(shè)計，充分為學(xué)生提高效率。這次高效課堂的研討引起了我新的思考，有了想法，也就有了改變的可能，我要多向其他老師們學(xué)習(xí)，開闊自己的思路，盡快形成自己的風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)屬于自己的高效課堂。

衡中為我們的成長提供了的沃土，在感激學(xué)校的同時，我也會抓緊機(jī)會提高自己，盡快成長，爭取早日成為這個優(yōu)秀團(tuán)隊中出色的一員。

第五篇：聽交響樂課有感

聽《交響樂與音樂家》有感

一直以來交響樂對于我都是一片神秘的地帶，既陌生又好奇。而這次有幸選中交響樂欣賞這門選修課。經(jīng)過這段時期的學(xué)習(xí)后，我對于交響樂有了很多新的認(rèn)識。這無疑是一次新的認(rèn)識新的選擇，交響樂能帶給人的東西是別的音樂無法達(dá)到的。

很多人當(dāng)然也包括以前的我覺得交響樂是高深莫測、不可捉摸的。還沒聽就給自己已經(jīng)下了定義就是肯定聽不懂。其實大家應(yīng)該想到在我們的生活中其實交響樂是無處不在的，只不過你沒有認(rèn)真的去聆聽過。上選修課的第一天，黃老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式就深得人心。這是我頭一次對選修課懷揣著這么多的熱情，周邊的朋友都夸這是門值得認(rèn)真聽的選修課。不由得讓我覺得這是個正確的選擇。

正如老師教導(dǎo)的那樣，音樂的產(chǎn)生就是為了反映人類的精神世界是真理和美的化身，是訴說和宣泄我們最真摯的感情，所以不會有什么神秘和不可捉摸的，只要你用心去聽你就會感激上天創(chuàng)造出如此美妙和諧的音樂了。第一堂課黃老師就為我們用鋼琴彈奏了貝多芬的《致愛麗絲》，這首歌給人的感受頗多。時而歡快時而感傷，正是這種交雜著各種情緒的歌曲才能從最深處打動千萬個聽眾。交響樂給人的啟示是很多的，它可以給你很多想象的余地，內(nèi)涵非常豐富。即使聽一百遍還會有新的發(fā)現(xiàn)。而且，我想隨著我們年齡的增長閱歷的加深，對作品的理解也將更加深刻。

眾多交響曲不同的音樂風(fēng)格，更會進(jìn)一步吸引你去了解作曲家的生平、個性以及他生活的時代，當(dāng)時的思想信仰、藝術(shù)氛圍、審美趣味等等。提起莫扎特、貝多芬、海頓這些有名的天才交響音樂家，即使幾百年前的樂章至今依然能夠讓聽者為之振奮，仍能在如今百花齊放的樂壇中熠熠生輝。我想這是因為在交響樂中有著極為豐富的內(nèi)涵和創(chuàng)作者的精神思想。甚至有的交響樂就是一個時代的縮影，它反映出了人民的心聲。讓我們在聽交響樂的同時能夠深入作者的心中，體會當(dāng)時的文化。提到交響樂就不得不提那些為交響樂做出貢獻(xiàn)的人。在幼年時被譽(yù)為“音樂神童”的歐洲維也納古典樂派的代表人物莫扎特，他無疑是古典主義的典范，更是鋼琴協(xié)奏曲的奠基人。他的音樂深刻的反映了這個時代的精神。交響樂之父海頓，讓交響樂走入人們的認(rèn)知里。古典交響樂的革新者貝多芬，他的《命運(yùn)交響曲》《英雄交響曲》更是在那個時代起到了催人奮進(jìn)的作用，讓交響樂深入人心。

本來交響音樂就是音樂藝術(shù)中格調(diào)最高雅、內(nèi)容最豐富、思想最深邃的作品，是音樂創(chuàng)作的最高形式。但是老師將講理論與觀看欣賞影片的形式巧妙的結(jié)合起來，讓整個課堂的氣氛都相對比較活躍，不再像以前的選課死氣沉沉一般。有時候黃老師也會教我們一些簡單易懂的歌曲，雖然以前覺得這些簡單歌曲都容易唱，但當(dāng)我們真正唱出來的時候，并沒有想象中的出色，而是很多細(xì)微的問題我們大家都沒有注意到。通過老師一步一步的詳細(xì)講解，邊唱邊打節(jié)奏的指導(dǎo)，讓我明白唱好一首歌需要的是了解與技巧，唱歌的好與壞不在于你唱的多少，而在與你用心多少。

轉(zhuǎn)眼間這門課程快要結(jié)束，雖然短暫卻很美好。大學(xué)音樂課給我 最大的感受就是開放自由，并且能真正感受到音樂的魅力所在。我們初中和高中也都開過音樂課，但是卻是每堂課都只有40分鐘，并不能真正了解到什么，領(lǐng)悟到什么。現(xiàn)在我們雖然只學(xué)了一點點皮毛，但是這些經(jīng)驗對于我們以后是會有幫助的。我們不僅能自覺、自信地運(yùn)用各種音樂手段和方法表達(dá)自己的觀點和情感，而且能不斷地追求更高的審美音樂品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。我們何樂而不為呢？所以，這堂課，值得我們來聽！