第一篇：基于FLASH課件的小學美術(shù)課堂的實踐探究_6

基于FLASH課件的小學美術(shù)課堂的實踐探究

錦州市古塔區(qū)敬業(yè)第三小學

李勝男

摘要：隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)等多媒體技術(shù)在課堂上的應用也日漸廣泛，技術(shù)也日趨成熟。利用多媒體技術(shù)所制作的一些軟件、硬件在教師的日常教學過程中對教師的教學起到了很好的輔助作用，這些技術(shù)也隨即得到了廣大教師的廣泛認可。這其中，用各類多媒體軟件所制作的教學課件是一個重要的組成部分。本文在分析了多媒體課件的制作理論后，認真的制作了此課件。此課件的制作是基于Flash平臺，并使用Photoshop、Acdsee等軟件輔助設計制作。在本課件的制作過程中，充分的考慮了課件制作的原則、課件設計和制作的理論要素。本課件注意運用一些圖片動畫，對知識點進行直觀的表述，并且結(jié)合Flash 8所支持的Action Script2.0腳本語言對課件的交互功能進行了很好的提升。使教師在使用本課件教學的時候能夠更好的把知識點展示給學生，讓學生對知識的學習能夠產(chǎn)生更深厚的興趣。此外，本課件具有美觀，實用等特點，足以勝任在教育教學上的應用。

關(guān)鍵詞：多媒體；課件；Flash；小學美術(shù)

一、常用課件制作軟件的介紹

（一）幾種常用課件制作軟件介紹及對比

隨著計算機輔助教學的興起與發(fā)展，近年來，多媒體課件的制作日趨流行。時下，制作課件的軟件也是多種多樣，比較常用的有：Flash、PowerPoint、Authorware、FrontPage、Dreamweaver等等。除此之外，VB、C++等編程語言也可用于課件的制作。這些軟件在制作課件方面各有千秋。所以在選取課件制作軟件的時候，應首先對這些軟件的特點和適合的課件類型有一個初步的了解，以做到心中有數(shù)。因為選取恰當?shù)闹谱鞴ぞ邔φn件的制作來說是很重要的。下面，就對上述所提到的軟件做一個簡單的對比。

1．PowerPoint PowerPoint，是由美國Microsoft公司推出的Office系列產(chǎn)品之一。主要用于演示文稿的創(chuàng)建，即幻燈片的制作。它以頁為單位，制作演示文稿，有著段落格式豐富、文件格式多樣等特點。此外，它的通用性強，易學易用。但是，由于PowerPoint缺乏交互性的內(nèi)容，所以，PowerPoint只適合用于制作教師自行演示的簡單課件、用于替代黑板板書等。在它的身上很難體現(xiàn)出多媒體課件的靈活與互動，所以它并不太適合做需要有很強交互的課件。

2．Authorware Authorware是一種基于圖標和流程線的多媒體課件制作軟件，它的最大特點在于其豐富的交互效果。另外，它還有著面向?qū)ο蟮目梢暬幊獭⒇S富的媒體素材使用方法、強大的數(shù)據(jù)處理能力的特點。但是，用Authorware制作的課件體積相對較大，而且它的動畫繪制能力也相對較弱，對圖片等素材的使用和處理也不夠靈活，所生成課件的兼容性差，使用極為不便，不適宜大面積的廣泛使用。

3．FrontPage、Dreamweaver FrontPage和Dreamweaver都屬于網(wǎng)頁制作工具，但因其制作的網(wǎng)頁都具有一定的線性流程，故在某些時候也可用來制作課件。用FrontPage制作的課件就是一個個的單獨的網(wǎng)頁頁面，這些單獨的網(wǎng)頁頁面之間的轉(zhuǎn)換是通過超鏈接來實現(xiàn)的。頁面內(nèi)可以設置頁面的背景色、標題字體等一系列屬性，還可插入圖片、音樂等素材。所以總的說來，F(xiàn)rontPage和PowerPoint并沒有區(qū)別。Dreamweaver除了具有FrontPage的功能外，還可以輕而易舉地制作出跨平臺和跨瀏覽器限制的充滿動感的網(wǎng)頁。但是，利用Dreamweaver和FrontPage制作課件，操作過程過于復雜，不容易上手，同時也缺乏必要的交互性。

4．幾何畫板

幾何畫板針對的主要是幾何課件的制作，所以幾何畫板對制作解析幾何或者是立體幾何的截面有很好的表現(xiàn)。但是，幾何畫板只是一個展示型的工具軟件，并且具有太大的針對性，所以幾何畫板并不太適合制作除幾何課件以外的其他學科的課件。

5．VB、VC編程語言

VB、VC屬于計算機高級語言。用高級語言編制的課件的主要特點是：高級語言可以更好地控制計算機，所制作出課件的靈活性強，兼容性好，開發(fā)者基本能將課件的全部內(nèi)容用計算機語言制作完成，且開發(fā)出的課件體積相對比較小，有利于在不同系統(tǒng)上進行移植。但是，對于計算機高級語言而言，在短時間內(nèi)，很少有人能通過學習完全掌握并運用。所以，在用高級語言編制課件時，編制者對高級語言的掌握程度對課件的制作水平及制作速度影響很大，而且編制好的課件在使用過程中不利于隨時修改。另外，用高級語言編制教學課件開發(fā)周期相對比較長。

6．Flash 使用Flash作為課件制作軟件是近年來才興起的，因為其良好的交互性、人性化的界面、簡單易懂的操作而成為廣大課件制作者的首選。它的特點將在下文中進行具體的介紹。

（二）Flash的優(yōu)點及特色

1.Flash具有良好的交互性，課件不僅可以在教學內(nèi)容的學習過程上提供良好的交互控制；而且可以運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生學習，更好地體現(xiàn)出“因材施教的個別化數(shù)學”；

2.豐富的表現(xiàn)力，F(xiàn)lash不僅可以制作出自然、逼真的動畫；同時還可以對微觀事物進行模擬，對抽象、無形的事物進行生動、直觀的具體化；把復雜過程進行簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本枯燥的教學活動充滿了魅力；

3.極大的共享性。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育資源在全世界交換、共享成為可能。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現(xiàn)力和交互性，促進了課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高了教學效果；

4.Flash課件所使用的圖片都是矢量圖，矢量圖與位圖圖形不同的是，矢量圖可以任意縮放尺寸而不會影響圖形的質(zhì)量，這樣就對課件的大小有一個很好的縮減，大大的提高了課件的傳播性和可利用性；

5.強大的動畫編輯功能使設計者可以隨心所欲地制作出高品質(zhì)的動畫，通過Action Script2.0可以實現(xiàn)交互性，使Flash具有更大的設計自由度；

6.Flash課件制作把音樂、動畫、交互方式等融合在一起，使課件的表現(xiàn)力是越來越強，現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的人把Flash作為課件制作的首選工具。

終上所述，因為Flash的這些特點，所以就決定了它在制作課件方面的優(yōu)勢。

二、課件的理論支持與設計

（一）課件制作應遵循的原則

課件作為教師教學的一個教學工具，傳遞教學信息是其最主要的功能，所以課件在制作過程中就應考慮對這一主要功能的體現(xiàn)。在體現(xiàn)這一功能的同時，也應注意遵循課件制作的一些原則：

1.教學性原則

計算機課件的教學目的是傳遞教學信息、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提高教學效率，在利于教師教的同時，還應該有利于學生的學。它應該不受微觀、宏觀的限制，將一些難以理解的、難以再現(xiàn)的知識點呈現(xiàn)于課件之中，呈現(xiàn)于課堂之中。讓學生由抽象感知到具體感知，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，充分調(diào)動學生的各種感觀，提高學習的效率。鑒于此，課件在設計制作的時候就應首先保證其具有充分的教學價值，保證其最大化的教學性。同時，在課件的制作過程中，還應考慮教學對象的年齡特征、心理特征、知識水平、接受能力等，以保證課件在對教學對象進行教學的時候能起到所預期的教學目的。

2.科學性原則

課件是教學內(nèi)容的一種外在表現(xiàn)形式，是教學對象能夠直接接觸到的。所以課件在制件的時候，所有教學內(nèi)容都必須科學合理、符合教學對象的認知規(guī)律，不能違背科學原理和客觀的規(guī)律。內(nèi)容正確、邏輯嚴謹、層次清楚，這是對一個課件科

學性的具體要求。此外，如果課件配有解說時，所解說的內(nèi)容應注意語言表述的規(guī)范，以及引用名詞和術(shù)語的準確性。

3.技術(shù)性原則

技術(shù)性是課件制作水平的直接反應，課件中圖像的處理、動畫的制作、聲音的選擇以及文字的加工，這些都是一個課件技術(shù)性的體現(xiàn)。這就要求制作者對課件制作軟件有一個良好的運用。

4.藝術(shù)性原則

一個好的課件，不但要追求良好的教學效果，而且畫面應該讓人賞心悅目，使人獲得美的享受，激發(fā)學習者的學習興趣。教學課件大多以圖形、圖像、聲音等多種媒體素材所組成，它們具有不同的藝術(shù)感染力。通過現(xiàn)代的技術(shù)手段使它們有機的結(jié)合起來，應該使學生能感覺到藝術(shù)的熏陶，應該能激發(fā)起學習者對知識的渴求和學習欲望。并且在學習的過程中保持一個良好的心情和情緒。課件的藝術(shù)性應包括界面的色彩搭配、課件背景音樂的選擇、課件動畫設計等。

5.實用性原則

制作課件的過程中，應考慮課件實用性，課件應力求簡單實用、直觀明了，使用時應方便、快捷，并且操作要簡便、靈活、可靠，通過極少的按鍵進行大部分操作，并且操作者不用記憶任何步驟，要做到能讓使用者一看即會，即用即懂。

6.啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指教師要充分的調(diào)動學生學習的主動性，在課件中這一點也是一個重要的所在。因為課件的交互性以及課件的靈活性，致使課件能夠用生動的素材引起學生的學習興趣，并把直接興趣轉(zhuǎn)化為未知欲激發(fā)學生的學習動機。同時啟發(fā)學習者明確學習的目的意義。針對小學生的課件制作中，啟發(fā)性原則更應著重注意。

（二）課件的整體設計

1.課件的構(gòu)思

一件優(yōu)秀的教學課件，其構(gòu)思是十分重要的。要制作出符合教學需要的課件，科學的設計思想是至關(guān)重要的。本課件的設計過程中，有一個不得不考慮的因素，那就是本課件所針對的教學對象。本課件所針對的是小學生的美術(shù)課課堂教學，所以在課件的制作過程中應考慮到小學生的認知能力和他們已有的知識水平。課件制作的時候在色彩搭配、圖片選擇、文字材料的編寫等方面應優(yōu)先考慮小學生的喜好程度、接受能力，然后再考慮知識點的融入。這樣，才能讓教師在教學過程中能夠更好的為學習者提供一個良好的學習情境。也便于發(fā)揮出課件所應具有的教學功能。對課件針對小學生這一問題的考慮在課件的設計和制作過程中應貫穿始終。

在課件構(gòu)思的環(huán)節(jié)中，我們應該針對以下幾點來進行構(gòu)思：(1)教學的目標性

教學目標是課件制作的一個指南，圍繞教學目標來構(gòu)思課件的結(jié)構(gòu)，因為課件的首要任務是要優(yōu)化教學過程。因此，課件的構(gòu)思必須以課程所確立的教學目標為準繩。在課件制作之前需要明確本課件制作出來所要達到的教學效果，需要學習者明白的知識點；想要學習者對本知識點的認知達到一個什么樣的程度？要針對這些目標去對教學課件進行構(gòu)思和具體設計。這就是課件制作的目標性。

本課件制作出來的最終目的是讓小學生在對《色彩給人的感覺》這一課進行學習的時候能對知識點有一個更好的理解，所以課件構(gòu)思中所針對的教學目標在本課件中具體就是：要讓學習者對冷暖色調(diào)有一個具體的理解，并且能夠具體的說出不同的色調(diào)能給人帶來的感覺。

(2)課件設計的針對性

第一點是要針對教材，因為本課件的作用是輔助教師進行課堂教學，所以課件的設計也應以教材內(nèi)容為主。課件的構(gòu)思與設計要針對教材，不能脫離書本的內(nèi)容。教學內(nèi)容要集中，但不宜過多、過于繁雜，要短而精、由淺入深，采取循序漸進的方法。第二是要針對學生，教學要堅持“以人為本”的思想，一切圍繞學生展開教學活動，要密切聯(lián)系學生，根據(jù)學生的認知特點、思維規(guī)律、愛好等方面有針對性的進行設計構(gòu)思。設計構(gòu)思時要嚴謹而認真對待每個細節(jié)，要針對學生，一切為了讓學生更好的對知識點進行學習。

具體到本課件時，應考慮到本課件所針對的學習者是小學五年級的學生。鑒于他們的認知特點和思維規(guī)律，課件在設計時就應該注意導入階段的設置，以便能夠引起學生學習的興趣。而不能一進入課件便是枯燥的對知識點進行講解。

(3)課件的易接受性

我們在做課件的同時，要根據(jù)學生的認識能力，接受能力等特點，安排適合的內(nèi)容。制作的課件內(nèi)容不能太難懂、太復雜，要符合課堂教學的基本規(guī)律和學生的認知水平，不能將內(nèi)容復雜化。比如在對知識點進行講解的時候，盡量用小學五年紀的學生能夠理解的詞語來進行解釋，在用到一些專業(yè)術(shù)語的時候也應該在后面進行標注，以便學生能夠?qū)χR點進行消化。

(4)課件的美化

課件的設計在符合學生實際理解狀態(tài)與教學目標相結(jié)合的情況下要盡量追求完美。比如在各種素材的處理上，力求給學生以美的感受、陶冶學生情操。特別是課件的開始部分，與課文相關(guān)的漂亮的圖案、好聽的音樂，能深深吸引學生的注意力，對接下去的教學起到了關(guān)鍵作用。

(5)課件設計要充分將興趣性構(gòu)思進去

課件設計時要充分將興趣性考慮進去，特別是針對的學習者是小學生的時候，更應該考慮課件的導入部分是否能激起學生學習的興趣，中間部分是否能將學生很好的引入到學習情境之中。

2．課件的教學結(jié)構(gòu)

教學結(jié)構(gòu)一般分為：以教師為中心的“教”結(jié)構(gòu)和以學生為中心的“學”結(jié)構(gòu)這兩種模式。以教師為中心的“教”結(jié)構(gòu)主要是以奧蘇貝爾的教學理論為指導，這種教學結(jié)構(gòu)重在發(fā)揮教師的主導作用而往往忽略學生學習的主動性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以學生為中心的“學”結(jié)構(gòu)主要以建構(gòu)主義學習理論和教學理論為指導，側(cè)重學生通過對知識的主動意義建構(gòu)，在自己原有知識體系的基礎(chǔ)上，深入理解新知識。

由于本課件的作用是對教師的教學過程進行輔助；并且，本課件所針對的學習者是小學生，小學生在學習的主動性上并不是很好，所以，本課件采用的模式是以教師為主的教結(jié)構(gòu)。通過教師的講解能使學生對知識點的認知更加容易。

以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)的主要特點是：

(1)教師是知識的傳授者，是主動的施教者，并且監(jiān)控整個教學活動的進程；(2)學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者；(3)教學媒體是輔助教師教的演示工具；

(4)教材是學生的主要學習內(nèi)容，是學生知識的主要來源。

可以看出，在教師的教學過程中，多媒體課件是教師授課的演示工具和輔助教具，知識點的主要傳授者還是教師本人。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動的進程，有利于教師進行系統(tǒng)的科學知識的傳授。在本課件中用這一模式是出于對學習者年齡大小的考慮，當在以學生為中心的“學”結(jié)構(gòu)中，學生不能完全發(fā)揮起意義建構(gòu)者的作用時，最好的辦法還是摒棄以學生為中心的“學”結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)而采用以教師為中心的“教”結(jié)構(gòu)。

3．課件的教學設計

課件的最基本的功能是有效地實現(xiàn)既定的教學目標，對教學目標影響比較大的則是對教學過程的教學設計，所以課件的教學設計也是一個課件成功與否的關(guān)鍵所在。

以“教”為主的教學模式經(jīng)過了ID1、ID2兩次的發(fā)展，目前比較科學的模式是由何克抗教授對ID2進行擴展后的模式，下面對其進行簡單的介紹。

在本教學設計模式中，應主要分析以下幾點：(1)學習環(huán)境分析

這里主要是指對教學所需要的總體環(huán)境的分析，包括物環(huán)境和人環(huán)境。物環(huán)境就是教學的物質(zhì)環(huán)境；人環(huán)境則是指教師

與學生之間的關(guān)系，如師生之間的需要、認知因素、課堂氣氛等等。在本課件是制作過程中我們主要考慮的是人環(huán)境。一個良好的教學環(huán)境主要取決于合理的課堂教學組織形式、科學的課堂教學管理和課堂行為的有效控制等。本課件制作的時候應主要考慮教師在給小學生上課時的課堂氣氛、學生的狀態(tài)，課件制作出來是否能夠在課堂上將學習者的注意力給吸引到知識點上來。

(2)學習者特征分析

對學習者的特征進行分析是為了了解學習者的學習準備情況及其特點，為后續(xù)的教學設計工作提供了重要的依據(jù)。在本課件的制作過程中，考慮到所針對的學習對象為小學生，年齡為10歲左右，這一年齡段的學生在認知水平和成熟度等方面都相對較弱，對知識點的理解能力相對來說不是很好，所以課件制作過程中在學習者的特征方面應著重考慮學習者在這一年齡段的特點。

(3)學習任務的分析

學習任務的分析包括對教學目標和教學內(nèi)容的分析兩個方面。教學目標它是由學生的知識技能、學習能力和態(tài)度情感三個方面的目標構(gòu)成。教學內(nèi)容一般是指在教學大綱和教材中所包含的內(nèi)容，教學大綱規(guī)定了學習者通過對教材的學習應該在知識技能、學習能力、學習態(tài)度等方面所應該達到的要求，同時也規(guī)定了教師應該完成的教學任務。教材是學習者的知識技能、學習能力、學習態(tài)度等得以實現(xiàn)和教師的教學任務得以完成的載體。根據(jù)本課件所適用的教材，本課件在輔助教師對教學內(nèi)容講授完后應使學生區(qū)別出冷暖色調(diào)的差別，也應該能夠說出不同色調(diào)能給人帶來的感受是什么。

三、課件的制作過程

本課件是針對小學美術(shù)第九冊第九課的內(nèi)容《色彩給人的感覺》這一課而設計的，主要還是屬于展示型課堂教學課件，它起到的只是輔助教學作用，在課堂的教學過程中仍然是教師起著主導課堂的作用?；谶@一點，課件應該是在尊重教師作用的基礎(chǔ)上讓課件發(fā)揮最大的功效，為教學的主導人提供更有效的教學手段。鑒于這些要求，在構(gòu)思課件的過程中，融入“比較——發(fā)現(xiàn)”教學法。課件的教學環(huán)節(jié)大致分為：第一步，情境——問題——信息，在課件中精心編排教學信息，設置問題，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和興趣，為下一步的教學活動做好準備，在本課件中，這一步的實現(xiàn)是在課件的前兩部分中具體體現(xiàn)的；第二步，目標——比較——發(fā)現(xiàn)，通過課件中所對學習者呈現(xiàn)出的教學信息，讓學習者主動地進行比較發(fā)現(xiàn)教學法中的類似比較，讓學習者自己去發(fā)現(xiàn)相應的規(guī)律、事物之間的聯(lián)系或者教師所預想的學習者應該發(fā)現(xiàn)的結(jié)論；第三步，反饋——指導——調(diào)控，課件中應該設置一些學生反饋學習情況、反饋學習結(jié)果的環(huán)節(jié)，讓教師能夠根據(jù)學習者在這一環(huán)節(jié)中所反應出來的問題進行進一步的歸納講解，即對學習者的認知結(jié)果進行糾錯、補充、完善等工作。并使教師能根據(jù)學習者的學習情況及時調(diào)整教學內(nèi)容。

一個課件的設計過程中一般都應考慮三個關(guān)鍵的問題，那就是： 教師教什么和學生學什么？ 教師如何教和學生如何學？ 教師教得怎么樣和學生學得怎么樣？

本課件所針對的教學對象是小學生，所要教授的課程是小學美術(shù)課中《色彩給人的感覺》一課。其中，本課的重點是能讓學生認識冷暖色調(diào)，并且能夠體會不同色調(diào)所給人帶來的不同感覺；而難點是讓學生能夠感受冷暖色所給人帶來的不同心理感覺，用色彩自己繪畫，并且說出畫面給人帶來的感覺?；谶@兩點，本課件應采用鮮艷、亮麗的色調(diào)來對課件的各個部分進行制作，以使學生對本課的學習產(chǎn)生興趣，并且能夠通過課件的用色讓學生對顏色的感覺有一個初步的認識。

在本課件的使用過程中，本課件起到的是一個輔助教學的作用。所以在課件中，不用有太多的對知識點進行描述的部分。最好能夠在課件中通過動畫或圖片的方式將本課的知識點由抽象轉(zhuǎn)化為具體的畫面展現(xiàn)在學生面前，讓學生更好的理解和記憶；而學生在此過程中，需要做的則是積極配合教師，并且認真的觀看課件。相信在這一過程中，學生對知識點的掌握是潛

移默化的。

教學過程中，教學結(jié)果的反饋是非常重要的，這不僅能夠幫助教師完善自己的教學方式，也可以對學生的學習成果有所檢驗。在本課件的中間部分，布置了一個課下的作業(yè)，讓學生在課下自己作一幅畫，用不同的色調(diào)畫出來，并由教師在下節(jié)課的時候進行一個具體的評價。此外，本課件在最后部分還設計了一個游戲環(huán)節(jié)；讓學生用各種顏色去填涂畫面，這一環(huán)節(jié)的作用是讓學生的學習興趣能夠保持到一堂課的最后部分，并且對之前所學習過的知識點進行一個簡單的復習，以鞏固學生所學到的知識。

通過以上的思考，對這一課件的制作在心里就應該有具體的構(gòu)思了，接下來的工作就是讓課件由理論變?yōu)檎鎸嵉恼n件了。

（一）素材的搜集

用Flash軟件制作課件時，根據(jù)課件的需要，我們需要導入不同的素材。其中Flash可用的素材類型主要有：圖片（包括后綴名為jpeg、bmp、gif等的常見圖片格式）、視頻（mpeg、dv、mov、avi等，其中一些需要外部解碼器的支持）、音頻（可以直接引用的格式有wav、mp3、Aiff和Au4四種音頻格式，其中最常用的是前兩種格式）。

在本次課件制作的過程中，主要用到的素材為圖片和音頻。其中，圖片素材的搜集可通過常用的搜索引擎獲得，也可通過一些專業(yè)的圖片素材網(wǎng)站搜集。音頻素材來源于百度Mp3，其中的一些音效素材的搜集相對麻煩，需要在一些專業(yè)的音頻素材網(wǎng)站上尋找。

還有一類比較特別的素材，就是字體。由于本課件所針對的學習者是年齡為10歲左右的小學生，所以Windows系統(tǒng)自帶的一些字體就顯得非常死板、不能給學習者以好的感覺。為了解決這問題，本課件在制作的過程中，所選用的字體都是從網(wǎng)上下載的一些比較卡通的字體。

在課件素材的搜集過程中，應注意，本課件所針對的群體是小學生，年齡在10歲左右，所以，選擇的圖片素材應該色彩鮮艷，圖案最好以卡通形象為主。音頻素材方面，考慮到學生的接受能力，應選用兒童歌曲或卡通色彩濃厚的音頻文件。

（二）素材的準備

在所有搜集來的這些圖片或音頻文件中，我們所需要的有可能并不是它的全部?；蛟S在一張圖片中我們只需要它其中的一個部分，一個音頻文件中我們所需要的可能也僅僅是其中的一小段。那么，我們搜集來的這些圖片在使用之前就得對其進行一定的處理，以滿足我們對素材的需要。

其中，圖片素材我們進行處理的時候可使用的軟件主要是和Flash出品于同一個公司的Photoshop，在此我們使用的版本為Photoshop CS2。其在圖片的處理方面的功能是非常強大的。另外，也可用Windows XP系統(tǒng)自帶的畫圖軟件或奧視迪公司出品的Acdsee看圖軟件對圖片進行一些簡單的處理。

音頻的處理主要是進行截取和連接，或者是對音頻進行格式轉(zhuǎn)換。在這里我使用的軟件主要是格式工廠。借用此軟件，不僅可以對音頻進行各種格式之間的轉(zhuǎn)換、合并和截取等工作，而且還可以對視頻素材進行轉(zhuǎn)換、合并和截取工作。

最后，是字體素材的準備。字體素材在下載下來之后，經(jīng)過簡單的安裝，就可以在本機上所有有字體選項的軟件中使用剛才所安裝的字體了。

（三）課件的制作

一般的教學過程應該有四個階段，分別為： 1.導入階段 2.主體部分 3.結(jié)論部分 4.評價階段

在此四個階段的框架上還有相應的一些教學事件。本課件作為輔助教學的工具，所以本課件在制作的過程中也應采用此

四階段式框架來制作，目的是更好的與教學過程相契合。

本課件的主要內(nèi)容一共分為六個主要部分，分別是：大魔王的故事、彩虹姐姐的故事、色彩的知識、分一分、畫一畫、填圖游戲。其中，前兩個部分主要是以簡單的動畫方式呈現(xiàn)；中間三個部分主要以文字加上圖片的形式呈現(xiàn)；最后的游戲部分則是本課件交互性最強的地方，通過編寫Flash AS2.0腳本語言，使課件達到了預期的效果。

其中，前兩部分是整個課件的導入部分，在這兩部分中，應該著重體現(xiàn)出本課件的啟發(fā)性。要以色彩豐富的畫面，生動的故事在激發(fā)起學習者學習興趣的同時，將學習者引入到所設定的學習情境中。以使在下面的教學過程中教師能更好的調(diào)動學生的學習積極性，讓課程更加順利的進行下去。因此，課件的導入部分至關(guān)重要，要用生動的情節(jié)與畫面引起學生的學習興趣。針對小學生的課件更是如此，導入部分最大的作用就是創(chuàng)設學習情境，用生動的畫面及鮮艷的顏色創(chuàng)建起豐富的環(huán)境，引導學生積極思維，主動學習。

至于在技術(shù)上的應用，在前兩部分中，主要采用的是Flash中的影片剪輯來制作的動畫過程，在幾個影片剪輯中以AS腳本語言_parent.nextFrame();進行連接。

在第三部分“色彩的知識”中，背景所使用的圖片相對來說更加鮮艷，在用文字對冷暖色調(diào)進行深入解釋的同時，還加入了色環(huán)的演示，讓學習者能夠更直觀的對冷暖色調(diào)進行區(qū)別，也使課件更加具有科學性。在對知識點進行演示的時候，所運用的Flash動畫讓知識點看起來更加生動，這也是課件制作技術(shù)性的一個很好的體現(xiàn)；同時，這也是Flash在制作課件中良好表現(xiàn)力的體現(xiàn)。

在技術(shù)上來說，這一部分同樣以影片剪輯為主。但是與導入部分不同的是，這一部分在幀與幀、影片剪輯與影片剪輯之間的跳轉(zhuǎn)次數(shù)增多，這就要求課件制作人員在制作課件的時候能有一個很好的邏輯思路，準確的編寫出腳本語言實現(xiàn)不同場景、不同幀之間的跳轉(zhuǎn)。

第四部分是一個名為“分一分”的小小測驗，測試學習者對之前內(nèi)容的掌握程度。在這一部分并沒有采用背景圖片的形式，而是直接以白色為底，配以彩色的文字。這樣更能突出本部分的主體。不至于讓學生因為背景的因素而影響對測驗的判斷。同時測試的方式也盡量做到簡便，以不同顏色的數(shù)字作為測試主體，這樣讓學生能更直觀、更容易的做答。

第五部分中，主要是讓學生對所給的四張圖片進行賞析，看圖片中用了什么色調(diào)的顏色。然后再讓學生自己根據(jù)這些圖片畫一幅畫，要求冷暖色調(diào)搭配合理。并且在畫出之后能讓學生說出自己畫這幅畫給人的感覺，看是否表述準確。以便確定學習者對本課的知識點是否掌握清楚。

在第六部分中，設計的是一個類似于填圖小游戲的模塊，在這一模塊中是要學生自由發(fā)揮，看學生的創(chuàng)造力如何，然后再根據(jù)學生最后做出的結(jié)果對學生進行一個簡單的評價。同時，這一部分也讓學習者對本課的學習興趣性有一個很好的延續(xù)。在一部分中，同樣使用的是FLASH AS2.0腳本語言編寫，其中的關(guān)鍵代碼是：

on(release){

if(i==1){ tou.gotoAndStop(25);}else if(i==2){ lian.gotoAndStop(25);}else …………………………………………

if(i==13){ weiba.gotoAndStop(25);

}else If(i==14){ shou.gotoAndStop(25);}

（四）課件的調(diào)試

經(jīng)過認真的設計和制作，課件基本完成。在課件正式導出并使用之前，我們要對課件進行反復的測試和檢查，檢查課件的實用性和在課件制作過程中有可能疏忽而導致的一些錯誤。在Flash課件中，重點應該檢查的是按鈕的可用性、按鈕跳轉(zhuǎn)的幀數(shù)是否正確、是否有影片剪輯進入了無限循環(huán)狀態(tài)、圖片等課件的組成部件放置的位置是否合理、課件的線性流程是否出現(xiàn)中斷、AS腳本語言是否符合語法規(guī)則等等。這些問題如有發(fā)現(xiàn)就必須要馬上改正。為了問題的及時發(fā)現(xiàn)，還可另外請自己的朋友幫助查看和演示。直到課件能正常使用并最終完成為止。

四、本課件的特點

（一）知識框架清楚

本課件有一個很好的框架，知識條理較為清晰，結(jié)構(gòu)完整。每一部分都有著重介紹的知識點，使教師對知識點的傳授和講解能夠很平均的在一節(jié)課的時間內(nèi)展開，不至于出現(xiàn)教師在知識點講解上時間分配不足的情況。

（二）良好的交互性

課件采用的交互方式非常簡單，便于教師在課堂上一邊講課一邊用課件進行演示。課件中大部分的鏈接都是通過按鈕實現(xiàn)的，并且按鈕的放置位置都十分合理，讓使用者能夠十分容易的上手操作課件。課件畫面的選擇主要以及卡通風格為主，目的是為了讓學生能夠產(chǎn)生更深厚的興趣，并配以豐富的音效，使課件所展現(xiàn)的內(nèi)容更為生動、有趣。

（三）測試功能

在課件的后三部分中，分別對學生這節(jié)課所學的成果進行了一個簡單的測試；課件的第四部分“分一分”，能夠?qū)W生對冷暖色調(diào)的認識做一個小小的檢測。第五部分“畫一畫”，讓學生在課后自己隨意畫一幅畫，并且上交，然后由教師對其作品進行評價，也是對學生知識掌握情況一個很好的檢驗。最后部分，設計了一個填圖的小游戲，目的是為了讓學習者對本課的學習興趣在下課之后也有一個很好的延續(xù)。能更好的讓學生對本課的知識產(chǎn)生興趣，讓學生能夠在課下自覺的對本課的知識進行一個很好的回顧。

（四）兼容性好

本課件的制作平臺是Adobe公司出品的Flash 8，在Windows XP或Windows 7等Windows視窗操作系統(tǒng)中，均可播放導出格式后綴名為exe的本課件。

五、本課件的使用介紹

（一）本課件的適用范圍

本課件是根據(jù)人美版九年義務教材小學美術(shù)第九冊第九課《色彩給人的感覺》而設計的。適用于各個使用人美版美術(shù)教材的小學對五年級美術(shù)課程《色彩給人的感覺》這一課的講解。

（二）本課件的使用注意事項

本課件在制作的過程中，使用了Windows默認字體之外的字體，分別是：漢儀蝶語體簡、漢儀彩云體、方正少兒簡體、方正胖娃簡體、方正胖頭魚簡體。如果使用的課件導出格式為swf的話，就需要我們在使用時將我們在之前準備素材的時候所下載的格式為ttf的文件一同打包。以便在更換一臺電腦使用的時候能夠?qū)⒆煮w安裝在電腦上，更好的使用本課件。

六、參考文獻：

[1]尹俊華，莊榕霞，戴正南.教育技術(shù)學導論[M].高等教育出版社，2002年.[2]張琴珠.計算機輔助教育[M].高等教育出版社，2003年.[3]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997年第3、4期.[4]楊青，阮蕓星，鄭世玨.多媒體CAI課件制作技術(shù)與應用[M].人民郵電出版社，2007年.[5]黃家榮.多媒體課件制作原理與應用[M].西南交通大學出版社，2005年.[6]李世.信息技術(shù)課程與教學[M].高等教育出版社，2005年.[7]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學系統(tǒng)設計[M].北京師范大學出版社，2002年.[8]何克抗.建構(gòu)主義學習理論與建構(gòu)主義學習環(huán)境[J].教育傳播與技術(shù)，1996年.[9]吳疆.多媒體課件設計與制作[M].人民郵電出版社，2002年.[10]王慧芳.多媒體教學軟件的設計和制作[M].電子工業(yè)出版社 2002年11月第1版.

第二篇：小學美術(shù)課堂互動教學模式的探究與實踐

小學美術(shù)課堂互動教學模式的探究與實踐

摘 要：新課程推動下的素質(zhì)教育將審美素質(zhì)納入了學生的基本素質(zhì)之一，審美素質(zhì)成為全面教育培養(yǎng)人才的硬性指 標，而目前如何提高小學美術(shù)課堂的教學水平，就需要在實際教學中實施有效的互動教學模式，通過教師引導、學生參與、抓住思維關(guān)鍵點來實現(xiàn)小學美術(shù)課堂教學的思想轉(zhuǎn)化，推動美術(shù)教育的革新。

關(guān)鍵詞：小學教學； 美術(shù)； 課堂互動

互動是指基于教學目標，使得教學主體與教學文本、教學環(huán)境相互作用和影響的活動。在教學過程中，互動存在于教師和學生之間，也存在于文本和環(huán)境之間。美術(shù)課程中的“互動”就是美術(shù)教師和學生同教學文本與環(huán)境文本間的相互影響?；邮谴嬖谟谝欢ǖ慕虒W情境中的，通過互動來激發(fā)學生的激情和積極性，促進教學效率的提高.一、互動教學在小學美術(shù)課堂中的應用現(xiàn)狀

1.學生方面

小學生的接受能力與理解能力相對較弱，心智方面也存在著一定的不成熟，因此在美術(shù)課堂教學上，相當一部分學生都將師生互動單純當作游戲看待，而對于一些知識的探討則興趣缺失。同時，在課堂互動過程中，小學生的配合度也有所欠缺，年齡稍小的往往只沉醉于自己的興趣愛好中，年齡稍長的則更在意與同學的比較，因此教師并不能很好地融入課堂的互動學習中。

2.教師方面

盡管當前小學課堂一直在強調(diào)互動教學，但大部分教師由于受傳統(tǒng)教學模式的影響較深，始終難以實現(xiàn)從傳授者到引導者的轉(zhuǎn)變。因而在互動過程中，教師與學生的位置始終涇渭分明。不僅如此，很多時候盡管課堂互動氛圍十分融洽，但實際上那僅限于學生與學生之間，教師本身并未積極融入，而僅僅是從旁監(jiān)督。更重要的是，課程的學習必然存在考核，而以教師為主導的考核同樣使師生距離進一步拉遠，進而造成互動教學空有過程而難有結(jié)果。另外，在現(xiàn)行教材固定思維的影響下，教師在課外互動的課程安排上往往較少，這顯然也違背了審美教育的初衷。

3.家長方面

隨著當前教育水平的不斷提高，家長也開始重視學生的全面發(fā)展。但調(diào)查顯示，這樣一種重視仍具有片面性。一般來說，在小學美術(shù)的學習上，家長往往認為興趣培養(yǎng)大于審美教育，因而在互動教學方面，家長給予學生的支持與鼓勵也就相對較少。不僅如此，部分家長從主觀上還認為互動教學是一種“游戲教學”，在同樣的學時內(nèi)，并未讓學生收獲與傳統(tǒng)授課相同的知識，所以師生課后互動的環(huán)節(jié)便極易受到家長的影響，并且家長的個人理念也會在無形中影響到學生的課堂互動態(tài)度。

二、情境設置

近幾年來，情境創(chuàng)設被廣泛地應用于教學革新實踐之中，美術(shù)教學的情境創(chuàng)設需要教師根據(jù)教學的內(nèi)容和相關(guān)的延伸知識來創(chuàng)設出某種認知情感氛圍和情境，以影響學生心理，激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)其學習參與的欲望。情境創(chuàng)設強調(diào)的是真實的場景，一般多以多媒體設備進行教學輔助。在課堂之上，教師通過多媒體讓學生分辨不同的樂器并指出其不同的特點和獨有的特征，并通過一定的情境創(chuàng)設來引導學生進行自主學習。與此同時，情境創(chuàng)設需要注意的是對其趣境、諧境、奇景的構(gòu)建，創(chuàng)造具有趣味性的教學活動來激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機，從而保證學生作為主體參與者的地位。作為美術(shù)教師，要努力讓學生置身于新穎奇特的創(chuàng)設情境之中，以興趣和好奇心激發(fā)其思維能力，從而積極地參與課堂互動，實現(xiàn)課堂教學的有效互動。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系

新課標下的新型師生關(guān)系需要借助互動教學模式來進一步構(gòu)建，而良好的師生關(guān)系又是互動教學得以開展的前提條件。因此，教師要有意識地在小學美術(shù)課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系！與學生平等地溝通、交流。一方面，教師應當用心傾聽學生的心聲，讓學生在課堂上大膽地、真實地表達自己的想法與見解。另一方面，師生之間應當進行真誠、平等的交流和探討，使教師了解學生的真實想法，并給予學生啟發(fā)、引導及更有針對性的幫助。只有成功地構(gòu)建新型的師生關(guān)系，才能更為有序地推進課堂教學，讓互動教學模式在課堂上大放異彩。

四、加強學生間的交流合作

互動教學不僅體現(xiàn)為師生間的平等交流，還體現(xiàn)為學生間的合作與交流。小學美術(shù)課堂教學中！許多內(nèi)容都可以指導學生以合作的形式來展開學習，學生間的交流合作能夠提升課堂教學的效率，使學生得到多元化發(fā)展。在合作學習的過程中，教師要讓班上的每一位學生都積極地參與到課堂教學中來！盡情地分享各自的想法與智慧。加強學習時的交流與合作能夠使學生得到其他同學的幫助！并從他們的想法與見解中獲得知識，受到啟發(fā)，意識到平時沒有發(fā)現(xiàn)的問題。這不僅拓寬了學生的思維與審美能力，還在交流與合作的過程中增進了友誼。教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容和特點來組織學生開展交流與合作，如將學生分成若干學習小組進行團隊學習。在這一過程中！教師要著重鼓勵平時不積極參與活動的學生，及時幫助他們解決在合作過程中產(chǎn)生的問題和困難，才能使課堂教學秩序平穩(wěn)、和諧。如利用美術(shù)教材中的摸一摸、畫一畫，這一版塊來進行合作教學時，教師可以引入一些美術(shù)教學模具，讓學生觀察并分組討論合作，再進行繪畫操作。在教學過程中，教師還可以針對美術(shù)教學模具的特點提出相關(guān)問題，讓學生回答，從而使學生加深對模具的觀察和了解，創(chuàng)作出真實且富有感染力的作品。教學中的互動交流合作模式還有很多，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，為學生提供不同的合作模式，提升教學效率。

五、師生評價間的互動

小學生都有進步的愿望，都希望自己的學習能夠得到教師的表揚與認可。因為小學生的幼稚天真以及思維的抽象，學生所做的畫往往都是充滿了奇幻與夢想，學生都希望教師能夠?qū)ψ约旱漠嬤M行一個很好的評價。應該說，教師如果能夠經(jīng)常去評價學生的作業(yè)，就能夠使其在美術(shù)學習中總是保持著一種濃厚的學習興趣。教師應該對自己的學生多進行鼓勵表揚，盡量不要批評或者挖苦自己的學生。在處理學生的作業(yè)時，一定要真誠和善，在對學生的作業(yè)進行批改時，要善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的優(yōu)點，并且針對學生的優(yōu)點及時地進行稱贊表揚，使學生對自己的長處能夠有所了解，進而有效地增強其學習的自信心，使學生對美術(shù)學習產(chǎn)生持久濃厚的興趣。同時，教師在對學生進行具體評價時，要注意評價語言的人文化，一定要注意語言的婉轉(zhuǎn)性，不要給學生壓力，傷害到學生的自尊心，讓學生在一種相對和諧輕松的環(huán)境中學習。

第三篇：小學語文新常態(tài)課堂實踐探究

小學語文新常態(tài)課堂實踐探究

《語文課程標準》（2011版）推出后，一些思想靠前的教育工作者緊跟時代步伐，探索出了多元化的教學方法。在深度推進課改的今天，教育領(lǐng)域也迎來了自己的“新常態(tài)”，這是一場課程教學方式與學生學習方法的全方位變革。如何構(gòu)建語文新常態(tài)課堂？筆者結(jié)合自身在班級課堂教學中的實踐談談以下幾點看法。

一、“拆障”：構(gòu)建新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)語文教學課堂中，教師總是以先知先覺的權(quán)威面目呈現(xiàn)在學生面前，給學生留下“威嚴”的印象。課程教學改革以來，學生由開始的不適應、膽怯、不敢講，變成今天的收放自如。課改觀念的變化也影響了學生，師生之間“怕”的障礙已大大減少，交流時間越來越長，師生間的溝通得到加強。

二、自由組合：創(chuàng)設學習環(huán)境

尊重學生在課堂上學習方式的選擇和自由討論。一方面讓學生選擇伙伴組成小組學習，學優(yōu)生和學困生合理搭配。通過“自由選擇伙伴搭配”的組合學習方式，班級學習氣氛更加活躍，學習興趣也更加濃厚。另一方面，在每個小組中選定一個小組長，管理各組的學習紀律，培養(yǎng)學生之間互幫互助、團結(jié)合作的精神。另一方面，學習場所內(nèi)標語、墻紙、繪畫、手抄報、圖書之家等要加入創(chuàng)新性、鼓勵性的元素，用以激發(fā)學生學習。

三、“放手、不放松”：提升學生的學習參與意識

在課堂紀律和學習方面，放手讓班干部、課代表參與班級管理，積極主動舉手發(fā)言，帶動整個小組的學習熱情。各小組的學習組長要積極幫助后進生，讓每個小組都能不斷有新的進步。在各小組的學習討論環(huán)節(jié)實行傳、幫、帶的形式，優(yōu)秀生主動給予幫助；在學習反饋環(huán)節(jié)中，簡單問題，鼓勵“后進生”舉手發(fā)言，提高他們的學習自信心；復雜問題，自由舉手發(fā)言，這樣既照顧了基礎(chǔ)差的學生，又讓優(yōu)秀生樹立了學習的榜樣。不放松就是教師在課堂教學中起引導作用，整體把握一堂課的學習節(jié)奏和問題的共同探索，而學生處于學習、思考、反饋知識的主體位置，“新常態(tài)課堂”的探索與運用，就是竭力讓每個學生能參與到課堂學習中來，讓每個學生在學習中能發(fā)揮所長，補己之短，培養(yǎng)學生合作學習、團隊共進起到一定的作用。

四、以人為本：師生共用“講學稿”

新常態(tài)課堂教學改革的核心點是以人為本。教師提前備好一篇課文的“講學稿”（相當于預學案），發(fā)給學生預習。筆者在人教版小學《語文》六年級《伯牙絕弦》一課講學稿設計如下：

1.學習目標：

（1）了解文言文內(nèi)容和主人公。

（2）結(jié)合注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話講故事。

（3）積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的純真友情。

2.預習導學：

（1）了解背景。《伯牙絕弦》講述的是春秋時期楚國的俞伯牙和鐘子期的故事，可謂朋友結(jié)交的千古楷模，流傳至今。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和停頓的方法；借助工具書讀通順文本，讀懂內(nèi)容，同桌之間相互交流。

（3）朗讀課文，整體感知：一是教師范讀課文，學生認真傾聽，邊聽邊劃分“峨峨兮若泰山！洋洋兮若江河！伯牙謂世再無知音”的節(jié)奏；二是學生朗讀課文，給帶點的生字詞注音或解釋，看看課文著重講述了什么事；查閱工具書或結(jié)合注釋疏通文意，把握全文梗概。

3.教學反思

《伯牙絕弦》短短5句話，講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。筆者在教學中，抓住“初讀―理解―感情朗讀―做‘講學稿’―感悟―個性讀”的基本方法，引導學生對文章的前半部分讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的融洽與歡樂；對文章的后半部分，讀出伯牙寂寞、孤獨、絕望和心灰意冷的心情。通過多種形式的朗讀，讓學生感受文言文的結(jié)構(gòu)特點，感知文言文的韻律之美。在教學尾聲處播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音浸潤學生的心靈，讓學生感受音樂的魅力和朋友之間的情誼。

“講學稿”既是教師的教案，也是各個小組學生學習的“學案”?！爸v學稿”分四大環(huán)節(jié)：課前預習導學（有教學目標、重點、難點、生字新詞）―課堂學習研討―課內(nèi)訓練鞏固―課后拓展延伸。課前，學生結(jié)合教材回答講學稿中的問題。上課時，教師先檢查“講學稿”中的作業(yè)情況，然后進行課堂交流、展示、匯報、點評等。教師在課堂展示環(huán)節(jié)要注意傾聽，在學生辯解陷入白熱化時給予點撥。

五、評比獎罰：實施制度管理

評比分為課堂評比和日常評比，要做到細致化、簡單化，涉及課堂上的預習、展示、討論、紀律、衛(wèi)生、作業(yè)等。評比考核實行加扣分相統(tǒng)一，以小組為單位，各小組互相監(jiān)督，每周進行一次考核，對分值低的小組給予講故事或者唱歌“懲罰”，優(yōu)勝組可以得到物質(zhì)性的獎勵。

新常態(tài)課堂實踐之路充滿魅力，但也布滿了荊棘，需要教育工作者花費大量的時間和精力去探索。教師要更新自己的教育思想，構(gòu)建新型師生關(guān)系，完善班級制度管理，并注意及時總結(jié)經(jīng)驗，以推進課堂改革的深入實施。

（作者單位：南昌師范附屬實驗小學疊山路校區(qū)）

□責任編輯：張淑光

第四篇：打造高效課堂實踐探究調(diào)查報告

?打造高效課堂實踐探究?調(diào)查報告

趙云霞

為了掌握第一手資料我們課題組從2012年6月開始，就對有經(jīng)驗的教師當面取經(jīng)，詢問學生對高效課堂教學的實行有哪些好的看法和思考，在九月份新生開學我們就以問卷調(diào)查的方式具體實行，主要有以下幾個方面：

1、教師是高效課堂的組織者、引導者，教師在課堂中占主要地位，我們先對教師課堂教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查。我校有教職工39人，參與調(diào)查的25人均為我校一線教師，教學經(jīng)驗豐富，占總教師人數(shù)的64%，其中男教師6人占總調(diào)查人數(shù)的24%，女教師19人，占總調(diào)查人數(shù)的76%。21歲---25歲有4人，26歲----30歲有4人，31歲---35歲有5人，36歲---40歲有1人，41歲---50歲有11人，我校教師以中青年為主，年富力強、工作熱情度高，是本次課題成功的保證。學歷中專畢業(yè)的有1人，大專畢業(yè)有8人，本科畢業(yè)有16人，中高職稱的1人，小高職稱的有2人，中一職稱的有10人，中二職稱的有8人，其他有4人。從以上可以看出我校教師結(jié)構(gòu)合理，年青一代思想先進，易于實現(xiàn)課改，為我們課題組研究提供重要的人力保證。從調(diào)查中我們有發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對于新的教學方法，教學計劃，教學目標的制訂都富于目的性、針對性，不再人云亦云，運用各種方法和使用一些新的教學手段達到學生快速掌握的目的，每次課堂結(jié)束后，大家不但能自己寫出教學反思，還能相互交流好的經(jīng)驗，共同的不足以后要避免。做到“知無不言，言者無罪，聞者足戒”的良好局面。

2、學生對教學課堂情況的調(diào)查

學生喜歡什么樣的教師，有哪些需求我們教師做出的不一定適合他們心理生理發(fā)展。我們就應該知己知彼，做出適應性的改變運用自己的改變創(chuàng)造自己的獨特的教學方法，使學生每天都充滿好奇，產(chǎn)生興趣。只有教與學的關(guān)系理順了我們對學生的思維有了正確的認識，恰當?shù)倪\用學生理解的快、接受得快，記憶也就牢固了。

此次收到調(diào)查問卷147份，大多數(shù)學生都喜歡教師能尊重、理解、聆聽學生的傾訴，師生關(guān)系和諧，能關(guān)心學生的成長，能寓教育與教學中，教師身心健康德智健全，態(tài)度一絲不茍，課堂有激情、目標明確、條理清楚、講練結(jié)合、能激發(fā)學生的興趣；教法靈活多變、注重啟迪學生的思維；師生互動有活力注重培養(yǎng)學生的能力；關(guān)注課堂上每一個學生，使不同程度的學生都有收獲；作業(yè)批改及時認真，注意講評，喜歡面批面改，作業(yè)量適當；課后及時輔導能與學生一起接觸交流，學教相長。

我們知道了學生的想法，知道了學生的需求，工作起來就有的放矢收放自如。我們課題組及時整理在學習小組會議上向?qū)W校領(lǐng)導做了匯報，學校要求我們認真學習身體力行，做到學生所想的就是我們追求的目標。

附表 1.?鳳鳴谷中學學校課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷?

2.?高效課堂對學生評價標準表?

3.?學生對教師教學情況的調(diào)查問卷?

4.?學生對教師課堂教學情況評價表?

第五篇：小學英語高效課堂探究

小學英語高效課堂探究

劉莊小學 丁曉梅

經(jīng)歷了一學期的高效課堂實踐和總結(jié)，我在認真學習了全國十所高校的教學模式后，在課堂中曾經(jīng)嘗試用導學案教學，但效果不增反減，這是為什么？也許做為鄉(xiāng)村教師的我，能力有限？和高校的教師不在一個水平線上？但我認為最主要的還是學生的認知水平不同，不論是杜朗口還是昌樂二中，亦或是袞州二中，他們面對的是已經(jīng)有一定知識水平的高中生，而我們小學教師面對的卻是一無所知或者說所知甚少的的小孩子，尤其是農(nóng)村的孩子，如果我們一味地強調(diào)自學能力，探究能力，那學生該學的、老師該講的都不能在40分鐘很好地完成！

在實驗中我發(fā)現(xiàn)拋開以前的方法，讓學生用導學案學習，但無論如何努力，都發(fā)現(xiàn)孩子們的學習興趣低下，學生在漠然地接受，根本沒有平時那種高昂的興趣，教學內(nèi)容要涉及到的細節(jié)均無法體現(xiàn)，時間特別倉促，目標的達成只能完成一些重要知識，而無法細化，也就是說學生學習到的都是很膚淺的知識，不能深化、不能升華。為什么？因為我們被這種教學模式所束縛，不能放開手腳，不能很好地調(diào)動學生的積極性。所以我得出一個結(jié)論：導學案只適合高中學生！我們可以在初中嘗試，但對小學生絕不適宜！

在一番學習、實驗、探究后，我認為課堂的高效就是在有限的40分鐘內(nèi)，使每一位學生都有興趣學習新知，都能參與到教與學習

1活動中，讓每一位學生都能最大程度地有所收獲。課堂中不必拘束于某種特定的教學模式，只要在40分鐘內(nèi)讓每一位學生的學習目標達．．．

成就算是高效了。那么在英語課的具體操作中如何做到高效呢，我認為要做到以下幾點：

一、以飽滿的精神狀態(tài)進行教學。

不論是老師學是學生，如果情緒欠佳，學生的注意力不集中，或者學生的大腦皮層還處在課間活動時的興奮狀態(tài)，均不利于教與學。所以每節(jié)課開始，我都會來一句“Are you happy ?” “Hi ,how are you?” 或者“class，Are —youready↗?”等句子來調(diào)動學生，讓學生用勁、大聲地回答 “Yes！Iamhappy!”或者 “Yes！”以吸引大家的注意力，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態(tài)。然后和學生交流兩分鐘日常用語，輕松地和學生交談，拉近師生之間的距離。

二、以激發(fā)學生興趣為基點

我曾嘗試把導學案和以前的教學方法揉和在一起，去努力尋求一個介于兩者之間的支撐點，我把它稱之為“和稀泥”，只是在揉的過程中發(fā)現(xiàn)時間根本不夠，太強調(diào)導學就會忽略細節(jié)，太強調(diào)細節(jié)就沒有時間，要把這泥巴揉得恰如其分，還真是要下大功夫不可。所在實驗一段時間后我就不太贊成用導學案，它就好比我們吃飯吃得太飽，不消化，不消化了怎么辦？吃山楂丸啊！中藥嘛，很傳統(tǒng)的，有時候功效是西藥不可比擬的，這個山楂丸是什么呢，是“興趣”—— “興趣是最好的老師”！小學生初次接觸母語以外的語言，應該把培養(yǎng)學

生學習英語的興趣放在首位。激發(fā)興趣的方法有很多，要因教材、因課、因人的不同而不同。可以唱一首英文歌曲、吟誦歌謠，可以游戲、搶答，亦可競賽、闖關(guān)，不論方法為何，只要使學生學習的興趣點達到高潮均可。另外教師應對學生表現(xiàn)及時及時進行評價，分享他們成功的喜悅。教師把握好了興趣這個支點，課堂的高效就會事半功倍。

三、課堂教學方法新穎、有趣

我班的學生學習英語都特別輕松，都很喜歡學習英語，每節(jié)課每位學生都能很好地掌握新知，運用所學語言進行交流，特別是記單詞方面速度非?？?，而且記得牢，不容易忘記，這要歸根于我的課堂 課堂方法的趣味性。比如教學單詞“London”,第一個字母和字四個字母正好是倫敦的拼音首字母，余下的是兩個on，“倫敦的倫‘L’，倫敦的敦‘D’，后面跟著兩個on”就能記住單詞，還有的學生自己想出來用倫敦的諧音“ Long dong ”（隆冬）去掉兩個g,來記憶單詞。再比如中國 “China ” 學生自己編了一句“日本人到中國來又chi（吃）又na（拿）”，還有 palace 當學生說出“爬著pa 拉la宮殿的廁所 ce時”，我和全班同學的肚子都笑疼了。學生非常喜歡記單詞，因為他們?nèi)珕T參與，因為他們親自體驗了創(chuàng)作的快樂，體驗了成功的喜悅。所以說教師的教學方法要有趣，能吸引學生，要面向全體學生，教學過程始終學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學，必要時采用分層教學法，不讓一個都落下，是課堂教學達到高效的中心所在。

四、以實際生活情境為練兵場

學習一門語言，最終的目的就是能很好地運用，要讓學生會用說英語，樂于用英語和他人交流，就需要在課堂中“校場練兵”。教師要學會創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能培養(yǎng)整合多重內(nèi)容的技能。這將有助于學生創(chuàng)造性地來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，有針對性培養(yǎng)學生正確得體的語言交際能力。比如可以安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，小組間展開激烈的比賽，創(chuàng)設情景分角色表演，這樣使學生能充分體驗交際所帶來的成功感。

五、精心備課、認真設計

最后我要說的是教師要認真地做好五環(huán)節(jié)：認真?zhèn)湔n、精心設計、吃透教材，把握好重難點，確定最佳方案、設計各種活動來調(diào)動學生的積極性；認真上課，課后及時反思、認真批發(fā)作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)問題，認真輔導學困生，及時檢測發(fā)現(xiàn)問題、查漏補缺，設計教案時可對后進生可采用層次教學模式，在高年級可采用嘗試（任務型）教學模式，也可以用對所有班級都適宜的情景教學模式和互動教學模式，（小班額四大教學模式）。教師只要高度認真地對待每一節(jié)課、每一個孩子，精心地設計教學流程，我想每節(jié)課的高效是沒有太大問題的，就算達不到高效那是是很有效。

總之，高效課堂的建立需要師生的共同維系，教師要設計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，而且還要使教學活動要能真正代表學生，激發(fā)學生的學習興趣，；學生要樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人，在完成任務的過程中能體驗到學習成功的愉悅，從而由師生共同營造出一個人性化的教學環(huán)境，提高英語課堂的教學效果。