第一篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂改革

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂改革的方法

(銅礦峪學(xué)校 石悅)

(2017年元月)【摘要】：美術(shù)課堂改革力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，對小學(xué)生知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)展、創(chuàng)造能力的提高都有好處，是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)其各種能力的重要手段。那么，怎樣才能搞好小學(xué)生的美術(shù)課堂改革呢？我認(rèn)為應(yīng)從講究切實(shí)可行地教學(xué)方法、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)突出學(xué)習(xí)的個(gè)性、因地制宜結(jié)合本土讓美術(shù)課堂更為活動(dòng)、優(yōu)化作業(yè)多元評價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村

小學(xué)美術(shù)

課堂改革

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

美術(shù)教育，對小學(xué)生知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)展、創(chuàng)造能力的提高都有好處，是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)其各種能力的重要手段。那么，怎樣才能搞好小學(xué)生的美術(shù)教育呢？我認(rèn)為要做好以下幾項(xiàng)工作：

一、要講究切實(shí)可行地教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法，是成功完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。小學(xué)美術(shù)教師，要大膽改革，勇于創(chuàng)新；把握兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律；努力創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)氛圍；消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)繪畫是一種享受，一種娛樂。調(diào)動(dòng)各種手段，運(yùn)用各種方法，進(jìn)行行之有效地繪畫訓(xùn)練，培養(yǎng)繪畫興趣，讓學(xué)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，樂于美術(shù)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：只有讓學(xué)生在樂趣中吸取知識(shí)和掌握技能，真正做到寓教于樂，才能收到事半功倍的效果。在講究美術(shù)教學(xué)的方法同時(shí)，還要注意把德育教育和美術(shù)教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法的同時(shí)，懂得如何去發(fā)現(xiàn)生活中的美、如何去表現(xiàn)生活中的美以提高學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造美的積極性。

未來，是一個(gè)充滿創(chuàng)造世界，也是一個(gè)競爭激烈的世界。為了適應(yīng)形勢的發(fā)展，美術(shù)，是學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程。藝術(shù)教育，對學(xué)生的全面發(fā)展起著極為重要的作用。如果說其它課程賦予學(xué)生的是理性知識(shí)的話，那么美術(shù)賦予學(xué)生的則是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆善感的心。

二、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，突出學(xué)習(xí)的個(gè)性

在小學(xué)美術(shù)教育中突出學(xué)習(xí)的個(gè)性必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式： 從注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、探究式，注入式教學(xué)注重的是掌握知識(shí)結(jié)論，其教學(xué)是以教師為中心向?qū)W生傳授，灌輸知識(shí)的過程，學(xué)生被動(dòng)的、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新意識(shí)被消蝕殆盡。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，不僅要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這關(guān)鍵在于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)特的見解，應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。

三、因地制宜，結(jié)合本土，讓美術(shù)課堂更為活動(dòng)

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)孛褡?、民間藝術(shù)資源以及文物資源，開展各種形式的美術(shù)教育活動(dòng)”、“地方美術(shù)課程資源非常豐富，各地美術(shù)教研機(jī)構(gòu)、研究人員和教師應(yīng)高度重視做好課程資源開發(fā)工作，有組織地在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查、了解，分類整理，充分加以利用，體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育的特色”。

在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，擁有廣闊的極富地方特色的課程資源。這些資源本身就帶有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和生命力，藝術(shù)教育與農(nóng)村資源相結(jié)合，必然導(dǎo)致其相互融合與促進(jìn)，必然給我們的藝術(shù)課堂注入強(qiáng)大的生命活力。農(nóng)村，本身就是一本取之不盡，用之不竭的活教材。

一個(gè)開放的美術(shù)課堂，不單把教材當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容，身邊的事、身邊的人、身邊的物都可以是上課的良材；一個(gè)開放的美術(shù)課堂，不單局限于四十余平方的教室中，田間地頭、樹林竹園都是上課的好地方；一個(gè)開放的美術(shù)課堂，不單單把學(xué)生限定于某些材料、某些技法，河邊的卵石、樹上的枝葉、路邊的野草、廢棄的破布，或剪或撕、或貼或畫??無一不是妙裁，無一不成佳構(gòu)。運(yùn)用本土材料，既不會(huì)加重學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出動(dòng)人的美術(shù)作品。

四、優(yōu)化作業(yè)，多元評價(jià)

教師必須堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)教育評價(jià)無論是肯定性的還是否定性的，都應(yīng)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績，糾正缺點(diǎn)，建立自信。對于普遍存在的問題現(xiàn)象，通過作業(yè)展示，進(jìn)行有重點(diǎn)的評析。確保每位學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和存在與不足，找準(zhǔn)自己努力的方向。多鼓勵(lì)學(xué)生圍繞美術(shù)作業(yè)的要求，自由發(fā)表意見，展開討論，讓每位學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，在繪畫技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，每堂課中的遺憾美也是一種藝術(shù)。在藝術(shù)領(lǐng)域中，我們應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為本的理念，讓每個(gè)學(xué)生在老師的藝術(shù)引領(lǐng)下，根據(jù)他們的能力水平在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生形成健全人格的美育功能。

結(jié)束語：美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力和審美素質(zhì)的提高是十分有利的。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生手腦并用的過程，是觀察、記憶想象、創(chuàng)造等形象思維與實(shí)踐的過程，所以教師在美術(shù)教學(xué)中必須以啟發(fā)，探究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性和思維的積極性以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

第二篇：小學(xué)美術(shù)課堂總結(jié)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在合作探究中

有效欣賞的策略研究總結(jié)

一、研究過程中的問題和反思。

我所提出的“小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的研究”在研究中雖體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性，但也有必須努力加強(qiáng)與改進(jìn)的地方：

（一）在美術(shù)欣賞中，往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。美術(shù)欣賞是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。同時(shí)也忽視學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，有時(shí)會(huì)埋沒了部分學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造思想。

（二）教師在欣賞教學(xué)過程中會(huì)忽略作品的背景及創(chuàng)作的社會(huì)生活。欣賞要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合；達(dá)到 “內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，提高對藝術(shù)形像的審美感受能力。

（三）如何將美術(shù)欣賞教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)、及其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，還需我們進(jìn)一步的研究。

二、課題研究的初步成效

通過一年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和研究，教師和學(xué)生都欣喜地感受到了其效果的顯著，特別是對學(xué)生的美術(shù)欣賞水平得到了極大的提高，豐富了學(xué)生的視覺語言，受到了學(xué)校各教師和學(xué)生的高度重視。

（一）學(xué)生方面

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。

審美能力的高低對一個(gè)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。小學(xué)生自身要加強(qiáng)美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加審美知識(shí)的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，努力把這些基本的審美知識(shí)弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。在欣賞教學(xué)中，看、講、辨、談這四種教學(xué)方式在作用過程中有一種相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、滲透的關(guān)系,，高年級欣賞評述教學(xué)則以“辨”、“談”為主，“看”、“講”為輔的教學(xué)形式，著重培養(yǎng)學(xué)生逐步形成提高視覺感受能力，掌握運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

要提高小學(xué)生的審美能力，還要在平常多加強(qiáng)對藝術(shù)作品的欣賞，比如說音樂、舞蹈、歌劇等等，還要培養(yǎng)自己多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。只有積累更多更廣泛的知識(shí)才能逐步積累自己的審美經(jīng)驗(yàn)，才能提高自己的創(chuàng)新能力.同時(shí)，平常生活中要注意多觀察周圍的世界，在觀察中要善于用眼用心用腦去觀察，使審美能力在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步提高起來。

通過對美術(shù)作品的欣賞，開闊了學(xué)生的眼界，更陶冶情操，提高審美情趣，使學(xué)生逐步成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力、欣賞能力的社會(huì)主義建設(shè)者；同時(shí)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。欣賞課在教學(xué)時(shí)喚起了學(xué)生的生活聯(lián)想，補(bǔ)充了必要的審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣。

2、運(yùn)用提高美術(shù)欣賞評價(jià)的能力。

藝術(shù)的審美價(jià)值是建立在實(shí)踐價(jià)值基礎(chǔ)上的，具有客觀性。通常的美術(shù)欣賞可缺少切身的體驗(yàn)欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。因而在校園宣傳窗開辟美術(shù)欣賞專欄，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，組織學(xué)生觀看畫展和有關(guān)美術(shù)方面的錄象等等。通過各種途徑，逐步提高他們對美術(shù)作品從內(nèi)容到形式、從思想性到藝術(shù)性的欣賞評價(jià)的能力。

美術(shù)欣賞是在主體參與下進(jìn)行的，個(gè)人的視野和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)決定了評價(jià)具有主觀成份，這些成份造成欣賞活動(dòng)的復(fù)雜性，也造成評價(jià)難于統(tǒng)一。教師在講解作品前，首先對自己的判斷作內(nèi)省的理性分析，理清情感中審美的和非審美的成份。在教學(xué)中，把自己的判斷從推測性的語言引導(dǎo)學(xué)生去感知和評價(jià)作品。如，“我體驗(yàn)到??”和“我

感覺到??”等非定性語氣。使學(xué)生覺得教師的評價(jià)也并非是權(quán)威的和終極的。于是，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行自我分析，使他了解他的哪些反應(yīng)代表自己個(gè)性中的基本和永久的成份，哪些是暫時(shí)的情緒和突變的東西，或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進(jìn)行對照，使其看到自己的評價(jià)哪些方面符合多數(shù)人的意見。如此反復(fù)開展教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)證判斷，減少盲目沖動(dòng)的評價(jià)，使評價(jià)達(dá)到主客觀的統(tǒng)一。

3、實(shí)踐提高學(xué)生的繪畫技能

我們的學(xué)生由于有著不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此他們的想象思維和繪畫水平也各不相同。課后，我會(huì)盡可能多地去接觸自己的學(xué)生，了解他們的興趣愛好和畫畫習(xí)慣，幫助他們尋找自己的不足、正視自己的不足、彌補(bǔ)自己的不足。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生的造型能力比較弱時(shí)，我不會(huì)對他的作品，提出一些過高的要求。因?yàn)檫@樣不僅增加了他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更會(huì)讓他因此厭惡繪畫。所以在平時(shí)的美術(shù)課上，我讓他在一段時(shí)間內(nèi)只要完成事物的基本形狀便可。除此之外，我還會(huì)再找一些簡單易學(xué)的圖片資料，讓他欣賞、臨摹。這樣他也能夠感受到成功的喜悅，在繪畫領(lǐng)域也能找到屬于他自己的那片天空。等到時(shí)機(jī)成熟以后再對他的作品提出更高的要求。對于造型能力相對弱的學(xué)生，我不僅要耐心進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，盡可能多地鼓勵(lì)他們，還要提供一些適合他的圖片資料，拓寬他們的思維。

在平時(shí)的美術(shù)課上，我也注重增強(qiáng)學(xué)生繪畫的靈活性。讓學(xué)生將自己的作品盡可能地畫大，或適當(dāng)?shù)漠嬕恍澢忍貏e大的線條。學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中也能將學(xué)過的知識(shí)用起來，這更進(jìn)一步提高了學(xué)生的繪畫技能。

4、滲透提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對美術(shù)語言以及美術(shù)界的發(fā)展規(guī)律等基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；充分利用和開發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源，增加課程的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的自我提升鑒賞能力打下基礎(chǔ)。

美術(shù)鑒賞活動(dòng)是對美術(shù)作品的再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造的過程，美術(shù)作品本身通過外在的現(xiàn)象、色彩等畫面因素及由此而產(chǎn)生的各種作用于人的可感因素共同傳達(dá)著豐富的信息。美術(shù)作品所包含的信息層次異常豐富且有一定深度，鑒賞者因個(gè)人閱歷、文化層次、生活環(huán)境等的不同存在著個(gè)體差異，鑒賞者主觀上的好惡、藝術(shù)上所持觀點(diǎn)及與原作者創(chuàng)作時(shí)想法的差異也影響著對作品的認(rèn)識(shí)和理解。美術(shù)作品的多樣性及鑒賞者的差異性要求美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)必須是一個(gè)長期的過程，并且重在能力的培養(yǎng)而非知識(shí)的灌輸。

在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的一些觀念，培養(yǎng)他們勇于開口、敢說真話的良好品格及敢于向權(quán)威提出疑問的精神。并且結(jié)合每個(gè)人自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對美術(shù)作品作初步的評價(jià)，老師所要做的是繼續(xù)豐富充實(shí)他們的經(jīng)驗(yàn)世界，并且給他們一個(gè)衡量藝術(shù)的天平。在我們創(chuàng)造的這個(gè)融洽、平等的師生關(guān)系的課堂上，學(xué)生暢所欲言，他們自我感覺到了對美術(shù)作品也有自己的鑒賞能力，這為深層次的鑒賞做好鋪墊。

（二）教師方面

美術(shù)欣賞課是提高全民素質(zhì)的重要源泉，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、進(jìn)而創(chuàng)造美的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高自己各方面的知識(shí)水平，并且注意課堂教學(xué)語言的運(yùn)用；嘗試改變固有的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)手段，上好小學(xué)的美術(shù)欣賞課。

1、美術(shù)教師隨時(shí)提高自己各方面的知識(shí)水平。

美術(shù)欣賞課所涉及的知識(shí)面很廣，幾乎涵蓋了語文、政治、歷史、地理甚至是科學(xué)等學(xué)科；而且欣賞課可以欣賞的作品種類繁多，如國畫、油畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)、園林等。面對如此豐富的內(nèi)容，教師必須博覽廣學(xué)。所以，作為美術(shù)教師，應(yīng)平時(shí)就注重廣泛收集查

閱資料，對美術(shù)作品、產(chǎn)生的時(shí)代背景、作品的思想性、作者的生平、主要事跡等都要進(jìn)行認(rèn)真的提取、融于作品介紹之中，在此基礎(chǔ)上，若能在教學(xué)時(shí)選擇一些適當(dāng)?shù)囊魳穪砗嫱姓n堂氣氛，創(chuàng)造美的意境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，將更能使學(xué)生對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)為欣賞課富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2、教師也要注意語言的藝術(shù)。

所謂“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，好的引言所帶出的藝術(shù)魅力既是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是使學(xué)生對美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣的辦法之一。“萬事開頭難”，一堂出彩的美術(shù)欣賞課，首先就是要將學(xué)生的注意力完全地吸引到所要欣賞的作品上來。在此，就必須要求教師要在短短的幾句開場白上進(jìn)行仔細(xì)推敲，既要符合學(xué)生的口味吸引學(xué)生的注意，又能與所要欣賞的作品聯(lián)系起來。所以，美術(shù)教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身的美術(shù)及美術(shù)教學(xué)能力的修養(yǎng)，提高自身的美術(shù)素質(zhì)，同時(shí)也必須精心準(zhǔn)備教案，并且重視對學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)，積極地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。在此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段（如投影、范畫、故事、音樂以及各種現(xiàn)代化教學(xué)工具等）通過有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學(xué)生審美意識(shí)和欣賞能力。例如：在指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國美術(shù)作品時(shí)可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)：這節(jié)課，我們將有一個(gè)機(jī)會(huì)去了解我國的稀世珍品——北宋畫家張擇端的作品《清明上河圖》以及規(guī)模宏大、被世界稱為第八大奇跡的“秦始皇陵兵馬俑”，另外我們還將欣賞到著名的云岡石窟大佛。這節(jié)課，我們將通過對這些文化遺產(chǎn)的欣賞、分析，去了解一下我國歷史上一些著名的美術(shù)作品，去認(rèn)識(shí)祖國豐富的藝術(shù)文化遺產(chǎn)。這樣啟發(fā)，使學(xué)生對新課和教師要講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和好奇，可以增強(qiáng)學(xué)生們求知的愿望。

3、改變教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)手段，來訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力也是優(yōu)化欣賞課的辦法之一。

通常的欣賞課，全靠教師講解，教學(xué)方法呆板，效果并不佳?，F(xiàn)在，教師可以結(jié)合新的教學(xué)理念，采取一系列的新教學(xué)措施來提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，例如：讓課堂與平時(shí)相結(jié)合，給學(xué)生布置“課外作業(yè)”，也就是讓學(xué)生在業(yè)余課后自行搜集美術(shù)資料；可以這樣來操作：讓學(xué)生任選一幅自己最喜歡的畫，要求學(xué)生加上自己對這幅畫的簡單評語或是自己的理解，內(nèi)容和形式可以不限。這樣既能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、對美術(shù)欣賞產(chǎn)生一定興趣；還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，可以一舉兩得。另外在學(xué)生為美術(shù)作品寫評語時(shí)，必然會(huì)使學(xué)生的審美與評價(jià)相結(jié)合，這樣可一通過評價(jià)美術(shù)作品來活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)腦思考而不是一味的接受教師的給予，從而提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

總之，在這次小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在合作探究中有效欣賞的策略研究過程中我學(xué)到很多知識(shí)，也積累了很多經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課堂

淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課堂

內(nèi)蒙古烏蘭浩特市永聯(lián)第二小學(xué)

楊明

淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課堂

[論文摘要]審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)如何欣賞、分析作品，從優(yōu)秀作品中尋找優(yōu)秀品質(zhì)，吸收到自己的身上，學(xué)習(xí)繪畫技能與技法，才能從根本上提高自身的繪畫水平。

[論文關(guān)鍵詞]欣賞教學(xué)審美教育課堂文化

[正文]

小學(xué)美術(shù)新課改當(dāng)中明確了小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)．美術(shù)欣賞課堂更加要提高欣賞課課堂文化的品質(zhì)，作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、小學(xué)生對美好的事物都是喜歡欣賞的兒童都是愛美的，而且對美的事物感受很早。從小，孩子都色彩鮮艷的物體都會(huì)很感興趣。隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。

作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。但是在欣賞的時(shí)候，不可避免的是，兒童往往被鮮艷的色彩給迷住了，而忽略了畫面本身的內(nèi)容。兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。所以，老師就要教會(huì)孩子們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)作品中的美，如何做系統(tǒng)的欣賞。

二、美術(shù)欣賞教學(xué)的重要意義

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育中的一個(gè)重要的組成部分，起著舉足輕重的作用，美術(shù)欣賞課是人們在欣賞美術(shù)作品過程中，感知與理解，感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的特殊而復(fù)雜的精神活動(dòng)。對一個(gè)學(xué)生來說，在他們未來的生活中，接觸和談?wù)撍囆g(shù)是不可避免的事，我們不能期待每一個(gè)學(xué)生都成為藝術(shù)家，但是要他們懂得去欣賞藝術(shù)欣賞美是很有必要的。美術(shù)欣賞課不僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的內(nèi)容，了解作品的時(shí)代背景以及表現(xiàn)出來的形象美，形式美，色彩美，還培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與健康的個(gè)性，美術(shù)欣賞課培養(yǎng)和造就有個(gè)性人格、有創(chuàng)意思維、有文化、有藝術(shù)修養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。并且讓學(xué)生完成對美術(shù)作品從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)階段的飛躍。美術(shù)欣賞通過對學(xué)生的審美心里培養(yǎng)，使他們對美有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)鑒賞美、創(chuàng)造美。在欣賞美術(shù)作品時(shí)所產(chǎn)生的穿透力和震撼力，使學(xué)生達(dá)到明是非、知善惡、辨美丑，向往真善美，自覺放棄假惡丑的能力，從而使學(xué)生達(dá)到人格完善的目的。

美術(shù)欣賞教學(xué)不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生對美的感受、審美和創(chuàng)造的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維以及創(chuàng)新能力，開發(fā)了學(xué)生的智力；不僅僅使學(xué)生的人格發(fā)展得到了促進(jìn)，更在人文主義，民族精神傳承上得到了精神上的提高。在學(xué)生欣賞的同時(shí)，心靈上得到的陶冶、感情上的升華，有時(shí)是我們所不能想象的。心靈的成長更重于身體上的，在欣賞的同時(shí)，大家在一起交流，共同進(jìn)步，共同成長，體會(huì)到了相互學(xué)習(xí)，合作努力的快樂，為今后的社會(huì)成長奠定了一定的有利基礎(chǔ)。

三、欣賞教學(xué)改變了舊教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師按照教材照章宣讀，以課本為經(jīng)典將美術(shù)作品介紹給學(xué)生，長期以這種教學(xué)方式進(jìn)行，又怎能提高學(xué)生的欣賞能力和審美品味呢。所以，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式，就要打破這樣的局面，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞的方法，這樣就不僅僅是欣賞書中的作品了。還有現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用，讓我們的美術(shù)課真正的豐富了起來?，F(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評價(jià)的理論和實(shí)踐。它帶給教育的不僅是教學(xué)方法的變革，而是包含教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性變革。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，傳統(tǒng)的接受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸顯出來，現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，這種融圖像、文字、聲音、信息、動(dòng)畫為一體的教學(xué)技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)能更好地得到詮釋。而且，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示更多的作品，欣賞更多的優(yōu)秀作品，名家畫作等等。這樣，學(xué)生在開拓了眼界的同時(shí)，也提高了自身的欣賞水準(zhǔn)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)模式是在一定的審美教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞欣賞教學(xué)活動(dòng)的某一主題，形成相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的課堂教學(xué)模式。正如一位學(xué)者所說：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的“個(gè)人意義”時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得最好。這樣，美術(shù)教學(xué)上才真正的做到了改革，才真正意義上的使學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這才是當(dāng)代美術(shù)教學(xué)的重中之重。

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂基本要求

小學(xué)美術(shù)課堂基本要求（試行）

小學(xué)美術(shù)教育是一種基礎(chǔ)美術(shù)教育，是與專業(yè)美術(shù)教育不同的，屬于素質(zhì)型的教育。在基礎(chǔ)教育體系中，美術(shù)教育能提供其它學(xué)科所不能提供的教育價(jià)值，美術(shù)課程盡管要涉及到理性、邏輯、抽象，但更強(qiáng)調(diào)形象、感性、情緒、想象、個(gè)性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐。根據(jù)目前美術(shù)教育理念、目標(biāo)要求，現(xiàn)行美術(shù)課教材教學(xué)內(nèi)容劃分四個(gè)領(lǐng)域(“造型.表現(xiàn)” “設(shè)計(jì).應(yīng)用”“欣賞.評述” “綜合.探索”)進(jìn)行教學(xué)，“四個(gè)領(lǐng)域”教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別，但內(nèi)在知識(shí)緊密聯(lián)系相輔相成，教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)相近，所以課前教師要仔細(xì)研究分析教材，全面了解本學(xué)段，本單元本課的教材所處地位、知識(shí)銜接和目標(biāo)要求，制定好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。并根據(jù)不同學(xué)段的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》不同版本的教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)書寫單元教案，采用一套科學(xué)客觀實(shí)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，根據(jù)“不同領(lǐng)域”教學(xué)過程，設(shè)計(jì)不同環(huán)節(jié)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，為進(jìn)一步提高我區(qū)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)新教材的特點(diǎn)。特?cái)M訂我區(qū)小學(xué)美術(shù)課堂基本要求如下：

教學(xué)過程主要由以下環(huán)節(jié)構(gòu)成(導(dǎo)入階段、發(fā)展階段、交流拓展)具體環(huán)節(jié)如下: 1.創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課: 美術(shù)課的氛圍是學(xué)生心態(tài)走入課堂，進(jìn)入良好情境提高興趣，導(dǎo)入新課的重要途徑，是學(xué)生獲取知識(shí)掌握技能技巧，培養(yǎng)審美實(shí)行有效美術(shù)教育教學(xué)，培養(yǎng)人才的重要“ 教法”。

創(chuàng)設(shè)氛圍方式:教師藝術(shù)性語言講解、教室環(huán)境色調(diào)(板 報(bào)設(shè)計(jì)、學(xué)生作品布置)、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂、師生藝術(shù)作品圖片展覽、多媒體課件使用及教師科學(xué)靈活的教學(xué)方法(趣味故事、魔幻的色彩演示等形式)。

2.規(guī)范板書: 美術(shù)課課題一定要寫的美觀規(guī)范(黑體、宋體、變體及不同形式的象形圖案組合字體要根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容而定)，它是反映了教師綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了美術(shù)教師最基本的審美能力和表現(xiàn)能力。

3.作品欣賞分析: 觀察分析優(yōu)秀藝術(shù)作品，是每個(gè)教學(xué)內(nèi)容不可缺少的環(huán)節(jié)，它可以提高學(xué)習(xí)興趣和審美素養(yǎng)，學(xué)習(xí)并了解知識(shí)內(nèi)涵和掌握外在藝術(shù)形象特征，4.技法講解，課堂示范: 美術(shù)課任何領(lǐng)域，教師都需要根據(jù)不同學(xué)年段，不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論步驟，講解和課堂示范。(課堂示范是體現(xiàn)教師繪畫基本功，檢驗(yàn)其“造型表現(xiàn)”能力的重要方式。是教師在學(xué)生面前樹立良好藝術(shù)形象場所，是藝術(shù)學(xué)科直觀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和手段)5.學(xué)生造型實(shí)踐，隨堂指導(dǎo): 不同年級學(xué)段的學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，進(jìn)行造型能力和創(chuàng)作能力實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。此環(huán)節(jié)是學(xué)生在理解和掌握本課理論知識(shí)前提下，進(jìn)行造型能力，創(chuàng)造能力和形象思維能力，學(xué)生自主創(chuàng)作，個(gè)性張揚(yáng)體驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。是體現(xiàn)教師根據(jù)課堂實(shí)際情況，隨堂演示調(diào)空指導(dǎo)能力的環(huán)節(jié)。是“師生互動(dòng)”展示現(xiàn)代教育理念的具體體現(xiàn)。

6.教學(xué)效果反饋，作品展示交流: 此環(huán)節(jié)是反饋本課教學(xué)效果(主要展示學(xué)生藝術(shù)作品)和 拓展學(xué)科知識(shí)。學(xué)生在本環(huán)節(jié)可以相互評價(jià)作品領(lǐng)略各自風(fēng)格特點(diǎn)，講解自己作品的內(nèi)容、聯(lián)想及學(xué)習(xí)體會(huì)感受等，是展示本課教學(xué)效果的高潮，是通過直觀藝術(shù)作品的展評培養(yǎng)學(xué)生審美和陶冶情操，同時(shí)也是對生成的新知識(shí)，產(chǎn)生的新問題，進(jìn)一步拓展，延伸探索過程的開始。

7.總結(jié)歸納，拓展延伸: 一節(jié)課臨近結(jié)束，教師或提示學(xué)生(各種形式)，總結(jié)歸納概括本課應(yīng)學(xué)到的知識(shí)及重.難點(diǎn)、應(yīng)掌握的技能技巧，提出經(jīng)總結(jié)研討生成的新的“知識(shí)與問題”，拓展延伸與本課相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，布置本課知識(shí)技能需延續(xù)完善的任務(wù)，探究思考本課“生成”新的“知識(shí).問題”，使學(xué)生的藝術(shù)思維保持一個(gè)與下一課內(nèi)容連續(xù)的過程，遵循上節(jié)課結(jié)束即是下節(jié)課開始的教學(xué)理念，使學(xué)生保持一個(gè)內(nèi)在外在思維持續(xù)發(fā)展過程。

注:美術(shù)課教學(xué)學(xué)段不同，學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別，教學(xué)目標(biāo)不一致，教學(xué)環(huán)節(jié)和重.難點(diǎn)有所側(cè)重、教師在教學(xué)中，教學(xué)方法根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。例:“造型〃表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)，“技法講解，課堂示范”是重要環(huán)節(jié)。而“欣賞〃評述” 領(lǐng)域的教學(xué)，“作品欣賞分析”是重要環(huán)節(jié)?？傊?，小學(xué)美術(shù)教學(xué)共分“四個(gè)領(lǐng)域”“四個(gè)學(xué)段”“十六個(gè)階段目標(biāo)”。教師需要有扎實(shí)的基本功，良好的綜合素質(zhì)和忘我的敬業(yè)精神，才能勝任于美術(shù)教育教學(xué)。

第五篇：課堂改革

如何改革課堂教育模式

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)體現(xiàn)著學(xué)校的教育思想和管理水平。為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，課堂教學(xué)改革也是重中之重。

一、課堂教學(xué)存在的問題與原因

課堂教學(xué)整體來看，存在下列問題：

1、未能完全做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。課堂上，老師“講”的時(shí)間還是多于學(xué)生“學(xué)和練”的時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考、討論交流的時(shí)間不足。學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)、跟著老師的思路走、按著老師的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師也很少指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)。致使思維不積極、回答不主動(dòng)、課堂不活躍。

2、未能完全做到思維為主旨、練習(xí)為主線。教師的教學(xué)思想還是定位在我要講什么、學(xué)生應(yīng)該記什么上，僅考慮“我”如何將知識(shí)講清楚、講明白，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少。教師只注重課本知識(shí)傳授，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，不能讓學(xué)生通過思維過程去感悟知識(shí)、理解原理、掌握規(guī)律、熟練方法。練習(xí)的針對性差，不能將例題和習(xí)題歸類、拓展、延伸，還做不到舉一反三。不能精心設(shè)計(jì)自主作業(yè)、分層作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)，學(xué)生整天埋頭于統(tǒng)一的、大量的作業(yè)之中，只有題量的增加沒有能力的提高。

3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教師考慮較多的是學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練量，就本論本、就題講題，對學(xué)科之外的資源使用很少。如對有效的課外讀物、音像資源、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用和各種有利于提高學(xué)生興趣改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)以及教師自身的人格魅力對學(xué)生的潛在影響等思考不多，至使現(xiàn)有的教學(xué)資源（如圖書、影像、實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體）多數(shù)閑置。

產(chǎn)生以上問題的原因是多方面的，概括起來主要是以下幾個(gè)方面：

1、受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還沒有真正樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力為目標(biāo)。教是為學(xué)服務(wù)，教是為了不教，教育的根本是呼喚學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，沒有學(xué)生的自主和自覺，任何教育都是徒勞的。

2、課堂教學(xué)評價(jià)缺乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價(jià)不能體現(xiàn)高效課堂的特點(diǎn)，評價(jià)不能激發(fā)教師的改革意識(shí)和熱情，不能促進(jìn)教學(xué)及研究能力的提高。

3、教學(xué)研究還流于形式。教學(xué)研究僅是個(gè)別教師的自我行為，教學(xué)研究風(fēng)氣還不濃,還不能深入到對課堂教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究及學(xué)校文化建設(shè)的研究上。研究課題缺乏針對性，不能針對教師在教育教學(xué)中的日常教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)活動(dòng)所存在的問題或困惑，教學(xué)研究沒有真正起到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

二、課堂教學(xué)改革的方向和目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有提高，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長都能得到充分的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，讓教適應(yīng)學(xué)，讓教輔助學(xué)，讓教服務(wù)學(xué)。教師真正做到教好教會(huì)，學(xué)生真正做到學(xué)好學(xué)會(huì)。

三、課堂教學(xué)改革的措施與要求

每位老師都要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)、作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（１）各年級、各教研組、每位老師都要依據(jù)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題或困惑，進(jìn)行專題研究與實(shí)踐。自主選題、重點(diǎn)研究、各個(gè)突破。并在研究過程中，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，最終取得成效、取得成果，寫出總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行交流或推廣。各年級、各教研組要拿出詳細(xì)的、具體的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，讓每位老師都清楚課堂改革怎樣開展。各年級、各教研組要強(qiáng)力推進(jìn)、務(wù)求實(shí)效。

（２）積極構(gòu)建高效課堂。

（一）先學(xué)后教。教師應(yīng)先教給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)解讀信息、捕捉信息、研究信息、運(yùn)用信息。每節(jié)課教師要使學(xué)生明確目標(biāo)、要求、方法、重難點(diǎn)。先學(xué)后教的教應(yīng)注意三點(diǎn)：

1、教的內(nèi)容。應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能理解和掌握的地方。學(xué)生自學(xué)已掌握的，一律不教。

2、教的要求。不就本論本、不就題講題，而是以問題和習(xí)題為載體尋找出規(guī)律、探討方法。

3、教的方式。讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師不再重復(fù)；講不完整的，達(dá)不到深度的，教師再補(bǔ)充；講錯(cuò)的教師要更正。

（二）合作探究。學(xué)生自學(xué)后，將碰到的問題或教材設(shè)置的探究環(huán)節(jié)與小組內(nèi)的同學(xué)討論交流。新教材中設(shè)置了許多討論與交流、拓展一步等探究問題，要讓學(xué)生在合作探究悟出道理、得出結(jié)論。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生自學(xué)教材與合作探究，把基本問題弄清以后，就可以做課本中的練習(xí)或習(xí)題，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題。教師要使盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對學(xué)有余力的學(xué)生還可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對解題有一定困難的學(xué)生，由教師和同組的同學(xué)予以指導(dǎo)，幫助其完成基礎(chǔ)題、中檔題。從基礎(chǔ)抓起，從最差的學(xué)生抓起，差生的學(xué)習(xí)上來了，全班也就上去了。這樣可使上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。當(dāng)堂檢測在課末10至5分鐘完成。檢測題要分層設(shè)立。課后批閱、下節(jié)點(diǎn)評。

（四）評價(jià)激勵(lì)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要密切注視各組學(xué)生的討論、探究和訓(xùn)練情況，學(xué)生提出的問題要逐個(gè)解決，對每個(gè)發(fā)言和學(xué)生做的題目做出評判，較易的問題讓中下層生解決，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、適時(shí)查漏補(bǔ)缺、適時(shí)評價(jià)表揚(yáng)，讓他們多感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（3）年級校長是課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入課堂、深入教師、深入學(xué)生，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革。各學(xué)科組長、教研組長，要認(rèn)真組織本學(xué)科及本教研組的教學(xué)研究活動(dòng)，并做好活動(dòng)的考勤機(jī)活動(dòng)情況記錄。各年級要抓好以下幾項(xiàng)工作。

1、建立有關(guān)制度，把教師課堂教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新作為教師教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容。根據(jù)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定本年級的課堂教學(xué)評價(jià)方案，積極開展課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。

2、強(qiáng)化備課。備課是教師教學(xué)工作永恒的主題，是課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，必須在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)上尋找突破口。

首先，必須改變觀念，以“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法”為根本，樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什

么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？老師指導(dǎo)什么？如何指導(dǎo)？怎樣調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用？

其次，集體備課要改變一人主備的形式，把備課作為教研。倡導(dǎo)以說課形式，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思等方面各述己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，備課是學(xué)習(xí)、是研究，也是提高和創(chuàng)新的過程。

其三，認(rèn)真研究“學(xué)案”。“學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖和風(fēng)向標(biāo)，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)“學(xué)案”，同組老師要認(rèn)真研究“學(xué)案”，讓學(xué)生用“學(xué)案”學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)案”一體，更應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)和研究，既要突顯教師如何教，又要突顯學(xué)生如何學(xué)。堅(jiān)決克服課本內(nèi)容移植和練習(xí)題堆積的現(xiàn)象。要將課本內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、探究問題、嘗試練習(xí)。

3、加強(qiáng)校本教研。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對教學(xué)中的小現(xiàn)象、真問題的研究。所謂教學(xué)小現(xiàn)象，是指日常教學(xué)中一些習(xí)以為常的“小”問題。所謂真問題，是指具有真實(shí)作用的問題。通過研究，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、積極開展聽評課活動(dòng)。各年級要開展聽課、評課活動(dòng)，教研組長一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織好聽課、評課。通過聽課、評課，使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問題，提高教師的研究意識(shí)和反思能力。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，我們必須更新觀念、勇于探索、大膽實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)效顯著、特色明顯的課堂文化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。