第一篇：課件在課堂教學中的作用

課件在課堂教學中的作用

在教學活動中，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生處于興奮好學的狀態(tài)，這是一節(jié)課成功的基礎，而利用課件教學可以在師生之間架起溝通的橋梁，同時也能更好地傳遞出書本所中不能表達的信息，促進學生構建學習，并能把知識更好地整理加工。在平常教學中課件在課堂教學過程中的作用，我的體會如下：

一、課件教學可以激發(fā)學生學習的興趣

在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生學習情感，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們?nèi)パ芯繂栴}，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。而利用課件教學可以更好地調(diào)動學生的聽課興趣，學生不僅僅增強了對教學內(nèi)容的感性認識，而且增強了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學的質(zhì)量。

二、利用課件教學可以改變“填鴨式”教學模式

利用課件教學打破了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，增強了師生互動，提高了學生的主體地位，從而充分調(diào)動了廣大學生的聽課興趣。傳統(tǒng)的課堂教學模式，習慣于滿堂灌的“填鴨式”教學，即主要以教學活動的主體之一——教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時連最起碼的板書和主客體之間的雙向交流也不存在，使教學內(nèi)容又比較枯燥和抽象，顯然學生的聽課興趣難以被調(diào)動。利用課件教學，則改變了這一狀況。教師在課堂上應用課件進行教學，師生之間可以更好地互動，學生的聽課興趣也就調(diào)動起來。

三、利用課件教學可以使教學內(nèi)容更直觀

利用課件動態(tài)演示，提高學生認知技能。展示過程，啟發(fā)思維。運用課件課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，幫助學生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構建。利用課件教學使得教學內(nèi)容更為直觀，形式更為生動活潑。傳統(tǒng)的課堂教學模式，由于教學比較單

一、呆板，一定程度而言已嚴重影響了課堂教學的預期效果，特別是在一些直觀性、現(xiàn)場性比較強、要求學生增強感性認識的學科教學上，傳統(tǒng)的課堂教學模式顯然已力不從心。課件教學則通過多種現(xiàn)代教學設備，將教學內(nèi)容以聲音（包括解說、音樂、模擬語音、合成效果等）和圖象（包括靜態(tài)圖片、動態(tài)錄像、效果圖、過程演示等）的形式展示在學生面前，大大豐富了教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和外在張力。

四、利用課件可以打破傳統(tǒng)教學的局限性 傳統(tǒng)的課堂教學活動，有著時間和空間的約束，課堂教學記錄局限于教師的備課教案和學生的課堂筆記，一旦離開了“課堂”這個特定的時間和空間，教學活動也就不復存在。而利用課件教學后，教師通過觀看自己的課堂教學音像資料，可以找出教學中存在的問題與不足，并改進措施，進一步提高教學水平。同時，也有利于學生反復溫習課堂內(nèi)容，進一步提高。學生在課堂教學結束后，利用課件可對課堂上所學知識進行鞏固和溫習，并對一些在課堂上還沒有完全吃透的知識進行進一步的學習，有利于學生的提高。課件教學也就打破了傳統(tǒng)教學很多的局限，而且課件等課堂資料可通過專門的教學網(wǎng)站、校園網(wǎng)或教育網(wǎng)交流與傳播，相互之間也可以通過媒介軟件進行學習和交流，這樣也就大大拓展了課堂教學的時間和空間領域，為課堂教學開辟了美好的遠景。

五、課件制作及運行的局限也很大

課件在教學活動中已經(jīng)被越來越多的老師所采用，對課堂教學發(fā)揮著重大作用。同時，課件教學不僅對教學環(huán)境中的硬件有較高的要求，更重要的是，作為教師來說，也給教師帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，它迫使每一位教師不斷的去學習、探索這種教學手段，并大膽的在課堂教學中予以應用，從而提高自己的課堂授課藝術和效果。

總而言之，課件教學作為一種先進的教學手段和理念走入了課堂教學中，課件教學省時、多變優(yōu)勢，加大課堂容量，增強信息反饋，提高了練習技能，把課堂空間真正還給了學生。上課時教師輕松，容易控制上課進程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導作用、啟發(fā)學生思維上，題型多樣，趣味性強，由淺入深的基本訓練題、目標達成題、能力拓展題，層層遞進，達到了因材施教，適用個別化教學需要。當然，在教育改革的新形勢下，每一位老師也要有理性的思考，不能盲目跟風，而是應該本著實事求是的精神和踏踏實實的工作精神去探求、摸索，實實在在地做出一些成果。

第二篇：淺談課件在小學語文課堂教學中的作用

淺談課件在小學語文課堂教學中的作用

【摘要】：多媒體課件的運用在小學語文課堂教學中的作用優(yōu)勢明顯。運用多媒體課件進行語文教學非常愉快，容量大，形象直觀。利用多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；利用多媒體課件，輔助突破教學重、難點；利用多媒體課件，提高學生的學習興趣；利用多媒體課件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；利用多媒體課件，有利于知識的獲取和保持。通過多媒體課件教學使學生學習興趣非常濃厚，教師教得輕松，學生學得也愉快，教學效果非常好，學生知識也掌握得比較好。好好利用它，可以給我們的課堂教學帶來意想不到的方便。

【關鍵詞】：課件 小學語文 課堂教學 作用

【正文】；多媒體課件的運用在小學語文課堂教學中的作用優(yōu)勢明顯。運用多媒體課件進行語文教學不僅非常愉快，容量大，形象直觀，學生學習興趣非常濃厚，而且教師教得輕松，學生學得也愉快，教學效果非常好，學生知識也掌握得比較好。實踐證明，計算機多媒體課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，利用現(xiàn)代信息多媒體技術制作的課件，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利于學習的情境，使學生充分發(fā)揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內(nèi)容的理解；它能把學習內(nèi)容在大小、動靜、虛實、遠近、快慢、局部與整體、外表與內(nèi)里之間互相轉(zhuǎn)化，加大了教學密度，極大地提高教學效率。本人從語文教學和自制語文課件過程中，深切感知到多媒體課件，在小學語文課堂教學中的優(yōu)越性。我覺得把多媒體課件運用到語文教學中，可以起到以下五個作用：

一、利用多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

引導學生對學習的向往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無疑不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。著名教育學家皮亞杰則說“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！睈垡蛩固拐f過興趣是最好的老師，沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學習積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機多媒體課件的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生想學、樂學、愛學，大大激發(fā)了學生的參與學習興趣和熱情。因此在教學時根據(jù)需要適時的創(chuàng)設情境是很必要的。如：《詹天佑》講的是清末詹天佑歷盡艱險，主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路——京張鐵路的經(jīng)過。課文一至三自然段交代了歷史背景以及詹天佑主持修筑京張鐵路的意義。由于時代久遠，學生不能準確地理解當時各地情況，不能理解詹天佑愛國熱情。教學一開始，我便讓學生觀看一段錄象：八國聯(lián)軍侵略中國，英法聯(lián)軍侵入北京搶動、毀壞、焚燒的罪惡場

面?？赐赇浵蠛笞屗麄冋f說感想，再全班一起交流。在共同的交流中學生明白，在解放前的舊中國，在半封建半殖民地的社會里，在備受帝國主義的欺凌、侵略的情況下，詹天佑出來主持修筑主張鐵路真是一件不簡單的事，長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風。多媒體課件強烈直觀，激發(fā)了學生情感，同時對詹天佑有了個初步的印象。

二、利用多媒體課件，輔助突破教學重、難點

學生與文本之間的對話應該是“心有靈犀一點通”。當學生“心無靈犀”，感覺麻木，與文本中所表現(xiàn)的情感絕緣時，而其他傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學媒體也難以解決此問題。這時教師可以用多媒體課件合理地點一點，激一激，那么調(diào)動了學生潛藏于內(nèi)心深處的相同的情緒體驗或類似的情感經(jīng)歷，使其在情感的參與和推動下自主學習，主動發(fā)展。如上《詹天佑》一文中，第五自然段是課文的難點，學生雖然不難講出詹天佑采用新方法開鑿隧道和設計“人”字形鐵路表現(xiàn)了他崇高的思想品質(zhì)和杰出的智慧，然而采用新的開鑿隧道的辦法究竟是怎么一回事？火車在“人”字形鐵路上是怎么開？卻不能簡明扼要地講清楚。為此在課堂中我運用多媒體課件，大屏幕出示“兩端向中間開鑿法”、“中部開鑿法”、“人字形線路”，然后進行超級鏈接，隨著箭頭的移動及火車爬坡的活動演示，學生注意力全被吸引住了。書本上的幾句抽象的話，變成了學生看得見的具體畫面，大家拍手稱贊，從心底里佩服詹天佑的聰明過人之處。再如《只有一個地球》第四自然段是教學重點，學生朗讀平淡無味。稍加細想便知：學生之所以學得無趣，讀得無味，是因為學生裝對周圍破壞環(huán)境的行為熟視無睹，對環(huán)境的緩慢變化及其悄悄的災難性后果渾然不覺；對于人類“自殺性行為”的憂慮、無奈、痛恨之情，對于已經(jīng)發(fā)生和正在不斷發(fā)生的可怕后果的擔心、恐懼之情，無法體會。此時，教師運用課件首先播放錄象：茂密的森林，悅耳的鳥鳴，清澈的河水，藍天、白云??這些自然使學生心曠神怡，笑容綻放。突然，出現(xiàn)了刺耳的電鋸、倒下的大樹，繼而洪水咆哮，沙塵滿天，人們背井離鄉(xiāng)，流離失所，這些又使學生心驚慌，擔心不已。當學生再讀這一段時，讀者與聽者都表現(xiàn)出一種深切的憂患之情，教學重點得到有效的突破。接下來在學習最后兩自然段時，學生交流體會，情動辭發(fā)，滔滔不絕；練習朗讀，情寓其中，情真意切。

三．利用多媒體課件，提高學生的學習興趣。

多媒體教學提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對知識的獲取和保持是非常重要的。

如在語文教學的朗讀能力訓練中，利用它們，可以指導學生正確、流利有感情地朗讀，較好地達到教學目的。一方面，朗讀示范是朗讀大師們給予我們的優(yōu)作，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至其蘊含的情趣，意味，能給學生提供語言、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面的示范。另一方面，課件中的聲音文件還具有可重復調(diào)用的特點，因而運用聲音教材來進行聽說，朗讀訓練，效果頗好。以二年級《小馬過河》為例：我把整篇課文做成一個動畫片，把整篇的范讀錄制成聲音文件已導入動畫片中，并可分段，可以反復播放任何一個段落，讓學生們反復跟著朗讀，特別是幾個重點小節(jié)，反復跟讀，能體會文中所表達的感情，有利于理解課文的內(nèi)容；還能強化

記憶，有助于識記能力的培養(yǎng)，又能體會朗讀大師們對停頓、延長、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。在課件中還設有靜音按鈕，學生可以練習給課文動畫配音，再次強化對讀的練習。

四、利用多媒體課件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維”，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。教學中，教師要善于結合自己的教學設計，利用網(wǎng)上的教學信息資源，針對學生的特點和需求，以多媒體、超文本、友好交互等方式來組織課堂教學，從而創(chuàng)設愉快的、數(shù)字化的學習情景。在教學中，我十分注重創(chuàng)設各種情境，引發(fā)學生到網(wǎng)上探究。如：教學《走進麗江》時，引導學生主動上網(wǎng)探索有關麗江的名勝的圖片以及相關資料等，將課堂教學延伸到課外，激發(fā)學生對麗江古鎮(zhèn)的向往之情以及對東巴文化的了解。又如教學《九寨溝》一課時，課文中所介紹的九寨溝的知識畢竟有限，同學們很想了解更多關于九寨溝的知識，于是就利用課余時間主動來到電腦房，搜集關于九寨溝的資料，上課時踴躍發(fā)言，把一些課文中所沒有涉及到的進行了交流、補充，即填補了文本的空白，也開發(fā)了教材，更拓寬了學生的眼界，豐富了學生的知識。又如在《烏鴉喝水》這課中，學生通過多媒體看到烏鴉銜石子喝到水的全部過程，這個動畫的過程學生不但了解了烏鴉喝水非常難，而且很辛苦。一個學生說：老師，我還有更好的辦法。我覺得銜石子太麻煩了，而且不一定能喝到水。我認為可以銜吸管喝水，既方便又能喝到水。他這么一說，其他學生的思維也一下子打開了，許多學生都提出自己的辦法。最后我再請學生討論哪種方法最好。這就要歸功于多媒體的功勞了，沒有它是不會有這種效果的。

五、利用多媒體課件，有利于知識的獲取和保持

按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須激發(fā)學生學習的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。實賤證明，通過多種感官刺激獲取的信息量比單一的聽覺強得多。這種信息量的保持也大大優(yōu)于單一刺激獲取的信息。多媒體課件正是利用它形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，所創(chuàng)設的情景，來刺激學生的視覺、聽覺，使學生的興趣得以激發(fā)，知識得以感悟和保持，情感得以熏陶。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學。那么多媒體教學就是有這方面的優(yōu)勢，如教學語文《錫林郭勒大草原》一課，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中可以做如下設計：首先配樂示范朗讀，把學生帶進優(yōu)美的情景之中。其次學習和感受大草原的美時，用圖片呈現(xiàn)的方式，引導學生觀察，體會錫林郭勒大草原的優(yōu)美。最后配樂欣賞，加深對課文的理解。又如語文課《武松打虎》教學時，教師把電視劇《水滸傳》中武松怎樣把兇猛的老虎打死的一段精彩片段為學生播放，猶如課文在屏幕上再現(xiàn)。其武藝高強，有勇有謀，是一個下層俠義之士，崇尚的是忠義，有仇必復，有恩必報，他是英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。武松形象地站在同學們面前。繼而，教師用鏗鏘激昂的語調(diào)，復述課文中關于武松打虎的精彩片

段，使學生學習情緒高漲，將書面精彩的描寫用自己的語言講述出來，學生練習口述課文這個精彩片段，達到培養(yǎng)學生綜合表現(xiàn)能力的目的。

在進行課堂提問和測驗時，可以將事先擬好的問題做成課件，在課前或在授課過程中呈現(xiàn)出來，要求學生在較短時間內(nèi)進行內(nèi)容。這樣既可以節(jié)省板書時間，又可以使教師很快地接收學生學習情況的反饋，及時對教學內(nèi)容和教學進度，予以調(diào)整，以保證知識信息的準確傳遞，便于正確評估學生的進步，優(yōu)化教學評比過程。

多媒體課件在語文教學中的運用，不僅能延伸學生們的眼，還能延伸學生們的耳，甚至能延伸學生們的腦，是優(yōu)化我們語文課堂教學的好手段，但這需要我們教育工作者制作大批高質(zhì)量的多媒體教學軟件，促使教學向現(xiàn)代化的教學手段邁進，為提高學生的能力，落實素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量做出自己應有的貢獻。

總而言之，在現(xiàn)代教育技術輔助教學日益普及的形勢下，語文課應該發(fā)揮傳統(tǒng)的教學工具(如粉筆、黑板、教科書)和常規(guī)教學媒體(投影、幻燈、錄像)在課堂教學中的應用，把教學媒體合理組合運用，以達到取得更好的教學效果。

參考文獻：

《找準多媒體課件最佳作用點的實踐與認識》 陸星梅 《充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡的作用----實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡與語文課堂的整合》 張城婭 《發(fā)揮多媒體在化解教學難點中的作用》 劉建群 《論多媒體教學課件的作用》 竇穎芳

第三篇：淺談在小學課堂教學中運用多媒體課件的作用

淺談在小學課堂教學中運用多媒體課件的作用

現(xiàn)代教育技術伴隨著課程改革的腳步聲，悄然走進課堂。以其擁有強大表現(xiàn)力、交互性、較好的直觀性贏得廣大教師的青睞?！鞍l(fā)揮多媒體課件在小學課堂教學中的作用”在科學信息教育技術飛躍發(fā)展的今天已是教師們在教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)。它不受時空限制，把圖、文、聲、像融為一體，直接對學生形象、逼真地傳授知識，為課堂教學增添了無窮魅力。教學實踐證明：在課堂教學中合理運用多媒體課件，對優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效果有著重要的作用。同時也激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，培養(yǎng)了學生的各種能力。

一．利用課件 創(chuàng)設情境 激發(fā)情感

在語文教學中，創(chuàng)設情境，讓學生以行動情，尤為重要。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫面，讓學生、直觀的感受，從而豐富表象，以形激情。

小學語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托物喻人。但是由于很多課文與現(xiàn)實生活年代相隔久遠。因而學生在學習理解課文內(nèi)容時，很難把握作品的意境。而合理運用多媒體能根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂，選取相關的圖片和視像，視聽結合，聲形并茂，給學生提供一個良好的情景氛圍。

例如，在導入新課《十里長街送總理》時，先用計算機播放配有低沉哀樂的有關周總理掛像的畫面，在這樣的情景氛圍中抓住開頭第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又陰又冷?！蓖瑫r，結合“送總理”的時代背景，用CAI課件配音概述首都人民悼念周總理，慘遭“四人幫”迫害的情況，同時同步播放畫面。最后讓學生思考：人們當時送總理，心情除了悲痛至極，還有什么？這樣，學生對文章開頭一句看似簡單的天氣描寫所蘊含的深意——暗示當時“四人幫”不準人們悼念總理的政治氣氛就心領神會，對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情也就油然而生。

再如：《再見了，親人》是一篇抒情性很強的課文，在教學該篇文章結尾時，注意到要用多媒體淋漓盡致的展示志愿軍和朝鮮人民分別時依依不舍、淚水漣漣的生動畫面，在展示過程中，輔助解說，“多么可敬的大嫂啊，多么慈祥的大娘呵，還有那天真可愛的小金花，她們在抗擊美帝國主義的戰(zhàn)斗中，付出了多少心血和代價！他們是多么偉大的女性啊！在這片土

二．利用課件 形象再現(xiàn) 激發(fā)情感

在課堂教學中，如果讓學生在直觀的形象再現(xiàn)中去感受，那么學生的表象會得到豐富，課堂的氛圍也就更活了，也就會優(yōu)化課堂教學結構，教學效果也必將大大提高，如教學《燕子》這篇課文時，在講授第一小節(jié)課文內(nèi)容時，先利用CAI出示一幅有關燕子的圖片，對于課文中“一身烏黑發(fā)亮的羽毛”的描述，利用課件在燕子“羽毛”上打圈閃爍；對于“那剪刀似的尾巴”的描述，先用鼠標點擊“尾巴”一詞，這時燕子的尾巴就動起來。然后再把“尾巴”點擊放大，并且在放大部位的旁邊相應出示一把剪刀的形狀，這樣使學生清楚認識到燕子的尾巴很像一把剪刀，同時也清晰的知識了這個比喻的含義。這也就突破這個知識點“比喻句”的學法。這樣形象、直觀的教學，自然使學生學得輕松，學得扎實。

課堂教學中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，而對于小學生來說，要把這些抽象的問題很容易地理清、弄懂并非一件易事，如果采用計算機軟件來教學，利用其豐富的媒體使高度抽象的知識直觀化、形象化和趣昧化。如：在“圓”的畫法的教學中，可先讓學生觀察一條線段一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直到另一端點掃出一個圓。讓學生初步感知圓的形成過程，接下來將畫圖的步驟分解展示給學生看，使學生獲得畫圓的完整信息。其具體步驟：第一：清除屏幕，并且在屏幕的中央顯現(xiàn)出一個亮點，閃爍數(shù)秒后，在其旁邊打出“圓心”二字；第二：在屏幕上顯現(xiàn)一條以圓心為一個端點，另一個端點在圓上的線段（虛線）閃爍數(shù)秒后，在其旁邊打出“半徑”；第三：展示半徑繞著圓心旋轉(zhuǎn)，直到畫出一個圓。并在整個過程中適時加以說明，這樣，通過計算機的演示，將那些看似靜止的、孤立的事物動起來、活起來，使學生比較容易地找出事物之間的聯(lián)系和變化、發(fā)展過程，從而牢牢地掌握了獲取知識的每一個步驟和要領，不僅知其然，而且知所以然，還知其必然。

三．利用課件 欣賞體味 激發(fā)情感

以聲動情，視聽結合。作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術在激發(fā)學生情感時有著不可低估的作用。

在教學《月光曲》這篇課文時，發(fā)現(xiàn)：貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的意境和表現(xiàn)他內(nèi)心的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文內(nèi)容的難點。因此，我在設計制作課件時特別注意到表現(xiàn)出這一點。視頻畫面上：清幽幽的月光灑進茅屋，貝多芬看著身旁這兩個相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜。于是他只能用他那靈巧充滿智慧的雙手在琴鍵上訴說自己內(nèi)心的情感。這時畫面上出現(xiàn)他琴聲中的內(nèi)容：在大海水天相接的天邊，月亮升起來了，海面上撒滿了銀色的月光，月亮越升越高，穿過微云。忽然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個連著一個朝著岸邊涌過來……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的鋼琴聲，很快使學生也進入這種意境之中。學生在這種音樂、畫面的欣賞過程中，正是在耳聞目睹心靈的感應中學生終于領悟到貝多芬當時內(nèi)心的情感，也是他通過音樂所表現(xiàn)出來的意境，從而優(yōu)化了課堂教學結構，使學生準確的把握住課文的中心，教師在教學過程中也就突破了難點。

四、利用課件 移花接木 激發(fā)情感 小語大綱明確指出：“課文教學要與作文教學密切配合。在課文教學中要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。在語文教學中，要引導學生掌握作文的方法?！?/p>

例如教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》最后一課時時，可利用后20分鐘進行仿寫訓練《我愛故鄉(xiāng)的桃樹》，將屏幕上顯示的楊梅樹變成桃樹，顯示風吹葉子的動景，枝干、花變果實的過程及果實顏色、形狀、果農(nóng)在秋天摘桃的繁忙景象等。讓學生根據(jù)他們所觀察到的，各盡所能，抓住事物的特點描寫，這樣便很好地調(diào)動學生的對比感觀，學生從圖、文中找到讀寫的結合點，很快提高了自己的閱讀、作文能力。

再如在利用《可愛的草塘》課件進行教學的同時，我將課文的結構和寫作思路，結合有關“春天”的錄像，設計制作課件進行當堂練習。要求學生以《可愛的春天》為題進行寫作訓練。由于學生已經(jīng)在《可愛的草塘》課文情景中感知到寫景的經(jīng)驗，再加上圖文的引導，現(xiàn)在再利用移花接木之術，學生很快就順利的完成了寫作任務。

課堂教學是一門學問很深的藝術，多媒體CAI課件只能是作為教學中的一種手段，并不能代替教師的主導地位。應合理利用課件，充分發(fā)揮課件的作用，這才能激發(fā)學生情感，優(yōu)化課堂教學結構，有效地提高課堂教學效率。

一、運用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果

運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹??還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：筆者在制作課件《小石潭記》時，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件。把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學生創(chuàng)設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

二、運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣

有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學習的動力，而課堂教學是培養(yǎng)中學生學習興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于使用多媒體教學手段，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：以往，在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文就方便、實效多了。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發(fā)了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運用多媒體輔助教學，能優(yōu)化課堂教學，突破重難點

傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發(fā)學生的思維，從而使學生攻破學習難關。

采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

四、運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量

語文教學，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。眾所周知，當今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面。

004km.cn

【摘要】現(xiàn)今信息技術日新月異，多媒體技術等已滲透到教育的各個方面，多媒體教學課件是信息技術與課程整合的橋梁，本文簡述了多媒體課件在課堂教學中的作用，闡述了課堂教學中應用多媒體課件應注意的問題，并提出了改進辦法。

【關鍵詞】多媒體課件；課堂教學；作用；問題；看法。

21世紀已經(jīng)到來，信息技術日新月異，多媒體技術、通訊技術、網(wǎng)絡技術等已滲透到教育的各個方面，使課堂教學發(fā)生了革命性變化，改變著教育的方法、方式以至內(nèi)容，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學觀念。面對這些變化，我們應抓住這一時機，適應現(xiàn)代的教育，跟上時代的步伐，把現(xiàn)代教育技術應用于教育教學之中，從而提高教育教學質(zhì)量，推進素質(zhì)教育。

眾所周知，多媒體教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐也證明，多媒體教學可以產(chǎn)生教與學的最佳效果。利用多媒體課件組織教學有很多的優(yōu)越性，但大家是否留意有一些課還是存在有待改進的問題？現(xiàn)將個人一點體會和感悟記錄如下。

一、多媒體課件在課堂教學中的作用

筆者聽過一節(jié)數(shù)學公開課，教學中運用了多媒體課件，其中有這樣一組畫面，孫悟空抱著一個又大又圓的西瓜來了，說：“師父和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6”。八戒聽了一瞪眼，很不高興的說：“好個猴哥，明知我肚大能吃，卻給我最少，而你卻吃得最多！”話音剛落，悟空哈哈笑道：“好你個呆子！??”，此時，教師不失時機地問道：“悟空為什么叫八戒呆子？你能幫助八戒進行大小比較嗎？”??。這種有趣的教學方式，點燃了學生的思維火花，為學生學習新知識鋪設了一條高速公路。

又如一位教師在講授《堿金屬——鈉》時，借用課件虛擬演示了Na與H2O反應的試驗，化微觀為宏觀，突出了Na原子失去電子

變成了Na＋離子，置換出H＋離子，放出H2的過程，再結合真實的演示試驗，加深了學生對于兩種物質(zhì)發(fā)生反應的微觀理解。在教師的誘導下，根據(jù)現(xiàn)象學生很容易總結Na的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，寫出化學反應方程式，教學效果不言而喻。再如一位小學教師在講授《圓面積推導》中，極限思想是本節(jié)課的難點，以前的教學中只能將圓分成8份，16份，32份，難以較好完成“曲變直”的過程。但運用多媒體技術則可將圓分成n份，它使展示過程更具體，更清晰可見，更令人信服。學生根據(jù)圓形的分割趨勢，親身經(jīng)歷了“直覺的極限過程”，直至他們能夠接受的終極狀態(tài)――長方形，這樣問題迎刃而解。

從以上三個課例我們可以發(fā)現(xiàn)在課堂教學中運用多媒體課件的積極作用。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、多媒體輔助教學有利于調(diào)動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。

2、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。

3、多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。

從以上三個課例我們可以發(fā)現(xiàn)在課堂教學中運用多媒體課件的積極作用。

1、能激發(fā)學生的興趣，提高參與度；

2、使教學容量加大、教學節(jié)奏快、效率高；

3、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，讓學生體驗知識生成；

4、能揭示規(guī)律，攻克教學難點等。

多媒體課件輔助教學的強大優(yōu)勢正影響著我們的教學，促進信息技術與課程的整合，優(yōu)化現(xiàn)代教學模式，但是假如運用不當也出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

多媒體課件輔助教學的強大優(yōu)勢正影響著我們的教學，促進信息技術與課程的整合，優(yōu)化現(xiàn)代教學模式，但是假如運用不當也出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

二、教學中應用多媒體課件應注意的問題

1、信息超量，抑制學生思維

多媒體課件的使用，減少了教師的板書、作圖時間，提高了教學效率，但在制作課件過程中，唯恐內(nèi)容單薄，將與教學有關的內(nèi)容，全部納入課件，而授課時間受到限制，有時只得加快傳遞速度，但學生接受信息和掌握知識需要一定時間的跨度，速度快將使學生丟失信息，不利于記憶、思考、提高知識水平，比傳統(tǒng)的滿堂灌教學還要過分，這與當前的教學改革背道而馳。

2、分散學生注意力，弱化思維

教學是一門藝術，使用多媒體課件輔助教學則是藝術中的藝術。教師教學的過程是動態(tài)的，必須根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度、學生的接受能力、課堂氣氛及時調(diào)整進度和教學方法，多媒體課件運用的恰當可以受到好地效果，但是有的課件過分追求形式，甚至于喧賓奪主，使學生分散了注意力，沖淡了教學主題，弱化了學生思維，影響了教學效果。

3、思維異步，教與學互動受阻

現(xiàn)代教育思想強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)化為信息加工的主體及知識學習的主動建構者，應把課堂教學的主動權還給學生。然而由于諸多因素，許多教師在運用課件進行課堂教學時實現(xiàn)師生互動和人機互動受阻，其中一個主要原因是，當學生在課堂上提出一個解決方案或方法不同于教師事先設計的方案時，迫于課堂時受限，師生互動不能完全展開，只能簡單應對而回到課件中，從而導致師生思維異步，互動受阻，學生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。

4、板書不足，影響教學效果

系統(tǒng)的板書是學生在老師的講解引導下進行知識加工，形成新知的外部支撐點，是感性認識上升到理性認識的橋梁，是教學內(nèi)容不可或卻的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實的情況往往是這樣，教師只是點擊鼠標，適當解說，黑板空無一字或只寫課題，學生長時間觀看屏幕，他們獨立探究、閱讀、實踐的時間較短。這種教學方式既不利于學生主體參與，也不利于教師主導作用的發(fā)揮，教學效果平平。綜上所述，我們在發(fā)揮多媒體課件輔助教學積極作用的同時，要消除它的負面因素。因此我們應該在傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的理論層面和教學層面上進行必要的整合，使多媒體課件更好的發(fā)揮作用。

三、對更好發(fā)揮多媒體課件作用的幾點看法

1、加強學習，更新教學理念

認識論告訴我們正確的理論可以指導我們實踐，同時理論在實踐中得到檢驗和發(fā)展。近二十年來，把學生作為知識灌輸對象的行為主義學習理論，已經(jīng)讓位于把學生看作是信息加工主體的認知學習理論。隨著心理學家對人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入，建構主義理論逐漸在世界范圍內(nèi)盛行?！耙越處煘橹行?，以課程為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應當前的教學改革,那種“教師講，學生聽，教師考，學生背”的教學方法既不能保證教學的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、批判思維和創(chuàng)造思維，更不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。以建構主義為指導、以學生為主體、教師為主導，以多媒體課件輔助教學為支撐的現(xiàn)代教學觀念為人們所接受，但是簡單地將多媒體課件引入課堂并不是現(xiàn)代教學?，F(xiàn)代教學認為學習是學生主動的、積極的構建知識的過程，學習過程是通過學習者與外部學習源之間交互活動而展開的，因此加強現(xiàn)代教學理論學習，根據(jù)《新課標》積極探究信息技術與課程整合的辦法，是實現(xiàn)教學改革的關鍵。

2、提升教師素養(yǎng)，抓好信息技術培訓

教師是實施“整合”的全體，提升教師的信息技術與學科整合的素養(yǎng)是落實“整合”能力的保障，是推動“整合”持續(xù)發(fā)展的不竭動力。因此學校應加強師資培訓，分期分批對教師進行信息技術培訓，讓他們學會常用多媒體制作工具的使用，如：PowerPoint、FrontPage、Flash、Authorware等，在此基礎上教師從本學科特點出發(fā)結合學生發(fā)展需要，運用適當?shù)墓ぞ?，策劃和設計相對獨立的小課件輔助課堂教學，實現(xiàn)信息技術與課程整合，促進教學改革，提高教學效果。

3、中小學校要開足開齊《信息技術》課

我們的總設計師（鄧小平）曾說過：“計算機教育應從娃娃抓起”。在《新課標》中也已經(jīng)將信息技術作為八大學習領域之一的技術領域中的一個科目，使信息技術與語文、數(shù)學、英語等科目并列。信息技術與課程的整合，不但是教師的任務，也是學生的任務，中小學生只有掌握了信息技術這個工具，才能更有效的進行探究式學習、合作式學習、自主式學習，真正成為具有自主發(fā)展、創(chuàng)新能力的新型人才。學習信息技術技能與學科知識都要經(jīng)歷一個發(fā)展過程，兩方面的發(fā)展過程要整合在一起。在進行整合實踐時，需要考慮信息技術技能水平與學科知識水平之間的相互呼應配合，在學習某一學科內(nèi)容時，若要使用某種信息技能作為學習工具，那么在《信息技術》課上就應該預先學習這些技能，否則，信息技術與課程的整合只能是一廂情愿，事倍功半，因此中小學校必須開足開齊《信息技術》課。

4、多媒體課件的制作要精簡，講究實效

在教學原則中要求教師用最簡單的教學形式，取得最好的教學效果。也就是說我們在平時的教學工作中要恰當選用教輔工具，力求簡單實效，比如：使用傳統(tǒng)的教具象掛圖、模具能解決的問題，就不要用自制課件，費時費力，而且效果也不一定好。傳統(tǒng)教學方法不好解決，那我們就選擇恰當?shù)拿襟w工具做簡單有效的課件。課件制作前要對課堂教學內(nèi)容作全面深入的把握，正確定位，抓住切入點，恰當選用教學手段和表現(xiàn)形式，刪繁就簡，標新立異，幫助學生突破難點、疑點，突出重點，注重實效，提高教學效率?？傊嗝襟w課件進入課堂是信息技術與課程整合的表現(xiàn)形式之一，是現(xiàn)代教學思想的具體應用，它的價值是作為教學手段而存在，是作為學科教學與信息技術整合的橋梁而存在。教師始終是教育的主導，對于課件的使用要適時適度，不能過分依賴，人為物役。

第四篇：淺談信息技術在課堂教學中的作用

淺談信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的作用

有人說：“是什么決定我們的未來？我的答案是信息技術和教育?！弊鳛橥七M未來社會發(fā)展的兩大核心動力，信息技術和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。

教育部長陳至立指出要大力推進教育信息化：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”

在這樣的背景下，我努力探索信息技術在小數(shù)課堂教學中的運用，并深刻感受到信息技術在教學中的明顯優(yōu)勢。

一、設置良好教學情境，激發(fā)學習興趣 興趣是最好的教師。在小學數(shù)學教學活動中如何引導學生對數(shù)學的向往，具有良好的興趣和動機，并獲得快樂和享受，歷來是我們數(shù)學教師在課堂教學中所孜孜以求的。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學生尤其如此。課堂教學中現(xiàn)代信息技術是教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設良好的學習情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在應用計算機課件教學“圓的認識”這一課時，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)秀的圖案，直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動物旅游公司派來了三輛公共汽車來接動物們?nèi)ヂ糜萎嬅?，伴隨教師的提問：同學們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？認識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。學生的學習興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進入學習活動中去了。

二、感知知識形成過程，突破教學的重難點

小學生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學生們就會只知其然不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學習內(nèi)容。為了幫助學生克服“在原有的認識結構基礎上，形成新的認識結構”過程中存在的困難，我們在使用常規(guī)教學手段教學的同時，恰當運用現(xiàn)代信息技術動態(tài)圖像演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性，形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用。幫助學生理解所學知識的本質(zhì)屬性，促使我們的學生了解掌握相對完整的知識形成過程。如教學“分數(shù)與除法的關系”時，待學生自主探索后，為幫助學生更好地理解知識，我演示了課本中的直觀圖制成的課件：３個完全一樣的圓餅→３個餅重疊在一起→平均分成４份→取出其中的１份→１份中３個展開重新拼合成１個。這個演示過程，使學生認識到不僅可以理解為“把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份”，也可以看作“把“3”平均分成4份，表示其中的1份”。這樣設計即與學生此前已學過的分數(shù)的意義巧妙地結合起來，又能使學生加深對分數(shù)與除法關系的認識。

多媒體技術的應用要致力于改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)設一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學生從一些繁瑣、枯燥的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。如，在推導“圓的面積計算公式”時，我讓學生探究：用把圓16等份后的16個小扇形拼成一個我們學過的平面圖形。學生們拼拼擺擺，說說議議，很快得出可以拼成一個平行四邊形的結論。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入，我便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學生們便輕松地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2 的公式。受此啟發(fā)，部分學生又探究出可以拼成一個近似三角形的結論，在讓學生實物操作的基礎上，我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過程，學生們恍然大悟，細細分析，得出了 S=2лr× ×4r÷2=лr2的公式。學生創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)，接著還得出了可拼成一個近似的梯形，S=(2лr×+2лr×)×2r÷2=лr2的結論——這一互動環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補了實物、書本等無法給予學生多樣化感官的不足，幫助學生理解了公式，領會了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想；另一方面，它促進了學生學習方式的改變，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)了出來，有力地促進了學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

三、發(fā)揮動靜結合優(yōu)勢，增進理解記憶

由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快、印象深。運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優(yōu)勢。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復等手段，增、刪、變、調(diào)。顯示動像和靜像時，還應因材施教。低年級學生的機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，主要顯示動像；高年級學生的抽象思維和有意記憶的能力較強，已不滿足于僅提供形象直觀的動態(tài)材料，而要適當增多一些起誘導作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學習狀況的學生都能積極主動地分析問題、解決問題。如在教學“圓的認識”時，運用CAI課件這樣教學：呈現(xiàn)一端固定、另一端系著小球的一根繩子，固定的一點不斷閃爍→甩動小球，使小球作圓周運動，屏幕上留下了小球的運動軌跡，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上→引導學生觀察、比較，找出圓的特征→演示驗證。至此，學生對圓的特征的認識也就水到渠成、順理成章了。

四、利用信息技術教育，可以幫助學生掌握重點，協(xié)助學生釋疑解難

如在教“軸對稱圖形”時，可以先用幾何畫板制作一只會“飛”的蝴蝶。當這只蝴蝶“飛”上屏幕時，立刻就吸引了全體學生的注意力。他們結合蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的情形，很快理解了“軸對稱”的定義，學生們學起來一點都不覺得枯燥，他們在教師的指導和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認真觀察、積極思考，從而實現(xiàn)了對知識的主動建構。

五、提供合作探究機會，培養(yǎng)合作意識

利用多媒體手段進行小學數(shù)學的合作探究教學，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如：教學低年級數(shù)學實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，教師把學生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學大膽地進行創(chuàng)造性地拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交流結果，在這個過程中，學生的個體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得以增強，竟然有30種拼法，有的像機器人、有的像小山，有的像汽車、有的像路標??。

六、利用信息技術可以全面提高教學效率 學生在整個自主學習的過程中，利用電腦軟件，親臨其境，如見其人，如做其事，學生由直觀到抽象，由感性到理性的認識事物，選擇自己所要的學習內(nèi)容，積極性很高。另外課余大量的時間老師可指導學生在國際互聯(lián)網(wǎng)上查找各種資料，更好地為學好數(shù)學這一基礎學科打下堅實的基礎，從而達到提高教學效率的目的。

現(xiàn)代信息技術手段在小學數(shù)學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，因為它始終調(diào)動著學習主體的積極性，注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學效果。

七、將多媒體信息技術融于課堂教學的反思

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉(zhuǎn)變的觀念。

第五篇：游戲在課堂教學中的作用

淺議游戲在課堂教學中的作用

臨滄市云縣茶房鄉(xiāng)橋街完小查云香

玩是孩子的天性，對于游戲，孩子們總是樂此不疲，在孩子的世界里，如果缺少了游戲，那么童年將是痛苦的?？墒钱斀裆鐣?，家里面孩子都很少，大多是獨生子女，哪家的父母不是“望子成龍，望女成鳳”呀。恨不得孩子一會走路就把他們送到各種各樣的學校去學習這樣，學習那樣，孩子們連游戲的時間都沒有了?，F(xiàn)在這些孩子身上的壓力真的很大！沒有游戲的童年還叫童年嗎？不會玩游戲的孩子還是孩子嗎？我們的教育就是要把孩子教成孩子，不能違背了自然規(guī)律。身為小學教師的我，深感自己身上的責任重大，我們不能讓學生的童年是灰色的。我們不但要讓孩子們學會如何學習，還要讓他們有時間玩樂，其實這兩者之間并不沖突，只要我們把游戲帶到課堂上就行了。

我們的課堂如果太嚴肅的話，會讓學生感到壓抑，甚至昏昏欲睡，只能讓學生被動的接受知識，久而久之，他們會對學習感到厭煩，產(chǎn)生抵觸情緒，很難達到預期的效果?？墒侨绻覀冊谄匠５慕虒W中，能夠設計上一些“猜一猜”、“傳話筒”、“找朋友”等游戲的話，就會很好的把學生的注意力集中在課堂上，這樣他們學習起來也不會感到累。

游戲在課堂教學中的作用有很多。有時游戲可以激發(fā)學生的學習興趣；有時游戲可以幫助學生記憶所學內(nèi)容；有時游戲可以幫助教師突破教學中的難點；有時游戲可以爭強學生的競爭意識。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)在的課堂所追求的是讓學生主動參與到學習活動中。假如他們對所學習的內(nèi)容不感興趣的話，那么他們不可能主動參與，就算參與也是被動的參與，不能收到很好的教學效果。如果我們能夠在課堂上設計一些適合學生年齡特點的游戲，學生就會主動參與到其中去，這就可以讓我們的教學效果事半功倍了。例如：我們在教學“影子”這篇課文時，就可以設計一個“踩影子”的游戲，讓學生在游戲中感受影子是我們的好朋友。這樣不僅能激發(fā)學生對課文的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，最大限度的發(fā)揮學生的潛能，又能讓學生在“玩”中學，“趣”中悟。

游戲可以幫助學生記憶所學知識。在教學中常常遇到這樣的現(xiàn)象：學生往往學得快，忘得更快，當然這也怪不得他們，這和他們的年齡特點有關。上課時他們好像都學會了，可是過一段時間你會發(fā)現(xiàn)只有記憶力很好的同學能夠記住了。大教育家孔子曾說過：“ 溫故而知新，可以為師矣?！币馑际牵簭土暸f的知識，由此獲得新的知識，這樣的人可以當老師了?？墒菍τ诤⒆觼碚f，復習課是學生最不喜歡的課。這時就需要我們想辦法讓他們在不知不覺中就復習了所學的知識。學生學習知識的目的是要運用所學知識去解決一些實際問題，如學習乘法口訣的目的就是要去解決生活中碰到的一些能用乘法解決的實際問題。那么記住乘法口訣就顯得尤為重要，可是如果我們只是讓學生死記硬背，那么不但不會讓他們記得熟練，而且還會對學習沒有了信心。在教學這個內(nèi)容時，我們可以設計一些“拍手歌”、“對口令”等游戲教學生玩，學生不僅在課堂上玩得開心，學得輕松，課后還有人在玩，這樣記憶乘法口訣既不會讓學生感覺有壓力，又容易把它記住。

在課堂教學中常常會遇到這種情況，盡管教師講得口干舌燥，學生還是一臉茫然，莫名其妙。我認為這樣的課是失敗的，關鍵在于沒有突破教學難點。如：我們在教學“角的認識”時，比較兩個角的大小會讓很多學生感到困難，他們會認為角的兩條邊越長，角越大。這個時候如果我們只是生搬硬套的告訴學生怎樣比較它們的大小，不僅會讓很多學生感到難以理解，而且還會對學習沒有了自信。可是如果我們換個方式，讓他們自己親自制作幾個角來比一比誰設計的角最大，他們會更容易接受，也更容易理解所學內(nèi)容。這樣一來，比較角的大小這個教學難點就在學生快樂的游戲中突破了。

我們的課堂要時時有競爭，處處有競爭，學生才會積極主動的參與到其中。學生有了競爭意識，才會加倍努力學習。在教學中設計一些“摘蘋果”、“奪紅旗”之類的游戲，讓學生小組之間、個人之間相互競爭，能使他們在游戲的同時產(chǎn)生一定的競爭意識，還能增強小組凝聚力，他們會產(chǎn)生只有努力學習，才能戰(zhàn)勝其他同學的緊迫感。

游戲在課堂教學中的作用不僅僅是以上這些，只要我們根據(jù)實際情況正確的運用好它，它就會使我們的課堂變得更精彩、更和諧。