第一篇：PPT教學(xué)課件在生物教學(xué)中的應(yīng)用與體會

PPT教學(xué)課件在生物教學(xué)中的應(yīng)用與體會

摘要：在學(xué)生對知識的感知、想象、理解、記憶、應(yīng)用等整個學(xué)習(xí)過程中，PPT課件可起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化效果的作用。如DNA復(fù)制的過程，以往需要借助掛圖和詳細(xì)反復(fù)的講解學(xué)生才能想象出來，如今通過多媒體對其過程進(jìn)行動畫演示，學(xué)生一目了然，這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，降低了教學(xué)難度，又有利于學(xué)生的形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。此外，PPT以其較高的交互性也可以在教師和學(xué)生之間進(jìn)行更及時更開放的交流，便于教師及時了解學(xué)生掌握知識的情況。

關(guān)鍵詞：PPT課件

PPT課堂教學(xué)

生物教學(xué)

課件開發(fā)與應(yīng)用

PPT課件與教學(xué)節(jié)奏

在一節(jié)生物課中使用PPT課件教學(xué)的時間方面，有78%的教師選擇的是20~30分鐘。有69%的學(xué)生對PPT課件的呈現(xiàn)節(jié)奏表示適中，也有23%的學(xué)生反映偏快，只有8%的學(xué)生反映偏慢。說明大部分學(xué)生認(rèn)為在教師控制PPT播放時間方面還是比較適中的。

然而，在記錄筆記量方面，僅有10%的學(xué)生能夠記錄全部;23%的學(xué)生能夠記錄3/4，29%的學(xué)生能夠記錄1/2，38%的學(xué)生能夠記錄1/4。通過教師問卷也發(fā)現(xiàn)，有28%的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)忙于做筆記的情況，有47%的學(xué)生偶爾出現(xiàn)忙于做筆記的情況，僅有25%的學(xué)生不會出現(xiàn)忙于做筆記的情況。說明PPT課件輔助生物教學(xué)，在加快了課堂的教學(xué)節(jié)奏的同時，大部分學(xué)生在做筆記的量方面卻大大減少，甚至還容易出現(xiàn)忙于做筆記而無法集中注意力聽課的情況。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)“87%的學(xué)生認(rèn)為忙于做筆記會影響自己的聽課效果”，所以教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆怕齈PT課件的切換速度，讓學(xué)生理解重難點(diǎn)的同時給予做筆記的時間，以利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。筆記記錄量減少無疑不利于課后學(xué)生課后復(fù)習(xí)。在是否同意學(xué)生復(fù)制教學(xué)課件這個問題上，正反兩方老師人數(shù)基本上各占一半。正方觀點(diǎn)主要是便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，加深對知識的理解;也有老師反映，允許學(xué)生復(fù)制課件，學(xué)生不用課堂忙于做筆記，學(xué)生上課聽講效果會提高，且有利于學(xué)生復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。反方觀點(diǎn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;也有部分老師反映學(xué)生對課件有依賴性，上課就不專心聽講，考試前基于課件搞突擊，這樣達(dá)不到教學(xué)大綱的要求;還有的認(rèn)為學(xué)生條件不具備，大多沒有移動存儲設(shè)備。

PPT課堂中的互動

互動教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法，就是把教學(xué)活動看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，要求學(xué)生積極參與和創(chuàng)造，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師是教學(xué)過程的規(guī)劃者，是學(xué)生的組織者，是問題和資料的編寫者、提供者，教師給學(xué)生提供獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生在親自實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)其中的樂趣與成就感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到高中生物教學(xué)的基本理念是:提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課程的重要原則是“以學(xué)生為本”，最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而“互動”則是達(dá)到此目的的重要方法或手段。問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，48%的教師和55%的教師反映PPT課堂上師生互動偶爾展開，43%的教師和37%的學(xué)生認(rèn)為是經(jīng)常開展，只有9%的教師和8%的學(xué)生反映課堂互動從不展開(如圖2一18)，說明大多數(shù)教師在日常教學(xué)中都運(yùn)用了課堂互動教學(xué)方法(如討論、提問、課堂游戲等);然而對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍有36%的學(xué)生反映自己屬于被動接受知識型，還有3%的學(xué)生屬于排斥知識型。這說明PPT課堂教學(xué)中還有相當(dāng)比例的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來，學(xué)生主體地位沒有得到有效發(fā)揮，如何更好的開展課堂互動需要廣大教師認(rèn)真思考

PPT課件與黑板板書

長期以來，黑板一直是我國課堂教學(xué)中使用比較廣泛的教學(xué)媒體之一，“黑板+粉筆”成為教師最主要的教學(xué)呈現(xiàn)方式，成為教室不可或缺的一部分。“尺有所短，寸有所長”，多媒體雖然圖文并茂，但板書的過程應(yīng)該是學(xué)生課堂思維的過程，多媒體恰恰將這一步驟簡化，結(jié)果學(xué)生接受雖然迅速，但“消化”不了。只有讓多媒體和黑板適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長避短，相得益彰，都為教學(xué)服務(wù)，才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。PPT課堂上仍有89%的教師使用黑板，且38%的教師經(jīng)常使用。對學(xué)生的調(diào)查中，有63%的學(xué)生認(rèn)為教師有必要在黑板上板書，24%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，僅有13%的學(xué)生認(rèn)為教師沒有必要在黑板上板書。這個結(jié)果顯示，大部分教師和學(xué)生都認(rèn)有必要在即課堂教學(xué)中進(jìn)行板書。但是不可能所有的內(nèi)容都寫在黑板上，那么哪些知識需要板書呢?經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81%的教師和84%的學(xué)生都認(rèn)為重難點(diǎn)知識應(yīng)該在黑板上板書，僅有19%的老師和16%的學(xué)生認(rèn)為熱點(diǎn)知識和拓展性知識應(yīng)該在黑板上板書。由于長期受高考教育體制的制約，老師和學(xué)生都認(rèn)為重難點(diǎn)知識比較重要，因?yàn)檫@些知識是重點(diǎn)的考試內(nèi)容，決定著高考的升學(xué)率和考上什么樣的大學(xué)。拓展性知識和熱點(diǎn)知識反而不受大多數(shù)教師和學(xué)生重視，因?yàn)橥卣剐灾R需要老師把握好準(zhǔn)確性和專一性，熱點(diǎn)知識需要老師不斷跟蹤關(guān)注，從而才能將兩種知識融入教學(xué)內(nèi)容，這增加了教師的課業(yè)負(fù)擔(dān);大部分學(xué)生認(rèn)為拓展性知識和熱點(diǎn)知識與高考考試無關(guān)，所以也不愿意關(guān)注。

PPT課件教學(xué)運(yùn)用分析

(1)PPT課件與教學(xué)實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)的形成源于實(shí)驗(yàn)而其發(fā)展則更依賴于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對于鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新能力具有重要義。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分，它能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和健康的心理品質(zhì)。多媒體技術(shù)可以利用文本、圖片、表格、音頻、視頻、動畫等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，具有打破時空限制的優(yōu)勢，使無法開展的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得直觀化。因此，在實(shí)驗(yàn)條件不具備的情況下，我們就可以利用多媒體素材在這方面優(yōu)勢來提高教學(xué)質(zhì)量。教師的問卷證實(shí)了上述觀點(diǎn)，有48%的教師曾使用多媒體課件來代替實(shí)驗(yàn)，主要用于實(shí)驗(yàn)條件不具備的情況。但75.4%的學(xué)生則認(rèn)為最好是實(shí)驗(yàn)操作，僅有24.6%的學(xué)生認(rèn)為可以用多媒體演示來代替實(shí)驗(yàn)。所以，在PowerPoini下的虛擬化實(shí)驗(yàn)是在現(xiàn)實(shí)條件無法達(dá)成的情況下的一個權(quán)宜之計(jì)，虛擬化的實(shí)驗(yàn)并不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。我們的課堂要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，我們追求的是實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，讓學(xué)生親身感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象客觀的存在。所以，在教室(或?qū)嶒?yàn)室)能力范圍內(nèi)，我們一定要創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件去開展真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而不是怕麻煩全部用動畫的虛擬化實(shí)驗(yàn)代替。

關(guān)于“提高PPT課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素”方面，41%的學(xué)生認(rèn)為是對教學(xué)內(nèi)容的興趣程度，32%的學(xué)生認(rèn)為是采用的教學(xué)方法和教學(xué)形式，而只有13%的認(rèn)為是采用哪種信息技術(shù)表現(xiàn)形式，只有14%的學(xué)生認(rèn)為是教師對教學(xué)內(nèi)容的熟練程度。再一次說明了多媒體技術(shù)只是為提高教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)條件而不是邏輯前提;興趣是學(xué)生上好課的心理基礎(chǔ)，強(qiáng)扭的瓜不甜，灌輸式教學(xué)方式、死記硬背式的學(xué)習(xí)方法不可取;教學(xué)方法和教學(xué)形式是提高教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑，采用什么樣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性很關(guān)鍵。

給PPT課堂教學(xué)的改進(jìn)建議主要有以下方面:(l)教學(xué)內(nèi)容方面

有39人次回答了教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)要突出，其15人次提出教學(xué)內(nèi)容要簡化和重點(diǎn)化，有14人次提出要拓展知識，增加知識內(nèi)容的趣味性，還有5人次提出教師講完課后要適當(dāng)總結(jié)。也有1人次提到教學(xué)內(nèi)容選取以教材為主、考點(diǎn)為主，1人次認(rèn)為PPT不利于考試，最好采用傳統(tǒng)教學(xué)。

(2)多媒體素材運(yùn)用方面

有48人次回答了多媒體素材的運(yùn)用。其中36人次提出要增強(qiáng)課件的視聽效果，9人次提出要增強(qiáng)課堂情境創(chuàng)設(shè)效果，創(chuàng)建和諧有趣的課堂氛圍，6人次提出要減少裝飾性素材的運(yùn)用，還有5人次提到了PPT課件色彩搭配要合理。(3)課堂教學(xué)方法方面

有17人次提出要加強(qiáng)課堂師生互動;有6人次提到老師要利用焦點(diǎn)話題，更深層次的引導(dǎo)、講解教學(xué)內(nèi)容;有12人次提到老師要適當(dāng)?shù)姆怕齈PT課件的播放速度，以便于聽課和做筆記;有5人次提到教師不要過度依賴PPT課件，不要只讀課件，要結(jié)合板書講解重難點(diǎn);有3人次提到應(yīng)多提供一些實(shí)驗(yàn)機(jī)會，最好能邊看PPT課件演示邊做實(shí)驗(yàn);還有1人次課堂光線不好，PPT課件看不清楚。

從三方面的教改建議分析得出，突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)、增強(qiáng)多媒體素材的視聽效果和加強(qiáng)課堂師生互動是學(xué)生給PPT課堂教改建議的三個重要方面。

(4)PPT課件與情境創(chuàng)設(shè)

PPT課件集成了多種媒體形式，而多媒體技術(shù)以其內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣性的優(yōu)勢，使其在情境創(chuàng)設(shè)方面有獨(dú)到作用。

總之，教學(xué)媒體是物化的硬設(shè)備，而教學(xué)環(huán)境不僅有硬設(shè)備還包括通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的教學(xué)模式，因此，教師在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)中不僅要注意教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)，也要注意教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，忽視了教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完善的，也是不可取的。因此，每位老師在正式應(yīng)用已有的共享資源之前，還應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)以及所處的不同的教學(xué)階段對資源作進(jìn)一步的整合，并根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果作相應(yīng)的調(diào)整。

參考文獻(xiàn): [1] 劉德亮 《黎加厚博士談教育信息化》 《中國電化教育》2002.1 [2] 謝亞清 《多媒體與教學(xué)》 《陜西教育》 2002.3 [3] 馬寧,余勝泉 《信息技術(shù)與課程整合的層次》 《中國電化教育》2002.1

第二篇：淺談PPT課件制作在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談PPT課件制作在教學(xué)中的應(yīng)用

晉城第六小學(xué) 董娟

隨著我國教育體制改革的不斷深化和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，在校園里迅速掀起了一場教育技術(shù)革命，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)替代了傳統(tǒng)教學(xué)手段而成為了學(xué)校教學(xué)主流。美國微軟的課件制作軟件PowerPoint以其簡單易學(xué)好用的特點(diǎn)而倍受教師的推祟。下面談一下用PowerPoint制作課件的優(yōu)勢、技巧和注意事項(xiàng)等。

1、用PowerPoint制作課件的優(yōu)勢

（1）操作簡單，易于掌握：Power Point就是利用計(jì)算機(jī)制作幻燈片，一頁就是一張幻燈片。在制作每一張幻燈片時，可選擇模板作為幻燈片的外觀，然后輸入教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)需求做一些處理。

（2）信息表現(xiàn)形式多樣：可把圖形、圖表、文字、圖片、表格、動畫、聲音、視頻等多種信息形式放在幻燈片中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對抽象事物的理解。

（3）信息呈現(xiàn)快捷：在展示時，教師只需操控鼠標(biāo)就可以展示教學(xué)內(nèi)容，省去板書時間，提高教學(xué)效率。

（4）信息資源共享：教師可把演示文稿存儲在計(jì)算機(jī)中或共享給學(xué)生。（5）信息便于加工：演示文稿的制作、修改和加工非常便捷，教師在教學(xué)過程中如發(fā)現(xiàn)有瑕疵，可隨時進(jìn)行刪改。

2、PowerPoint制作課件的基本原則與技巧

（1）選擇合適的幻燈片背景我們可以利用系統(tǒng)提供的模板、母板和配色方案來實(shí)現(xiàn)?；脽羝媸皆O(shè)計(jì)，美觀大方固然重要，但不能喧賓奪主，要重點(diǎn)突出。PowerPoint軟件為使用者提供了一定量的模板，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行選擇，一般用于教學(xué)的幻燈片應(yīng)選擇簡潔的模板。改變幻燈片外觀也可以通過“格式”菜單下的“背景”選項(xiàng)來實(shí)現(xiàn)，或在菜單中單擊“其他顏色”和“填充效果”來改變背景，也可插入圖片作為背景。背景與主題色彩對比要鮮明。一般情況下，白色文字應(yīng)襯以深藍(lán)色背景為佳。

（2）文字處理 一張幻燈片中放置的教學(xué)信息不宜過多，制作時應(yīng)盡量精簡，不必將教案上的文字全部搬到幻燈片上。一般來說，幻燈上的文字只是標(biāo)題和提綱，必要的補(bǔ)充說明資料，可另附一張幻燈片說明。

1）字體選擇。如果連貫的文字較多，應(yīng)選用隸書為佳；至于標(biāo)題，可以選擇不同的字體，最好少用或不用草書、行書、藝術(shù)字體和生僻字體，因?yàn)檫@些字體看起來比較吃力，從而影響教學(xué)效果。

2）字號選擇。關(guān)于字號的大小要根據(jù)屏幕的大小而定。字號太小，坐在教室后排的學(xué)生看不清；字號過大，前排的學(xué)生看著晃眼。一般來說，標(biāo)題選用32～36號字為宜，加粗、加陰影效果更好，其它內(nèi)容可根據(jù)空間情況在22～30號字之間選擇，并注意主體內(nèi)容和空白部分的搭配協(xié)調(diào)。

3）字體顏色。在考慮字體顏色時，可將標(biāo)題或需要突出的文字改用不同顏色加以顯示，但同一張幻燈片的文字顏色不要太多，要注意文字顏色和背景顏色的協(xié)調(diào)。

（3）圖片處理 在幻燈片中添置一張圖片可替代大篇幅的文字說明，而且制作圖文并茂的課件，會取得事半功倍的教學(xué)效果。在使用圖片之前，一般要經(jīng)過適當(dāng)加工和處理。

1）圖片格式轉(zhuǎn)換。利用圖片處理軟件將不同格式的圖片均轉(zhuǎn)換成jpg格式，圖片像素大小控制在600點(diǎn)以內(nèi)，這樣可以減少課件容量。

2）圖片的編輯。利用PowerPoint中的圖片設(shè)置工具欄，對插入幻燈片中的圖片進(jìn)行簡要的編輯：（1）裁剪圖片；（2）圖片亮度和對比度調(diào)節(jié)；（3）圖片大小及位置調(diào)整，通常情況下，圖片不宜過大，以占到整個幻燈片畫面的1/5到1/4為宜，最大也不要超過畫面的1/3；圖片布局，一般放在相應(yīng)文字標(biāo)題的右下方，為了整體美觀，最好根據(jù)黃金分割法定位圖片。0另外，不要插入與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片，畫蛇添足，反而會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。（4）動畫設(shè)置 PowerPoint為用戶提供了豐富的動畫設(shè)置選項(xiàng)。適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч麑虒W(xué)內(nèi)容能起到承上啟下、因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。但需要強(qiáng)調(diào)的是如果要設(shè)置動畫，一定要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成動畫效果，因?yàn)楦鶕?jù)人的視覺習(xí)慣，相對于靜止和運(yùn)動的物體，人的視覺往往對運(yùn)動的物體投以更多的關(guān)注。（5）超級鏈接 適當(dāng)?shù)某夋溄涌梢允寡菔疚母逭故竞侠碛行?。?）課件打包 為保證制作的課件能在不同的場合順利播放，課件制作完畢后，必須進(jìn)行打包，打包時一定要把字體、動畫和影音文件、播放器一起打包，否則課件有可能在其它電腦上無法正常運(yùn)行。

3、PowerPoint制作課件注意事項(xiàng)

（1）素材準(zhǔn)備充分 課件制作同備課一樣，對要闡明的主題和課件的結(jié)構(gòu)要有清晰的認(rèn)識，材料準(zhǔn)備要充分。這樣才能減少制作時間，提高工作效率。1）文字資料。同教案一樣，是整個教學(xué)的重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)。文字材料的準(zhǔn)備是制作課件的基礎(chǔ)?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)下載或文字辦公軟件輸入。2）圖片素材?？捎脭?shù)碼相機(jī)拍攝或從Internet網(wǎng)搜索相關(guān)圖片。圖片使用上，在保證圖片清晰度的前提下，應(yīng)盡量選用文件容量小的圖片。3）影音資料。必要的影音文件可給課件增色添彩。視頻文件avi格式、mpeg格式可直接插入，rm格式不能直接插入，但可以通過建立超級鏈接打開相應(yīng)的播放器播放。音頻文件最好選用mid格式的文件，wav、mp3格式容量大。

總之，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)該積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路。

第三篇：探討PPT課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

探討PPT課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

隨著《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的教學(xué)多媒體技術(shù)被運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，這些技術(shù)對課堂的改變十分巨大?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)?！边@就要求廣大物理教師必須改進(jìn)原來的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程的要求。同時，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程基本理念第四條提出：“提倡教學(xué)方式的多樣化，注重科學(xué)探究。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式的多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵在物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要鼓勵教師在物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，這也就是要求所有物理教師必須掌握一些基本的信息技術(shù)知識和具備簡單的多媒體應(yīng)用技術(shù)。

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用最多的也許就是PowerPoint課件了，簡稱PPT課件。PowerPoint是美國微軟公司出品的辦公軟件系列重要組件之一。Microsoft Office PowerPoint是一種演示文稿圖形程序，Power Point是功能強(qiáng)大的演示文稿制作軟件。PPT課件就是利用PPT制作的文稿，可以通過不同的方式播放，也可將演示文稿制成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機(jī)或投影儀播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進(jìn)行分發(fā)，并可在幻燈片放映過程中播放音頻或視頻等。PPT幻燈片式演示文稿的主要特點(diǎn)為：所有電腦上基本都有安裝，用戶比例高；操作簡單方便，易于上手；圖像、文字處理功能強(qiáng)大，頁面排版簡單；可以插入或鏈接音頻、視頻、動畫、圖片等文件，增強(qiáng)了它的靈活性。

自從新課程實(shí)施后，每次去外面聽那些教學(xué)公開課，都離不開計(jì)算機(jī)，并且教師都會制作各種各樣讓人眼睛一亮的PPT課件。不僅如此，如今，很多學(xué)校的硬件設(shè)施都非常齊備，幾乎每個教室內(nèi)都安裝了計(jì)算機(jī)以及高清投影儀，教師的隨堂課也很多時候都會用PPT課件來進(jìn)行。在初中物理教學(xué)中，PPT課件對我們的物理教學(xué)提供了極大的幫助。本人將根據(jù)自己在教學(xué)中的一些教學(xué)實(shí)踐以及理論研究，結(jié)合初中物理教學(xué)中的實(shí)例對PPT課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用做一些探討。

行為主義把刺激——反應(yīng)作為行為的基本單元，學(xué)習(xí)即刺激——反應(yīng)之間連接的加強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化，通過教學(xué)媒體可以使學(xué)生進(jìn)行聲像呈現(xiàn)，可以使學(xué)生各種感覺器官得到延伸，拓展學(xué)生認(rèn)識的廣度。傳統(tǒng)教材主要是通過描述性的文字和補(bǔ)充說明性的圖表來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而采用PPT課件則可以將教材形象化，用聲音、文字、圖像、圖形、動畫和視頻圖等手段有聲有色地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容對中學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學(xué)生的生理特點(diǎn)和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認(rèn)識階段而直接上升為抽象的理論，()使得抽象思維較弱的中學(xué)生難以認(rèn)識這復(fù)雜的世界。而采用PPT課件呈現(xiàn)初中物理某些知識，則可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學(xué)生理解與認(rèn)識物理的世界。同時，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的有效性。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個過程，無數(shù)的物理基礎(chǔ)定理或定律，都是由前輩們從設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)中歸納出來或者用這些精妙的實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的。很多實(shí)驗(yàn)教師都可以通過各種方法來實(shí)際操作的，但也有一部分實(shí)驗(yàn)在課堂上卻無法進(jìn)行操作，或者說進(jìn)行實(shí)驗(yàn)太費(fèi)時費(fèi)力的，通過PPT課件播放鏈接的模擬物理實(shí)驗(yàn)即正好可彌補(bǔ)這一缺憾，很好地輔助了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

物理當(dāng)中存在很多經(jīng)典的模型，大部分模型是直觀可見的，但也有些模型由于特定的原因不能在課堂上直接展示，利用PPT課件通過動畫、視頻、圖像等方式呈現(xiàn)出來，可以把一個原本看不見的現(xiàn)象纖毫畢現(xiàn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，將看不見的微觀世界立體地、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來。如，在講漫發(fā)射和鏡面反射時，可以通過PPT課件制作的動畫模型，將漫反射和鏡面反射的光路圖立體的呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生加深對漫反射和鏡面反射的理解。只要在使用PPT課件時，拿捏好尺度，將PPT課件與板書、實(shí)驗(yàn)、互動等結(jié)合在一起，一定會有使我們的物理教學(xué)更加生動有趣。

建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對世界的理解和賦予的意義卻是由每個人決定的。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)。由于個體的經(jīng)驗(yàn)以及對經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是對外部世界的理解也各異，所以建構(gòu)主義者更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。但是，在我們的物理課堂上，有些生活情境是無法直接展示的，而如果只憑教師的講解和學(xué)生的想象也不夠形象，采用PPT課件就可以讓這些情境出現(xiàn)在課堂上。如，在講解光的折射時，生活中的一個情境就是原本看上去很淺的游泳池，實(shí)際上卻沒那么淺，在課堂上卻無法真實(shí)地體驗(yàn)這一情境，我們可以事先拍好視頻，通過PPT鏈接播放，則完全就把這一情境搬到了課堂上來，或者將書本上游泳池變淺的漫畫制成動畫播放給學(xué)生觀看，學(xué)生肯定會比較感興趣的。海市蜃樓這一奇觀極其罕見，我們也可以通過播放視頻或一些圖片讓學(xué)生感受到自然界的一些奇妙現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索物理的興趣。

下面以凸透鏡成像的規(guī)律一節(jié)內(nèi)容的第二課時教學(xué)為例，來說說PPT課件在具體實(shí)際教學(xué)中的使用。凸透鏡成像的規(guī)律這節(jié)內(nèi)容是安排在八年級上冊中，為第四章的第三節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容較多，通常將此節(jié)內(nèi)容分兩個課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時主要完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律，觀察有關(guān)現(xiàn)象及搜集證據(jù)，得出初步的凸透鏡成像的規(guī)律。第二課時則是在第一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析論證、交流合作、評估探究過程從而得出凸透鏡成像的進(jìn)一步結(jié)論，了解透鏡成像規(guī)律的初步應(yīng)用。

在進(jìn)行凸透鏡成像的規(guī)律第二課時的教學(xué)時，首先在引入新課教學(xué)時，通過播放PPT課件鏈接的多媒體動畫——“凸透鏡成像的規(guī)律”的模擬實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生在第一課時中進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)“搬上”屏幕，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)將蠟燭分別放在不同位置時凸透鏡所成像的情況，從而得出凸透鏡成像的初步結(jié)論。一方面對學(xué)生的第一課時進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和得出的結(jié)論作了一個回顧，加深了理解和記憶，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在進(jìn)行新授課內(nèi)容時，PPT課件同樣也體現(xiàn)出了其優(yōu)越性。該節(jié)課新授內(nèi)容主要包括三部分——凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用、凸透鏡成像規(guī)律的進(jìn)一步探討和用作圖法探究凸透鏡成像的規(guī)律。在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用這一內(nèi)容教學(xué)時，采用PPT課件分別播放照相機(jī)、幻燈機(jī)和放大鏡使用時的動畫情境，通過這些動畫情境，讓學(xué)生自己找出它們的成像特性，從而明確其用途及成像規(guī)律。在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的進(jìn)一步探討教學(xué)時，為了得出進(jìn)一步深入的結(jié)論，必須以第一課時的探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但探究實(shí)驗(yàn)不可能再進(jìn)行一次，那么，這時候采用PPT課件再次播放凸透鏡成像規(guī)律的模擬仿真實(shí)驗(yàn)，就會特別的清楚明了，而且也不會浪費(fèi)時間，并且可以通過動畫效果建構(gòu)凸透鏡成像的一個動態(tài)變化過程，學(xué)生很快能從中理解并掌握凸透鏡成像的所有規(guī)律。在進(jìn)行用作圖法探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)時，可先用PPT課件展示凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線的模型，然后利用三條特殊的光線即可以將凸透鏡成像的情況用作圖的方式表示出來，并且還能通過動態(tài)的動畫模型清楚地表示出如何成像的效果，直觀生動，學(xué)生很容易接受，從而理解、記憶和從整體上把握凸透鏡成像的規(guī)律。這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的主體，PPT課件通過模擬實(shí)驗(yàn)、動畫情境、動畫模型等成功地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且通過PPT幻燈片完整地呈現(xiàn)出知識的主線，使學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

最后，在小結(jié)部分通過PPT課件將整節(jié)課的知識框架作一完整呈現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上去了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，進(jìn)一步把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

PPT課件在物理教學(xué)中確實(shí)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，很多教師都會在物理教學(xué)中應(yīng)用PPT課件進(jìn)行課堂教學(xué)，采用PPT課件進(jìn)行物理教學(xué)，大大地提高了物理教學(xué)的有效性。盡管PPT課件在我們的物理教學(xué)中有很大的輔助作用，我們平時在應(yīng)用時還應(yīng)注意遵循一定的原則：首先，使用PPT課件輔助教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)一致的原則；其次，要遵循科學(xué)性原則；最后還要注意使用度的原則。在使用PPT課件進(jìn)行物理教學(xué)時，我們一定要注意揚(yáng)長避短，使其能改善教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)，并能充分地為我們的物理教學(xué)服務(wù)，從而提高物理教學(xué)的有效性。

第四篇：Ppt在教學(xué)中的應(yīng)用

Ppt在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)效果，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教法。它可以更形象、更生動地展示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，為學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的接受，也使老師更方便、科學(xué)的進(jìn)行授課。教育部門和一些學(xué)校也通過舉辦教學(xué)課件評比等活動來激發(fā)教師使用ppt。

第五篇：在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的幾點(diǎn)體會

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的幾點(diǎn)體會

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展、教育模式的轉(zhuǎn)型即由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛。多媒體教學(xué)以其形象直觀性、信息豐富性和環(huán)境開放性等優(yōu)勢，已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。筆者參加工作五年來積極研究和鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，總結(jié)了以下幾點(diǎn)粗淺的體會，供同仁參考。

1．正確運(yùn)用多媒體課件，可以轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程改革

今天素質(zhì)教育在大力呼喚中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革，傳統(tǒng)的“五個一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法，已存在著教學(xué)手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍嗝襟w教育手段正是在這種教育背景下應(yīng)運(yùn)而生，它的作用不僅僅是知識的傳播，而是通過其特有的優(yōu)勢，使學(xué)生全面發(fā)展，并且讓學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使人才規(guī)格多樣化，這些均符合新課改精神。

例如：在高一化學(xué)學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)中，筆者就充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，給學(xué)生提供了豐富、生動的有關(guān)環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)的圖片、動畫及視頻?？粗@些令人痛心、令人深思的畫面，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望被激發(fā)出來，積極參與環(huán)境教育活動，變過去的“被動接受”為現(xiàn)在的“主動探究”。在參與活動中，使他們潛移默化地受到教育，關(guān)注環(huán)境問題，并可培養(yǎng)他們的探究能力、思維能力、表達(dá)能力、組織活動能力、與人交流、溝通能力等，同時也可以培養(yǎng)他們的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等，而這些正是未來人才所應(yīng)具備的品質(zhì)和能力。

因此，中學(xué)化學(xué)教師必須更新觀念、轉(zhuǎn)換認(rèn)識，正確運(yùn)用多媒體課件來為教學(xué)服務(wù)，積極地去適應(yīng)新課程改革。

2．正確運(yùn)用多媒體課件，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量 多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體課件通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

2．1 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考

多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。

例如：在學(xué)習(xí)高二化學(xué)《乙醇》一節(jié)時，筆者在課前兩分鐘，播放有關(guān)酒的起源的一段視頻，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的傳說，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，積極主動地去參與學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。

2.2 資源豐富、靈活多樣，拓寬了學(xué)生的視野

應(yīng)用多媒體課件所進(jìn)行的教學(xué)，可以更加有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)的文字存儲和圖形處理、復(fù)制、縮放、剪貼等功能，將教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)為多種多樣的形式，進(jìn)行靈活多樣的演示。特別是對一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用肉眼無法觀察到的微觀粒子，可以通過課件模擬出來，將一些抽象的理論、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動形式，以內(nèi)容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對抽象事物的理解和認(rèn)識，這樣教學(xué)便于引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)和聯(lián)系，給學(xué)生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學(xué)生知識的遷移。

例如：在介紹乙醇的工業(yè)制法時，筆者分別播放了一段關(guān)于制法的視頻和演示了乙醇制法的工藝流程圖，學(xué)生通過直觀、形象的畫面，輕松掌握了該知識點(diǎn)。這樣既增加了課堂知識密度，拓寬了學(xué)生的視野，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效益。

2．3 突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

化學(xué)課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體化學(xué)教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在介紹乙醇的化學(xué)性質(zhì)時，它既是這一節(jié)的重點(diǎn)，又是這一節(jié)的難點(diǎn)。筆者用課件首先展示乙醇分子模型的動畫，讓學(xué)生感性認(rèn)識乙醇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在介紹乙醇的催化氧化和消去反應(yīng)時，利用動畫分步演示，既讓學(xué)生認(rèn)清反應(yīng)產(chǎn)物，還準(zhǔn)確了解斷鍵方式、反應(yīng)歷程，從而使學(xué)生輕松地掌握兩個反應(yīng)的本質(zhì)，達(dá)到突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)的目的。因此多媒體課件的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

2．4 兼顧全面，因材施教，利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

學(xué)生的能力有差別，學(xué)習(xí)目標(biāo)有高低（例如文理科之間），教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度的課件，利于不同層次的學(xué)生獲取知識。這樣既有利于優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)，發(fā)揮其鉆研知識的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學(xué)能力;也有利于基礎(chǔ)差的部分學(xué)生，讓他們按自己的知識水平和能力層次來選取知識內(nèi)容，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和合作化學(xué)習(xí)，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。真正做到因材施教，全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《蛋白質(zhì)》一節(jié)時，對于氨基酸的性質(zhì)，教材中沒有過多介紹，教參中的要求也比較簡單，但是該部分與生物學(xué)科聯(lián)系緊密，在生活和考試中也是熱點(diǎn)之一。因此，筆者制作課件時采取網(wǎng)頁式分層次教學(xué)，讓學(xué)生按自己的知識水平和能力自主選擇、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高漲，取得較好的教學(xué)效果。

3．正確運(yùn)用多媒體課件，需要注意與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合

根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο?；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，在化學(xué)教學(xué)過程中，多媒體課件不能代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體課件的優(yōu)勢功能。

例如：在化學(xué)課堂教學(xué)中，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示；可課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以錄像或動畫代替，實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；在制作課件時，不可將整個教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，否則仍然是“灌輸式”、“流水課”，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但仍須注意多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)過程中，教師要更新觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚(yáng)長避短，靈活地使用多媒體課件，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

論文摘要：當(dāng)前，人類社會進(jìn)入信息化時代，教育教學(xué)活動越來越受到信息技術(shù)的影響。在化學(xué)教學(xué)中引入電教媒體，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。

一、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。

三、運(yùn)用電教多媒體，增大教學(xué)信息，加強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體可優(yōu)化試驗(yàn)。

五、運(yùn)用電教多媒體，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革。論文 當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業(yè)化社會進(jìn)入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時此刻，人類的教育教學(xué)活動越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域?；瘜W(xué)教學(xué)也不例外，這種信息、技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。下面就談?wù)勲娊堂襟w在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，播放玻爾保護(hù)諾貝爾獎?wù)碌膭尤耸论E的錄像，而后提出問題。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解釋實(shí)際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用電教媒體，滲透愛國主義教育

電化教學(xué)生動、形象，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機(jī)，為學(xué)生學(xué)好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，給學(xué)生播放這些知識的錄像片，使同學(xué)們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認(rèn)識到落后就要挨打的事實(shí)。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強(qiáng)國力而努力奮發(fā)拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻(xiàn)的動人事跡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

三、運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息 電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又使于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西；而且還增加了知識深度。

四、運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

1、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果

高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

2、模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染

許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會造成危險(xiǎn)。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3、模擬化工生產(chǎn)過程

對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

4、模擬化學(xué)反應(yīng)過程 模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例，高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

5、運(yùn)用電化教學(xué)，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革

電化教學(xué)的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)哲思想上的兩個轉(zhuǎn)變，即從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視能力培養(yǎng)。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式手段，從單一化轉(zhuǎn)為向多樣化發(fā)展。

綜上所述，電化教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給化學(xué)學(xué)科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力

多媒體在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用利與弊的點(diǎn)滴體會

耿 繼 艷

計(jì)算機(jī)多媒體的出現(xiàn)，其強(qiáng)大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，在中學(xué)各學(xué)科中的應(yīng)用日趨廣泛,同時也對化學(xué)教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)帶來了無限生機(jī)。因此利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)也成為一名合格教師的必備素質(zhì)之一,多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。就多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的利與弊,現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會淺談如下：

多媒體的有效應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化了教學(xué)

1、多媒體的有效應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中使得教學(xué)視聽效果大大增強(qiáng)。

應(yīng)用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它集文字、聲音、圖象、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活的把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑的向?qū)W生傳遞信息，以其良好的交互性為老師和學(xué)生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的多媒體教學(xué)環(huán)境，較好的完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過程，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)時，我們針對化學(xué)反應(yīng)的條件，現(xiàn)象等，配以加熱，爆炸，破碎，沸騰等簡單的聲音，視圖等，會起到更有效的教學(xué)效果，再如，當(dāng)講解堿金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時所體現(xiàn)出的遞變性，很有效的方法是利用實(shí)驗(yàn)視頻來演示，既節(jié)省了課堂的有限時間，又會在視聽效果的配合下，使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記憶深刻，起到了很好的教學(xué)效果。另外，多媒體的有效應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效,具有極佳的教學(xué)效果。

2、多媒體的有效應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中使得教學(xué)容量大大增強(qiáng)。2.1多媒體的有效應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，增強(qiáng)興趣。

教師在準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源，傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，可以最大限度的調(diào)動有用資源，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。利用網(wǎng)上資源進(jìn)行相關(guān)知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量，補(bǔ)充課本中沒有的閱讀資料培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。還有如化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于裝置不合理或違反操作程序會造成試管爆裂、有害氣體溢出等現(xiàn)象，現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)不安全，而這部分內(nèi)容又必須讓學(xué)生掌握，電腦動畫的演示效果極好。

2.2多媒體的有效應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中使得教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換形式，便于理解。

2.2.1教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間。

對于一系列的化學(xué)反應(yīng)，如鈉在空氣中的變化，課堂上我們是沒有時間細(xì)細(xì)觀察的，但多媒體可以在短時間里實(shí)現(xiàn)。對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的理解也因缺乏對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識而帶來困難，因此這也是多媒體的用武之地。我們可通過剪輯整理錄像片段，加入聲音或文字解說詞。錄像中生動的畫面和逼真的聲效讓同學(xué)們?nèi)缟砼R其境，加上其中簡潔的說明，則不但可以加強(qiáng)其對知識的理解，而且會留下深刻印象。這樣同學(xué)們對各種生態(tài)系統(tǒng)就有了全面的整體的認(rèn)識；在此基礎(chǔ)上講解環(huán)境污染的危害，再配以動畫給予講解，從而使相關(guān)教學(xué)的重點(diǎn)突出難點(diǎn)得以突破。再如，在講解硫酸的工業(yè)制取的時候，工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問題的辦法。2.2.2教學(xué)內(nèi)容跨越微觀和宏觀。

宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時可借助計(jì)算機(jī)電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，例如原子的構(gòu)造、電子云、電子得失、價(jià)鍵形成、晶體的微觀結(jié)構(gòu)、原電池及電解池兩極的離子放電等等。2.2.3教學(xué)內(nèi)容跨越抽象和具體。

有些抽象的知識對學(xué)生而言理解起來很困難，這時候多媒體在教學(xué)上又會大顯奇功。例如在講氧化還原反應(yīng)時，理解電子的得失與氧化還原的對應(yīng)關(guān)系不易理解和記憶，利用多媒體可以制成相關(guān)課件，以動畫的形式體現(xiàn)，既形象又生動，更便于理解和加深記憶。通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。此類教學(xué)方法還可應(yīng)用于化學(xué)鍵，水解反應(yīng)，離子反應(yīng)等的教學(xué)。

多媒體的應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

采用電教手段進(jìn)行教學(xué)改革,為師生打開了一個充滿活力的化學(xué)世界,增強(qiáng)了教與學(xué)的主動性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和參與熱情,提高了教學(xué)效率,有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但是濫用化學(xué)電化教學(xué)也會產(chǎn)生許多消極作用。

我們始終堅(jiān)持計(jì)算機(jī)只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。將先進(jìn)科技引入課堂教學(xué)，但我們還是不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。同時，我們應(yīng)該明白運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長補(bǔ)短。我們在教學(xué)過程中有些內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的，比如說進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時在老師和學(xué)生的操作下完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的課外相關(guān)知識則應(yīng)簡明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕。其次，要避免教材搬家、教案搬家和資料搬家的做法。不能將講義或教案單純地搬移到屏幕上，或簡單地理解為板書的替代品或變形；文字不能過多，要精煉，體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體課件不是電子教材，教師也不是機(jī)器的放映者。有些化學(xué)教師制作的所謂多媒體課件，只是把紙質(zhì)教材變成了電子教材，將書本上的文字、圖片掃描進(jìn)入電腦，然后進(jìn)行呈示，教師就成了投影機(jī)的放映者，這樣的多媒體課件沒有太高的價(jià)值。另外，還有一些教師嚴(yán)格按照課件格式化、程序化的方式進(jìn)行教學(xué)，整個整堂教學(xué)完全地被課件束縛了，教師始終是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂的組織者。

電教能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?只能通過實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。在化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進(jìn)而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘?；瘜W(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，許多實(shí)驗(yàn)還是應(yīng)進(jìn)行演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生親自動手做才能達(dá)到教學(xué)大綱要求,必須經(jīng)過反復(fù)操作才能熟練。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動手的實(shí)踐過程,無疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。例如，膠頭滴管的使用，很容易出錯，若要掌握正確的操作方法，就應(yīng)親自動手，夾持時：用無名指和中指夾持在橡皮膠頭和玻璃管的連接處，不能用拇指和食指（或中指）夾持，這樣可防止膠頭脫落。吸液時：先用大拇指和食指擠壓橡皮膠頭，趕走滴管中的空氣后，再將玻璃尖嘴伸入試劑液中，放開拇指和食指，液體試劑便被吸入，然后將滴管提起。禁止在試劑內(nèi)擠壓膠頭，以免試劑被空氣污染而含雜質(zhì)。吸完液體后，膠頭必須向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的開口向上，以免膠頭被腐蝕；也不能把吸完液體后的滴管放在實(shí)驗(yàn)桌上，以免沾污滴管。另外，應(yīng)充分發(fā)揮各種實(shí)驗(yàn)器材的作用?；瘜W(xué)本來就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)就失去化學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。我們還盡量把教師的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有較多的動手操作機(jī)會，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。

課堂教學(xué)應(yīng)始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著力點(diǎn)，始終把趣味性貫穿在化學(xué)課堂教學(xué)中，在輕松愉快的氛圍中上好化學(xué)課，做到學(xué)中樂、樂中學(xué)，充滿樂趣地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。如果在教學(xué)時采用一些枯燥無味的教學(xué)手段，則很難吸引學(xué)生的興趣，也就很難達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。有效地將多媒體應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，使得教學(xué)生動活潑，學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式，因此教學(xué)效果也達(dá)到了事半功倍的效果。只要我們在化學(xué)課堂應(yīng)用多媒體時注重興利除弊，那必將使化學(xué)學(xué)習(xí)登上新臺階，走入新境界。

淺談多媒體和化學(xué)教學(xué)

當(dāng)歷史的發(fā)展進(jìn)入20世紀(jì)60年代時，世界范圍內(nèi)掀起了一個以“信息革命”為中心的技術(shù)革命浪潮，它的最主要標(biāo)志之一就是計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用逐漸滲透到各個技術(shù)領(lǐng)域和整個社會的各個方面。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今最先進(jìn)的生產(chǎn)力的標(biāo)志，是信息時代的標(biāo)志，或早或晚，無論你愿意或不愿意，每一個人都終將成為信息社會中的一員，而計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的引入將對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響，作為教育的一個分支——化學(xué)教育，勢必也將受到前所未有的影響，把計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合在化學(xué)教學(xué)中以及應(yīng)該注意的問題將是本文所要探討的內(nèi)容。社會的發(fā)展離不開教育，人們也更加充滿了對知識的渴求。有資料表明，知識、信息和科技對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率在一些發(fā)達(dá)國家已達(dá)70％－80％?！爸R已被認(rèn)為是提高生產(chǎn)力和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的驅(qū)動器”。但傳統(tǒng)教育的“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端在社會創(chuàng)新的大潮下已是愈加明顯，”頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把“。教育需要創(chuàng)新，化學(xué)教育更需要創(chuàng)新，化學(xué)教學(xué)需要引入新的技術(shù)——CAI(Computer

Assisted Instruction，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電腦品種越來越全，功能越來越多，而體積卻越來越小，價(jià)格越來越低。電腦已經(jīng)由某些人或公司使用的工具而成為我們每個家庭、每個人都能使用的工具，這也為在化學(xué)教學(xué)中引入CAI提供了良好的基礎(chǔ)。CAI的核心是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集聲音、圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)為一體，當(dāng)課堂中出現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)情景時，學(xué)生便身臨其境，受到感染和啟發(fā)，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了寓教于樂的目的，從而使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。那么計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在哪些方面要優(yōu)于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)呢？ 1.豐富的表現(xiàn)力

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，更有2/3的時間都離不開對抽象、難理解的概念性問題的講解，而剩下最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就只有實(shí)驗(yàn)了。在平時的教學(xué)中，學(xué)生的思維活動水平常常會逐漸下降，思維處于關(guān)閉狀態(tài)，這并不是學(xué)生自身的問題而是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端——枯燥、乏味，那么如何使學(xué)生的注意力馬上集中到課堂上，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，如何使思維始終保持活躍狀態(tài)，從而提高課堂效率呢？心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以提供豐富的聲音、圖象以及文字，會最大的激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。同時用多媒體技術(shù)所做的多媒體課件在呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特征的能力時比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢更加明顯。對一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，如在《初三化學(xué)》（分子和原子）一節(jié)中，如何更直觀、更具體的表現(xiàn)分子和原子，及如何表現(xiàn)分子與原子這兩個概念的不同，這些是以往學(xué)生認(rèn)識的難點(diǎn)，也是教師難于用語言表達(dá)清楚的。但在計(jì)算機(jī)上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運(yùn)動及原子核內(nèi)部的更小微觀結(jié)構(gòu)將會收到意想不到的效果。對分子與原子這兩個概念的不同比較，可以用計(jì)算機(jī)畫的分子和原子微觀結(jié)構(gòu)圖像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、鐵原子、氦原子等）的具體展示，學(xué)生的大腦此時將會形象的記住分子和原子，并自己認(rèn)識到這二者是不同的，增強(qiáng)了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。再如，在《高一化學(xué)》（離子方程式）一節(jié)中，有關(guān)物質(zhì)溶解于水后如何電離、電離成什么、化學(xué)反應(yīng)的離子方程式如何正確書寫等是教學(xué)中的難點(diǎn)，這是無法用實(shí)驗(yàn)演示的，用粉筆、黑板又會使課堂枯燥乏味，多媒體技術(shù)的運(yùn)用將為課堂帶來活力，學(xué)生對知識的掌握也更加準(zhǔn)確。電腦制作的動畫將演示物質(zhì)溶解于水后，電離，及分散在水中的運(yùn)動情況，當(dāng)物質(zhì)混合在一起后，離子也隨之混合在了一起，不同離子的相遇將形成新的微粒，有些微粒將很難電離，而有些新的生成物即使生成，也會馬上電離成自由移動的離子，有些離子在反應(yīng)前后沒有改變，由此，學(xué)生將會理解為什么在書寫離子方程式時有的離子將兩邊刪除。綜上所述，我們知道多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動形式上有著比傳統(tǒng)教學(xué)更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力。

2.交互性強(qiáng) 多媒體課件在教學(xué)中的引入可以增強(qiáng)教學(xué)過程的交互性，使單向的教學(xué)活動變?yōu)殡p向的或多向的教學(xué)活動。同時在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生輸入的信息，理解學(xué)生的意圖，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。充分利用計(jì)算機(jī)存儲量大，可為學(xué)生提供豐富的背景資料，擴(kuò)寬了學(xué)生的認(rèn)識深度，使得學(xué)生思維不僅橫向發(fā)展，更向著縱向發(fā)展。如在《初三化學(xué)》比較氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時，三個制取裝置各有異同，學(xué)生極易混淆，如果通過在實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)的方法來提高學(xué)生的認(rèn)識能力，一方面需要的儀器較多，另一方面受實(shí)驗(yàn)條件的限制無法同時滿足所有學(xué)生的需要，而多媒體將給學(xué)生提供一個更為靈活的實(shí)驗(yàn)平臺，可以在電腦上給出不同的化學(xué)儀器裝置，然后要求學(xué)生自己選擇儀器將三個不同的氣體制取裝置組裝起來。當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，教師可立即給予指出。通過對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。在實(shí)踐中學(xué)生將充分認(rèn)識各種儀器的使用方法，也可以深深體會到學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。另外，在學(xué)習(xí)效果的反饋方面，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也有其獨(dú)特之處。教師可以按照教學(xué)內(nèi)容事先編排一套相應(yīng)的考試習(xí)題，分發(fā)于學(xué)生將使用的每臺電腦中，學(xué)生對每一題的判斷正確與否將會被計(jì)算機(jī)集中在一起統(tǒng)計(jì)，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，由此及時調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.共享性好

80年代以來，由于Internet在美國獲得迅速發(fā)展和巨大成功，世界各工業(yè)國家以及一些發(fā)展中國家都紛紛加入Internet的行列，使Internet成為全球性的網(wǎng)絡(luò)。今天一根頭發(fā)絲般細(xì)的光纖能在不到1秒的時間里將《大不列顛百科全書》二十九卷的全部內(nèi)容從紐約傳到北京，信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術(shù)的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖象在計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)間傳播成為現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的建立，將使教學(xué)形式發(fā)生巨大變化在傳統(tǒng)教育中。有資料表明，隨著辦學(xué)條件的改善、素質(zhì)教育的普遍實(shí)施，為適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，中小學(xué)必將普遍發(fā)展多種形式的個別化教學(xué)和協(xié)作教學(xué)。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展已為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學(xué)更為生動形象，而且使得許多用常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以容易地表現(xiàn)出來，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)是指通過因特網(wǎng)（Internet）或局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學(xué)，這種方式充分體現(xiàn)了教學(xué)的雙向性、實(shí)時性和交互性。在學(xué)校內(nèi)部將計(jì)算機(jī)連結(jié)成校園局域網(wǎng)，每個教師都可以將自己的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀多媒體課件放在計(jì)算機(jī)中，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和其他教師、甚至同學(xué)生共享，如果連入Internet，資源將和全球的人們共享。知識的傳播不再受時間、地點(diǎn)的限制，單位、家庭及社會都可以成為學(xué)習(xí)的“學(xué)?！保瑢W(xué)習(xí)者可以通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而提高教育效果。多媒體教學(xué)作用以及對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻。如何將多媒體應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中并且達(dá)到預(yù)期的效果呢？ 1.硬件方面

多媒體課件中的要素有文字、聲音以及圖片和圖象等，其中后三者的制作與播放對計(jì)算機(jī)的性能要求較高，因此在硬件方面芯片（即CPU）為Intel奔騰133以上，內(nèi)存32M，同時配有顯卡和聲卡，顯示器14’’以上，而在教師備課機(jī)上的配置要求應(yīng)該更高些，CPU頻率在500以上，內(nèi)存128M，顯卡（自帶32M顯存）和聲卡，顯示器15’’以上，此時才能較好的支持三維動畫的制作。2.軟件方面 在軟件方面，我們可以按照用途分為支持多媒體課件的應(yīng)用平臺軟件和準(zhǔn)備課件時制作素材（包括文字、聲音以及圖片和圖象等）的應(yīng)用軟件。

現(xiàn)在能支持多媒體課件的應(yīng)用平臺常見的有POWERPOINT、AUTHORWARE、幾何畫板、方正奧思、課件大師等，各有優(yōu)點(diǎn)。POWERPOINT在文本的演示、易用性方面較好，軟件本身帶有多種效果，可以很好的將文字、聲音以及圖片和圖象融入課件中，但交互功能較弱。AUTHORWARE功能強(qiáng)大，交互功能強(qiáng)，能夠很好的支持各種多媒體元素，甚至是最新的技術(shù)，如FLASH，但要將各種元素都很好的融入課件中，充分展現(xiàn)教師的教學(xué)思路，要求制作者要有較好的計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)，這點(diǎn)不利于大多數(shù)教師的掌握。幾何畫板在展示平面圖形方面獨(dú)到之處，能夠很好的用于數(shù)學(xué)和物理的教學(xué)中。方正奧思和課件大師都是中國人自己的軟件，對于大多數(shù)教師而言更有親近感，利于迅速上手，有已經(jīng)做好的模塊只要套上不同的內(nèi)容就可以形成一個課件，但這樣也限制了教師的思路，使得教學(xué)模式過于雷同。

一個課件成功的重要部分，課件的素材的精心準(zhǔn)備必不可少，這就需要有相應(yīng)的軟件來實(shí)現(xiàn)。如文字可以用WORD、WINDOWS98自帶的寫字板，聲音可以用麥克風(fēng)自己錄制或取材于CD、MP3等，圖片可以用PHOTOSHOP、PAINT

SHOP PRO6.0、COREDRAW8.0等，立體的圖象可以用3DMAX，另外超級解霸2000在截取小影碟中的片段很方便。

因此一個課件的成功，不只在硬件上有要求，對于教師自身掌握計(jì)算機(jī)基本技能也有更高的要求。

那么計(jì)算機(jī)是否能真的取代教師的地位，我認(rèn)為正如英文縮寫CAI要表達(dá)意思一樣，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中是Assistant（輔助），對于傳統(tǒng)教學(xué)不能夠完全取代，只能說是提高與改進(jìn)，對化學(xué)教育而言，當(dāng)前階段有許多實(shí)驗(yàn)就是計(jì)算機(jī)所不能代替的，那種“靠計(jì)算機(jī)技術(shù)就能確定教育的方向，解決教育問題”的觀念是錯誤的，它只是一種手段或工具。愿計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能更好地融入我們的生活，也愿計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)更好地為化學(xué)教學(xué)作出貢獻(xiàn)。