第一篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用 能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

計算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu),有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條DNA分子的過程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復(fù)制的同時,還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對,G(鳥嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對。在計算機(jī)的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時正確率達(dá)到90%。對計算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的興趣。突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化

直觀性原則是教學(xué)中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細(xì)胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進(jìn)一步發(fā)育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點輕松自如地解決。通過計算機(jī)軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點是細(xì)微、動態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教 1 學(xué)中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述 版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應(yīng)用計算機(jī)軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。能提高一節(jié)課的知識含量

計算機(jī)軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果?！昂J蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對重點、難點的學(xué)習(xí)理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。目前計算機(jī)主要通過屏幕顯示提供視覺刺激,通過聲音提供聽覺刺激,所顯示的圖象是平面的。將來立體電視技術(shù)的應(yīng)用將可使學(xué)生見到立體圖象;香味電視技術(shù)則可以使學(xué)生嗅到不同的氣味。生物教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。--

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。如何將信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)行整合，達(dá)到全面提高各學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)21世紀(jì)對人才的要求，是近年來國內(nèi)外廣大教育工作者所關(guān)注的熱點問題。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境等生物學(xué)科的基礎(chǔ)；社會的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，個人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個方面，強(qiáng)調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動，化虛 為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

1、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

中學(xué)生正處于一個求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時期，而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上生物的部分比化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容早接觸，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。根據(jù)生物學(xué)科的這些特點，運用直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。

在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。例如在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》七年級上冊《生物的特征》的多媒體課件教學(xué)中，生物體的六個基本特征是一個重點，我為了講清楚這一部分內(nèi)容，就從網(wǎng)上收集了大量的圖片、電影資料，展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然。如果是按照原來的教學(xué)的方式：教師講，學(xué)生學(xué)。那么學(xué)生理解起來很難，利用多媒體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，收集的大量圖片、電影資料只需要使用超級鏈接，通過網(wǎng)絡(luò)將這些資料從教學(xué)資料中學(xué)傳輸過來，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前就可以使學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求的同時，拓寬了知識面，取得了良好的教學(xué)效果，并且，降低了我們教師的備課強(qiáng)度，可以起到事半功倍的效果。而且，在以后的教學(xué)中，一旦需要同樣的素材，仍可以通過網(wǎng)絡(luò)從教學(xué)資料中心獲取。突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化

例如在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》七年級上冊《植株的生長》這一節(jié)時，我就制作了這樣一個課件：在多媒體計算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。在這個過程中，學(xué)生通過閱讀教科書和教師的指導(dǎo)，終于“種”出了一株“健壯的植物”，就這樣，在游戲中，層次不同的學(xué)生都能夠帶著極大的興趣去探索，并且還能得出植株的生長需要多種無機(jī)鹽，一旦缺乏某種無機(jī)鹽，植株就不能正常生長，出現(xiàn)響應(yīng)的癥狀。這樣學(xué)生就可以掌握更多的知識。又如：在學(xué)習(xí)《開花和結(jié)果》這一節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不容易掌握花的各個部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對位置。這時，我做了一個課件給學(xué)生完成這樣一個練習(xí)： 提供一些散亂擺放的花的部分，學(xué)生用鼠標(biāo)點擊，拖動各個部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時給予表揚，錯誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生能夠輕松地掌握花的結(jié)構(gòu)的知識。3 能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述+板式畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應(yīng)用計算機(jī)軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。4 能提高一節(jié)課的知識含量

計算機(jī)軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果。“葫蘆蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對重點、難點的學(xué)習(xí)理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。生物教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

5、能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流 實踐證明，課堂講授與適當(dāng)組織討論相結(jié)合，可以加深學(xué)生對生物知識的理解與辨識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認(rèn)識自我，促進(jìn)其開拓思維的形成與發(fā)展。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如，有一次講到轉(zhuǎn)基因食品是否可以大力推廣時，同學(xué)們發(fā)生了爭執(zhí)，我就讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找答案。如果你認(rèn)為可以，你找到哪些理由，如果你認(rèn)為不可以，你的原因是什么。最后我就將有代表性的一些看法轉(zhuǎn)換到大屏幕上進(jìn)行交流。這樣的討論,充分地調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性,讓每一位同學(xué)都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師利用多媒體課件點撥、開導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得更多的東西，而這正多媒體技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合的教育價值所在。

6、可以提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之在生物學(xué)教學(xué)中，有意識地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，將在提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維品質(zhì)，促進(jìn)其開拓性思維的形成和發(fā)展等方面，取得良好的效果，在認(rèn)真分析生物學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也必然會使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。

第二篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效運用

摘要：何為信息化教學(xué)？顧名思義：它就是運用現(xiàn)代科技研究成果，把數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體等這些現(xiàn)代信息技術(shù)穿插于日常教學(xué)中。它也是近年來教學(xué)中的“新寵兒”，但隨著它的廣泛應(yīng)用，在我們的日常教學(xué)中也不乏充斥著“粗制濫造”、“生搬硬套”、“斷章取義”等諸多弊??；究竟如何運用、使其更貼近課堂、更易被學(xué)生吸收、并使其效果最大化，從而達(dá)到信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效運用并進(jìn)一步推進(jìn)新課改，值得大家商榷。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；初中生物；教師；學(xué)困生

一、信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的地位和作用

在當(dāng)今教學(xué)中隨著白板車、各種計算機(jī)教學(xué)操作系統(tǒng)的廣泛開發(fā)和應(yīng)用、以及各種教學(xué)評估中加大對課件、電子教案的審核力度，使會不會“用好”、甚至“能否會用”多媒體技術(shù)作為對教師日常教學(xué)能力好壞的一個“評估標(biāo)準(zhǔn)”！進(jìn)而造成許多年輕教師在日常生物教學(xué)中僅依賴于電子教案、課件的編寫和使用，甚至胡亂運用網(wǎng)上下載的各種視頻；其結(jié)果往往是“恰得其反”，造成許多青年教師把作為教師的基本功之一的“板書”及為人師的“解惑”工作性質(zhì)都忽略了；往往是課上圖片、PPT、課件、視頻滿天飛、“熱熱鬧鬧一節(jié)課、動畫、幻燈看個夠、課堂內(nèi)容你問我來，我問誰？”而對于一些向我們這樣普通初中學(xué)校在日常的生物教學(xué)中，由于財力及學(xué)校一些現(xiàn)有設(shè)備條件還達(dá)不到的生物實驗及生物理論，考慮可以使用相關(guān)的課件、網(wǎng)上下載的視頻等這些信息化教學(xué)手段用于實現(xiàn)“情景再現(xiàn)”；來做為日常生物教學(xué)上的一種補充手段我認(rèn)為還是可以的；但切不可用以來“作秀”或“喧賓奪主”，甚至以“一美來遮百丑”！

二、恰當(dāng)?shù)倪\用信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣

在我們?nèi)粘５某踔猩锝虒W(xué)當(dāng)中由于書本和理論教學(xué)的局限性，很難把一些生物概念和理論形成的機(jī)理和當(dāng)時的實驗場景還原出來，因而容易造成學(xué)生的理解困難和一些厭學(xué)情緒的產(chǎn)生；而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用和飛速發(fā)展，通過計算機(jī)上的多維成像技術(shù)我們可以很簡單的通過CAD及CAI等在多媒體上繪制出一些當(dāng)時科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)這些生物理論時難以用語言來描述的當(dāng)時的實驗手段和實驗過程；給它們來個“現(xiàn)場還原”，這樣不僅可以大大的通過視、聽等多種途徑進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣，而且還可以在日常的生物教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)“化腐朽為神奇”，讓那些平時對學(xué)習(xí)感到“枯燥而乏味”的“學(xué)困生”把學(xué)習(xí)看成了簡單、有趣、而又易于接受的事情。

三、信息化教學(xué)是初中教師提高生物傳統(tǒng)教學(xué)的輔助和優(yōu)化

在我們初中日常生物教學(xué)當(dāng)中，課本上如：“生物圈”、“遺傳和變異”、“嫁接”等這樣的一些生物概念、生物理論，雖然能“照本宣科”的讓學(xué)生們暫時“接受”下來，但還是很難從“時間”、“空間”、和“感性”上僅憑我們的一張嘴和手上的一支粉筆讓他們徹底感悟出那生物世界的多彩多樣和生物學(xué)的真諦！但是隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普以及信息化教學(xué)的日趨成熟，我們這些過去以“靠嘴吃飯”的教書匠們卻可以運用“FLASH”、“PPT”、“CAD”、“CAI”等一些動畫、繪圖編制程序，可以自制出三維動畫、課件或者從網(wǎng)上直接下載一些相關(guān)視頻；從而通過運用這些信息化教學(xué)手段在日常傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上給那些讓“某些學(xué)生”感到“枯燥”、“乏味”、“提不起精神”的生物概念、原理換上“美麗”、“時尚”、而又略帶些“神秘的外衣”，給我們平時傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)適時地增加些許動感和活力。

四、信息化教學(xué)為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“查遺補漏”提供了廣闊的空間

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)化的普及，網(wǎng)絡(luò)既聯(lián)系了世界也縮小了世界；這也造就了當(dāng)今人們獲取知識的途徑不再局限于書本，而是多種多樣；而我們的學(xué)生作為對敏感事務(wù)樂于接受的一代，更是如此；他們平時獲取知識的途徑更是豐富多彩，電視、電影、電腦游戲、上網(wǎng)、微信…。而“新課改”又要求我們這些做教師的要逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，增大學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的比例；平時在課上我們可以通過課件、下載的視頻、電子教案向?qū)W生們提出問題、讓他們自由的去思考、討論甚至“爭論”，然后通過白板、幻燈、多媒體設(shè)備來展示我們的正確答案，給學(xué)生們一個糾正、歸類、總結(jié)的過程，讓他們能夠從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而達(dá)到加大、加深從理性認(rèn)識上學(xué)生們對初中生物學(xué)知識更深層次上的理解。而在校內(nèi)我們可以利用開放的計算機(jī)教室，鼓勵學(xué)生把課上不十分理解的生物概念、理論通過校園網(wǎng)讓生物教師在線“答疑解惑”；另外，也主張學(xué)生們在家通過電腦利用課余時間上網(wǎng)去“查遺補漏”，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這條信息化高速公路“自主學(xué)習(xí)”的巨大潛力；同時，學(xué)生們也可在網(wǎng)上尋找與任課教師課堂上所講知識的“不同”和一些他們自己感興趣的當(dāng)今生物學(xué)的“疑難雜癥”，在課下與教師“共同探討”、甚至“共同進(jìn)步”，以滿足不同層次學(xué)生對生物學(xué)的求知欲。

五、信息化教學(xué)為生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液

過去那張全班“一張卷”的傳統(tǒng)考試模式當(dāng)然有它的優(yōu)點，但也不能否認(rèn)在像我們這樣普通初中校中由于學(xué)生學(xué)習(xí)上的層次、差距的多樣化，已不適應(yīng)這樣的“一刀齊”；然而若根據(jù)班里的實際情況“分層次”、“分階段”、照顧“個性化”而出相應(yīng)的試卷則必將會給教師的日常教學(xué)工作帶來極大的負(fù)擔(dān)，同時也會給我們這樣的普通初中學(xué)校在油墨、紙張等方面造成一定的壓力；而若利用我們現(xiàn)有的機(jī)房、計算機(jī)教室、校園網(wǎng)一律實施“網(wǎng)上作答和評判”實現(xiàn)“校園在線”，同時打破班級的界限、年級的界限、讓全校七、八年級所有生物教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和特長共同商榷和出日常生物練習(xí)試卷，實現(xiàn)校園“資源共享”，甚至為某些“學(xué)困生”進(jìn)行“私人訂制”并達(dá)到“包產(chǎn)到戶”也未為不可；通過這些我們既可以利用信息化教學(xué)實現(xiàn)全校初中生物教師的“資源共享”、為初中生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液，也能為學(xué)校節(jié)約了大量的人力、財力，同時也為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”提供了一條新的途徑。

六、信息化教學(xué)為教育優(yōu)秀人才的脫穎創(chuàng)建了展示的舞臺

眾所周知，初中教學(xué)階段已被國家列為國民基礎(chǔ)教育的一部分，而對于現(xiàn)有初中教育人才的培養(yǎng)、選拔更是重中之重；而國家原有的在職教師“繼續(xù)教育”制度，由于隨著國家經(jīng)濟(jì)日益的好轉(zhuǎn)和“信息化高速公路”的建立，國家已“不惜重金”把由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)費 時、費力的繼續(xù)教育以往面對面授課的“二固”模式，既“固定時間”、“固定地點”改為不受時間、空間限制的靈活多樣的“遠(yuǎn)程教育”模式，在這種新的在職培訓(xùn)模式下就能使我們這些平時整日忙碌于初中生物教學(xué)一線的教師們“不分場合”的利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在業(yè)余時間充分“吸收和消化”與初中生物教學(xué)相關(guān)的新的專業(yè)知識和系統(tǒng)的教育理論，從而能夠使我們這些一線的初中生物教師做好相應(yīng)的知識更新以便適應(yīng)新課改的要求；另外，信息化教學(xué)中的計算機(jī)、幻燈機(jī)、白板車、電子觸摸屏等眾多的多媒體設(shè)備和令人耳目一新的“電子教案”、“課件”能從“視”、“聽”兩個環(huán)節(jié)為我們教育界的眾多“新兵”在授課的方法上、做課、及各類學(xué)術(shù)評比中提供了展示其“才華”的新途徑并收獲到了意想不到的效果，進(jìn)而使許多“名不見經(jīng)傳”的新人“嶄露頭角”、“大放光彩”；并逐漸成為當(dāng)今初中生物教學(xué)的“領(lǐng)軍人物”。

總之，信息化教學(xué)在我們初中生物教學(xué)當(dāng)中如果能把它“使用得當(dāng)”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣、改變部分“學(xué)困生”的現(xiàn)狀、而且還能為實現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“查遺補漏”提供了廣闊的發(fā)展空間，并為教育優(yōu)秀人才的“脫穎而出”創(chuàng)建了展示的舞臺和尋得“千里馬”的難得機(jī)會；同時對于我們提高日常初中生物傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)一步做好“新課改”也是一種很好的輔助和優(yōu)化。

第三篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)蒙古烏拉特中旗一中

郄雨田

摘要：以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要標(biāo)志。信息技術(shù)作為促進(jìn)更高級學(xué)習(xí)的工具，一方面利用信息技術(shù)保證課程標(biāo)準(zhǔn)更高質(zhì)量的實現(xiàn)，另一方面創(chuàng)設(shè)和營造信息支持下的綜合化學(xué)習(xí)活動和豐富多 彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生將來在信息日益豐富的社會中的生存、學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然需求，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助生物課堂教學(xué)有廣闊的發(fā)展前景。關(guān)鍵詞：

生物教學(xué)

信息技術(shù)

應(yīng)用

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，過去那種以教師為中心、以教材為中心的，封閉式的灌輸式的傳統(tǒng)教育模式越來越顯得不能滿足社會發(fā)展的需要。因而引發(fā)了教育體制、教育思想、教育觀念的深刻變革。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用而生。以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要標(biāo)志，它正以迅猛的速度深入到基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域之中，為廣大教育工作者所接受，并且越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然需求

信息的急劇膨脹和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展已成為當(dāng)今社會日益凸現(xiàn)的特點。在信息量劇增的社會中，要在激烈的競爭中生存和發(fā)展，學(xué)生必須擁有解決問題的策略和運用恰當(dāng)工具來學(xué)習(xí)、合作和交流的能力，而傳統(tǒng)的教育方式和教育手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這些必備技能的要求。以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，其應(yīng)用帶來了教育信息傳播手段的躍變。信息技術(shù)作為促進(jìn)更高級學(xué)習(xí)的工具,一方面利用信息技術(shù)保證課程標(biāo)準(zhǔn)更高質(zhì)量的實現(xiàn)，另一方面創(chuàng)設(shè)和營造信息支持下的綜合化學(xué)習(xí)活動和豐富多 彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生將來在信息日益豐富的社會中的生存、學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

計算機(jī)多媒體作為新型高科技教學(xué)媒體，可以集動畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書、錄音于一體，由計算機(jī)實現(xiàn)綜合處理和管理，通過十分簡便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據(jù)課件創(chuàng)意及使用者的意愿有機(jī)地結(jié)合傳輸給學(xué)生，在大大提高教學(xué)效率的同時，又能相當(dāng)好體現(xiàn)任課教師的教學(xué)思想和教學(xué)特色。

實踐證明，在課堂教學(xué)過程中，只要我們能以現(xiàn)代教育思想、素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，恰當(dāng)合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能大大地促進(jìn)師生間的雙向交互反饋，增大教學(xué)容量，明顯改善教學(xué)效果，有效提高教學(xué)效率。同時，能還給學(xué)生充足的自由發(fā)展的空間和時間，大量閱讀課外書籍，積極參加各種活動，發(fā)展自己的愛好特長，全面提高能力。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助生物課堂教學(xué)有廣闊的發(fā)展前景 生物課教學(xué)作為一門自然科學(xué)的教學(xué)，充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段輔助教學(xué)有廣闊的發(fā)展前景。

1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是獲取知識、開闊眼界、豐富生活的最重要的推動力。現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。而學(xué)生對自己感興趣的事物，總要想方設(shè)法去認(rèn)識、去探索、去研究。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合生物學(xué)科的特點，有效地激發(fā)全體學(xué)生的濃厚興趣，積極地推動不同層面的學(xué)生參與教學(xué)全過程，充分發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的作用。使學(xué)生在現(xiàn)代信息教育技術(shù)營造的氛圍中，油然生趣，主動參與，輕松愉快地接收新信息，掌握新知識。如講“DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié)，可先讓學(xué)生看一段課外閱讀材料，思考性狀是怎么遺傳的？DNA為什么能控制性狀的遺傳，引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后屏幕顯示DNA的基本組成單位，以動畫形式顯示DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，給出一個動態(tài)的自動解旋、堿基配對、形成子鏈構(gòu)成兩個新的DNA分子的過程圖,將枯燥抽象的概念、原理、規(guī)律、復(fù)雜的運動變化過程等以生動直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生全新的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會立刻調(diào)動起來，同時，興趣和信心等非智力因素伴隨著智力活動的進(jìn)行，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的動機(jī)和需要，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能順利進(jìn)行。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

江澤民同志說“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，把創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)必須落實的目標(biāo)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，對提高學(xué)生邏輯思維能力有積極作用，尤其對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、獨立思考并進(jìn)行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成極有益處，它可以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良的綜合素質(zhì)的形成。使學(xué)生在獲取新知識的過程中敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的正確意見，學(xué)會與他人合作。用多媒體為學(xué)生營造一個生動活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的觀察、想象、思維、情感異常地活躍和豐富，他們可以充分地施展拳腳，敢想、敢說、敢做，在積極主動地獲取知識的同時，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，為今后成為創(chuàng)造型人才打下基礎(chǔ)。例如在“光合作用”一節(jié)教學(xué)中，為講清光合作用過程中一系列物質(zhì)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)變過程，將水中的H和O 以及二氧化碳中的 C等分別用不同顏色、不同大小的球形表示，顯示在光合作用過程圖解中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)光合作用的過程中，通過觀察、分析，自然會聯(lián)想到光合作用過程中釋放出的氧的來源，同時，如光合作用過程中如果突然停止光照會有那種物質(zhì)積累，突然停供二氧化碳會有那種物質(zhì)積累，通過什么渠道來增加光合作用的產(chǎn)量，光合作用對未來社會有那些作用等問題的提出，則可讓學(xué)生展開豐富的想象，盡情的的發(fā)揮，這其中自然會有許多獨特的見解。

3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)有利于集中學(xué)生的注意力 聽課時注意力集中與否是學(xué)生一堂課學(xué)習(xí)成敗的重要保障。心理學(xué)研究表明，人們在學(xué)習(xí)時，使用視覺媒體其注意力集中的比率為81.7%，而使用聽覺媒體其注意力集中的比率僅為54.6%。多媒體形象、生動、直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?？茖W(xué)合理地利用多媒體方式來展示教學(xué)內(nèi)容，較語言、板書、書本更能引起學(xué)生的注意。

4、運用現(xiàn)代信息技術(shù)能增加學(xué)生的感性認(rèn)識

生物學(xué)中的生理知識具有細(xì)微、動態(tài)和抽象等特點，所授知識既看不見，又摸不著，理解起來又有一定困難，如被子植物的雙受精現(xiàn)象，有絲分裂與減數(shù)分裂等。這些都是教學(xué)過程中的難點、重點內(nèi)容，如果應(yīng)用計算機(jī)軟件來顯示這一生理過程，既能真實、藝術(shù)地再地知識，變靜為動，化抽象為形象，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。

5、運用現(xiàn)代信息技術(shù)能強(qiáng)化刺激，促進(jìn)記憶

記憶是人腦對所經(jīng)歷過的事物的反映，是經(jīng)歷過的事物在人腦中留下的痕跡。而痕跡的形成是由刺激引起的，刺激的愈強(qiáng)，保持的愈持久，就越容易被激活而產(chǎn)生回憶。心理學(xué)研究表明，多種感官的協(xié)調(diào)活動有助于提高識記的效率。就視聽而言，視覺識記優(yōu)于聽覺識記，視—聽識記優(yōu)于單純的視覺識記或聽覺識記，同樣的一份材料，單用聽覺媒體學(xué)習(xí)，三天后記憶保持率為15%，單用視覺媒體學(xué)習(xí)，三天后記憶保持率為40%，若視聽并用，三天后記憶保持率為75%。以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，由于能把一個個活生生的畫面展示給學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化了刺激，從而提高了學(xué)生的記憶水平。

三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題： 隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也在快速更新，這就要求教師要增強(qiáng)科技興教的意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作原理和技能，達(dá)到嫻熟操作程度，廣泛運用于教學(xué)之中，從而提高自身運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段時，要抓住“科學(xué)合理”這個關(guān)鍵，深入鉆研教材，找準(zhǔn)可利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的內(nèi)容及切入點和時機(jī)，例如，在講述減數(shù)分裂時，學(xué)生對染色體為什么能實現(xiàn)平均分配疑惑不解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這時教師可通過計算機(jī)控制畫面，將染色體復(fù)制、平均分配清晰形象地分步展示，使學(xué)生的心理向積極方向轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的高度統(tǒng)一，從而發(fā)揮多媒體在培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生思維能力方面的作用。要避免不顧學(xué)生生理的特點，利用多媒體輔助教學(xué)信息量大，速度快，進(jìn)行滿堂灌加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的錯誤做法。要充分發(fā)揮計算機(jī)、語音室、投影儀等手段的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實際，對購買的現(xiàn)成的生物的教學(xué)軟件要進(jìn)行合理的取舍，同時教師應(yīng)精心制作一些課件，盡可能使現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中起到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、獨立思考問題、分析信息、解決問題，從而提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)的作用。

應(yīng)用信息技術(shù)教育手段輔助教學(xué)要切實體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，讓學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，在媒體下感知信息－－學(xué)會認(rèn)知，適時準(zhǔn)確操作－－學(xué)會做事，相互合作－－學(xué)會共處。引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，展望21世紀(jì)生物發(fā)展前景和學(xué)習(xí)生物學(xué)的重大意義，增強(qiáng)責(zé)任感，樹立正確的人生觀－－學(xué)會生存。把實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)落實到“教”與“學(xué)”的過程中，變教學(xué)生“學(xué)會”為教學(xué)生“會學(xué)”，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

用好現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，這只是教育變革起步，更重要的是需要研究因此發(fā)生的教育思想、教育模式和教育方法的變化，這些才是反映 教育變革本質(zhì)更深刻的變化。我們要更加深入地探討如何在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，科學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，形成現(xiàn)代教育模式，從根本上改變傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)，模式和方法，優(yōu)化生物課堂教學(xué)過程，培育有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人。參考文獻(xiàn)：

1． 1． 張鐵明

教育信息論

江蘇教育出版社

2． 2． 陳錄生、馬劍俠 新編心理學(xué)

北京師范大學(xué)出版社

3． 3． 楊自西、楊付英，2000.“高中生物學(xué)教育多媒體技術(shù)應(yīng)用” 生物學(xué)教育 4． 4． 高金嶺主編

現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育

廣西師范大學(xué)出版社 1999.8 5． 5． 董玉琦 姜志興 日本中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀與課題 東北師范大學(xué)

6． 6． 劉美鳳等 信息技術(shù)在國外中小學(xué)教育中應(yīng)用的成功經(jīng)驗對我國的啟示

第四篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

濤源中學(xué)

趙元梅

現(xiàn)代技術(shù)與課程整合就是把現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來，是輔助教學(xué)的重要策略，應(yīng)用于生物教學(xué)本應(yīng)取得良好效果，但由于運用現(xiàn)代教育技術(shù)還處于探索階段，不可避免地會出現(xiàn)一些偏差，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。必須還原現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)屬性，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與生物整合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再滿足于教師連篇的生物學(xué)術(shù)語，而是希望通過視覺、聽覺來感受和領(lǐng)悟生命的現(xiàn)象和奧秘。在中學(xué)生物課的教學(xué)中，若恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，便可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如利用下載的課件“細(xì)胞”、“光合作用”、“氣體交換”等。講授“細(xì)胞”時，涉及到細(xì)胞的生理活動，即細(xì)胞的吸水與失水。如果采用以往的教學(xué)手段，講課時總是用掛圖或模型，且要帶上實驗器材給學(xué)生演示，翻來復(fù)去地講多遍，仍有學(xué)生不理解?，F(xiàn)在用下載的動畫來顯示整個細(xì)胞吸水與失水的過程，既簡單又快捷，而且由于使用大屏幕投影，即使后排學(xué)生也看得真切、看得明白。必要時加上教師的講解，整個教學(xué)難點就迎刃而解了。

二、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

計算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形，光,聲和色彩等多種功能作用

于學(xué)生的多個感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在生態(tài)系統(tǒng)這節(jié)課中，首先播放生物圈讓學(xué)生深刻感受到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性，認(rèn)識到除了地球這個家園以外我們就不能生存，同時能引起學(xué)生思考自然，觀察自然，探索自然的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)保教育，另外在講課過程中還可以播放精彩的動物之間的對話讓學(xué)生感受由于環(huán)境破壞而不得不搬遷時的情景，讓學(xué)生體會到我們的棲息地遭到破壞時的心情，從而促使學(xué)生要珍愛生命珍愛地球。通過影片的播放，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能動性，也可以利用這些生動有趣的情景對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生為環(huán)保獻(xiàn)身的精神。

三、信息技術(shù)與生物整合有利于知識的獲取和保持

教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得新知識、新技能。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)主要是教師講授、學(xué)生被動地接受。而很多抽象很難用語言來描述的知識又經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知障礙。如果在教學(xué)中將這些抽象知識通過計算機(jī)的模擬功能具體化、形象化，配合學(xué)生的討論、交流，其知識的接受和保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。如：在《開花和結(jié)果》這一節(jié)的教學(xué)中教師首先應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生展示由桃花變成果實的過程，再播放圖形動畫，配以教師講解，學(xué)生很好地弄清花的結(jié)構(gòu)、傳粉、受精以及果實和種子形成的過程。多種感觀的刺激使學(xué)生獲取了大量的信息，從而掌握了更多知識。

四、信息技術(shù)與生物整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方式和以指導(dǎo)為主的教學(xué)方式一般都采用 “傳遞”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受知識，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的出現(xiàn)，教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等為學(xué)生營造了一個探索發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代技術(shù)，也必將從演示教具變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識的工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是多向互動的，可以利用多種信息源，通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思、將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認(rèn)知方式。這種新型的，比較民主的教育關(guān)系將有利于學(xué)生發(fā)展自己的個性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和促進(jìn)其創(chuàng)新精神、信息能力的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式的建構(gòu)。

五、信息與生物整合有助于教師講清抽象的知識

生物教學(xué)中有很多過程都是動態(tài)的、抽象的。如植物的光合作用、植物的礦質(zhì)營養(yǎng)、等都是抽象的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中對這些內(nèi)容的處理只能通過語言和板書進(jìn)行講解，讓學(xué)生記住這些復(fù)雜生理過程進(jìn)行的順序，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為死記硬背的過程，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和思維能力的提高。運用現(xiàn)代技術(shù)與生物課程整合，從網(wǎng)上下載課件用于教學(xué)過程，使無法看見而又抽象難懂的生理過程，變得既生動形象又直觀易懂。例如：在講解被子植物的雙受精作用時，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖，則學(xué)生難以理解這一抽象的內(nèi)容。如果應(yīng)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件展示，學(xué)生可以從大屏幕上看到花粉粒的萌發(fā)，花粉管的伸長，精子的釋放，以及2個精子分別與卵細(xì)胞和極

核細(xì)胞融合的有趣的動態(tài)過程，可收到化抽象為具體，變難為易的奇特效果。

六、信息技術(shù)與生物整合能變靜為動

在課堂教學(xué)中，引入現(xiàn)代技術(shù)可幫助學(xué)生直觀地感知生物過程。運用計算機(jī)超媒體集成展示信息的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對課文的內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、生理過程等進(jìn)行生動呈現(xiàn)，就能使學(xué)生容易地理解復(fù)雜抽象的生理過程。比如：《排泄》這一章知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容較豐富，知識點較為抽象。傳統(tǒng)教學(xué)運用的掛圖、模型及板書等都是靜態(tài)過程，不便學(xué)生理解。而且，完成此教學(xué)需要大量時間，較難突破教學(xué)難點。在教學(xué)中引入現(xiàn)代技術(shù)，可運用多媒體技術(shù)集成展示的優(yōu)勢，連續(xù)展示泌尿系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)圖片，尿液的形成及排出過程的動畫，從而形象、直觀、生動地表達(dá)出復(fù)雜抽象的生理過程，教學(xué)重點、難點也就迎刃而解。

七、信息技術(shù)與生物整合促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶

在講解動植物生長、發(fā)育的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)很難讓學(xué)生有形象立體的思維，這時我們就可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中生物生長、發(fā)育的情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生理解、記憶所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在具體教學(xué)中要注意：在選擇媒體和材料時要從本節(jié)課的具體目標(biāo)出發(fā)，要做到對學(xué)生的情感激發(fā)與學(xué)生對知識的理解與創(chuàng)新活動相結(jié)合。例如，我在給學(xué)生講“有機(jī)物的分解利用——呼吸作用”時，首先給學(xué)生展示了三個實驗，一個是葉片在

呼吸中吸收氧氣，一個是葉片在呼吸中釋放二氧化碳，最后一個是種子在呼吸中放熱，這樣就將學(xué)生的注意力和興趣引到我在教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)的情景中來了，然后，我邊演播剛才的實驗過程邊描述實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生邊觀察邊思考，感受多媒體所呈現(xiàn)的情景，然后盡量讓學(xué)生自己對情景的認(rèn)識從感性上升到理性，從而加深對本課知識的記憶與理解。

總之，在生物課程的教學(xué)中把現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課整合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的輔助作用。教師應(yīng)該在教學(xué)中把生物學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合、有效地整合，用現(xiàn)代化的教育理念武裝自己，努力提高現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代教育對教師的需求，積極開展信息技術(shù)整合，在生物學(xué)科教學(xué)中，才能更好地發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，正確的將信息技術(shù)運用在生物教學(xué)中，可改變教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動形象，不拘泥教材，擴(kuò)大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)資源 生物教學(xué)

信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將它運用在生物教學(xué)中，是教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。然而，如何恰當(dāng)運用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這是個值得深入探索的課題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡(luò)資源在教師備課中的作用

備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對信息整合，使教學(xué)環(huán)節(jié)都更利于教學(xué)活動的開展，可以不斷地提高工作的成效。

（二）多媒體在生物課教學(xué)中運用的優(yōu)勢

在教學(xué)中，利用計算機(jī)、多媒體對教材中難以觀察的細(xì)微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動過程等進(jìn)行信息處理，模擬或再現(xiàn)其真實情景，使其變得形象、直觀，這既為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識提供了直觀的材料，又可以使學(xué)生進(jìn)行抽象概括，能夠很好的達(dá)到目標(biāo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中的運用越來越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。但是運用多媒體同時，還要注意對課程體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進(jìn)行研究。根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計算機(jī)的工具性功能，使計算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

二、正確處理信息技術(shù)和教學(xué)的關(guān)系

盡管在教學(xué)中采用信息技術(shù)教學(xué)手段有諸多優(yōu)勢，但并非是使用了多媒體教學(xué)手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還需要我們根據(jù)教學(xué)的特點在教學(xué)中精心設(shè)計、認(rèn)真實踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須正確處理好以下幾個關(guān)系。

（一）正確處理信息技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

任何手段都是為目的服務(wù)的。信息技術(shù)教學(xué)手段必須服從于課時的教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此在一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃中對信息技術(shù)、教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對應(yīng)于某一教學(xué)活動，充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂課的目標(biāo)來設(shè)計使用多媒體課件，是教學(xué)獲得事半功倍的關(guān)鍵。

（二）正確處理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。但是部分老師為了吸引學(xué)生，用課件過多展示與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖像、音樂、動畫，反而使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊含的知識，影響了學(xué)生的注意力。同時并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體展示，整堂課都使用多媒體，這樣反而會使學(xué)生對知識重難點把握不到位，影響學(xué)生對知識點的理解。

（三）正確處理多媒體與課堂教學(xué)活動的關(guān)系

教師要會將課本中的現(xiàn)成的、結(jié)論性的內(nèi)容變?yōu)榫哂刑剿餍缘馁Y料、信息，精心設(shè)計，會合理安排信息，使學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們能力。與此同時，要求教師的教學(xué)設(shè)計能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如生動有趣的導(dǎo)入，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實例的討論分析，巧設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點及時表揚等等。而絕不能只讓學(xué)生通過多媒體課件閱讀大量信息資料，只讓學(xué)生使用計算機(jī)做題，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行必要的語言表達(dá)、書面表達(dá)以及課堂小組討論交流等。這樣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)興趣，并積極主動地參與課堂活動，他們的各種能力才會得到培養(yǎng)和提高。

（四）正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。

多媒體教學(xué)以它的獨特性、先進(jìn)性和高效性，展示在人們的面前。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點，但在不斷的運用和改進(jìn)中，也有著不可替代的作用。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，幻燈片的容量大播放速度快，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。通過多媒體課件和板書相結(jié)合，學(xué)生不僅能理解整個動態(tài)過程，而且對這個知識點也能作出一個系統(tǒng)性的分析和概括。實踐證明，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。

三、結(jié)束語

總之，在課堂教學(xué)中，有目的、有意識、多方面、多角度的采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生從消極被動地接受知識到積極主動地獲取知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)中，教師要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用生物多媒體課件，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的真正價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁愈：《新課程理念的創(chuàng)新及教育教學(xué)行為指向》中學(xué)生物教學(xué).06年第7期

[2]何克抗：《論信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

[3]任玲玲：《信息技術(shù)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用與體會》中學(xué)生物教學(xué).06年第9期 陜西師范大學(xué)雜志社