第一篇：拼音教學(xué)中的多媒體課件的運用

多媒體課件在拼音字母教學(xué)中的運用

泗陽縣實驗小學(xué) 吳一坤 小學(xué)語文呢

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情感、教學(xué)障礙、自主探究性學(xué)習(xí)、課堂氣氛 內(nèi)容提要：剛進入小學(xué)的學(xué)生，他們活潑、好動，枯燥、呆板的講課調(diào)動不起他們的學(xué)習(xí)興趣，易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在課堂中適當(dāng)?shù)倪\用一些活潑的多媒體課件可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果。

對于那些剛離開幼兒園，背上書包踏進小學(xué)門坎的孩子們來說，迎接他們的不是比幼兒園更加快樂，更加無憂無慮的生活，而是一種緊張、有規(guī)則的學(xué)習(xí)生活。他們將進行有計劃的，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以語文、數(shù)學(xué)為主的各門功課。而他們學(xué)習(xí)語文的第一關(guān)就是漢語拼音，漢語拼音作為進行閱讀的一個重要工具，它的地位勿容置疑。那么怎樣讓這些活潑可愛的孩子學(xué)好拼音，并對語文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣呢？為此，我著實花了一番心思，在眾多的方法手段中，多媒體課件的運用幫了我的大忙，在此，就簡單談?wù)勛约豪枚嗝襟w課件進行拼音教學(xué)的一點體會。

一﹑有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞?！边@就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要激起學(xué)生的情感，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學(xué)，使教學(xué)活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。

在教學(xué)第1課“? o e ”時，一開始我就利用多媒體課件出示一幅背景圖，并且加了輕松活潑的背景音樂。一天清早，一只大公雞飛到了柵欄上，“喔喔喔”地叫了起來，同時太陽公公升起來了。學(xué)生對這段動畫產(chǎn)生了極大的興趣，全神貫注的看著屏幕，特別是看到公雞叫的時候?qū)W生都笑了起來，他們感到很新奇。這時我問：“剛才大公雞怎么了？”他們爭先恐后地說大公雞在叫，我問大公雞怎 1

么叫的呀？學(xué)生就說是喔喔喔地叫，這時課件就出示單獨的公雞張大嘴巴，嘴里吐出“o”這個字母，同時發(fā)出“o”這個音，學(xué)生很高興地和大公雞一起學(xué)習(xí)“o”。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，毫無剛踏進課堂的緊張感。運用充滿童趣的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生認知的快樂，促進他們學(xué)習(xí)深入、持久的進行。

二﹑有利于掃除教學(xué)中的障礙

在拼音教學(xué)中，一些字母字形上的相似及一些拼寫規(guī)則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。利用生動活潑的多媒體課件則有利于化難為易，便于學(xué)生掌握。比如在教學(xué)“ j、q、x”與U相拼時要去掉兩點的規(guī)則時，我設(shè)計了這樣的課件：戴著小墨鏡的小魚和三個帶著“ j、q、x”頭飾的小動物交朋友，它們握手的時候，小魚覺得戴著小墨鏡很沒禮貌，所以它把小墨鏡摘了，從而引出U和“ j、q、x”交朋友時，也要把“小墨鏡”摘掉。讓書本上靜止的圖畫動起來，更加生動形象，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，從而加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生牢固的掌握規(guī)則。在進行“b、d、p、q”辨析中，我又是這樣設(shè)計的：兩只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一個豎著的半圓，他們先拼出b，再問學(xué)生還可以拼出什么呢？學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論之后，得出換個方向可以拼出d、p、q。以游戲加動畫的形式,使學(xué)生能較好的辨析，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的精神。

三﹑有利于調(diào)劑課堂的氛圍

在教學(xué)過程中，一味的讀和寫容易使活潑好動的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，收不到較好的教學(xué)效果。因此，我以多媒體課件的方式出示一些練習(xí)題，如：判斷題（１）j-ü-jü（２）n-ü-nu。先讓學(xué)生討論對錯，如果是錯的應(yīng)該怎樣改正。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神，“j ü”頭上的兩點應(yīng)該去掉，課件中就會出現(xiàn)一塊橡皮擦掉“ü”頭上的兩點：“nu”頭上要加上兩點，就會出現(xiàn)一支鉛筆加上兩點。在學(xué)生的回答過程中再配已恰當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵，不但鞏固了新授的知識，更扭轉(zhuǎn)了課堂中的學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)，使之產(chǎn)生一個小高潮。

總之，把先進的電教手段滲透進拼音教學(xué)中，讓學(xué)生能更加牢固的掌握好拼音字母；使學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生極大的熱情與興趣；讓學(xué)生學(xué)得更加快樂、學(xué)得更加自主；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人！

第二篇：多媒體課件在歷史教學(xué)中的運用

多媒體課件在歷史教學(xué)中的運用

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)正成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。計算機多媒體課件已逐漸成為提高素質(zhì)教育的重要手段。在這方面，歷史學(xué)科應(yīng)該有它的優(yōu)勢。歷史上留下來的文字、圖片、實物資料可以說是浩如煙海。因而，運用多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺等許多方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，應(yīng)該會給歷史課堂教隨著信息技術(shù)學(xué)帶來生機與活力，提高歷史課堂效率。

一、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

心理學(xué)理論認為，學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而又艱苦的腦力勞動，是由“移置”到“裂變”的過程。在這個過程中，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。再從現(xiàn)代教育技術(shù)角度上講，它以全新的科技視角，寓教于樂，感染力強，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機結(jié)合，在保留師生信息交流的雙向特點的基礎(chǔ)上，開通了學(xué)生與現(xiàn)代媒體進行信息交流的渠道，拓寬了學(xué)生接受知識信息的領(lǐng)域；現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)信息具體化，能啟迪思維，充分發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)能力，并開拓創(chuàng)新；現(xiàn)代教育技術(shù)中現(xiàn)代高新技術(shù)設(shè)備的運用，更能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，促使其勤奮學(xué)習(xí)，廣泛獲取知識信息。因此，在中師各科教學(xué)過程中，在加大學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的同時，還要充分利現(xiàn)代教育技術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)符合認知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

初中歷史教材中的許多事件，學(xué)生們在課外讀物中大都已接觸過，如果利用電教媒體，把這些素材以具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會給學(xué)生耳目一新的感受，起到較強的示范導(dǎo)行作用。像《甲午中日戰(zhàn)爭》這段教材，如果按照老一套，來講述它的背景、經(jīng)過、影響的話，學(xué)生肯定會覺得枯燥無味。而多媒體課件，可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材 1

和豐富的轉(zhuǎn)場效果，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，易于學(xué)生接受。

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教學(xué)媒體的共同參與過程。教學(xué)媒體的選擇在很大程度上制約著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高，也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官、直觀、形象、生動地再現(xiàn)客觀事物和現(xiàn)象。其新穎性，多樣化，趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進知識理解和智能發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效誘因。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育媒體，可以更有效地構(gòu)建教育的問題情景，設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)過程，從根本上改變那種以教師講、學(xué)生聽、課后大量練習(xí)或簡單機械重復(fù)的落后教學(xué)模式。因此，由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動探索過程。

在初中歷史教學(xué)中引入電教媒體，合理運用其圖、?形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無疑會使學(xué)生引起情感共鳴，從而有效地讓學(xué)生接受了歷史思想教育。比如我在設(shè)計“三國兩晉南北朝”時期的戰(zhàn)亂紛爭方面，曾對中央電視臺播放的《成語故事》進行剪接，通過組織學(xué)生觀看“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”等故事，讓學(xué)生通過這種趣味性的傳授知識的方式更清晰地感受到三國紛爭、戰(zhàn)事不斷的歷史場景，并引導(dǎo)學(xué)生認識事件發(fā)生的原因及歷史意義，從而使學(xué)生在輕松愉快中改變學(xué)習(xí)觀念，在不知不覺中已經(jīng)接受了以前看似枯燥乏味的歷史知識，思想上引起了很大的共鳴。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新源自于探索，探索更是創(chuàng)新的過程。以引導(dǎo)學(xué)生自我探索為目的的初中歷史導(dǎo)探教學(xué)模式，我們已經(jīng)過從七年級到九年級的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像、計算機等電教手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”有機地結(jié)合起來，和諧地進行教學(xué)，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭》時，先用通俗生動的語言，概要介紹鴉片戰(zhàn)爭前的世界和中國的狀況；聯(lián)系林則徐虎門銷煙、廣州三元里抗英等地方史知識，然后播放《鴉片戰(zhàn)爭》的錄像片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀和聯(lián)想的情境；最后讓學(xué)生通過分析，得出“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)的新結(jié)論。

總之，多媒體的使用要“適時、適度、適當(dāng)”，當(dāng)用則用，不當(dāng)用是盡量不用。要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用在有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生創(chuàng)新能力之處。

第三篇：多媒體課件在語文教學(xué)中的運用

多媒體課件在語文教學(xué)中的運用

在科技日新月異的今天，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用在教育教學(xué)中。初中語文教師要正視多媒體帶來的優(yōu)勢，通過多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握語文知識，提高語文能力。但需要注意的是，多媒體輔助教學(xué)要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容而定，并不是所有的語文課都要采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)課語文課中多多地使用多媒體。要利用多媒體有效地突破教學(xué)重點和難點，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮其在語文教學(xué)中的最大作用。

一、運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。多媒體課件以圖片、聲音、視頻等多種形式帶給學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生更容易進入到教學(xué)情境之中。為此，教師要制作符合本班學(xué)生實際情況的課件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大程度的幫助。如《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，使人如臨其境。教學(xué)中，教師可借助多媒體課件，將錢塘江大潮的壯觀景象展示在學(xué)生面前，會馬上吸引學(xué)生去讀課文，感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進的壯觀之美，更好地體會文章著眼點在“潮” 上、立足點在“觀”上，了解文章寫景與記事相結(jié)合的方法，理解作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

二、運用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維能力

多媒體課件輔助語文教學(xué)，使枯燥的語文課堂變得生動有趣，激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高其語文應(yīng)用能力。如在《桃花源記》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看桃花源景色的課件，結(jié)合文本對桃花源的描寫，談一談自己心中感受到的桃花源，再用語言描述出來，談對所見景物的感受，從而更深入地理解作者的心境。整個教學(xué)過程主要以課件為紐帶，以桃源美境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。另外，結(jié)合多媒體課件以及課本的景物描寫，加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，提升語文學(xué)習(xí)能力。

三、運用多媒體課件改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體在課堂教學(xué)中的運用使學(xué)生通過多種感官獲得了豐富的信息量，有效地改善了課堂結(jié)構(gòu)，加大了教學(xué)容量，獲取了更多的知識。在課件的輔助下，課堂教學(xué)更趨于開放性，課堂也變得更有活力。多媒體課件將課本上的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且把課文相關(guān)的閱讀文本、資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進行拓展學(xué)習(xí)，其語文能力在閱讀中延伸，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

四、運用多媒體課件突破教學(xué)重點和難點

如何突破一篇文章的重點和難點，是每一名語文教師都要面對的問題。隨著多媒體課件走進課堂，這個問題得到了很好的解決。如教學(xué)朱自清的《背影》一文，為了更好地表現(xiàn)父子情深這一重點，我把“父親過鐵道，攀柵欄，買橘子”的場面制作成課件，要求學(xué)生邊觀看邊思考，然后根據(jù)自己的思考表達畫面的內(nèi)容。學(xué)生再結(jié)合課文，就能夠準確地理解作品的主旨，把握人物的形象。因此，教師有效地利用多媒體教學(xué)手段，對突出教材重點、突破教學(xué)難點、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。要發(fā)揮多媒體課件能將文字、圖片、動畫、聲音、視頻等直觀信息同步進行的優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，使學(xué)生很快地進入教學(xué)情境，把握文本的重點和難點，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

五、運用多媒體課件優(yōu)化語文作業(yè)方式

多媒體課件延伸了課堂教學(xué)，拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生積極思考、主動探究，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)，可以在課上通過多媒體課件解決，教師可以當(dāng)堂批改，有效地加深了學(xué)生的記憶。

六、運用多媒體課件要適當(dāng)高效

多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)的一個輔助。合理地運用多媒體對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有極大的推進作用。因此，合理有效地運用多媒體課件是教師應(yīng)該認真思考的問題，而不是為了課堂花哨或完成規(guī)定的任務(wù)盲目地使用多媒體，這樣就失去了多媒體應(yīng)有的作用。教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，決不能因為多媒體的使用而忽略了課文本身的閱讀。還要注意給學(xué)生預(yù)留想象的空間，使其以自己獨特的想象感受文本的內(nèi)涵，并通過師生、生生間的相互交流以及獨立思考完成語文能力的提升，決不可讓多媒體課件代替學(xué)生思考，或出現(xiàn)多媒體課件使用過多過濫的情況。

總之，要想讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到有效應(yīng)用，教師應(yīng)加強信息技術(shù)和語文課程的整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生的課堂教學(xué)實際，嚴格遵循實用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，通過多媒體課件活躍課堂，擴大課堂容量，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

（責(zé)任編輯 付淑霞）

第四篇：在地理教學(xué)中如何運用多媒體輔助課件

在地理教學(xué)中如何運用多媒體輔助課件

以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革,多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及,極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時空變化,五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難,做為一名一線教師總感達不到好處的效果,為了提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

興趣味是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能注意力集中,思維主動活躍,才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒,這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生,因此,利用CAI課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛,能使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。

例如:在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲,當(dāng)學(xué)生一進入教室,悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面,一方面給學(xué)生以美的享受,另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來,一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生既輕松又新穎。又如,當(dāng)講到臺灣的旅游資源時,一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在學(xué)生面前,一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說,猶如親臨其境,樂而忘返。就這樣,讓學(xué)生處于一種親切的情境中,可以取得較好的教學(xué)效果,有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其求知欲,調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、化繁為簡,突出重點

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外,還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué),但一些掛圖內(nèi)容繁多,重點不突出,而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的,給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體CAI輔助教學(xué),恰恰彌補了地圖教學(xué)的不足之處,加大了課堂密度,又提高了課堂質(zhì)量和效率,減輕了學(xué)生的負擔(dān)。

例如:在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計制作中,把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示,能起到化繁為簡、突出重點的作用;而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅,可制作成類復(fù)合投影片,如“我國土地資源分布圖”則把它分解成:耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅,教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如,在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖,這樣,既利于教師重點講解,又可起到化繁為簡的作用。

在《水循環(huán)》課件中,把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個動畫,在講解時一一顯示,最后又把三個動畫結(jié)合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個過程。這樣,學(xué)生不但可以清晰地了解各個循環(huán)類型的環(huán)節(jié),同時還可以讓學(xué)生知道,這三種循環(huán)不是孤立的,而是有聯(lián)系的,通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個有機的整體。

三、化靜為動,形象直觀

在以往的地理教學(xué)中,教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用,由于不能看到地理事物的運動變化,學(xué)生便難于理解一些抽象的知識,在課堂上較為被動,影響了學(xué)生對知識的理解。利用多媒體CAI課件進行動態(tài)模擬,使靜止圖像成為動態(tài)圖像,從中觀察到整個變化過程,學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動作用,使教與學(xué)成為有機的整體。例如:在《板塊構(gòu)造》、《地殼運動》課件里,制作了多個動畫(二維動畫、三維動畫),把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等,都變成了動畫顯示,學(xué)生看后一目了然,達到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山,背斜成谷”這一動畫,先把畫面作成水平巖層,在力的作用下,巖層慢慢發(fā)生變形彎曲,形成相應(yīng)的向斜、背斜,這時顯示的圖像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂,遭受外力侵蝕的速度較慢,差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展,使背斜部位漸漸成為谷地,向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示,使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。

此外,很多自制的CAI課件里,在動畫顯示過程中適當(dāng)配上聲音或音樂,能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中,相應(yīng)配上雷聲、雨聲;在《中車降水》課件里,一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程,同時配樂朗讀:“夏季風(fēng),雨祖宗,五月在南嶺,六月在江淮,七八向北去,入黃進遼松,九月回江南,十月去無蹤”。這樣,就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。

四、化遠為近,生動副真

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識局限在書本上,無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示,都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。但在自制的CAI課件里,倘若適當(dāng)插入AVI或MPG格式的視頻影像,就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,如火山爆發(fā)、地震、海底地形等;也能把十分遙遠的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀:如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。例如:在《太陽系》課件里,以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運動”、“月球漫步”、“太空實驗室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中,不時把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游,

第五篇：淺析多媒體課件在初中歷史教學(xué)中的運用

淺析多媒體課件在初中歷史教學(xué)中的運用

摘要：隨著信息技術(shù)的普及，特別是信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合步伐的迅猛推進，初中歷史教學(xué)手段也越來越現(xiàn)代化，多媒體課件正普遍運用于初中歷史課堂教學(xué)中。而在這一過程中，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，本文將探討多媒體課件在初中歷史教學(xué)中的問題及其解決對策，一定程度上為初中歷史多媒體教學(xué)提供一些借鑒和參考。關(guān)鍵詞：多媒體課件；初中歷史教學(xué)；問題；對策

一、多媒體課件在初中歷史教學(xué)運用中存在的問題

目前，多媒體教學(xué)已在各地中小學(xué)普遍運用，尤其在初中歷史課堂教學(xué)，許多老師都掌握了多媒體教學(xué)的技能技巧。可是人們在運用多媒體課件教學(xué)中，不可避免的面臨諸多困難，也存在一些問題，影響了多媒體課件教學(xué)在初中歷史教學(xué)的廣泛運用效果，無法使初中歷史多媒體教學(xué)的優(yōu)勢得到充分的體現(xiàn)，歸納起來，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）多媒體課件使用不普遍 1.多媒體教學(xué)普及程度不高

多媒體教學(xué)應(yīng)用在初中歷史教育發(fā)展史上是不平衡的。在廣大農(nóng)村學(xué)校，由于受經(jīng)濟和環(huán)境等條件的影響，教育信息化的現(xiàn)狀卻難如人意，令人擔(dān)憂。雖然2007 年，國家實施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，信息化條件得到改善，雖然現(xiàn)在農(nóng)村的中學(xué)大多有計算機等電教設(shè)備，但數(shù)量很少，且機型落后，遠遠不能滿足教學(xué)需要。教育部人文社會科學(xué)重大項目“欠發(fā)達農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進策略研究”課題組設(shè)計了農(nóng)村教育信息化可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷，并采取類型抽樣和整群抽樣相結(jié)合的調(diào)查方法，于2007 年12 月到2008 年3 月，在安徽、貴州、湖北、四川、江西、新疆、寧夏、內(nèi)蒙古8 個省、自治區(qū)進行樣本選取，共抽取80 所樣本學(xué)數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村學(xué)校的信息化硬件設(shè)備在數(shù)量上總體不足，而且十分不均衡。被調(diào)查學(xué)校中，擁有好用計算機數(shù)量最多的是150 臺，3.2%的學(xué)校目前還沒有計算機； 多媒體教室最多是9 間，15.1%的學(xué)校沒有多媒體教室； 微機室最多是9 間，5.7%的學(xué)校沒有微機室； 電子閱覽室最多是4 間，50.3%的學(xué)校沒有電子閱覽室。2.對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用程度不足

多媒體教學(xué)手段具有其他教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢,但歷史教師在制作多媒體課件技術(shù)要求方面具有一定的困難，面對以多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用, 廣大的教師還缺乏準備。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在具備計算機的學(xué)校中，59.7%的學(xué)科教師會在課前使用計算機備課，64.7%的學(xué)科教師在課堂中用計算機進行輔助教學(xué)，38.0%的學(xué)科教師課后利用計算機對學(xué)生的作業(yè)進行評價或?qū)Τ煽冞M行管理，還有15.3%的教師從未使用過計算機。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因為教師信息化教學(xué)能力偏低。而根本原因是教師的思想觀念陳舊，沒有跟上時代的發(fā)展，當(dāng)然，有些年齡偏大的教師在制作課件還不是那么得心應(yīng)手的，沒有深刻的認識到多媒體課件的作用，課件制作技術(shù)掌握不好，甚至有些教師即便使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,教學(xué)觀念也是傳統(tǒng)型的,沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢, 反而降低了教學(xué)效率,正因為如此，導(dǎo)致多媒體教學(xué)公開課化。在平時的教學(xué)中很少看見利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，采用多媒體課件更少，使應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)走入了一種形式，對現(xiàn)代教育技術(shù)運用普遍不足。

（二）多媒體課件制作不精細

多媒體課件制作是需要一定的技術(shù)要求的，當(dāng)前歷史教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能水平，與學(xué)科整合的要求還有一定的距離，因此在歷史課件的制作上，歷史教師制作的課件存在許多問題，這嚴重影響了歷史課件對歷史教學(xué)的輔助作用。歸納起來，教學(xué)效果不佳的歷史課件大體有以下幾種類型： 1.粗糙型課件

歷史教師因不熟悉軟件技術(shù)，課件制作簡單粗糙，以幻燈片的形式將歷史教材中的圖片、文字不經(jīng)過歸納、綜合，地圖不作任何動畫設(shè)置再明于屏幕上，純粹是將文本材料變成電子版，發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢；這種課件純粹是為了趕時髦，對學(xué)生而言，只是擺設(shè)，價值不大。2.龐雜型課件

課件中鏈接大量文字、音像資料，不加選擇，不經(jīng)編輯整理。課堂上學(xué)生讀材料、看歷史圖片、賞歷史題材音樂、觀歷史影視片。學(xué)生接觸了許多歷史材料卻沒有諸如討論、思考、闡述等以學(xué)生為發(fā)展為本的活動，老師的教學(xué)任務(wù)當(dāng)然也就無法完成，更談不上達成教學(xué)目標(biāo)了。因為這違背了學(xué)生在認識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，材料過多反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實際效果。3.失控型課件

歷史教師在制作歷史課件時，一味追求最新“高科技”，用Flash或Authorware等制作，認為使用的軟件越高級越好，把歷史教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展，在課件中間設(shè)置了許多的超級鏈接，使教學(xué)課件機關(guān)重重，由于緊張或不熟練，常常忘了其中的機關(guān)，按錯了一個按鈕，就會弄得所講的內(nèi)容與所要展示的圖片脫節(jié)，洋相百出，學(xué)生聽課時一頭霧水，教學(xué)效果可想而知。

（三）多媒體課件運用不恰當(dāng) 1.教師主導(dǎo)地位的喪失

過去我們批評那種“一言堂．滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，有的教師誤把計算機等同于多媒體，錯誤地認為多媒體可以完全代替教師，讓計算機從頭到尾地 “唱戲”，忽視教師應(yīng)起的作用。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，圖片和視頻的輪換演示。隆隆的炮聲彌漫課堂，雖然生動、直觀形象，再現(xiàn)了歷史場景。但是教師只是作為操作者，對于文章內(nèi)容剖析不夠，講解不深。這樣運用多媒體教學(xué)效果很不理想．最終只是由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”。教師的主導(dǎo)地位在計算機多媒體的喧嘩聲中喪失了。2.忽視師生交流

教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用．并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。學(xué)生的主體地位是通過教師的誘發(fā)引導(dǎo)實現(xiàn)的。但有的教師運用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性．不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力，傳統(tǒng)的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中潭滅了。學(xué)生不是課堂的主人，而成為了仿佛置身課堂之外的觀賞者。學(xué)生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質(zhì)性的內(nèi)容不去留意。時間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。3.忽視傳統(tǒng)手段

新課程要求我們“加強信息技術(shù)與歷史課程整合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率?！钡械睦蠋煵粡慕虒W(xué)實際出發(fā),一味盲目使用,忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題,也牽強地使用多媒體,結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件,在課堂上展示。其實學(xué)生對其印象反而不深,不易吸收,學(xué)生連筆記都來不及記。還不如老師在黑板上邊講解分析邊板書,學(xué)生也能邊聽邊想邊記。多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點,但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處,而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學(xué)手段。

二、如何解決多媒體課件在初中歷史教學(xué)運用中存在的問題

多媒體課件是教學(xué)的工具，作為工具的使用者教師，必須掌握正確制作和使用多媒體課件的方法、步驟、技巧等，而現(xiàn)在很多教師并沒有很好利用多媒體課件，所以提高教師使用多媒體課件教學(xué)的能力勢在必行。

（一）更新觀念，提高多媒體課件運用的自覺性 先進的思想比先進的技術(shù)更重要，如果沒有先進的思想，先進的技術(shù)也是枉然。我們有古代的四大發(fā)明，但是，“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神，外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水?”同理，多媒體課件技術(shù)作為先進的教育技術(shù)，必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，歷史教師一定要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認識多媒體課件的作用。目前，現(xiàn)代化教學(xué)手段已成為教學(xué)整體設(shè)計不可缺少的一個重要組成部分。運用計算機多媒體課件組織教學(xué)正是適應(yīng)21世紀發(fā)展需要的最強有力的現(xiàn)代化教學(xué)手段改革措施之一。在中學(xué)歷史教學(xué)中運用多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，增強歷史的趣味性和直觀性；可以調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強歷史課的活躍性和師生的互動性；可以補充資料加大容量，突破教學(xué)重點難點，增強歷史課的滲透性和開放性；可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進師生角色轉(zhuǎn)換，增強歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。認識到多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用，從而提高多媒體課件運用的自覺性，勇于創(chuàng)新，樹立全新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀、媒體觀，注重在全新的教育思想指導(dǎo)下把多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)認識的工具和重要資源，著重培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，探索與創(chuàng)新的能力，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）加強學(xué)習(xí)，增強多媒體課件制作的實效性 1.注重提高多媒體課件制作的技能技巧

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先應(yīng)注意利用某個課件進行教學(xué)是否有必要、是否有實效。避免出現(xiàn)粗糙型課件、肥胖型課件、混亂型課件。因此在制定課件應(yīng)遵循和把握以下技巧：(1)注重課件的效益性

歷史課件的設(shè)計和制作教學(xué)媒體還要在發(fā)揮最大教學(xué)效益的基礎(chǔ)上，講究經(jīng)濟效益，從實際出發(fā)，以較少的時間代價和較小的經(jīng)濟代價取得最佳的效果。歷史課件設(shè)計要以歷史課程標(biāo)準為依據(jù)，具體分析歷史教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點與需求，做到歷史教學(xué)目標(biāo)明確，主題鮮明，重點突出，選擇合理，深度適宜，注重教學(xué)方法的設(shè)計。歷史現(xiàn)象同其他自然現(xiàn)象一樣是有序的，它的產(chǎn)生與發(fā)展不是孤立的，而是相互聯(lián)系、有系統(tǒng)、有規(guī)律的。我們制作課件時應(yīng)當(dāng)注重對歷史發(fā)展線索和規(guī)律的把握。而且適當(dāng)擴充歷史知識，擴大學(xué)生的知識面視野。在此基礎(chǔ)上將知識系統(tǒng)化，由小系統(tǒng)并入更大的系統(tǒng)，形成橫向和縱向聯(lián)系，構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)類型的知識結(jié)構(gòu)。要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免粗糙型課件的出現(xiàn)。(2)注重課件的簡約性 針對肥胖型課件，要提倡簡約性原則。從合理選題和突出重點兩方面來落實選擇性原則，合理選題是制作課件的關(guān)鍵一步，因為不是歷史學(xué)科的所有內(nèi)客都適宜制作課件。應(yīng)該是用于其他教學(xué)媒體不可實現(xiàn)之處，以避免資源浪費。CAI課件作為教學(xué)輔助手段，可在有限的一課時內(nèi)增加受多的信息激，可插入傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的錄象、圖片、動畫及文字材料，這對于初中歷史教師來說，這是一種很好的教學(xué)手段，但課件的內(nèi)容并不是越豐富越好，因為學(xué)生的承受能力有限。因此課件內(nèi)容要簡潔、扼要。突出重點，突破難點也是制作課件的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一堂成功的歷史課必須是準確突出重點，巧妙突破難點。教師要對教學(xué)重點難點精心設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生自覺進行思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要注重對課件的資料素材的選擇。

(3)注意課件的操作性

為避免操作時失控，在制作課件時要堅持易操作性原則，即課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。如在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作和層次太多的交互操作。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件。要對輸入的練習(xí)做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度。對于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況改變演示進程。

2.加強多媒體課件的教學(xué)管理，切實提高課件的實效性(1)組織課件評審

劣質(zhì)多媒體課件不但直接影響課堂教學(xué)效果, 造成設(shè)備資源的巨大浪費, 而且使學(xué)生受害, 影響整個多媒體教學(xué)的發(fā)展。粗制濫造、質(zhì)量低劣的課件進入課堂, 與沒有經(jīng)過終端檢驗合格的產(chǎn)品進入市場一樣。應(yīng)設(shè)立對多媒體課件的評審機制, 組織專家進行“上崗”認證, 以“寧缺勿濫”的原則, 確保多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。(2)經(jīng)驗交流與技術(shù)合作

多媒體課件大都是教師個體進行的個性化開發(fā), 其課堂教學(xué)更是以教師為主體的個性化教學(xué), 不可避免地存在知識、技術(shù)和思維上的局限性。在教學(xué)中, 應(yīng)定期組織教員多媒體課件制作及多媒體課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會, 鼓勵教員進行課件制作與開發(fā)的技術(shù)合作, 促成多媒體智慧資源的共享, 提升多媒體應(yīng)用水平。(3)實施鼓勵政策

付出勞動而不求報償是教師對教學(xué)高度責(zé)任感和無私奉獻的表現(xiàn)。然而, 作為教學(xué)管理者必須應(yīng)制定相應(yīng)的鼓勵政策和競爭機制, 對課件制作質(zhì)量高、教學(xué)效果好的教師, 在考核、評優(yōu)、晉級、調(diào)資等方面應(yīng)優(yōu)先考慮。只有建立并實施建立在“效率優(yōu)先, 兼顧公平”原則基礎(chǔ)之上的激勵機制, 才能激發(fā)全體教師的教學(xué)熱情,帶動多媒體教學(xué)整體化的高質(zhì)量、高水平。

（三）注重實踐，發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的輔助性

有的教師看到了多媒體課件教學(xué)的優(yōu)越性之后, 盲目使用。不論什么課，什么內(nèi)容，都向多媒體課件教學(xué)靠攏，過度的依賴課件，從而忽視了師生交流，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段，也不利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。教師應(yīng)正確認識多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用的輔助地位，根據(jù)教學(xué)需要合理的運用多媒體課件，來完成教學(xué)任務(wù)。我們要利用多媒體課件真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，用來突破重難點，還可以用來加強思想教育等。在教學(xué)實踐中，要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的輔助性。1.運用多媒體課件教學(xué)真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要因素，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重中之重。但是在實際操作中。由于教師對多媒體教學(xué)的認識的限制，使多媒體教學(xué)在引發(fā)學(xué)生興趣方面走入了誤區(qū)。很多教師認為只要用多媒體課件學(xué)生就一定會喜歡，而沒有對如何有效的利用多媒體技術(shù)達到真正激發(fā)學(xué)生興趣的效果進行深入的思考。有很多教師在上課之前花費很大的精力研究課件的制作，內(nèi)容繁多，制作復(fù)雜，的確在短時間內(nèi)吸引了學(xué)生的眼球，但長期下去學(xué)生的短時好奇心理消失也就對多媒體教學(xué)不感興趣了。歷史多媒體課件教學(xué)要想引發(fā)學(xué)生的興趣還要從引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識的深入思考著手。以俄國十月革命為例，首先使用多媒體課件插入十月革命的視頻片斷，在屏幕的上方打出問題，思考彼得格勒起義的結(jié)果并說明看后的感想。學(xué)生通過視頻片斷的感性刺激，營造了當(dāng)時的歷史情境，在通過老師提出的問題進行深入的思考，以達到對歷史知識的思考的升華。由引發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生對深層次問題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。

2.運用多媒體教學(xué)形象生動地突破難點、理解重點

歷史教學(xué)的一大難題就是學(xué)生缺乏必要的空間概念和客觀地看待歷史問題的能力。運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)歷史事件的畫面，有利于突破難點，掌握重點在講述紅軍長征過程中的四渡赤水問題，運用地圖動畫輔助以影視插播和必要的描述，學(xué)生就能掌握紅軍在毛澤東同志的正確指揮下，采用靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，四渡赤水，終于沖出敵人的包圍圈的史實，從而加深對遵義會議偉大意義的理解，使學(xué)生深深領(lǐng)會中國革命在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)的偉大轉(zhuǎn)折。從而突破了教學(xué)難點，講清了教學(xué)重點。3.運用多媒體教學(xué)加強情意，進行思想教育

歷史教學(xué)的知識教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。實現(xiàn)這一目標(biāo)的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，學(xué)生在正確理解歷史知識的同時，激發(fā)了對真善美的愛，對假丑惡的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。如《譚嗣同》、《孫中山》、《甲午風(fēng)云》、《風(fēng)雨下鐘山》、《西安事變》等許多影片都可以通過剪輯，聯(lián)系教材內(nèi)容，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生受到極大的震憾。

三、結(jié)語

綜上所述，對于多媒體課件這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在初中歷史課堂中存在的種種問題。作為一名現(xiàn)代中學(xué)歷史教師應(yīng)正確、辯證地來對待，從初中歷史教學(xué)的實際出發(fā),努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，并在實際運用過程中不斷總結(jié)與完善，用其所長、避其所短，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，這樣才能在初中歷史課堂中起到事半功倍的效果。參考文獻：

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