第一篇：運(yùn)用多媒體,讓拼音教學(xué)事半功倍

運(yùn)用多媒體，讓拼音教學(xué)事半功倍

（適用小學(xué)語文）

江西省贛州市崇義縣揚(yáng)眉小學(xué)王家金

職稱：小學(xué)高級(jí)教師 郵編321301 電話*** 郵箱wangjiajin3835135@163.com 【摘要】運(yùn)用多媒體輔助手段進(jìn)行拼音教學(xué)，可以使圖、文、聲、像并茂，不僅使單調(diào)、抽象的拼音字母具體化、形象化、生活化，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果等方面都起著事半功倍作用。【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué) 運(yùn)用多媒體 事半功倍 【正文】

一、運(yùn)用動(dòng)畫投影，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力差，要求他們剛?cè)雽W(xué)就學(xué)習(xí)抽象、枯燥的拼音字母，學(xué)習(xí)積極性是不高的。因此，教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助聲音、圖像、聲像現(xiàn)代技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。教師可用形象的畫面深深吸引學(xué)生,有利于一年級(jí)學(xué)生在課堂上集中注意力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，可以最大限度地放松自己，發(fā)揮想象力，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在教單韻母“o”時(shí)，可以下載公雞早晨打鳴的動(dòng)畫給學(xué)生看，豐富多彩的畫面、變化多端的公雞圖像、生動(dòng)逼真的音響充分刺激了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺，使他們模仿公雞叫，成為學(xué)習(xí)的積極參與者。當(dāng)然，學(xué)生也能很快學(xué)會(huì)“o”的發(fā)音。

二、運(yùn)用多媒體課件，會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水

利用多媒體教學(xué)，在突出重點(diǎn)知識(shí)時(shí)有著其他手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)形成的過程，讓漢語拼音的學(xué)習(xí)變得更容易，從而加深理解和記憶。比如在教學(xué)“l(fā)”和“n”時(shí)，我運(yùn)用課件出示人頭側(cè)面發(fā)音圖，并演示“n”發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時(shí)沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動(dòng)；“l(fā)”發(fā)音時(shí)，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動(dòng)，氣流從舌尖兩邊流出，然后再通過課件發(fā)音，讓學(xué)生跟著錄音模仿發(fā)音，反復(fù)演示練習(xí)，學(xué)生將邊音和鼻音得到了很好的區(qū)分。運(yùn)用多媒體課件，會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口若懸河的解說，手舞足蹈的動(dòng)作，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。這樣，通過電教媒體把抽象的概念變成有形有聲的感性材料，化虛為實(shí)，化難為易，有利于學(xué)生觀察、思考和記憶。

二、運(yùn)用故事課件，達(dá)到意想不到的效果。，一年級(jí)學(xué)生年齡小，枯燥的拼音練讀，容易使他們感到疲勞和厭倦，難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。因此我制作故事課件創(chuàng)設(shè)情境，突破時(shí)空限制，開闊學(xué)生視野，發(fā)揮游戲教學(xué)的美育功能。在教學(xué)時(shí)，可以用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：學(xué)完a、o、e、i、u、ü 6個(gè)單韻母后，開始學(xué)習(xí)聲母，通過創(chuàng)編一個(gè)有趣的故事并制作成一個(gè)課件：漢語拼音國里，住著單韻母這些小姑娘，復(fù)韻母是媽媽，聲母是這個(gè)國家的爸爸。爸爸非常聰明勇敢，凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個(gè)個(gè)大聲大氣的，而男子漢們卻一個(gè)個(gè)少音無聲的。你們想認(rèn)識(shí)這些脾氣古怪的爸爸嗎？孩子們邊看邊聽故事，學(xué)習(xí)興趣很濃，勁頭也非常高，很快認(rèn)識(shí)了聲母b。在隨后的游戲“找爸爸”中，學(xué)生就可以把學(xué)過的單韻母請出來，和b做游戲，讓學(xué)生拿著卡片和單韻母拼一拼，能拼出來就是好朋友，拼不出

來的就把它送回家，學(xué)生在這個(gè)游戲中不僅鞏固復(fù)習(xí)了生母，也在無形中嘗試了拼讀的訓(xùn)練，而這種游戲活動(dòng)的開展，讓枯燥、抽象的拼音變得生動(dòng)有趣了，取得了其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。

三、運(yùn)用錄音磁帶，學(xué)生的拼讀水平突飛猛進(jìn)

小學(xué)生模仿力強(qiáng)，錄音磁帶中播音員抑揚(yáng)頓挫的朗讀，不僅給學(xué)生提供了參照，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)模仿的欲望。一是聽讀。這個(gè)聽主要是讓聽磁帶的朗讀。在聽讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象、記憶、思考，以提高聽覺感受力和聽覺記憶力。學(xué)生在聽的過程中或多或少地受到了語感的訓(xùn)練。二是跟讀。就是讓學(xué)生跟著磁帶讀。跟讀的要求是，認(rèn)真聽字音、仔細(xì)看字形。一般以跟讀三遍為宜。因?yàn)楦x一次，學(xué)生產(chǎn)生不了很深的印象。但如果重復(fù)過多，既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩。三是試讀。就是放手讓學(xué)生自己借助拼音試著讀。要求學(xué)生自己先讀給自己聽，以促進(jìn)他們的感知、記憶能力。對個(gè)別有困難的學(xué)生則利用這一時(shí)間多指導(dǎo)，對于部分優(yōu)生，則鼓勵(lì)他們直呼，無論對哪類學(xué)生，都盡量不讓試讀成為他們的負(fù)擔(dān)，而設(shè)法讓他們感到?jīng)]有約束，能充分放松地、積極自主地、有興趣地閱讀。認(rèn)讀一般讓學(xué)生在集體匯報(bào)中把自己會(huì)讀、會(huì)背的音節(jié)或拼音詞讀出來。這樣，學(xué)生在磁帶的輔助下，將識(shí)字母和閱讀有機(jī)結(jié)合，有效地提高了拼讀效率，為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

四、靈活運(yùn)用多種電教手段，雙管齊下

運(yùn)用電教媒體，以其明顯的直觀性、再現(xiàn)性，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，對于幫助他們理解，加深記憶能起到積極的促進(jìn)作用。聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號(hào)，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律，但小學(xué)生初學(xué)又有一定的困難。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應(yīng)該注意教小學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。這時(shí)，多種電教手

段的綜合運(yùn)用，在拼音教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方面，發(fā)揮了重要作用。如在學(xué)習(xí)復(fù)韻母an時(shí)，先讓學(xué)生欣賞天安門，可以準(zhǔn)備天安門城樓的各種角度的圖片，利用投影儀向?qū)W生一一展示出來，使他們能全方位地進(jìn)行欣賞。瞧：雄偉壯麗的天安門上，金黃的琉璃瓦閃閃發(fā)光，莊嚴(yán)美麗的國徽掛在天安門上，領(lǐng)袖的畫像掛在正中央，一面面紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。面對這莊嚴(yán)的畫面，讓學(xué)生的心中油然升起一種崇敬、向往的情感，緊接著，通過錄像真實(shí)再現(xiàn)我國偉大領(lǐng)袖毛澤東同志在天安門城樓上，莊嚴(yán)宣布中華人民共和國成立的激動(dòng)場面。激起學(xué)生熱愛天安門、熱愛祖國的美好情感。最后，他們隨著優(yōu)美的歌曲旋律《我愛北京天安門》，自由地邊舞邊學(xué)an，幼兒的情感也得到升華。

三、運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高課堂效率

拼音知識(shí)的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，尤其針對記得快，忘得也快的小學(xué)生而言，在每節(jié)新課后，都需要設(shè)計(jì)較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固，使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力，如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式，長時(shí)間學(xué)生會(huì)厭倦乏味。同時(shí)，這些形式很難較真實(shí)地營造拼音與生活緊密聯(lián)系的場景。這時(shí)發(fā)揮多媒體圖、文、聲、像并茂以及省時(shí)省力、快捷高效等眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢，設(shè)計(jì)連線游戲、拖拽游戲、找朋友、射擊游戲等不同形式的練習(xí)，使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，使學(xué)生在練習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識(shí)的自信心，使他們覺得學(xué)習(xí)是一件快樂有趣新鮮的事。此外，多媒體還能加大教學(xué)密度、增大課堂容量，使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題，提高課堂效率。不僅使學(xué)生最大限度地增長了知識(shí)，而且使他們的態(tài)度和價(jià)值觀得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

總之，在拼音教學(xué)中，合理、科學(xué)地巧用多媒體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化我們的拼音教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,使之事半功倍。

總之，在拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，使之很好地成為課堂教學(xué)的助手，會(huì)令學(xué)生樂學(xué)、教師省時(shí)等，收到提高拼音教學(xué)效率的成效。[參考文獻(xiàn)]：

（1）《淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)》——陶燕(2)《電教媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用》——王培菊

(3)《 淺議小學(xué)語文教學(xué)中電教媒體的運(yùn)用時(shí)機(jī)問題_》_______李曉芹(4)《如何提高漢語拼音教學(xué)質(zhì)量》——張永梅

第二篇：多媒體讓美術(shù)教學(xué)事半功倍

多媒體讓美術(shù)教學(xué)事半功倍

教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為近年來教育教學(xué)改革引人注目的焦點(diǎn)，多媒體技術(shù)對美術(shù)課堂教學(xué)的改革起到了決定性的作用，在整個(gè)教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確的借助多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使整個(gè)課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿生命的活力。那么，如何能有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高呢？下面本人通過自己幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)方法

“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)至關(guān)重要。由于小學(xué)生有意注意持久性不長，往往影響到課堂教學(xué)效果。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者，有了多媒體教學(xué)手段的使用，創(chuàng)設(shè)一定的情境使學(xué)生興趣大大提高，讓他們對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，多媒體能動(dòng)靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)視覺刺激，引發(fā)學(xué)生思維大有裨益。如六年級(jí)美術(shù)上冊《凝固的音樂——建筑》一課，對學(xué)生來說，中外建筑歷史跨度大，外國建筑又比較陌生，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生看得見摸得著，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)四年級(jí)美術(shù)《大師畫我也畫》一課時(shí)，歷史、國別跨度也較大，一開始出示一組畫家梵高作品圖片欣賞，不同的圖片配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，使學(xué)生對課題有了很快的理解，隨后播放視頻《梵高傳》，使學(xué)生走進(jìn)畫家的生活，了解畫家的生活經(jīng)歷。當(dāng)這一視頻的導(dǎo)入，加深了學(xué)生對作品的理解，事實(shí)真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的臉上露出了驚異的神色，有的瞪大了眼睛，他們都對梵高的作品發(fā)出了由衷贊嘆。電腦將熱切的情愫升華到理性，讓學(xué)生由藝術(shù)欣賞集中到理性欣賞的審美之中，學(xué)生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰都感覺到了畫家的善良和作品的美麗。在這個(gè)過程中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)把學(xué)生生活中碰到的場景搬進(jìn)了教學(xué)課堂，通過形象、具體的移動(dòng)變化、動(dòng)態(tài)的圖像與音頻信息構(gòu)成了仿真的學(xué)習(xí)情景，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生展開想象，引發(fā)思維，并通過多媒體技術(shù)抓住學(xué)生思維，使學(xué)生在新穎而富有真實(shí)感的活動(dòng)中提高了思維能力。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了

新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。因此，在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、多媒體能再現(xiàn)情景，使教學(xué)身臨其境

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)既要順應(yīng)學(xué)生的生理、心理發(fā)展需要，又要突出學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。而美術(shù)欣賞課則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師害怕上欣賞課，學(xué)生對乏味的欣賞課更持不歡迎的態(tài)度。采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀了。教師利用多媒體電腦，當(dāng)欣賞經(jīng)典作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:六年級(jí)的《追尋文明的足跡》這一課中，制作不同年代、不同形式的藝術(shù)欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到作品的歷史背景等。當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。欣賞周邊的建筑外形，也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。在視覺上給學(xué)生以新的概念，有著強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。

三、多媒體能結(jié)合情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的形成

探究過程是一個(gè)學(xué)生 自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計(jì)所提出的問題,讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯入縱深，最終目的解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。利用多媒體手段進(jìn)行美術(shù)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在利用多媒體在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。如：教學(xué)三年年級(jí)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課“未來的房子”時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作探究小組，讓每個(gè)組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，然后由代表到視頻展示儀上交流結(jié)果，在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng)，竟然出現(xiàn)了很多種高科技的房子，有機(jī)器人房、有環(huán)保房、有汽車房、有像飛船的太空房??。教師通過多媒體設(shè)置疑難問題讓學(xué)生互動(dòng)交流解決問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間和空間。分組討論決定，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；師生之間、生生之間的信息交流中使每個(gè)學(xué)生的思維更加活躍，內(nèi)在的求知欲得到滿足，為學(xué)習(xí)創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。

四、多媒體能展示情景，突破教學(xué)難點(diǎn)使教學(xué)事半功倍

當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。為使學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈，就可以利用多媒體的回放功能，將教學(xué)中重點(diǎn)涉及到的知識(shí)技能形成的過程全部進(jìn)行回放再現(xiàn)在學(xué)生的面前，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)，使利用其它教學(xué)手段難以覺察的關(guān)鍵點(diǎn)能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺范圍之內(nèi)。例如：在教學(xué)“校園風(fēng)景寫生”時(shí)，利用多媒體課件把本校的攝影圖片制作成視頻畫面，直觀形象地把取景、構(gòu)圖過程的動(dòng)感畫面播放出來。生動(dòng)逼真地顯示出風(fēng)景畫取景繪制的全過程，既有利于學(xué)生理解風(fēng)景畫的繪制過程，又突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，又創(chuàng)造了美的情景。學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開朗，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽的語言啟迪，學(xué)生們在觀看過程中，其思維被點(diǎn)燃，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、多媒體能演繹情境，鞏固學(xué)習(xí)成果的能力

遺忘規(guī)律要求人們對所學(xué)知識(shí)要及時(shí)強(qiáng)化復(fù)習(xí)。美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能的任務(wù)要在在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)鞏固情況。多媒體特有的雙

向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，所以可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，演繹學(xué)習(xí)情境，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。在具體操作上，可運(yùn)用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段進(jìn)行增、刪、變、調(diào)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動(dòng)、爭強(qiáng)、樂勝的心理，運(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，并結(jié)合點(diǎn)、線、面教學(xué)，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的雙向信息交流功能就有了用武之地，雙向信息交流活動(dòng)所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。

六．多媒體能升華情境，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣

藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)主、客觀統(tǒng)一的過程。學(xué)生的作業(yè)在表現(xiàn)客觀世界的同時(shí)，也頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己的主觀世界，將自己的思想情緒、個(gè)性氣質(zhì)滲透到作品中去。美術(shù)教學(xué)的心理過程，一方面是感受——思考——知識(shí)、技巧、能力、智慧的發(fā)展過程；另方面又是感情——欲望——意志、性格、品質(zhì)、行為、世界觀的發(fā)展過程?！扒椤迸c“知”攜手走進(jìn)美術(shù)課堂，才能創(chuàng)造出美的藝術(shù)。作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)，這一環(huán)節(jié)是對整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。目的在于領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師的提示下，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展。是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際差異，遵循計(jì)劃性、針對性、趣味性原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)《泥巴真聽話》一課，我讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一看是否有創(chuàng)新意識(shí)，二看工藝制做是否好，三看制做態(tài)度是否認(rèn)真。學(xué)生通過互評(píng)、自評(píng)形式圍繞要求展開評(píng)價(jià)，自己提出鮮明的看法。評(píng)出等級(jí)后，我再給予學(xué)生小小的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生分享到成功的快樂。我們還可以讓學(xué)生在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或講臺(tái)上，予以展示，并結(jié)合多媒體——實(shí)物投影儀的運(yùn)用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)攝知識(shí)綱目，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極地歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，那樣教學(xué)效果會(huì)更好。總之，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，要

注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)人的獨(dú)特性和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的工作精神。為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力營造寬松的發(fā)展條件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的表達(dá)式。讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，我們要不斷地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其作用，不僅優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，有效提高教學(xué)效率，而且我們的步子還可以再大一些，要有所突破，目光不要只盯在課內(nèi)，教育無處不在，為什么課間就不能學(xué)習(xí)呢？我們單位把圖書室安放在走廊里，沒有大門，這樣很好！讀書率空前的增大！難道多媒體就不能安放在校園的各個(gè)角落！隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，我覺得在校園分幾個(gè)區(qū)很好，這個(gè)區(qū)的多媒體學(xué)習(xí)各種舞蹈、那個(gè)區(qū)學(xué)習(xí)各種美術(shù)或科學(xué)知識(shí)、天文等等。這樣才是真正的現(xiàn)代教育，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，更好的推進(jìn)素質(zhì)教育。

第三篇：拼音教學(xué)中的多媒體課件的運(yùn)用

多媒體課件在拼音字母教學(xué)中的運(yùn)用

泗陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳一坤 小學(xué)語文呢

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情感、教學(xué)障礙、自主探究性學(xué)習(xí)、課堂氣氛 內(nèi)容提要：剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，他們活潑、好動(dòng)，枯燥、呆板的講課調(diào)動(dòng)不起他們的學(xué)習(xí)興趣，易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在課堂中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些活潑的多媒體課件可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果。

對于那些剛離開幼兒園，背上書包踏進(jìn)小學(xué)門坎的孩子們來說，迎接他們的不是比幼兒園更加快樂，更加無憂無慮的生活，而是一種緊張、有規(guī)則的學(xué)習(xí)生活。他們將進(jìn)行有計(jì)劃的，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以語文、數(shù)學(xué)為主的各門功課。而他們學(xué)習(xí)語文的第一關(guān)就是漢語拼音，漢語拼音作為進(jìn)行閱讀的一個(gè)重要工具，它的地位勿容置疑。那么怎樣讓這些活潑可愛的孩子學(xué)好拼音，并對語文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣呢？為此，我著實(shí)花了一番心思，在眾多的方法手段中，多媒體課件的運(yùn)用幫了我的大忙，在此，就簡單談?wù)勛约豪枚嗝襟w課件進(jìn)行拼音教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

一﹑有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要激起學(xué)生的情感，使他們在愉悅的情緒體驗(yàn)中接受教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動(dòng)。

在教學(xué)第1課“? o e ”時(shí)，一開始我就利用多媒體課件出示一幅背景圖，并且加了輕松活潑的背景音樂。一天清早，一只大公雞飛到了柵欄上，“喔喔喔”地叫了起來，同時(shí)太陽公公升起來了。學(xué)生對這段動(dòng)畫產(chǎn)生了極大的興趣，全神貫注的看著屏幕，特別是看到公雞叫的時(shí)候?qū)W生都笑了起來，他們感到很新奇。這時(shí)我問：“剛才大公雞怎么了？”他們爭先恐后地說大公雞在叫，我問大公雞怎 1

么叫的呀？學(xué)生就說是喔喔喔地叫，這時(shí)課件就出示單獨(dú)的公雞張大嘴巴，嘴里吐出“o”這個(gè)字母，同時(shí)發(fā)出“o”這個(gè)音，學(xué)生很高興地和大公雞一起學(xué)習(xí)“o”。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，毫無剛踏進(jìn)課堂的緊張感。運(yùn)用充滿童趣的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生認(rèn)知的快樂，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)深入、持久的進(jìn)行。

二﹑有利于掃除教學(xué)中的障礙

在拼音教學(xué)中，一些字母字形上的相似及一些拼寫規(guī)則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。利用生動(dòng)活潑的多媒體課件則有利于化難為易，便于學(xué)生掌握。比如在教學(xué)“ j、q、x”與U相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)的規(guī)則時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課件：戴著小墨鏡的小魚和三個(gè)帶著“ j、q、x”頭飾的小動(dòng)物交朋友，它們握手的時(shí)候，小魚覺得戴著小墨鏡很沒禮貌，所以它把小墨鏡摘了，從而引出U和“ j、q、x”交朋友時(shí)，也要把“小墨鏡”摘掉。讓書本上靜止的圖畫動(dòng)起來，更加生動(dòng)形象，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生牢固的掌握規(guī)則。在進(jìn)行“b、d、p、q”辨析中，我又是這樣設(shè)計(jì)的：兩只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一個(gè)豎著的半圓，他們先拼出b，再問學(xué)生還可以拼出什么呢？學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論之后，得出換個(gè)方向可以拼出d、p、q。以游戲加動(dòng)畫的形式,使學(xué)生能較好的辨析，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的精神。

三﹑有利于調(diào)劑課堂的氛圍

在教學(xué)過程中，一味的讀和寫容易使活潑好動(dòng)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，收不到較好的教學(xué)效果。因此，我以多媒體課件的方式出示一些練習(xí)題，如：判斷題（１）j-ü-jü（２）n-ü-nu。先讓學(xué)生討論對錯(cuò)，如果是錯(cuò)的應(yīng)該怎樣改正。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神，“j ü”頭上的兩點(diǎn)應(yīng)該去掉，課件中就會(huì)出現(xiàn)一塊橡皮擦掉“ü”頭上的兩點(diǎn)：“nu”頭上要加上兩點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)一支鉛筆加上兩點(diǎn)。在學(xué)生的回答過程中再配已恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，不但鞏固了新授的知識(shí)，更扭轉(zhuǎn)了課堂中的學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)，使之產(chǎn)生一個(gè)小高潮。

總之，把先進(jìn)的電教手段滲透進(jìn)拼音教學(xué)中，讓學(xué)生能更加牢固的掌握好拼音字母；使學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生極大的熱情與興趣；讓學(xué)生學(xué)得更加快樂、學(xué)得更加自主；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人！

第四篇：運(yùn)用多媒體讓識(shí)字教學(xué)美麗綻放

運(yùn)用多媒體讓識(shí)字教學(xué)美麗綻放

山西省運(yùn)城市臨猗縣臨晉鎮(zhèn)臨晉小學(xué)

【摘要】長期以來，識(shí)字教學(xué)效率低下的問題一直困擾著廣大的低年級(jí)教師。為此，如何有效地提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的能力，已經(jīng)成為了低年級(jí)教師在工作中探索的重點(diǎn)。經(jīng)過本學(xué)期我們對識(shí)字教學(xué)有效性的研究，發(fā)現(xiàn)要攻克這個(gè)難點(diǎn)就要激發(fā)學(xué)生對識(shí)字的興趣，因此，我們借助多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字效率，最終培養(yǎng)自主識(shí)字能力?！娟P(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 多媒體 興趣 有效性 【正文】

現(xiàn)代科技的結(jié)晶——多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的鑰匙。經(jīng)過本學(xué)期我們對識(shí)字教學(xué)有效性的研究，發(fā)現(xiàn)要攻克這個(gè)難點(diǎn)就要激發(fā)學(xué)生對識(shí)字的興趣，因此，我們借助多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字效率，最終培養(yǎng)自主識(shí)字能力。以下舉例一二，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù)，提高識(shí)字教學(xué)效率。

一、多媒體在歸類識(shí)字中的運(yùn)用

1、看視頻激發(fā)識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣就有了學(xué)習(xí)積極性。而激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對生字感知的基礎(chǔ)上加深對字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊《識(shí)字四》，抓住各種小動(dòng)物的生活習(xí)性。課中先播放一段視頻（課前要先攝制出春天的景色，各種小動(dòng)物活動(dòng)的場景，配以活潑的鋼琴聲），將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對各種小動(dòng)物的生活習(xí)性有初步的感知。對后面學(xué)習(xí)生字起到重要的鋪墊作用。

2、看動(dòng)畫正確識(shí)記字形

心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫”。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字，是識(shí)字的一個(gè)好辦法。在教學(xué)中將識(shí)字與動(dòng)畫片融合，會(huì)讓原本枯

燥無味的識(shí)字變得備受歡迎。如在教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊《識(shí)字四》時(shí)，我精心制作蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等小動(dòng)物的動(dòng)畫，學(xué)習(xí)生字時(shí)，我先播放與生字相關(guān)的動(dòng)畫，深深吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在記憶色彩鮮艷的動(dòng)物形象時(shí)同時(shí)識(shí)記動(dòng)物的名稱，一舉兩得。在學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字的時(shí)候，我利用象形字的發(fā)展歷程，出示“網(wǎng)”字的古文形態(tài)，以及演變的歷程，讓學(xué)生對象形字有大概的印象，增強(qiáng)對漢字學(xué)習(xí)的興趣。然后，我將本識(shí)字教學(xué)中的形聲字進(jìn)行歸類，即“螞蟻、蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生憑部件組合記憶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組字的規(guī)律：意思都與小昆蟲有關(guān)，所以都是蟲字旁；字的讀音和右半部分的讀音相同或相近。我們還順勢告訴學(xué)生，對于大多數(shù)形聲字，我們都可以根據(jù)它的意義記憶它的偏旁，根據(jù)它的聲旁推斷它的讀音或記憶字形。最后，運(yùn)用動(dòng)畫進(jìn)行識(shí)字鞏固，將“蟲”旁與聲旁分開，讓學(xué)生正確的連成今天學(xué)習(xí)的生字，以達(dá)到鞏固生字的效果。

3、看動(dòng)畫，教筆畫，正確識(shí)字書寫

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。如人教版小學(xué)語文第一冊中的“馬”字的筆順和第二筆不易掌握，就制作一個(gè)寫“馬”的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“豎折折鉤”學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。還可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫、偏旁，或變換顏色，加強(qiáng)刺激。人教版第一冊中教寫“里”和“果”的筆畫，“里”字是先豎后橫，而“果”字是先橫后豎，兩個(gè)字的筆順學(xué)生就十分容易混淆，利用多媒體優(yōu)勢教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。

二、多媒體在課文中識(shí)字的運(yùn)用

1、初讀環(huán)節(jié)，看視頻正讀音

縱觀很多公開課、示范課，授課教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——初讀環(huán)節(jié)，往往只給學(xué)生極短的時(shí)間識(shí)記生字。而實(shí)踐證明，學(xué)生在那么短的時(shí)間內(nèi)，根本不可能有效識(shí)記生字。而且對于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易讀錯(cuò)的生字，如果一開始就讀錯(cuò)字音，就會(huì)給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來就很

困難。為糾正這種形式主義的做法，扎扎實(shí)實(shí)的把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)，在閱讀教學(xué)中，我通常安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：（1）自讀課文，遇生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音（對于較難的課文，第一步一般可安排教師范讀或音頻范讀，而把自讀作為第二步）；（2）把生字連詞用卡片、投影、視頻等手段單獨(dú)突現(xiàn)出來，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、指名讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀、同桌間互讀、齊讀等等。（3）指名讀課文或小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾錯(cuò)改錯(cuò)。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，及時(shí)強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，目的就是：面向全體，踏踏實(shí)實(shí)走好識(shí)記生字的第一步——讀準(zhǔn)字音。

2、教給方法，動(dòng)畫幫助記憶字形

如何幫助學(xué)生牢固記憶字形，是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。有關(guān)資料表明，兒童對漢字的記憶成績總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，怎樣使學(xué)生巧記漢字，早已成為識(shí)字教學(xué)中引發(fā)探討的問題之一。閱讀教學(xué)中，在課文熟讀成誦后，根據(jù)漢字的組成特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我們在教學(xué)中嘗試綜合運(yùn)用多媒體。如“山”字，既運(yùn)用多媒體展示各種山的形態(tài)，又可告訴學(xué)生“山”字在造字之初的形態(tài)，表示群山的形狀；再比如“魚”字，除讓學(xué)生看視頻中各種魚的樣子，我們還展示了其字形的發(fā)展演變過程，幫助學(xué)生形象記憶。又如“采”字，動(dòng)畫播放一只手采摘樹上成熟的果實(shí)的畫面，我們引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“采”由“爪子頭”和“木”兩部分構(gòu)成，“爪子頭”表示人的手，“木”代表一棵大樹，“采”的意思是用手在樹上采摘果實(shí)。這樣學(xué)生對采字的記憶會(huì)比教師口頭敘述深刻的多。

3、借助音頻指導(dǎo)朗讀，在語言環(huán)境中理解字義

新課標(biāo)對低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了下列要求：“學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思；學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文；默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想；閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容；以及重視語言文字的積累?！钡拇_，低年級(jí)的課文，大多通俗易懂。生字讀音掌握了，學(xué)生讀文的障礙掃清了，只需在指導(dǎo)誦讀的過程中，把生字、生詞置于相應(yīng)的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生將鞏固字音、了解字義詞義、指導(dǎo)誦讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用，教

學(xué)要求也就達(dá)成了。諸如《影子》一類的課文，可謂通俗易懂。在讀音障礙掃清后，可借助音頻范讀，學(xué)生認(rèn)真聽清字音、停頓，然后就完全可由學(xué)生自己對生字生詞以及句子、課文內(nèi)容質(zhì)疑問難，以達(dá)成“了解”要求。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，將徹底改變識(shí)字教學(xué)枯燥無味的尷尬，為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)造豐富的課程資源，更加有利于提高學(xué)生對識(shí)字教學(xué)的興趣，突出識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，突破識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，圖文聲像并茂的教學(xué)過程使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識(shí)字的目標(biāo)。大大提高學(xué)生識(shí)字的有效性，增長學(xué)生的識(shí)字量，為低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和能力提供了很大幫助。隨著現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展，多媒體將更多、更有效的運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。北京師范大學(xué)出版社。

（2）王美英，張春紅，《探究識(shí)字“小秘密”活動(dòng)簡介》，《小學(xué)語文教師》。（3）唐姝姝，《淺談多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用》

第五篇：淺談一年級(jí)拼音教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

淺談一年級(jí)拼音教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

云南省麗江地區(qū)永勝縣永北鎮(zhèn)小

和集宏

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣與普及,傳統(tǒng)的教育方式正在發(fā)生著一場深刻的變革。多媒體計(jì)算機(jī)作為媒介走進(jìn)課堂,應(yīng)用于教學(xué),已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨向,作為教育工作者囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,顯然與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)方法和手段,將多媒體技術(shù)引入課堂，正是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際談?wù)勔荒昙?jí)漢語拼音教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及多媒體在教學(xué)中所發(fā)揮的作用。

一、多媒體教學(xué)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)

一年級(jí)初入學(xué)的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從心理學(xué)的角度分析6~7歲的兒童注意力集中的時(shí)間比較短暫、好奇心較為強(qiáng)烈，學(xué)生的閱歷和知識(shí)面又膚淺，教師的言行舉止、教學(xué)的方法都是學(xué)生成長的導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)的啟蒙階段如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵所在，而多媒體教學(xué)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此我把多媒體用于一年級(jí)漢語拼音的教學(xué)之中，順利地完了教學(xué)任務(wù)，也激起了學(xué)生對單調(diào)、乏味的漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)單韻母B、o、e時(shí)，先用動(dòng)畫的形式出示醫(yī)生給小女孩檢查牙齒、鳥窩、大白鵝三幅課文的插圖，并給三幅圖配上相應(yīng)的讀音和B、o、e的書寫走勢圖，再設(shè)計(jì)上發(fā)B、o、e這三個(gè)音的口形動(dòng)畫示范。然后在教學(xué)過程中讓學(xué)生看著事先設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫，模仿動(dòng)畫中的書寫、發(fā)音示范進(jìn)行三個(gè)韻母的書寫和發(fā)音訓(xùn)練。最后在學(xué)生基本掌握的前提下再進(jìn)行字母形狀識(shí)記的教學(xué)。這樣不僅使枯燥乏味的單韻母教學(xué)變得有趣、活潑，適應(yīng)兒童的心理特征，而且巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)能形象、具體的作示范六、七歲的兒童模仿能力較強(qiáng)，形象思維勝于抽象思維，所以在教學(xué)過程中教師常常用直接演示實(shí)物或示范的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)能使教學(xué)形象化、具體化，使學(xué)生一目了然，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具有演示、示范的作用，所以我在教學(xué)中經(jīng)常采用多媒體來優(yōu)化教學(xué)課堂。如教學(xué)漢語拼音拼讀規(guī)則的“兩拼法”“三拼法”時(shí)，事先準(zhǔn)備好聲母動(dòng)畫小人物、韻母動(dòng)畫小人物、介母動(dòng)畫小跳板、及相應(yīng)的各字母的讀音，然后設(shè)計(jì)兩拼法：聲母動(dòng)畫小人和韻母韻母動(dòng)畫小人物相互碰撞從而發(fā)出音節(jié)的讀音（b—— ——b）；三拼法則：聲母動(dòng)畫小人物挑起踩一下介母動(dòng)畫小跳板發(fā)出聲音并同時(shí)讓聲母、介母跟韻母動(dòng)畫小人物相碰撞從而發(fā)出音節(jié)的讀音（g——u— ——gu）。這樣，學(xué)生就在有趣動(dòng)畫欣賞中進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松、愉快，教師也教的輕松。

三、多媒體課件能讓學(xué)生參與動(dòng)手的實(shí)踐

多媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行演示，而且多媒體課件能更好地讓學(xué)生參與動(dòng)手操作的實(shí)踐從而加深對所學(xué)內(nèi)容的掌握。學(xué)生通過實(shí)踐操作不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無形地完成了實(shí)踐-----理論----再實(shí)踐的過程。如教學(xué)漢語拼音“<”和“j

q

x”相拼的規(guī)則時(shí)，先設(shè)計(jì)好“<”動(dòng)畫圖形和“j

q

x”動(dòng)畫圖形及它們相拼的音節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)好“<”和“j

q

x”相拼時(shí)“<”自動(dòng)摘去頭上的兩點(diǎn)的動(dòng)畫過程。然后讓學(xué)生作親手操作演示，操作對了就發(fā)出“你真棒”等贊揚(yáng)的聲音；操作錯(cuò)了就發(fā)出“真可惜”等惋惜的聲音。再如：練習(xí)語文一冊復(fù)習(xí)四第四題拼音總合訓(xùn)練讀一讀，連一連時(shí)，先在多媒體上設(shè)計(jì)好下列動(dòng)物圖：（孔雀、猴子、駱駝、長頸鹿、大白鵝、老虎、獅子、熊貓、鸚鵡、丹頂鶴）和相對應(yīng)的音節(jié)（k ng qu

h u zi

lu tu

ch ng j ng l

d b i

l o h

xi ng m o

y ng w

d n d ng h）錯(cuò)亂分布，然后再設(shè)計(jì)好“你真棒”、“你真行、”“真遺憾”等聲音，最后讓學(xué)生通過自己操作演示。通過這樣的實(shí)際操作和形象逼真的動(dòng)畫，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握。

總之，多媒體作為現(xiàn)代最先進(jìn)的教學(xué)手段，它能準(zhǔn)確地再現(xiàn)內(nèi)容情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能為學(xué)生作形象具體的示范，還能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)。為此作為一名現(xiàn)代教育工作者，應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，發(fā)揮自己的聰明才智設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生心理特點(diǎn)和能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的多媒體課件，作為教學(xué)媒介運(yùn)用于教學(xué)中。讓學(xué)生在和諧、有趣、活潑、自主的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。