第一篇：《三打白骨精》課件(蘇教版六年級語文下冊課件)
演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
《三打白骨精》課件(蘇教版六年級語文下冊課件)
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蘇教版 六年級 語文 下冊 第三組 蘇教版
1.掌握課文中的生字詞、理解詞語，掌握課文中的生字詞、理解詞語，掌握課文中的生字詞 正確、流利地朗讀課文。正確、流利地朗讀課文。2.理清課文脈絡(luò)，了解故事的主要 理清課文脈絡(luò)，理清課文脈絡(luò) 內(nèi)容。內(nèi)容。3.能通過具體語言描寫，深刻理解、能通過具體語言描寫，深刻理解、能通過具體語言描寫 感受人物形象。感受人物形象。
妖精 骷髏 癩蛤蟆 不勝歡喜
齋飯 蒙騙 金箍棒
拎著 嘴讒 瞞不過
火眼金睛
妖精 骷髏 癩蛤蟆 不勝歡喜
齋飯 蒙騙 金箍棒
拎著 讒言)讒言 嘴 饞(讒言 瞞不過
火眼金睛
齋飯:布施給僧尼 齋飯 布施給僧尼 吃的飯食。吃的飯食。
火眼金睛:課文中指孫悟空 火眼金睛 課文中指孫悟空 能識別
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妖魔鬼怪的眼睛。能識別妖魔鬼怪的眼睛。后多用以形容人的眼光銳利，后多用以形容人的眼光銳利，能夠識別真?zhèn)?。能夠識別真?zhèn)巍?/p>
悟空剛走，悟空剛走，唐僧就被妖怪白 骨精發(fā)現(xiàn)了。白骨精不勝歡喜 不勝歡喜，骨精發(fā)現(xiàn)了。白骨精不勝歡喜，自言自語道 造化！造化！自言自語道：“造化！造化！都 說吃了唐僧肉可以長生不老 長生不老。說吃了唐僧肉可以長生不老。
(1)(4)(7)
(2)(5)
(3)(6)
一天，一天，唐僧師徒四人來到一座高 山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。走 了一天的路，唐僧感覺饑餓，了一天的路，唐僧感覺饑餓，就讓孫 悟空去找些吃的。悟空跳上云端，悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四 處觀看，見南山有熟透的山桃，便要 處觀看，見南山有熟透的山桃，摘些來給師父充饑。摘些來給師父充饑。
悟空剛走，悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn) 白骨精不勝歡喜，自言自語道： 了。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造 造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老?；≡旎?！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了！它正要上前，今天機(jī)會來了！”它正要上前，見唐僧身 邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌 的村姑，拎了一罐齋飯，的村姑，拎了一罐齋飯，徑
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直走到唐僧面 說是特地來請他們用齋的。前，說是特地來請他們用齋的。唐僧一再 推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。
正在這時，悟空從南山摘桃回來，正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖 舉起金箍棒當(dāng)頭就打。精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。唐僧連忙 扯住悟空。悟空說： 它是個妖精，扯住悟空。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。說著，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉 一棒。妖精扔下一具假尸首，一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一 縷輕煙逃走了?？|輕煙逃走了。
唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命。唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命。悟空打開罐子，悟空打開罐子，從里面跳出來幾 只青蛙、癩蛤蟆，只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么 齋飯。齋飯。唐僧這才有些相信那村姑 是妖怪。是妖怪。
師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。山 坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著 走來。悟空見又是那妖精變的，走來。悟空見又是那妖精變的，也 不說話，當(dāng)頭就是一棒。不說話，當(dāng)頭就是一棒。白骨精見 棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了 具假尸首在路上。具假尸首在路上。
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，唐僧一見，驚得從
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馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛 不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。難忍，連忙哀告。唐僧喝道： 你為何不聽勸說，難忍，連忙哀告。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”“它是妖精 它是妖精！把人打死一個，又打死一個？”“它是妖精！” 唐僧非常生氣： 胡說！哪有那么多妖精！唐僧非常生氣：“胡說！哪有那么多妖精！你無 心向善，有意作惡，你去吧！悟空說： 心向善，有意作惡，你去吧！”悟空說：“師父 若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！”唐僧 若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！大驚： 我只學(xué)過緊箍咒，大驚：“我只學(xué)過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒 悟空說： 若無松箍咒，你還帶我走吧。兒！”悟空說：“若無松箍咒，你還帶我走吧?！?唐僧無奈： 我再饒你這一次，唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇 悟空忙點(diǎn)頭答應(yīng)，扶著唐僧上了馬，了?！?悟空忙點(diǎn)頭答應(yīng)，扶著唐僧上了馬，繼續(xù) 前行。前行。
白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成 一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。悟 空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道： 空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道： 你瞞得了別人，瞞不過我！“你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖 悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師父念咒語，沒有立 刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道： 刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番 兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一
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次定要打死它。兩次來蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你們在 半空中作證。眾神都在云端看著。半空中作證?！北娚穸荚谠贫丝粗Ｎ蚩諕嗥鸾?箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，脊 梁上有一行字，叫做白骨夫人。梁上有一行字，叫做白骨夫人。
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛 不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。難忍，連忙哀告。唐僧喝道： 你為何不聽勸說，難忍，連忙哀告。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？ 它是妖精！把人打死一個，又打死一個？”“它是妖精！” 唐僧非常生氣： 胡說！哪有那么多妖精！唐僧非常生氣：“胡說！哪有那么多妖精！你無 心向善，有意作惡，你去吧！悟空說： 心向善，有意作惡，你去吧！”悟空說：“師父 若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！”唐僧 若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！大驚： 我只學(xué)過緊箍咒，大驚：“我只學(xué)過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒 悟空說： 若無松箍咒，你還帶我走吧。兒！”悟空說：“若無松箍咒，你還帶我走吧?！?唐僧無奈： 我再饒你這一次，唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇 悟空忙點(diǎn)頭答應(yīng)，扶著唐僧上了馬，了?！?悟空忙點(diǎn)頭答應(yīng)，扶著唐僧上了馬，繼續(xù) 前行。前行。
悟空剛走，悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn) 白骨精不勝歡喜，自言自語道： 了。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造 造化！
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都說吃了唐僧肉可以長生不老?；?！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了！它正要上前，今天機(jī)會來了！”它正要上前，見唐僧身 邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌 的村姑，拎了一罐齋飯，的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面 說是特地來請他們用齋的。前，說是特地來請他們用齋的。唐僧一再 推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。
正在這時，悟空從南山摘桃回來，正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖 舉起金箍棒當(dāng)頭就打。精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。唐僧連忙 扯住悟空。悟空說： 它是個妖精，扯住悟空。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。說著，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉 一棒。妖精扔下一具假尸首，一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一 縷輕煙逃走了?？|輕煙逃走了。
1.按照白骨精的三變 孫悟空的三打來 按照白骨精的三變,孫悟空的三打來 按照白骨精的三變 說說故事的主要內(nèi)容 2.按照故事的時間、地點(diǎn)、人物、起 按照故事的時間、按照故事的時間 地點(diǎn)、人物、因、經(jīng)過、結(jié)果說說故事的主要內(nèi)容 經(jīng)過、3.自己想辦法有條理地說出故事的主 自己想辦法有條理地說出故事的主 要內(nèi)容。要內(nèi)容。
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第二篇：蘇教變色龍課件
蘇教變色龍課件
1一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞，理解詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生對動物、大自然的熱愛，增強(qiáng)愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。
4.了解課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
了解變色龍的外形特點(diǎn)、捕食特點(diǎn)及其變色的特點(diǎn)。
明確本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫動物的方法
三、教學(xué)評價設(shè)計
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。
3.按課文表達(dá)的順序給分段、概括課文大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生抓住特點(diǎn)寫自己喜歡的的動物。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件 收集相關(guān)材料
五、教學(xué)課時
兩課時
六、教學(xué)設(shè)計
第一課時
（一）導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識大自然中的一位新朋友，一個我們不常見到的動物，它的名字叫變色龍。
板書課題：6.變色龍（齊讀課題）
2.課件展示變色龍的圖片。
課前有多少同學(xué)查閱了變色龍的相關(guān)資料？把你最想說的用一兩句話告訴大家。
(二）檢查預(yù)習(xí)
1.檢查本課生字識記。
（1）檢查朗讀。
（2）口頭組詞。
2.檢查本課詞語的識讀和理解應(yīng)用。
（出示詞語：連續(xù)準(zhǔn)確依然判斷距離介紹繪聲繪色 名副其實(shí)）
正確讀詞，了解這些詞語的意思。
3.理清課文層次。
請你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。
（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。
4.整體感知課文內(nèi)容。
檢查朗讀課文，提出問題：課文主要寫了什么？變色龍給你留下了什么印象？
集體交流。
（三）精讀感悟
1.品讀發(fā)現(xiàn)變色龍。引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞句感受變色龍是似蛇非蛇的怪物。
（1）自由朗讀課文第一部分。
（2）讀完第一部分，你了解了什么？各組推薦代表發(fā)言。
相機(jī)出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。
2.第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
相機(jī)板書：外形特點(diǎn)捕捉食物會變色
3.小組學(xué)習(xí)：
讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。
③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
用“名副其實(shí)”造句。
4.學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？
教師相機(jī)歸納描寫動物的方法：
仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉?/p>
第二課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們了解了變色龍的哪些特點(diǎn)？
2.作者是怎樣觀察變色龍的？
（二）繼續(xù)精讀感悟
1.指名讀，說說這部分講了什么？
2.小組討論：從“放回變色龍”這事你想到了什么？
3.指名班上交流
4.同學(xué)們,變色龍，果然是名副其實(shí)?？粗@外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,顏色變化多端的變色龍.如果此時, 你碰到這只稀罕的變色龍,你會怎樣處置它？為什么?
5.我們與作者的想法是一樣的，因?yàn)槲覀兌紵釔圩兩?。其?shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧！
6．總結(jié)板書
我們學(xué)到了作者抓住變色龍的外形、捕食、變色，來寫出變色龍的特點(diǎn)，寫外形時，采用整體到局部的方法告訴我們要細(xì)致觀察，寫捕食呢，采用準(zhǔn)確的語詞描寫來刻畫它的快準(zhǔn)，變色的特點(diǎn)，順序清晰，這樣寫，讓這個變色龍活靈活
現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們的眼前，讓我們身臨其境。今后，我們也可以采用這些方法來學(xué)寫小動物。
（三）拓展應(yīng)用
小練筆：選擇一種小動物，認(rèn)真仔細(xì)的觀察它的外形和動作，思考它的特點(diǎn)，仿照本課的寫法寫一寫。
集體交流。
板書設(shè)計：
6．變色龍
外形
捕食
變色
（觀察，觀察，再觀察）
教學(xué)反思：
成功之處：能抓住課后第4題提出了“你感覺課文的哪一部分給你印象最深，為什么？”交流自己的感受。課上，通過交流討論，閱讀思考，學(xué)生能抓住變色龍外形、捕食、變色的特點(diǎn)，比較熱烈的探討自己的想法。把自己喜歡的地方用自己的理由表達(dá)出來，不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，讓他們不僅從字面上感悟語言文字，而且深入思考語言文字表達(dá)內(nèi)涵。
不足之處：小練筆個別學(xué)生完成不好，主要不足是雖然能夠按照一定順序去敘述，但對小動物的特點(diǎn)描寫不夠明確。
教學(xué)建議：明確本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫動物的方法是這課的教學(xué)重難點(diǎn) 應(yīng)著重明確本課的寫法，引導(dǎo)學(xué)生從外形、生活習(xí)性等方面來寫自己喜歡的動物。鍛煉提升學(xué)生的習(xí)作能力。
蘇教變色龍課件
2【教材分析】
課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動，兩眼同時注視目標(biāo)時，又會產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
【學(xué)情分析】
1.作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2.學(xué)生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。增強(qiáng)學(xué)生愛動物，保護(hù)動物的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、認(rèn)識、理解生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解變色龍的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生對動物、大自然的喜愛之情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)
境的意識。
過程與方法：
1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，交流已有的知識經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識變色龍。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文章，應(yīng)到學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
3、深入品讀課文，借助多媒體課件，掌握變色龍的幾個特點(diǎn)。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生珍惜動物、愛護(hù)動物，熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)及突破】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識理解生字詞，正確流利的朗讀課文。
2、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會觀察動物的特征。教學(xué)突破：
借助多媒體課件，讓學(xué)生在變色龍的直觀圖像中，認(rèn)識和把握變色龍的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.課件。
2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
了解變色龍的相關(guān)知識；多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課文
1、談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許許多多形態(tài)各異千奇百怪的動物，你喜歡哪種？（生自由暢談）
2、有些動物有特殊的本領(lǐng)有其特異功能，你知道嗎？（指名說）
3．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。今天讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（課件：出示變色龍的圖片，板書課題）
4、說一說：變色龍給你的初步印象是什么？
二．初讀感知，理清脈絡(luò)
1．讓我們拿起手中的課文，用自己喜歡的方式，自由讀讀課文，去試著了解了解這位神奇的朋友。（提示:畫出不認(rèn)識的較難理解的生字詞，借助課文后的認(rèn)字表和寫字表或者同桌之間相互糾正）
2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
（課件：藤 橢 鈍 伺 剎 震蕉 棕）
（課件：繪聲繪色 名副其實(shí) 兇相畢露 指手畫腳 豆莢 遲鈍 窺探 伺機(jī)彌漫）
3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？（指名說。）
4．你們真是一群善于觀察的好孩子，請你依照課文的表達(dá)順序，給課文分段。（出示：（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。）
三、深入課文，細(xì)讀品悟
1、大家已經(jīng)讀了課文，相信你對變色龍這位朋友的興趣是越來越濃了，那給你印象最深的是課文的哪一部分？（生讀出相關(guān)段落或者句子，重點(diǎn)圍繞第二部分展開敘述）
2、精第讀二部分----端詳變色龍
過渡：我們來細(xì)細(xì)觀察這個大自然當(dāng)中奇怪的動物。
仔細(xì)閱讀9—15自然段，思考“我們”是從哪幾方面來端詳變色龍的？小組討論。（外形、眼睛、捕食、變色）
外形
過渡：來，我們首先認(rèn)識一下變色龍的長相吧。
（1）、師朗讀課文第九自然段，想一想寫了變色龍外形的哪些方面？（顏色、頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴）
（2）、在學(xué)生的回答中完成簡筆畫變色龍。
（3）、生齊聲朗讀第九自然段（課件：第九自然段課文）捕食
過渡：盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動不動。大家也許會想，反應(yīng)太遲鈍了，怎樣抓到食物呢？別擔(dān)心，我們來看看課文的第十二自然段，會給我們帶來驚訝的。
（1）自讀第十二自然段，解決以下幾個問題：
（變色龍的捕食有什么特點(diǎn)？ 畫出相關(guān)的詞語，理解“迅雷不及掩耳之勢”“刷”才“剎那間”“嚇了一跳”）
（2）匯報交流。
眼睛
過渡：變色龍的不是速度之快完全超出了我們的想象，完全改變了反應(yīng)遲鈍的印象，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（1）變色龍的眼睛又有什么特點(diǎn)呢？我想請一位學(xué)生扮演朋加莎，繪聲繪色的給我們介紹關(guān)于變色龍眼睛可以獨(dú)立活動這一段落。其余學(xué)生認(rèn)真聽。在聽的過程中去了解。
（2）和老師一起學(xué)一學(xué)，做一做。
（3）看圖片，加深體會。（課件：變色龍近照。）
變色
過渡：變色龍不僅外形怪，眼睛活，捕食快，從它的名字當(dāng)中我們就知道他還有另一個特點(diǎn)，是什么？
（1）齊讀第十四自然段
（2）知道變色龍為什么會變色嗎？（變色龍皮膚表層有大量的色素細(xì)胞，可根據(jù)外界環(huán)境的變化改變體內(nèi)色素分布，從而起到保護(hù)自己的作用。）
（3）大家能從課文第一部分中找到變色龍所起作用的語句嗎？
3、精讀課文第三部分—放回變色龍
過渡：同學(xué)們,這就是外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,顏色變化多端的變色龍.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?
（1）學(xué)生交流,教師給予評價
（2）那作者他們是怎樣做的呢?
（3）他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)
四、總結(jié)課文，升華情感
過渡：現(xiàn)在，你覺得這是一只什么樣的變色龍？
1、這篇文章用敘事的方式向我們介紹了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的故事，并重點(diǎn)介紹了變色龍外形怪、眼睛活、捕食快、變色多的特點(diǎn)，告訴我們要珍惜動物，保護(hù)動物，熱愛大自然。
2、在你的生活中遇到過傷害動物的情況嗎？我們應(yīng)該從哪些方面做起？
3、其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟愓湎圩o(hù)這些大自然美麗可愛的生靈，和動物和諧地生活在地球上吧!
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、畫一畫變色龍，為變色龍寫解說詞，學(xué)《動物世界》介紹變色龍。
2.設(shè)計三條保護(hù)動物，熱愛大自然的宣傳標(biāo)語。
【板書設(shè)計】
外形怪
變色龍端詳變色龍眼睛活珍惜、愛護(hù)動物
放回變色龍捕食快熱愛大自然
變色多
第三篇：六年級語文下冊8《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計
8《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計
示范小學(xué) 趙艷萍
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課6個生字，理解生字組成的詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清故事的情節(jié)，初步感受故事的一波三折。
3、整理初學(xué)學(xué)習(xí)報告?！窘虒W(xué)流程】
一、導(dǎo)入：課前唱《西游記》主題曲。
1、送給大家一首歌，播放《西游記》主題曲。
2、會唱的跟著一起唱好嗎？
3、歌中的猴哥叫什么名字？他最典型的一個動作是什么？能不能演一演？
4、孫悟空這個人物出自哪一本書？
《西游記》中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
5、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《西游記》里的一個故事——《三打白骨精》
二、預(yù)學(xué)：
1、輕聲自由讀課文。指讀要求： ①讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀順課文。
②借助工具書，自學(xué)生字詞語。
③口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（），又變成（），最后變成（），都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精。
2、整理預(yù)學(xué)收獲。
三、互學(xué)與展示：
1、咱們中國人很喜歡“三”這個數(shù)字，比如一個成語叫“事不過三”，劉備請諸葛亮叫“三顧茅廬”?？焖僮x課文找一找，我們課文中就有哪些“三”呢？找的越多越能干。板書：（白骨精三變
孫悟空三打
唐僧三責(zé)）請看黑板的三個“三”，你能不能用簡單的線段、箭頭把它們之間的關(guān)系表示出來。要說出理由。
2、現(xiàn)在誰能談?wù)勀銓@些人物的初步感受嗎？
3、現(xiàn)在給你一個挑戰(zhàn)：你能很快地找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？
4、交流
一打（2-4）二打（5-6）
三打（7）
五、作業(yè)：
1、抄寫詞語
2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，感知三打的不同之處。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文語言文字，體會文字刻畫人物形象的妙處；賞讀《西游記》原著片段，通過對比閱讀，感受經(jīng)典的語言魅力，產(chǎn)生課外閱讀的興趣?！窘虒W(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知課文。
1、同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，對課大意有所了解。誰來看著大屏幕出示的填空題來說說課文主要內(nèi)容。出示填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（），又變成（），最后變成（），都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
二、品讀語言，感受人物性格
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格
1、請同學(xué)們打開課本找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子： A（課件出示）“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。” 指名讀，想想從中體會到了什么？
師：這里孫悟空怎么樣？（著急）從哪里看出來的？ 只有“著急”嗎？一般人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？）
（勇敢、聰明、厲害、）
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？ 生：善于識破，勇敢
B（課件出示）悟空說：“它是個妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。
從這句話又能看出孫悟空有著怎樣的性格？（果斷，毫不猶豫）C、（課件出示）“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！?/p>
從這句話你能讀出什么來？
（對師父忠心耿耿，除惡務(wù)盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）D、（課件出示）“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精?！?從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？（聰明，機(jī)智，有惡必除，除惡必盡）從哪些詞語看出來的？“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什么？（嘲笑、自信、調(diào)皮）
“掄”字告訴我們孫悟空打得怎么樣？（打得準(zhǔn)，打得好）讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
小結(jié)：通過孫悟空三次打白骨精，我們體會到了孫悟空機(jī)智勇敢（板書）、善于識別敵人詭計的特點(diǎn)。（出示孫悟空的圖片）讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點(diǎn)。
（設(shè)計意圖：通過孫悟空三打白骨精句子的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)O悟空機(jī)智勇敢的特點(diǎn)以及作者用詞的精妙）比較三次打（出示課件）悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：同樣寫打，又有什么不同呢？
生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打
師：讓我們跟著孫悟空打一打
男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀第三句。
小結(jié)：就因?yàn)檫@三打不一樣，尤其動作用詞的精妙，才使作者的描寫引人入勝，孫悟空的形象鮮明豐滿，所以，雖然課文三次打白骨精的情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
（設(shè)計意圖:通過孫悟空三打白骨精句子的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)O悟空機(jī)智勇敢的特點(diǎn)以及作者用詞的精妙，感受原作語言的魅力與趣味。）
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格
1、過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了孫悟空三打白骨精的句子，那么課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？然后小組選擇白骨精其中的一變交流一下
3、交流出示句子： A（課件出示）“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”
學(xué)生匯報交流
師：白骨精變成了一個什么樣的村姑？（美貌）“美”的后面，藏著什么？惡
師：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。同學(xué)們這里白骨精變成美貌的村姑，用的是什么計？（美人計）師：那么這里的白骨精給你留下什么印象？ 生：貪婪、奸詐 指導(dǎo)讀
教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！B、（課件出示）“山坡上閃出一個……哭著走來” 學(xué)生交流
師：試著讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。（一步、一聲分開讀）指導(dǎo)朗讀
這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)值得同情嗎？這哭里藏著的便是——惡，藏的是——陰謀、刀
想到了一個成語
生：笑里藏刀
師：現(xiàn)在是哭
生：哭里藏刀
師：那這里白骨精用的是什么計呢？（苦肉計）預(yù)設(shè);這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？ “閃”
真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不可能是老婦人，肯定是妖精）指導(dǎo)讀 C、（課件出示）白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?學(xué)生交流
師：這里白骨精又用了什么計?(離間計)
總結(jié)：白骨精為了吃到唐僧肉，一共變了三次，一變村姑，用的是美人計，二變老婆婆，用的是苦肉計。三變老公公，用的是離間計，而且這一計連著一計，這叫連環(huán)計 所以用一個成語來形容白骨精的特點(diǎn)，那就是板書：詭計多端
4、其實(shí)，我們不僅可以從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？
6、學(xué)生交流： 出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……” 著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。（課件出示白骨精圖片）
7、讓我們把白骨精的三變和孫悟空的三打結(jié)合起來讀讀，感受那一幕幕精彩場面吧。
男生讀2、3自然段
女生讀第5自然段
齊讀第7自然段(設(shè)計意圖:通過白骨精三變內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會白骨精詭計多端的特點(diǎn)以及從中再次感悟到孫悟空的機(jī)智和勇敢。)
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征
1、過渡：孫悟空見妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
2、交流句子，出示： A、（課件出示）唐僧連忙扯住悟空?！疤粕?zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?/p>
說說唐僧吧，給你留下怎樣的印象？（唐僧十分善良，慈悲為懷）
“連忙扯住”（善良）“責(zé)怪”（善良過度）
什么叫責(zé)怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）
師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？ 生：慈悲、糊涂
板書：善良糊涂 B（課件出示）“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，……但不可再行兇了?！?/p>
從這句話中又體會到了唐僧什么樣的特點(diǎn)？
“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）“不由分說” “一口氣”（氣急敗壞），為什么這么做？ 他怎么說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）
唐僧說的話是真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善的是孫悟空，保護(hù)師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）板書：善良糊涂（出示唐僧圖片）
4、朗讀深化：
唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。我們來分角色讀度。
5、指名朗讀
(設(shè)計意圖通過對唐僧兩段話的學(xué)習(xí)，體會唐僧善良糊涂的特點(diǎn)。)
（四）、感受豬八戒的性格
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？（出示豬八戒圖片）
三、小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過細(xì)細(xì)品讀《三打白骨精》這個故事的語言文字，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，（指著板書引讀）有
的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，還有……的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。我們在賞析人物性格的同時，還感受了作者用詞用句的精妙，特別是對文中人物動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們深深地為之折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
四、作業(yè)
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。板書：孫悟空
第三課時 【教學(xué)目標(biāo)】
熟讀課文，回答課文第1題的幾個問題，進(jìn)一步理解課文，提高認(rèn)識，按提示簡要復(fù)述課文?！窘虒W(xué)流程】
一、互學(xué)與展示：
(一)、聽寫詞語：性命 索性 慈悲 詭計多端 騰空而去 毛發(fā)直豎
(二)、指名讀課文(5人每人一段)讀后回答課后題1的3個小題目。(三)、按照課后第3題的提示，簡要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。1．復(fù)述“—打”經(jīng)過。①復(fù)述的要求：
(1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容 妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。唐僧責(zé)怪悟空。
②語言簡潔(說得具體在這兒不作要求)。③語句通順，用詞得當(dāng)。學(xué)生試著復(fù)述。師生評議。2．復(fù)述“二打”經(jīng)過。3．復(fù)述“三打”經(jīng)過。
二、作業(yè)。1．熟讀全文。
2．把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽。
第四篇：蘇教版六年級下冊語文備課：8.三打白骨精
六下語文備課：8.三打白骨精
《8.三打白骨精》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟?qū)O悟空的機(jī)智，白骨精的狡詐及唐僧的糊涂。
2、學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把前后情節(jié)貫穿起來感悟人物形象的方法。
教學(xué)流程：
一、引入：
1、這節(jié)課徐老師與大家一起學(xué)習(xí)（指讀）《三打白骨精》。
這是《西游記》里一個非常精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孫悟空）
在這些人物身上發(fā)生了驚險有趣的故事，導(dǎo)引：
白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。
[板書] 村姑 老婦人 老公公
孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空
2、這就是故事情節(jié)。文章通過故事情節(jié)來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進(jìn)課文看一看。
二、主塊：
（一）一打白骨精：（出示2－4節(jié)）
我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2-4小節(jié)，認(rèn)真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什么發(fā)現(xiàn)？可以寫下自己的感受，也可以說一說。
1、孫悟空一打白骨精是怎么打的？
出示第3小節(jié)。
你對悟空這個人物有什么發(fā)現(xiàn)？（本領(lǐng)高強(qiáng)、救師心切）
2、師悟空認(rèn)出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。
3、讀第3節(jié)，讀得不錯，給我們再次展現(xiàn)了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯(lián)系第2節(jié)白骨精出場的畫面來體會。
出示第2節(jié)。個別讀。你對白骨精這個人物有什么發(fā)現(xiàn)？
悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了！” [露
出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。
[狡詐]
△ 請學(xué)生不勝歡喜地說一說。
△ 為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧
4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的悟空當(dāng)然要猛打！
再來讀第3節(jié)。讀得快些，表現(xiàn)情況緊急。
學(xué)生試讀，師示范。
5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節(jié)
（讀時去掉“有些”）。引導(dǎo)比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點(diǎn)懷疑。）
你看悟空是怎么做的？（悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。）（干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實(shí)說話。）
（二）讀二打白骨精
你看，悟空是多么機(jī)智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。
一波未平一波又起，白骨精又來啦！
1、個別（2生分別讀）讀5-6節(jié)。二打白骨精。
2、說說孫悟空二打白骨精。
為什么“也不說話”？（急打）（聯(lián)系白骨精的表現(xiàn)，和一打的情節(jié)來說一說為什么要打得這么急？
△ 如果學(xué)生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現(xiàn)的情節(jié)，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）
聯(lián)系前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。當(dāng)然也露出一個破綻]]出一個(年滿八旬)的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。(年齡大，找女兒，進(jìn)一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責(zé)怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？)
聯(lián)系一打白骨精來說一說。（唐僧已經(jīng)扯住悟空，責(zé)怪，有些相信，說也白說，還不如先斬后奏。
如果說一打是猛打，那么二打就是急打。而這兒的急打是急中有準(zhǔn)備，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。
讀第6節(jié)，要理解唐僧師徒的矛盾沖突，關(guān)鍵要扣住什么理解？（人物的對話）
教師出示：
唐僧（念咒）：用簡短的話表現(xiàn)唐僧非常生氣悟空（哀告）：
唐僧（左指、右指）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？ 悟空（指地上，關(guān)鍵辯解）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！
悟空（眼珠一轉(zhuǎn)，傷心，指頭上的金箍）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！
唐僧（一愣）：我只學(xué)過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！
悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。
唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
悟空（忙點(diǎn)頭）：是，是，師父，請上馬。
（1）填空。為了充分表現(xiàn)唐僧師徒的矛盾沖突，沒有語言的地方，我們可結(jié)合人物的性格特點(diǎn)和當(dāng)時的情節(jié)加上語言；有些地方還可以配上一些表情、動作。
（2）出示參考，學(xué)生在下面演讀。
投影出示：供大家參考：
唐僧（念咒）：若不聽話，讓你頭疼；若不聽話，讓你頭疼……
悟空（哀告）：師父別念了，師父別念了……
唐僧（生氣）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？
悟空（辯解）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！
悟空（眼珠一轉(zhuǎn)）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！
唐僧（一愣）：我只學(xué)過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！
悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。
唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
悟空（忙點(diǎn)頭）：是，是，師父，請上馬。
（3）學(xué)生一組上來表演朗讀。[道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。]師隨時進(jìn)行動作和語言的指導(dǎo)，適當(dāng)示范。
（4）全班一半做唐僧，一半做悟空演讀。
（三）讀三打白骨精
好說歹說，悟空終于憑借自己的機(jī)智留在了師父身邊，但是唐僧已經(jīng)完全被白骨精迷惑了，已經(jīng)完全對悟空失去了信任。白骨精又來了，面對新的危機(jī)，悟空又該如何應(yīng)對呢？
1、齊讀第7小節(jié)。
2、如果說第一次是猛打，第二次是急打，那么這次是（巧打）你是怎么看出來的？。
笑：這一笑意味深長，有迷惑，有警告，還有自信。讓生笑著對白骨精（師）說一說
叫眾神：找到人證。前面打開罐子是出示物證，這里叫眾神是出示人證。人證物證俱在，你唐僧總該相信俺老孫了吧？
小結(jié)：這一藏，躲過了緊箍咒；這一笑，迷惑了妖精；這一叫，又征服了師父，你看悟空多么的機(jī)智啊，所以說，這三打叫（巧）智打。
機(jī)智的悟空打死白骨精，你們高興不高興？（高興），好，我們一起讀：悟空掄起金箍棒，一起讀：悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。
總結(jié)：
1、真不容易，孫悟空大顯神通，運(yùn)用自己的智慧終于打死了白骨精，這就叫（除惡務(wù)盡，天下太平）
效果更佳。]
2、哦，對了，（一）白骨精為什么第一次要變成村姑，第二次要變成老婦人，而第三次是變成老公公？
▲ 白骨精是不是隨心所欲地變的？
生說：
這三人正好是一家人，造成孫悟空讓人家家破人亡的假象，這就讓唐僧進(jìn)一步堅定了趕走悟空的決心。因?yàn)椋坠蔷雍μ粕淖畲笳系K就是孫悟空。如果唐僧趕跑悟空，妖精加害唐僧也就易如反掌了。
師小結(jié)：你看，白骨精是多么狡詐啊，它一變村姑施的是美人計；二變老婦人，施的是苦肉計；三變老公公，施的是離間計。連起來，就是連環(huán)計，看來白骨精也讀過《孫子兵法》！
3、白骨精有三變，孫悟空就有三打，為什么第一次、第二次打不死，而要到第三次才打死白骨精？
我們再來看看三打的過程，你有沒有發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的蹊蹺？[出示三打的過程]
生：
（1）、第一次，有準(zhǔn)備；第二次，有空檔；第三次，沒機(jī)會。
（2）、使故事情節(jié)曲折復(fù)雜，引人入勝。
（3）、更能體現(xiàn)降妖除魔的艱巨性，當(dāng)然也更能表現(xiàn)悟空的機(jī)智。
師小結(jié)：這就是故事的細(xì)節(jié)啊！我們讀書的時候抓住故事的細(xì)節(jié)，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把故事前后的情節(jié)貫穿起來，就會有非常深刻的理解。這是一種多么好的讀書方法啊。
4、這篇課文最主要的人物是孫悟空，為什么還要用那么多的筆墨寫白骨精，寫唐僧？（這樣的寫法叫反襯）
小結(jié)：用白骨精的狡詐，唐僧的糊涂來反襯悟空的機(jī)智。（紅色大字板書：機(jī)智 狡詐 糊涂）
5、同學(xué)們，你們覺得“三打白骨精”寫得有意思吧？其實(shí)，中國傳統(tǒng)小說很喜歡用“三”字來設(shè)計故事。
三的拓展：三打白骨精、三借芭蕉扇??三打祝家莊、三顧茅廬、三英戰(zhàn)呂布、三氣周瑜、。如果你能像我們今天讀《三打白骨精》一樣抓住故事的細(xì)節(jié)，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把故事前后的情節(jié)貫穿起來，你會發(fā)現(xiàn)每一次都不一樣，每一次都寫得十分的精彩，每一次都會體驗(yàn)到更多的閱讀快樂。
6、這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很出色，這里獎勵大家欣賞動畫歌曲《猴哥》，下發(fā)《童報》第30期（西游記專版）：
猴哥猴哥，你真了不得：五行大山壓不住你，蹦出個孫行者。猴哥猴哥，你真太難得，緊箍咒再念，沒改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬個；眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說，金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。
掃地不傷螻蟻命,愛惜飛蛾紗罩燈
山高必有怪，嶺峻定生精
板書：
孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）孫悟空
機(jī)智狡詐糊涂
猛打村 姑
急打老婦人
巧打老公公
第五篇：《三打白骨精》教后反思
《三打白骨精》教后反思
漢中市南鄭縣813學(xué)校
王玲
*** 假期觀看了竇桂梅老師的名著導(dǎo)讀課《三打白骨精》，曾經(jīng)在我眼里一篇再普通不過的課文，居然可以帶給學(xué)生如此多的感受，帶給我們這么多的精彩。深厚的教學(xué)功底，惟妙惟肖的語言神態(tài)，精巧的教學(xué)設(shè)計，深刻的文本解讀，直扣心靈的文化傳承，讓我無比震撼，深深折服。同時也激發(fā)了我對自己課堂教學(xué)的深刻反思。一直以來我自認(rèn)為自己教學(xué)水平過硬，業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，原來這只是井底之蛙膚淺的自以為是。作為一名教師天天教學(xué)生學(xué)習(xí)，天天講學(xué)習(xí)重要，自己卻不能及時有效的學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和教學(xué)方法并學(xué)以致用，這是一件多么可笑的事情。我無比汗顏，難道我要繼續(xù)這樣一直重復(fù)昨天的日子嗎？不，這不是我想要的。激情被點(diǎn)燃，斗志被激發(fā)。雖然我即將37歲但我依然覺得只要心里有方向，什么時候奮斗都不晚。
在反復(fù)觀看了竇老師的教學(xué)視頻之后，我認(rèn)真分析梳理這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的具體教學(xué)手段，在充分借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試設(shè)計了一節(jié)近乎模仿的《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計，向改造自己的課堂發(fā)起挑戰(zhàn)。
我計劃用兩課時來完成這一篇課文的教學(xué)，第一課時達(dá)成初讀課文，了解課文內(nèi)容，體會環(huán)境描寫對人物的烘托作用的課時目標(biāo)。第二課時目標(biāo)為通過重點(diǎn)句子品讀“三變”、“三打”、“三責(zé)”感悟人物形象，體會小說反復(fù)敘事的寫作方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)先是語言導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生交流自己所了解的《西游記》，從而激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。然后學(xué)生根據(jù)《閱讀報告單》來自學(xué)課文（閱讀報告單完全借鑒竇老師的設(shè)計，歸納概括，評價人物，質(zhì)疑以及積累，較為全面的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。）再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在匯報交流中概括并復(fù)述課文內(nèi)容。最后再次沿用竇老師的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生來品悟環(huán)境描寫對情節(jié)的烘托作用，“真是山高必有怪，嶺峻必生精啊！”為下節(jié)課埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生學(xué)下去的興趣。
第二課時從故事的起因入手。在這高山之中，唐僧師徒遇到白骨精，白骨精要吃唐僧，引出故事的“三變”。第一次用美人計變成美貌的村姑，學(xué)生在原著補(bǔ)白中談美貌，鍛煉學(xué)生的詞語積累與運(yùn)用的能力，再在反復(fù)朗讀中品悟這美麗藏著惡。第二次用苦肉計變成八旬老婦人，抓住關(guān)鍵詞“八旬老婦人”學(xué)生談自己再生活中所見到的八旬老者因該是什么模樣，并模仿動作語言來體會這“八旬”和“閃”二者的矛盾，最終在反復(fù)朗讀中體會到白骨精的這弱是裝出來的，不值得同情，她的哭里藏著刀，藏著惡。第三次用離間計變成信佛的老公公來博取唐僧的同情。依然用原著補(bǔ)白的方法讓學(xué)生來體會白骨精的用心險惡，這信佛是假善，真正是無心向善有意作惡。將這“三變”的品讀推向高潮，白骨精詭計多端，有意作惡的妖精形象也就躍然紙上，給學(xué)生留下深刻的印象。
有了這樣的認(rèn)識孫悟空的“三打”也就變成必須的?！叭颉杯h(huán)節(jié)我先讓學(xué)生找出具體描寫孫悟空三次打白骨精的句子放在一張PPT出示，教師示范，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀代講，悟空機(jī)智勇敢但又有些急躁的猴子形象就被孩子們輕松感受到了。也就體會到了白骨精變得秒，孫悟空打得妙，吳承恩寫得妙，再次體會經(jīng)典文學(xué)名著的魅力，激發(fā)學(xué)生讀整本小說的興趣。
品了白骨精、孫悟空的形象，當(dāng)然也少不了唐僧。這一環(huán)節(jié)我從質(zhì)疑入手引發(fā)學(xué)生思考：悟空一路護(hù)送，忠心耿耿，唐僧為什么不相信自己的徒弟，三次責(zé)罰還要狠心趕他走呢？有人認(rèn)為唐僧愚不可及，人妖不分。我創(chuàng)設(shè)口語交際情境，我來采訪各位唐僧，學(xué)生換位思考為唐僧辯白。有人說唐僧是肉眼凡胎，沒有火眼金睛，認(rèn)不出妖怪也情有可原；也有人說唐僧是向善之人，有普度眾生之能，面對妖怪應(yīng)該以教化為主……孩子們改變了最初對唐僧的看法，原來這才是真正的向善，是大善。
學(xué)習(xí)名著不僅要平人物形象，還要研究他的寫法。我直接改編了故事：孫悟空很厲害，白骨精第一次變幻就被打死了。與原著孫悟空三打白骨精相比，帶給學(xué)生截然不同的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生輕松感受到小說反復(fù)敘事寫作手法的妙趣。
課上完了，孩子們對《三打白骨精》這篇課文有了深刻的感受，也對《西游記》這本書有了很大的閱讀興趣。但回顧我的課堂，與大師竇桂梅所達(dá)到的那種讓人震撼的效果相比仍然有著云泥之別。我這近乎模仿的課堂，雖然在教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，重難點(diǎn)的突破，教學(xué)方法的革新上有了很大改變，但是在面對課堂生成時老師所采取的課堂應(yīng)對依然有許多需要提高的地方。大師深厚的教學(xué)功底再次讓我深深地折服。要學(xué)的實(shí)在是太多，我愿不計蹣跚學(xué)步的艱辛，以一顆常懷愧疚之心，在改革之路堅持下去。
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