優(yōu)化師德考核評(píng)價(jià)

培養(yǎng)壯大好老師隊(duì)伍

隨著新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革和教育“雙減”政策落地，學(xué)校切實(shí)發(fā)揮好師德考核評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，以師德評(píng)價(jià)促進(jìn)教育教學(xué)，以師德評(píng)價(jià)推動(dòng)教育教學(xué)改革，能有效發(fā)揮師德評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。因此，積極探索、實(shí)踐、創(chuàng)新和優(yōu)化師德考核評(píng)價(jià)，不僅有利于壯大學(xué)校好老師隊(duì)伍，更有利于推動(dòng)學(xué)校規(guī)范發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。

一、案例介紹及分析

教師是推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素和決定力量。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教師評(píng)價(jià)過(guò)分依賴(lài)“分?jǐn)?shù)”和“成績(jī)”評(píng)價(jià)，重結(jié)果性、終端性評(píng)價(jià)，輕過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，雖然便于考核操作，節(jié)省考核成本，但是不能全面、客觀、公正地反映教師的教育智慧和奉獻(xiàn)付出，尤其是教師在育人和立德樹(shù)人層面的付出，很難用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或成績(jī)來(lái)衡量。

因此，學(xué)校根據(jù)教育部關(guān)于《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》和教育“雙減”政策，及時(shí)改進(jìn)教師師德評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)策略和方法措施，引導(dǎo)激勵(lì)全校教師緊跟新時(shí)代教育改革發(fā)展步伐，促進(jìn)教師師德素養(yǎng)、課堂教學(xué)水平全面提升，不斷提高教育服務(wù)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

二、問(wèn)題解決及過(guò)程

吳忠市裕民小學(xué)以“中國(guó)好老師基地?！焙妥灾螀^(qū)師德師風(fēng)示范校創(chuàng)建為抓手，以《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為師德紅線(xiàn)，積極探索實(shí)踐教師師德考核策略，不斷壯大“四有”好老師隊(duì)伍。

（一）重視師德考核綜合評(píng)價(jià)

一是建立師德綜合考核檔案。

對(duì)照教師職業(yè)道德規(guī)范和新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則，從師德、教育教學(xué)能力、工作出勤、任教學(xué)科成績(jī)、廉潔自律等方面，健全師德考核檔案，為教師師德綜合考核評(píng)價(jià)提供資料及數(shù)據(jù)支撐。

二是師德綜合評(píng)價(jià)與特色工作相結(jié)合。

師德考核評(píng)價(jià)從單一維度的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向師德、師能、師范等多維度綜合評(píng)價(jià)和關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)尊重師生的差異性和育人成果的多樣性。比如教師師德評(píng)價(jià)與學(xué)校美育文化創(chuàng)建、與教師積極參與疫情防控、路隊(duì)執(zhí)勤、學(xué)困生輔導(dǎo)、承擔(dān)課后延時(shí)教育服務(wù)等有機(jī)結(jié)合，讓教師的初心使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛(ài)心奉獻(xiàn)等師德指標(biāo)具體化、行動(dòng)化、事例化、故事化，建設(shè)學(xué)校師德師風(fēng)“七彩文化”宣傳長(zhǎng)廊，學(xué)校各類(lèi)師德典型讓師生每天看得見(jiàn)、聽(tīng)得到。

三是師德綜合評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)。

在師德考核評(píng)價(jià)中淡化“以考試成績(jī)論英雄”的單一評(píng)價(jià)和片面評(píng)價(jià)，不斷以科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針政策，以人為本，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面健康成長(zhǎng)。學(xué)校師德考核評(píng)價(jià)關(guān)注思想政治主題教育，關(guān)注班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、學(xué)生校內(nèi)外文明行為等表現(xiàn)，引領(lǐng)教師為黨育人，為國(guó)育才。

（二）強(qiáng)化師德考核過(guò)程評(píng)價(jià)

在師德考核實(shí)施中，我校通過(guò)收集、整理教師在備課、作業(yè)批改、承擔(dān)課后延時(shí)服務(wù)、參加志愿服務(wù)、學(xué)生養(yǎng)成教育等方面的突出表現(xiàn)及案例，結(jié)合教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、師德問(wèn)卷等多種方式，對(duì)無(wú)法通過(guò)“分?jǐn)?shù)成績(jī)”直接量化的師德表現(xiàn)，進(jìn)行行為評(píng)價(jià)、案例評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)成效分析等過(guò)程性性評(píng)價(jià)。

在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重傾聽(tīng)教師的聲音，尋求共鳴性理解，不僅看到教師工作的成績(jī)、效果等表象，更看到獲得成績(jī)效果的方法措施，分析工作績(jī)效背后的動(dòng)機(jī)、原因，讓教師師德考核評(píng)價(jià)始終擁有“德育”元素，聚焦立德樹(shù)人。

在實(shí)際操作中，我們利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)平時(shí)所收集的教師教育教學(xué)過(guò)程性信息數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理和分析，提高過(guò)程性評(píng)價(jià)的科學(xué)性、時(shí)效性，同時(shí)將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，準(zhǔn)確描繪、正確反映教師的師德素養(yǎng)、工作績(jī)效與育人智慧。

過(guò)程性評(píng)價(jià)促進(jìn)了師德評(píng)價(jià)與教育教學(xué)工作的融合，將師德評(píng)價(jià)變成引領(lǐng)師生成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要組成部分。當(dāng)師德評(píng)價(jià)與教學(xué)、管理融合，構(gòu)成三位一體的整體時(shí)，師德評(píng)價(jià)不再是學(xué)校與教師之間單向、冰冷、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的關(guān)系，而是基于教育教學(xué)目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)的互動(dòng)。

（三）注重教師發(fā)展性評(píng)價(jià)

在教師師德考核評(píng)價(jià)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以?xún)A聽(tīng)和尊重教師為前提，師德評(píng)價(jià)不是止步于對(duì)教師某一個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程或教學(xué)成果、及問(wèn)題的反饋，更不是以教師“某一教育教學(xué)節(jié)點(diǎn)”的表現(xiàn)，作為評(píng)判教師師德素養(yǎng)、工作態(tài)度和能力的依據(jù)，而是要用持續(xù)發(fā)展的眼光進(jìn)行科學(xué)、全面、客觀的評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。

在發(fā)展性評(píng)價(jià)中，我校立足于現(xiàn)實(shí)情境，注重開(kāi)放式的、個(gè)性化的、動(dòng)態(tài)的觀察和數(shù)據(jù)、案例收集分析，以此作為調(diào)整師德考核評(píng)價(jià)策略的依據(jù)，健全師德建設(shè)導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)，注重發(fā)展性，體現(xiàn)針對(duì)性。比如，學(xué)校“三支隊(duì)伍”建設(shè)，在師德層面具體提出了不同品牌創(chuàng)建要求：班子隊(duì)伍，創(chuàng)建“六項(xiàng)服務(wù)”品牌，開(kāi)展承諾踐諾、群眾訪(fǎng)談、牽頭功能組室、愛(ài)心奉獻(xiàn)、崗位創(chuàng)優(yōu)、心理疏導(dǎo)服務(wù)；黨員隊(duì)伍，創(chuàng)建“紅燭先鋒”品牌，進(jìn)行黨員先鋒崗、黨員志愿服務(wù)、黨員名師工作室、黨員聯(lián)誼結(jié)對(duì)退休老教師服務(wù)；教師隊(duì)伍，創(chuàng)建“四有好老師”品牌，落實(shí)有“理想信念、道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”師德標(biāo)準(zhǔn)。讓師德考核評(píng)價(jià)有層次、有針對(duì)性，體現(xiàn)不同層面的發(fā)展需求。

在師德考核評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)方法的研制和選擇，我們立足于對(duì)教師長(zhǎng)期的師德師風(fēng)、教育教學(xué)觀察，立足于教師的教育實(shí)踐和反思，使教師師德評(píng)價(jià)回歸領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生互動(dòng)生成的良性狀態(tài)。

實(shí)踐證明，發(fā)展性評(píng)價(jià)用于教師評(píng)價(jià)，更有利于學(xué)校特色發(fā)展和教師個(gè)性化專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)當(dāng)前教育“雙減”背景下學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)對(duì)教育的個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)化、特色化服務(wù)，更為有利。

三、成效及反思

1.采用發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的方式，可以根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)要求等，實(shí)施科學(xué)合理、恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)方式或標(biāo)準(zhǔn)，可以增強(qiáng)教師師德考核評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展、特色發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。

2.教師師德評(píng)價(jià)與學(xué)校特色發(fā)展、教師志愿服務(wù)、課后延時(shí)服務(wù)等工作有機(jī)結(jié)合，將身邊優(yōu)秀教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和好老師的優(yōu)秀品質(zhì)具體化、事例化、顯性化，注重師德正面形象宣傳和師德正能量積累，能有效激勵(lì)教師守初心、擔(dān)使命，強(qiáng)師德、鑄師魂，不斷培育和壯大好老師隊(duì)伍。

3.教師師德考核評(píng)價(jià)與打造師德文化有機(jī)結(jié)合，有利于營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，更有利于激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人。我校注重師德師風(fēng)文化環(huán)境建設(shè)，建成了

“四有”好老師主題文化墻，師德師風(fēng)主題文化宣傳長(zhǎng)廊，廣泛深入宣傳“守初心、擔(dān)使命，強(qiáng)師德、鑄師魂”等師德主題文化，讓學(xué)校師德考核評(píng)價(jià)有靈魂，有抓手，讓教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

同時(shí)，學(xué)校黨總支引領(lǐng)學(xué)校師德考核評(píng)價(jià),把師德考核評(píng)價(jià)與師德資源庫(kù)建設(shè)有機(jī)結(jié)合:對(duì)標(biāo)“校本資源”，學(xué)習(xí)身邊的師德典型；對(duì)標(biāo)“區(qū)域資源”，宣傳利通區(qū)、吳忠市師德典型；對(duì)標(biāo)“全國(guó)資源”，學(xué)習(xí)全國(guó)最美教師先進(jìn)事跡典型；對(duì)標(biāo)“世界資源”，學(xué)習(xí)世界級(jí)教育家典型。讓師德評(píng)價(jià)立足校本，輻射區(qū)域，放眼全國(guó)，不斷浸潤(rùn)師德文化，營(yíng)造尊師重教的良好育人氛圍。