學(xué)校“雙減”優(yōu)秀案例

深耕“三融”踐勞動，落實“雙減”促成長

學(xué)校秉承“植根@@，靈秀成長”的辦學(xué)理念，創(chuàng)新學(xué)生勞動教育的途徑與形式，促進學(xué)生個性發(fā)展，在減負中增效提質(zhì)。一、融匯資源開發(fā)。學(xué)校充分挖掘校園環(huán)境資源，開發(fā)勞動教育的場所，配置勞動工具；著眼于人的生命成長和未來生活需要，編寫了勞動課程指引《我與植物齊靈秀同成長》。

二、融合學(xué)科育人。

學(xué)校貫徹落實“雙減”政策，鼓勵老師們跨學(xué)科教學(xué)，把學(xué)科知識搬到勞動中，既讓學(xué)生通過勞動掌握勞動技能，也讓學(xué)生從勞動中體驗知識的獲得過程，“勞動”成了鮮活的教材與求知樂園。與語文學(xué)科融合，寓教于感。勞動后，語文老師指導(dǎo)孩子記錄勞動感受，寫作文變成了一件容易的事情。與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，寓教于踐。數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生去丈量和體驗，實現(xiàn)了勞動教育與數(shù)學(xué)實踐的有機融合。與科學(xué)學(xué)科融合，寓教于物?？茖W(xué)課讓學(xué)生去識別植物，澆水時觀察植物的向光性生長習(xí)性，培養(yǎng)了學(xué)生認真細致科學(xué)的觀察習(xí)慣。與傳統(tǒng)文化融合，寓教于情。主題班隊活動由課堂遷移到了“##農(nóng)場”，打造了學(xué)生思想品德教育的新陣地。

三、融洽親子關(guān)系。

讓學(xué)生把種植成果帶回家，開展“靈秀小廚師”評比活動，讓學(xué)生跟爸爸媽媽學(xué)做菜、包水餃……融洽了親子關(guān)系，學(xué)生學(xué)會了感恩。

探究作業(yè)新路徑，構(gòu)建“雙減”新格局

學(xué)校從“作業(yè)育人”的四維實施路徑著力，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。踐行“雙減”增實效，形成作業(yè)新路徑。

路徑一：“玩樂作業(yè)”育人。在保障學(xué)生在學(xué)校學(xué)得會、學(xué)得好、學(xué)得足的同時，為學(xué)生放學(xué)后提供了豐富多元的“作業(yè)餐”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的能力。比如學(xué)生在籃球、足球等“體玩”中強健身體；在魔方等“智玩”中鍛煉大腦；在合唱、吟誦、書畫、面塑等“美玩”中陶冶情操。

路徑二：“實踐作業(yè)”育人。讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中融合各學(xué)科知識，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力。例如“設(shè)計番禺生態(tài)旅游路線”實踐活動，就實現(xiàn)了道德與法治（認識家鄉(xiāng)）、語文（撰寫游記)、數(shù)學(xué)（繪制方位圖比例尺）、英語（方向、顏色)、美術(shù)（繪圖）等多學(xué)科融合,為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提供了更多可能。

路徑三：“勞動作業(yè)”育人。學(xué)校聚焦家庭生活與社會生活，將勞動教育與學(xué)科知識學(xué)習(xí)融合，設(shè)計“寒暑假的勞動作業(yè)”，以此培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，鍛煉學(xué)生的動手創(chuàng)造能力。

路徑四：“作業(yè)展評”育人。通過班——級——校三個梯度發(fā)揮“作業(yè)育人”文化浸染作用，營造校園濃厚的特色作業(yè)展示氛圍。上述措施，提高了老師們對教材的解讀能力，滿足了學(xué)生個性化作業(yè)需求，達到了減負增效提質(zhì)的目標，助力學(xué)校教學(xué)教研高質(zhì)量發(fā)展。

妙趣作業(yè)促個性，多元批改顯實效

通過妙趣作業(yè)增效提質(zhì)是學(xué)校作業(yè)設(shè)計改革的宗旨。學(xué)校利用妙趣的AI智能功能，對作業(yè)的設(shè)計、批改、分析反饋進行有效管理。各科組采取妙趣作業(yè)設(shè)計、多元批改作業(yè)、智能數(shù)據(jù)分析等措施，有效提升了作業(yè)實效性。

一是妙趣作業(yè)，促個性。

學(xué)校的作業(yè)設(shè)計重趣味性，聽、說、讀、寫全面開花，與繪畫、游戲、制作等形式巧妙地結(jié)合起來。作業(yè)設(shè)計重個性，吻合學(xué)生各梯度，讓不同學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。作業(yè)設(shè)計抓準教育時機，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，鍛煉學(xué)生多種能力。

二是智能AI批改，顯實效。

學(xué)校借助智能科技云平臺服務(wù)，講練結(jié)合，自主使用AI輔導(dǎo)機進行輔導(dǎo)訂正，實現(xiàn)課后分層與個性化輔導(dǎo)，凸顯了作業(yè)管理的有效性、趣味性和自主性。

三是數(shù)據(jù)分析反饋，善創(chuàng)新。

學(xué)校應(yīng)用人工智能技術(shù)云平臺，學(xué)生利用智能手寫筆和智能作業(yè)本（熒光麻點）來做作業(yè)，教師通過AI智能軟件實時批改作業(yè)，得出精準的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，及時評講，優(yōu)化接下來的教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，成效顯著。

多措并舉，有效落實，讓作業(yè)“減負增效”

為達到作業(yè)“減負增效”的目的，學(xué)校多措并舉，狠抓落實。一、加強作業(yè)管理、公示與監(jiān)控，有效落實“三二一”策略。

1.落實校長室領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處審查監(jiān)督、科組長抓實的“三級作業(yè)管理架構(gòu)”；

2.落實班級一級公示、校內(nèi)公示欄二級公示的“兩級公示制度”；

3.落實每月作業(yè)布置、批改及訂正等常規(guī)檢查的“一次有效監(jiān)控”，做到“逢布必批，逢批必評，逢評必訂”。

二、加強“雙減高效”課堂教學(xué)研討，有效落實“加減法”策略。

1.“加”：作業(yè)教研的質(zhì)量“雙加”。課前：研讀課標，把握教材，落實重點，有效備課，精準作業(yè)；課中：課堂研討，優(yōu)化作業(yè)，當堂訓(xùn)練，多元評價，強化質(zhì)量。

2.“減”：無效作業(yè)及作業(yè)量“雙減”。課后：減少機械性等無效作業(yè)、減少作業(yè)量。

三、加強課后趣味作業(yè)研究，有效落實“新、特、異”策略。

1.“新”：圍繞基礎(chǔ)知識與理解整合等維度設(shè)計趣味性、開放性、層次性的“創(chuàng)新作業(yè)”；

2.“特”：圍繞學(xué)科與勞動教育相融合的策略，設(shè)計“大石三寶”

區(qū)域作物“特色作業(yè)”；3.“異”：圍繞“我的作業(yè)我做主”周末作業(yè)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計并完成個性化作業(yè)。

精心耕“作”，樂享“雙減”

為嚴格貫徹落實“雙減”政策，學(xué)校開展減負提質(zhì)作業(yè)改革，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，發(fā)揮作業(yè)的育人功能，促進學(xué)校教學(xué)管理進一步向規(guī)范化發(fā)展。

學(xué)校成立以校長為組長的組織管理機構(gòu)，實施層級管理。從學(xué)校層面到學(xué)科層面，制定作業(yè)管理制度，實行制度公示。培訓(xùn)學(xué)習(xí)成常規(guī)，每月進行全校培訓(xùn)、學(xué)科針對性學(xué)習(xí)。督查反饋做到“三結(jié)合”，即定期+不定期檢查相結(jié)合、自檢+他檢相結(jié)合、督查+交流相結(jié)合，使過程管理落到實處。

以加強校本教研為抓手，以小專題形式開展專項研究，通過集體備課，研究如何整體把控作業(yè)目標，創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，精細批改，促進作業(yè)管理良性循環(huán)。開展“作業(yè)超市”活動，老師布置分層作業(yè)，學(xué)生自主選擇。同時布置綜合性作業(yè)、實踐性作業(yè)，如量一量你家的物品的長和寬、跟媽媽到超市購物、跟家長玩24點游戲、誦讀、表演等，豐富作業(yè)的形式，使單調(diào)枯燥的作業(yè)更有趣。每周一天“無作業(yè)日”，全校開展個性化社團活動和勞動實踐活動，推進“陽光體鍛，爭當健康小達人”活動，注重美育、體育和勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生在家自主、科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間，進行自主管理，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。