專題：創(chuàng)世神話群文閱讀
-
《創(chuàng)世神話》群文閱讀
世界是怎么形成的？ ——《創(chuàng)世神話》群文閱讀 2010年11月27日 整體思路 1.聽（講）故事《盤古開天地》，聊創(chuàng)世神話的產(chǎn)生原因 2.比較閱讀中國、日本、蒙古創(chuàng)世神話 （1）推測所閱讀
-
“群文閱讀”到底怎么教——以蔣軍晶“創(chuàng)世神話”為例
浙江省杭州市天長小學 王林慧 閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀實踐。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實施路徑。下面以蔣軍晶
-
《神話王國》群文閱讀教案
《走進神話王國》群文閱讀教學設計 【設計理念】 以“統(tǒng)整”的群文閱讀策略為指導,讓學生通過《女媧補天》、《夸父追日》《開天辟地》為資料，初步感受神話的特點，采用默讀
-
中國與古希臘創(chuàng)世神話的比較研究
中國與古希臘創(chuàng)世神話的比較研究 摘要 神話是一個民族的積淀反映了早期人類對各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的理解。世界各民族由于地理環(huán)境的不同以及在此基礎上形成的民族心理
-
群文閱讀《走進神話》教案（5篇范例）
“單元整合·群文閱讀” “走進神話”教學設計 敘永鎮(zhèn)銀頂小學：楊敏 教學內(nèi)容: 1.人教版小語文三下第八單元課文：《女媧補天》《夸父追日》。 2.同步群文閱讀《嫦娥奔月》《牛
-
群文閱讀《走進神話》說課、反思
“單元整合·群文閱讀” “走進神話”說課及反思 敘永鎮(zhèn)銀頂小學：楊敏 一、說教材： 本組教材是圍繞神話傳說故事這一主題來編排的，將再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的
-
語文人教版三年級下冊《群文閱讀——走近神話人物》
群文閱讀——走近神話人物 中南小學 高翠君 教學目標： 1、學習《女媧補天》《夸父追日》《后羿射日》三篇文章，總結出中國神話人物的主要特點。 2、培養(yǎng)學生的小組合作意識和
-
《盤古開天辟地》有關資料：關于創(chuàng)世神話-教學教案[優(yōu)秀范文5篇]
創(chuàng)世神話主要有兩個方面：①解釋和描述天地開辟，包括世界和萬物的形成；②說明人類的起源，包括民族的由來等。 關于天地開辟的神話，各民族的早期幾乎普遍存在。原始人由于生產(chǎn)力低
-
群文工作總結
群年終工作總結 2012年還有10天就要過去了,不知不覺和大家群居了一年，感覺很好，在黨的“十八大”隆重召開之日，在即將走過2012年迎來嶄新的2013年之際.作為本群一員，現(xiàn)在把一年
-
群文閱讀教學
談談小學群文閱讀教 簡介：摘 要： 隨著時間的推移，學生學的課文越來越多，類似的課文和片段也在不斷增加，因此可以把相似的文章或片段放到一起進行比較學習，加深學生的印象，提高學習
-
群文閱讀材料
逝世前的科學記錄 1974年2月6日清晨六點，北京還沒有破曉，寒氣襲人。 一位84歲高齡的老人用顫抖的手，擰開半導體收音機的旋鈕，仔細傾聽著天氣預報。然后支撐著從病床上坐起來，戴上
-
群文閱讀
《群文閱讀》淺析
科爾沁區(qū)鐵路第一小學高淑萍
群文閱讀這一相對陌生的教學形式走入了我的課堂。這一嶄新的教學形式，以其大量閱讀、自由對話、深度研討等諸多優(yōu)勢，吸引著我，早 -
群文閱讀范文大全
語文課里更重要的事 ——觀第六屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學觀摩研討會心得譚 娟 2016年11月17-18兩天，李璨、劉媛、段小華和我四人有幸參加了在美麗的山城重慶舉辦的“第六屆
-
群文閱讀
群文閱讀——語文課堂靜悄悄的革命 一種語文教學的新形式，一場語文教學靜悄悄的變革，正在國內(nèi)語文教育界醞釀、思考、實踐，這就是群文閱讀。 所謂群文閱讀教學，就是圍繞著一個或
-
群文閱讀
1. 新在何處，我覺得最重要的是打破了閱讀教學的思維定勢。通過群文閱讀，能較快提升閱讀力，而且有利于提高學生的思維品質，特別是發(fā)展他們的求異思維、逆向思維、多向思維，以及培
-
群文閱讀
金色的秋天 我喜歡這迷人的秋天。 你瞧，水果堆上的蘋果，紅得那么鮮艷，散發(fā)出誘人的清香；黃橙橙的鴨梨，一個足有半斤；一串串葡萄像瑪瑙珍珠似的晶瑩透明；石榴張開了大嘴，露出潔白的牙
-
群文閱讀（范文）
文本教學的底線 語文課程標準在“教學建議”中指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。而對閱讀教學則明確：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！笨梢?，“
-
群文閱讀
課題：故事里巧妙的結局 教學目標： 1.把握故事的主要內(nèi)容。 2.掌握故事真相到最后點出，這么安排的好處。3.巧妙的故事結局帶給我們的啟示。 教學重點： 把握故事的主要內(nèi)容。 教
