專題：估算的教學反思
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《估算》教學反思
《估算》教學反思《估算》教學反思1試估算某個方陣出操的同學人數(shù)有多少，家中住房的有用面積大約有多大，一個近似長方形影劇院內(nèi)大約有多少個座位；學習長方體的體積計算以后，可
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估算教學反思
估算教學反思 義務教育階段國家數(shù)學課程標準中指出:"估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的
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估算教學反思
估算教學反思 估算教學反思1 本節(jié)估算課中，孩子們能夠仔細觀察、認真思考、合作交流，發(fā)現(xiàn)了知識，領悟了方法，品嘗到了成功的喜悅，他們各個能投身于探索知識寶庫的活動中。最重要
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估算教學反思重點
估算教學反思 估算是指在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。《數(shù)學課程標準》指出：“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，
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《估算》教學反思[合集五篇]
《估算》教學反思作為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的《估算》教學反思，希望對大家有所幫
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《加減法估算》教學反思
《加減法估算》教學反思 本節(jié)課的內(nèi)容是學生不容易掌握的，所以我選取了學生熟知的生活材料，課的開始由學生看一看自己的寫字本，估一估自己大約寫了多少字？讓學生根據(jù)實際情況
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加減法估算教學反思
加減法估算教學反思范文1 《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”這節(jié)內(nèi)容，這是小學生估算學習的開始。筆
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估算教學的反思
我在估算教學中的困惑估算在生產(chǎn)和工作中的應用十分廣泛。估算是人們在日常生活，工作和生產(chǎn)中，對一些沒有必要進行精確測量和計算的數(shù)量，進行近似的或粗略估算的一種方法。在小
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乘法估算教學反思
乘法估算教學反思15篇 乘法估算教學反思1 《乘法估算》這節(jié)課的教學設計主要有以下幾個特點：1、創(chuàng)設生活情境，突出估算教學的重點。從計算方法的角度來看，學生長于精確計算，估算
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估算的教學反思[本站推薦]
估算教學反思 在估算時讓學生體驗到應該根據(jù)不同的實際情況進行估算,有時要估大,有時要估小.但結合實際教學,我認為可以把這點放在下節(jié)課,本節(jié)課主要讓學生掌握并熟練除法
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《除法的估算》教學反思
《除法的估算》教學反思
城四趙艷
十歲左右的孩子精算長于估算，不愿意也不習慣估算，在再三提示的前提下，仍然會出現(xiàn)精確計算的情形，更不知道怎樣才合理。而今天的教學，學生不但愿 -
《乘法估算》教學設計及反思
《乘法估算》教學設計及反思 教學目標： 1、使同學能結合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。 2、能運用所學知識解決日常生活中簡單
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乘法的估算教學反思
乘法的估算教學反思 乘法的估算教學反思1 《乘法的估算》是口算乘法的第2課時，我在備這節(jié)課的時候，把培養(yǎng)學生的估算意識和讓學生掌握最基本的估算方法做為這節(jié)課的重點，而在實
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乘法的估算教學反思
乘法的估算教學反思 乘法的估算教學反思1 按照教研組的工作安排，每位老師在本備課組內(nèi)上一節(jié)教研課，并從中推選出一位老師代表本備課組參加學校一年一度的“校優(yōu)質課大賽”。
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《乘法的估算》教學反思
《乘法的估算》教學反思 《乘法的估算》教學反思1 學好應用題能有效提高學生的分析能分析思維能力，求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數(shù)應用題的起始內(nèi)容，是學習
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《乘法的估算》的教學反思
這節(jié)課從開課就努力創(chuàng)設問題情境，讓學生在已有的知識經(jīng)驗基礎上進行數(shù)學活動，探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法”，接著引導學生聯(lián)想日常生活中的情景，讓估算走進日常生活，逐步培養(yǎng)
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估算三位數(shù)加減三位數(shù)教學反思
本節(jié)課是第二單元《萬以內(nèi)的加減法》中第4課時的內(nèi)容，在本冊的教學中比較注重估算知識的教學，《數(shù)學新課程標準》明確指出，“應重視口算，加強估算知識的教學”，因此在解決問題的
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有關《乘法估算》的教學反思
《乘法估算》四年級上冊內(nèi)容，我在按計劃上完這一節(jié)后，反思整個教學過程，成功的關健在于打破了傳統(tǒng)的教學模式，完全采用了學生身邊的生活素材，讓學生自主提出問題和學生與學生、學
