專題：后進(jìn)生成因調(diào)查報告
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淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策
淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策 淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策 伴隨應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，面向全體學(xué)生的發(fā)展教育，要求教師關(guān)注每個學(xué)生的成長，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個
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“后進(jìn)生”成因及心態(tài)分析
“后進(jìn)生”成因及心態(tài)分析 2000年三月八日《光明日報》上，《請別叫我“后進(jìn)生”》疑問，引起教育界一片爭鳴，學(xué)生們說：“我們拒絕這個稱號”。學(xué)生們認(rèn)為把他們叫做“后進(jìn)生”或
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中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策（大全）
中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策 一、 先談?wù)勚袑W(xué)導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。 我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因是多方面的，主要分為主觀和客觀原因。 （一）主觀： 主觀上的因素是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的主要
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后進(jìn)生成因及其對策研究
目 錄 摘要 ?????????????????????????????4 Abstract ????????????????????????????5 引言?????????
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淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策
淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策 溆浦縣小橫垅鄉(xiāng)中學(xué)戴愛蓮 「內(nèi)容摘要」 在實施素質(zhì)教育的今天，《新課標(biāo)》的頒布與實施，教材的改革，給教師的課堂教學(xué)改革開通了路子，因此中學(xué)數(shù)
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學(xué)困生成因調(diào)查報告[合集]
學(xué)困生成因調(diào)查報告
任侯蘭
學(xué)困生的存在是教學(xué)工作中的必然現(xiàn)象，也是制約教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的重要因素。教育要轉(zhuǎn)化好學(xué)困生，成為每一位教師的強(qiáng)烈愿望，也是教師義不容辭的 -
淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對策（最終定稿）
淺談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策 ― 轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵 「內(nèi)容摘要」在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)困生卻越來越多，是什么阻礙他們前進(jìn)的步伐？本文就從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困的原因
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淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對策
淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對策 淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對策 －―― 轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵 李清翠 （黑石川中學(xué)） 【內(nèi)容摘要】 在實施素質(zhì)教育的今天，后進(jìn)生卻越來越多，是什么阻礙他們
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后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略
后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略 洛南縣白洛中學(xué) 張春玲 本文摘要： 本文是筆者與一名后進(jìn)生結(jié)對進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作的總結(jié)。本文從初中物理學(xué)科的特點闡述后進(jìn)生的成因：畏難、忌動、怕獨、陋
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淺議后進(jìn)生的成因及改進(jìn)措施
淺議后進(jìn)生的成因及改進(jìn)措施 ——如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣單 位： 姓 名： 時 間： 淺議后進(jìn)生的成因及改進(jìn)措施 ——如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 《義務(wù)教育法》規(guī)定實行“九年制義務(wù)
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小議中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對策
【中圖分類號】g633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】b【文章編號】1001-4128（2011）07-0066-01 在實施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容
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后進(jìn)生形成的成因-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生形成的成因后進(jìn)生是指目前在學(xué)校存在的部分行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思想品質(zhì)差、無自覺性、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。很多人認(rèn)為，后進(jìn)生的形成，完全是學(xué)生自身造成的，其實，這只
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及其轉(zhuǎn)化策略
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及其轉(zhuǎn)化策略 摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段教育教學(xué)活動的重點和難點，部分小學(xué)生邏輯思維能力有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中往往會遇到一定的難點，無法對數(shù)學(xué)
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后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化對策
后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化對策 【內(nèi)容提要】在當(dāng)前的小學(xué)教育中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是是一個永恒的話題，也是一個永久性的研究課題。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中最困難的要數(shù)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，學(xué)習(xí)后進(jìn)生形成
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淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對策（最終5篇）
鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 畢 業(yè) 論 文 入 學(xué) 年 月__2008年4月_ 姓 名__袁電奇_____ 學(xué) 號_0826130030__ 專 業(yè)_ 語文教育 _ 學(xué)習(xí)中 心_濮陽市圖書館 指 導(dǎo) 教 師___王
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英語后進(jìn)生的成因分析及對策
英語后進(jìn)生的成因分析及對策 方嬋萍 [摘要]： 隨著九年義務(wù)教育的普及，后進(jìn)生的比例越來越大，而有隨著我國WTO的加入，逐步與世界接軌，英語作為世界通用語也就越來越受到人們的重
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班級后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化措施
班級后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化措施 學(xué)生個體的素質(zhì)如何，往往影響到一個班集體的整體素質(zhì)。一般情況，學(xué)生個體素質(zhì)較高，班風(fēng)就正，學(xué)風(fēng)就濃，紀(jì)律就好。班主任工作也就得心應(yīng)手。然而，一個
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小學(xué)“后進(jìn)生”的成因及轉(zhuǎn)化策略[定稿]
小學(xué)“后進(jìn)生”的成因及轉(zhuǎn)化策略 【內(nèi)容摘要】：素質(zhì)教育要求學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提倡讓學(xué)生主動發(fā)展。但是學(xué)校中總或多或少的存在著一定數(shù)量的后進(jìn)
