專題：雞兔同籠問題反思
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雞兔同籠反思
《雞兔同籠問題》教學反思 提到“雞兔同籠”問題，自己是很喜歡的，因為從上學開始一直很喜歡數(shù)學學科，所以對于一些數(shù)學當中有趣的問題一直很青睞。但是說實話，選擇雞兔同籠問題
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雞兔同籠反思[精選合集]
《雞兔同籠》教學反思 江口縣德旺完?。河嗪閬? 通過課前調(diào)查，大部分學生未接觸過“雞兔同籠”問題，對獨立學習“雞兔同籠”存在難度。我決定采用“先學后教，小組合作，即時鞏固”
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雞兔同籠問題_教案設(shè)計
《雞兔同籠》教學設(shè)計 執(zhí)教：薛敏 教學內(nèi)容：人教版六年級上冊數(shù)學廣角--雞兔同籠教學目標： 1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學問題的趣味性。 2、嘗試用不同的方法解決“雞兔
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雞兔同籠教學反思
雞兔同籠教學反思15篇 雞兔同籠教學反思1 雞兔同籠問題最早出現(xiàn)在我國古代的一本數(shù)學書《孫子算經(jīng)》中，原題是：“今有雉、兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？”
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雞兔同籠教學反思[大全]
《雞兔同籠》問題教學有必須的難度，課前我對我班的學生進行了了解。下面是小編收集整理的雞兔同籠教學反思，歡迎閱讀參考！雞兔同籠教學反思1本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，讓學
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雞兔同籠教學反思
雞兔同籠教學反思 雞兔同籠教學反思1 《雞兔同籠》問題教學對于四年級的學生來說有一定的難度，課前我對我班的學生進行了調(diào)查。一小部分學生接觸過雞兔同籠問題，但對于多數(shù)的
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雞兔同籠教學反思
雞兔同籠教學反思 雞兔同籠教學反思1 這節(jié)課上完后，自我感覺不夠理想，有些設(shè)計不夠好，更有一些細節(jié)未加重視，還有就是教師的基本功太弱。但在設(shè)計上還是有一定優(yōu)勢的，主要體現(xiàn)在
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雞兔同籠教學反思
雞兔同籠教學反思王合義“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學趣題，大約一千五百年前，我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中就有記載，雞兔同籠教學反思。同時，這個問題傳到日本變
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雞兔同籠教學反思
雞兔同籠教學反思 雞兔同籠教學反思1 對于我班多數(shù)的學生來說，學習《雞兔同籠》可能會有必須的難度。所以在這節(jié)課當中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導(dǎo)學生畫圖的'方法
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《雞兔同籠》教學反思
《雞兔同籠》教學反思 《雞兔同籠》是人教版六年級上冊第七單元“數(shù)學廣角”中的內(nèi)容。教材在這一單元安排“雞兔同籠”問題，主要讓學生了解“雞兔同籠”問題，讓學生嘗試用不
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雞兔同籠教學反思
雞兔同籠教學反思1 雞兔同籠問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學趣題，原先是小學奧數(shù)學習的內(nèi)容之一?，F(xiàn)作為數(shù)學教材內(nèi)容《數(shù)學廣角》，對于我班大多數(shù)學生來說有比較大的難度，原因
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雞兔同籠教學反思
雞兔同籠”問題教學反思
珠田中心小學：李子立“雞兔同籠”問題向?qū)W生提供了現(xiàn)實，有趣，富有挑戰(zhàn)性的學習素材，借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，教學時激發(fā)學生展開討論，應(yīng)用猜測， -
用方程解雞兔同籠問題
60x－40（8－x）=480 （1） 四年級舉行數(shù)學競賽，共有10道試題，每做對一題得15分，沒做或做錯一題不但不得分，還要倒扣10分，小王得了100分，問：他做對了多少題？ (2) 小王和小李，參加數(shù)學競賽，每做對一
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有趣的雞兔同籠問題
有趣的雞兔同籠問題
先烈東小學五年（2）班湯迎豐
雞兔同籠這個問題，是我國古代著名趣題之一。大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中就記載了這個有趣的問題。書中是這樣敘述的：“今有雞 -
雞兔同籠問題教學設(shè)計
人教版六年級上冊數(shù)學教學設(shè)計 雞兔同籠問題 一、教學目標： 1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學問題的趣味性。2、在解決“雞兔同籠”的活動中，嘗試通過列表舉例、畫圖分析
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雞兔同籠問題教案及說課稿（精選）
四年級下冊數(shù)學《雞兔同籠》教案 田莊中心校耿莊小學 王 俊 教學內(nèi)容： 人教版四年級下冊數(shù)學第九單元《雞兔同籠》。 教學目標： 1、了解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點，了解猜
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《雞兔同籠問題》聽課感想
1. 老師教態(tài)自如，幽默風趣，教學設(shè)計嚴謹縝密，構(gòu)思巧妙，條理清晰，重點突出，把抽象的雞兔同籠問題講的通俗易懂，讓孩子在輕松的氛圍中掌握了本節(jié)課的知識。 2. 雞兔同籠問題是比較抽
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雞兔同籠的教學反思
雞兔同籠的教學反思 雞兔同籠的教學反思1 在教學《雞兔同籠》的過程中，主要體現(xiàn)以下四個特點：1、抓住學生認知起點設(shè)計教學。課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班級中很多學生在中年級就已經(jīng)通過
