專題：群文閱讀創(chuàng)世神話
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《創(chuàng)世神話》群文閱讀
世界是怎么形成的？ ——《創(chuàng)世神話》群文閱讀 2010年11月27日 整體思路 1.聽(tīng)（講）故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，聊創(chuàng)世神話的產(chǎn)生原因 2.比較閱讀中國(guó)、日本、蒙古創(chuàng)世神話 （1）推測(cè)所閱讀
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“群文閱讀”到底怎么教——以蔣軍晶“創(chuàng)世神話”為例
浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué) 王林慧 閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過(guò)學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑。下面以蔣軍晶
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《神話王國(guó)》群文閱讀教案
《走進(jìn)神話王國(guó)》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】 以“統(tǒng)整”的群文閱讀策略為指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父追日》《開(kāi)天辟地》為資料，初步感受神話的特點(diǎn)，采用默讀
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中國(guó)與古希臘創(chuàng)世神話的比較研究
中國(guó)與古希臘創(chuàng)世神話的比較研究 摘要 神話是一個(gè)民族的積淀反映了早期人類(lèi)對(duì)各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的理解。世界各民族由于地理環(huán)境的不同以及在此基礎(chǔ)上形成的民族心理
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群文閱讀《走進(jìn)神話》教案（5篇范例）
“單元整合·群文閱讀” “走進(jìn)神話”教學(xué)設(shè)計(jì) 敘永鎮(zhèn)銀頂小學(xué)：楊敏 教學(xué)內(nèi)容: 1.人教版小語(yǔ)文三下第八單元課文：《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》。 2.同步群文閱讀《嫦娥奔月》《牛
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群文閱讀《走進(jìn)神話》說(shuō)課、反思
“單元整合·群文閱讀” “走進(jìn)神話”說(shuō)課及反思 敘永鎮(zhèn)銀頂小學(xué)：楊敏 一、說(shuō)教材： 本組教材是圍繞神話傳說(shuō)故事這一主題來(lái)編排的，將再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的
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語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)《群文閱讀——走近神話人物》
群文閱讀——走近神話人物 中南小學(xué) 高翠君 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》《后羿射日》三篇文章，總結(jié)出中國(guó)神話人物的主要特點(diǎn)。 2、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和
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《盤(pán)古開(kāi)天辟地》有關(guān)資料：關(guān)于創(chuàng)世神話-教學(xué)教案[優(yōu)秀范文5篇]
創(chuàng)世神話主要有兩個(gè)方面：①解釋和描述天地開(kāi)辟，包括世界和萬(wàn)物的形成；②說(shuō)明人類(lèi)的起源，包括民族的由來(lái)等。 關(guān)于天地開(kāi)辟的神話，各民族的早期幾乎普遍存在。原始人由于生產(chǎn)力低
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群文工作總結(jié)
群年終工作總結(jié) 2012年還有10天就要過(guò)去了,不知不覺(jué)和大家群居了一年，感覺(jué)很好，在黨的“十八大”隆重召開(kāi)之日，在即將走過(guò)2012年迎來(lái)嶄新的2013年之際.作為本群一員，現(xiàn)在把一年
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群文閱讀教學(xué)
談?wù)勑W(xué)群文閱讀教 簡(jiǎn)介：摘 要： 隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)的課文越來(lái)越多，類(lèi)似的課文和片段也在不斷增加，因此可以把相似的文章或片段放到一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)
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群文閱讀材料
逝世前的科學(xué)記錄 1974年2月6日清晨六點(diǎn)，北京還沒(méi)有破曉，寒氣襲人。 一位84歲高齡的老人用顫抖的手，擰開(kāi)半導(dǎo)體收音機(jī)的旋鈕，仔細(xì)傾聽(tīng)著天氣預(yù)報(bào)。然后支撐著從病床上坐起來(lái)，戴上
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群文閱讀
《群文閱讀》淺析
科爾沁區(qū)鐵路第一小學(xué)高淑萍
群文閱讀這一相對(duì)陌生的教學(xué)形式走入了我的課堂。這一嶄新的教學(xué)形式，以其大量閱讀、自由對(duì)話、深度研討等諸多優(yōu)勢(shì)，吸引著我，早 -
群文閱讀范文大全
語(yǔ)文課里更重要的事 ——觀第六屆兒童閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討會(huì)心得譚 娟 2016年11月17-18兩天，李璨、劉媛、段小華和我四人有幸參加了在美麗的山城重慶舉辦的“第六屆
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群文閱讀
群文閱讀——語(yǔ)文課堂靜悄悄的革命 一種語(yǔ)文教學(xué)的新形式，一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)靜悄悄的變革，正在國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育界醞釀、思考、實(shí)踐，這就是群文閱讀。 所謂群文閱讀教學(xué)，就是圍繞著一個(gè)或
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群文閱讀
1. 新在何處，我覺(jué)得最重要的是打破了閱讀教學(xué)的思維定勢(shì)。通過(guò)群文閱讀，能較快提升閱讀力，而且有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，特別是發(fā)展他們的求異思維、逆向思維、多向思維，以及培
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群文閱讀
金色的秋天 我喜歡這迷人的秋天。 你瞧，水果堆上的蘋(píng)果，紅得那么鮮艷，散發(fā)出誘人的清香；黃橙橙的鴨梨，一個(gè)足有半斤；一串串葡萄像瑪瑙珍珠似的晶瑩透明；石榴張開(kāi)了大嘴，露出潔白的牙
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群文閱讀（范文）
文本教學(xué)的底線 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。而對(duì)閱讀教學(xué)則明確：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，“
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群文閱讀
課題：故事里巧妙的結(jié)局 教學(xué)目標(biāo)： 1.把握故事的主要內(nèi)容。 2.掌握故事真相到最后點(diǎn)出，這么安排的好處。3.巧妙的故事結(jié)局帶給我們的啟示。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握故事的主要內(nèi)容。 教
