第一篇：教育心得_記一位后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變

教育心得_記一位后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變

“你在干嘛?為什么寫(xiě)話(huà)部分一個(gè)字都不寫(xiě)?不會(huì)寫(xiě)?不想寫(xiě)?我在課堂上教你們?nèi)绾螌?xiě)話(huà)的時(shí)候，你沒(méi)有聽(tīng)嗎?……”泡珠似的問(wèn)題脫口而出，極力壓制的火氣還是不聽(tīng)話(huà)，從胸膛里竄了出來(lái)?？烧驹谖腋暗囊粋€(gè)小男孩，把頭深深地低下，小臉漲得通紅，一句話(huà)也沒(méi)有回答我。

這也讓我陷入沉思中：記得剛進(jìn)校時(shí)，這個(gè)小男孩非?；顫姟㈤_(kāi)朗。校園里，總能看到他笑盈盈地向我跑來(lái)，甜甜地叫老師好;總能看到他樂(lè)呵呵地和同學(xué)一起嬉戲打鬧;總能看到他，喜滋滋地舉著寫(xiě)好的拼音本，讓我給他批閱。我原本以為，他會(huì)這樣一直努力、認(rèn)真下去，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，老師的得力助手?？蓾u漸地，他有了一絲絲變化。課堂上，舉手發(fā)言的時(shí)間少了，即使是我點(diǎn)到他的名，他也支支吾吾答不上來(lái);作業(yè)也不像之前那么認(rèn)真積極了，甚至出現(xiàn)了拖拉的現(xiàn)象。課下，他倒是越發(fā)打鬧得厲害，有時(shí)打了上課鈴，還見(jiàn)不到他的身影。為了不影響其他同學(xué)上課，我決定課后找他談?wù)劇？赡暧椎乃?，我那些語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)，他完全是左耳朵進(jìn)右耳朵出，有些時(shí)候還會(huì)變本加厲。

對(duì)于他的這些變化，我看在眼里，急在心頭。我深知，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù),是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們:對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將濃濃的師愛(ài)灑向他們,讓這些遲開(kāi)的“花朵”也能沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng)。

為了讓這朵遲開(kāi)的花不錯(cuò)過(guò)成長(zhǎng)的季節(jié)，我不斷反思，不斷總結(jié)，采取了以下方法去引導(dǎo)改變他。

追根求源。每個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，都有一個(gè)原因。孩子這些問(wèn)題的根源到底是什么呢?從他的口中，我得不到有用的答案，便從他的家庭入手。我找到他的媽媽?zhuān)c她促膝長(zhǎng)談，得知，每日的作業(yè)，必須要她坐在孩子面前，孩子才能認(rèn)真完成;孩子的爸爸出門(mén)掙錢(qián)了，孩子對(duì)父親的思念越發(fā)濃郁，常常在讀書(shū)時(shí)都要念叨父親;覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，自己有點(diǎn)吃不消，甚至有一點(diǎn)點(diǎn)厭學(xué)的念頭。

對(duì)癥下藥。找到了問(wèn)題的根源，就像醫(yī)生認(rèn)定了病因。接下來(lái)，我就該對(duì)癥下藥，做到藥到病除了。首先，我和她母親約定，每天不再陪著他寫(xiě)作業(yè)，而是規(guī)定時(shí)間，讓他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，再檢查，對(duì)于檢查出的問(wèn)題，可以和他一起討論解決，絕不能直接說(shuō)出問(wèn)題所在。其次，和他爸爸通話(huà)，不管自己每天多忙，讓他記得抽出時(shí)間與孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊天，讓孩子的思念得到安放。最后，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，我決定放棄自己的課余休息時(shí)間，一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)。每天新學(xué)的字詞在我面前過(guò)關(guān);會(huì)寫(xiě)的字，一筆一畫(huà)在我面前寫(xiě)漂亮;會(huì)背的課文、古詩(shī)詞，絕不能落下;短板寫(xiě)話(huà)部分，每天寫(xiě)一點(diǎn)，一次一個(gè)話(huà)題，梯度合適，讓他每天進(jìn)步一點(diǎn)。

激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚,而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,不愿動(dòng)腦,害怕困難,會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,以至做出違紀(jì)的事。為從根本上對(duì)這個(gè)孩子有所改變，我最大限度地去激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是在日常學(xué)習(xí)中,制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo),例如，“跳一跳”就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),使他能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是豐富他的精神生活。經(jīng)常陪著他閱讀課外優(yōu)秀讀物,培養(yǎng)他讀書(shū)的興趣,鼓勵(lì)他參加有益的興趣活動(dòng),使他在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí),再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo),調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是常抓不懈。學(xué)習(xí)底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯,必須持之以恒,花大功夫。只有不折不扣的付出,才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，就會(huì)事半功倍。

蹲下來(lái)看學(xué)生。是它，使我從唯我獨(dú)尊的、傳統(tǒng)的舊式教學(xué)中走出來(lái),明白了新課改的真諦?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?！彼刮也粩嘣O(shè)想:假如我是孩子,我最需要的是什么?假如是我的孩子,我會(huì)怎么做?蹲下來(lái)看學(xué)生使我徹底明白，多一些理解,就會(huì)讓自己、讓學(xué)生多一份快樂(lè);多一些寬容,多一些耐心和等待,就會(huì)多一種教育的方法。蹲下來(lái)看學(xué)生讓我不知不覺(jué)地打開(kāi)學(xué)生的心窗、走進(jìn)學(xué)生的心扉,感受他們的喜怒哀樂(lè),感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心,蹲下來(lái)看學(xué)生成了我和孩子們真情交往的一條無(wú)阻的通道。

一枝獨(dú)秀不是春，爭(zhēng)奇斗艷春滿(mǎn)園。每個(gè)孩子都是這世上獨(dú)一無(wú)二的花朵，只是他們的花期不同，綻放姿態(tài)不同。作為花園的園丁，我們要認(rèn)真澆灌每一朵含苞欲放的花兒，然后，扶其枝，修其葉，使之花香四溢。

第二篇：轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

首先，應(yīng)該理解和尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。其實(shí)不然，作為每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，他們具有強(qiáng)烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不希望老師，同學(xué)用其它的目光來(lái)看他。教師要平等地愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于他們用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們。

其次，我認(rèn)為在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，要做到以下：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。同時(shí)，應(yīng)多關(guān)心他們的生活等，用愛(ài)心融化待進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁，讓他們親信老師。這樣就能更好的了解學(xué)生的困難。然后，抓住其閃光點(diǎn)進(jìn)行激發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，讓他們找回自信心，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終主動(dòng)想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。使成績(jī)得到提高和思想得到轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，后進(jìn)生輔導(dǎo)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，這是不可違背的客觀規(guī)律。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任反復(fù)來(lái)抓，相信這些遲開(kāi)的花朵終將會(huì)開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛，成為建設(shè)國(guó)家之棟梁。

第三篇：教育隨筆——如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生1

教育隨筆——如何轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”

所謂“后進(jìn)生”，是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一所學(xué)校，哪一個(gè)班級(jí)都存在?；厥讖慕淌暌詠?lái)，在上課期間我們天天面對(duì)后進(jìn)生，但我感觸頗深的是今年擔(dān)任六年級(jí)班主任后遇到的后進(jìn)生，本年齡段的孩子，生理逐漸發(fā)生變化，很大一部分進(jìn)入青春期，對(duì)于身體的變化，很多孩子緊張、焦慮、害怕，羞澀之中又希望有人能幫助自己得以舒緩。這種情況下，很多事他們都處于好奇階段，似懂非懂，開(kāi)始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)。思想從單純走向復(fù)雜，開(kāi)始有自己意向，不再什么話(huà)都與父母說(shuō)了，一部分學(xué)生還喜歡和父母、老師對(duì)著干，逆反心理強(qiáng)、容易沖動(dòng)、憤怒、傷心。他們是非辨別力弱。所以容易犯錯(cuò)，如果不好好引導(dǎo)和教育，一些學(xué)生會(huì)走上犯罪的道路。所以在擔(dān)任六年級(jí)班主任期間我深刻的領(lǐng)悟到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。以下是我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：

一、多表?yè)P(yáng)和多鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生樹(shù)立自信。

大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺(jué)性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，沒(méi)有自信，所以比別人落后。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹(shù)立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問(wèn)題要抓住時(shí)機(jī)，不要問(wèn)題過(guò)了很久才處理，否則會(huì)使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”，在成功大廈的建設(shè)中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。在教育疏導(dǎo)時(shí)，如能指出其身上的閃光點(diǎn)，多肯定多鼓勵(lì)會(huì)起到意想不到的作用。

例如我們班的蒙XX是個(gè)典型的事例。剛剛聽(tīng)說(shuō)要接六年級(jí)（2）班班主任時(shí)，就先聽(tīng)老師們說(shuō)該生經(jīng)常在校滿(mǎn)口臟話(huà)，上課缺乏組織紀(jì)律性，隨心所欲。不管學(xué)校哪個(gè)老師說(shuō)他他都不聽(tīng)，上課特愛(ài)說(shuō)話(huà)，經(jīng)常跟老師對(duì)著干，老師說(shuō)一句，他就說(shuō)一句，喜歡和老師唱反調(diào)。他和六（1）班的一個(gè)同學(xué)玩得較好，那個(gè)同學(xué)不來(lái)上課，他也不來(lái)，甚至還出現(xiàn)途中逃學(xué)，翻圍墻回家的現(xiàn)象。而且他永遠(yuǎn)都覺(jué)得自己是對(duì)的！經(jīng)常跟老師撒謊，都不意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)?？梢哉f(shuō)是“未見(jiàn)其人先聞其名”。和他接觸一個(gè)星期后，他果然如老師們所說(shuō)的那樣，為了有針對(duì)性地教育他，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是找他談話(huà)，談話(huà)中，我了解到他其實(shí)很愛(ài)表現(xiàn)，其實(shí)他是個(gè)心理沒(méi)有安全感的學(xué)生，本質(zhì)不壞，只是壞習(xí)慣不少。因?yàn)樗軕?，不?ài)打掃衛(wèi)生，所以我選他當(dāng)勞動(dòng)委員，希望他能因?yàn)樽约菏莿趧?dòng)委員起帶頭作用，開(kāi)始兩個(gè)星期還積極，第三個(gè)星期他就不管了，因?yàn)樗莻€(gè)不管事的人，所以沒(méi)有用，還真讓我傷透腦筋。但在一次單元測(cè)試中我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)該生很希望得到別人的肯定，別人考得好，能拿到星星，他也很想要，但是由于成績(jī)差，所以難得拿到。他過(guò)來(lái)跟我談條件，說(shuō)一個(gè)星期上課不說(shuō)話(huà)，問(wèn)我能不能給他一個(gè)星星，我馬上答應(yīng)他，但是我有一個(gè)條件，在兩個(gè)星期內(nèi)不準(zhǔn)違反學(xué)校的紀(jì)律，如果違反就不給（我知道不能說(shuō)今后，因?yàn)樗泻芏鄩牧?xí)慣一下子是改不了的，時(shí)間太長(zhǎng)可能他不會(huì)同意了）。條件達(dá)成后，在這兩個(gè)星期之內(nèi)他確實(shí)上課不再下位置，也能端正的坐在凳子上了。從那以后我經(jīng)常用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法來(lái)教育他，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，毛病犯了要及時(shí)批評(píng)教育，同時(shí)也做了很多的思想教育。得到老師的肯定后很多壞習(xí)慣慢慢地改變了。因?yàn)樽鳂I(yè)做好了，做干凈了都可以得到星星，所以一個(gè)學(xué)期下來(lái)，以前沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整的壞習(xí)慣慢慢的改掉。在紀(jì)律上，也有了明顯的進(jìn)步，當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使他時(shí)時(shí)感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

從這以后我深刻地領(lǐng)悟到轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，是教師工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育后進(jìn)生要用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)來(lái)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，思想也隨之走上正確的道路。

二、用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘?！耙⌒牡南駥?duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

例如我們班里的莫XX，莫XX平時(shí)不愛(ài)做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話(huà)，效果也不是很好，之后在課堂上，我仔細(xì)的觀察他，課下，我找他個(gè)別談話(huà)，發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)很差、無(wú)可救藥的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，莫XX毛病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管了，但是我又想如果我放棄了他，那么他也許就會(huì)越來(lái)越放松自己，會(huì)嚴(yán)重的影響他進(jìn)入初中后的學(xué)習(xí)和生活。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他叫到辦公室一邊陪他做作業(yè)，一邊對(duì)他進(jìn)行思想教育，一個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是也很害怕他堅(jiān)持不了幾天，值得我高興的是，他不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也提高了。所以批改他的作業(yè)時(shí)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，一個(gè)單元結(jié)束進(jìn)行測(cè)試，由原來(lái)的40分提高到60分，我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)?，我沒(méi)有放棄他。

通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他有所提高，老師一定要了解他，抓住他的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他，去愛(ài)護(hù)他，使他感受到老師給予他溫暖，給予他信心，給予他關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，讓他意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要，從而努力學(xué)習(xí)。

三、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，特別是后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)他們大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也曾有這樣的缺陷。

例如我們班的張XX，張XX今年12歲了，父母出去打工，和姑媽一起住。由于姑媽忙于做生意，沒(méi)有很好的教育他，所以形成了很多的壞習(xí)慣。該生上課好動(dòng)，更別說(shuō)認(rèn)真聽(tīng)課了，經(jīng)常遲到，愛(ài)搞惡作劇，并且不接受批評(píng)，不愿意改正自己的缺點(diǎn)。所以在我的眼里就是一個(gè)不可教育的學(xué)生。有一次學(xué)校的橡膠跑道上有幾點(diǎn)黑黑的油，校長(zhǎng)以為是用火燒的，因?yàn)槠綍r(shí)他愛(ài)搗蛋，所以把他叫到辦公室調(diào)查。幾分鐘后他氣沖沖的哭著從校長(zhǎng)辦公室跑出來(lái)，我的第一感覺(jué)就是該生又犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，平時(shí)該生犯錯(cuò)時(shí)，老師一說(shuō)就哭，好像覺(jué)得自己很委屈，我以為他像以前一樣也在作秀，所以我很生氣，又再批評(píng)他，我剛說(shuō)完，他把書(shū)丟在地上，生氣的說(shuō)：“校長(zhǎng)說(shuō)我做壞事，你也說(shuō)我做壞事，只要學(xué)校有什么不好的事情都說(shuō)是我做的”他拿著書(shū)包跑出教室，那一分鐘我嚇呆了，我追了出去，他在乒乓球桌旁哭，看著很委屈，怎么叫也不愿進(jìn)教室了。那時(shí)我意識(shí)到我錯(cuò)怪他了。第二天學(xué)校把事情調(diào)查清楚，那是工作人員在做跑道時(shí)滴的機(jī)油。知道事情的真相后，我后悔自己沒(méi)有給他解釋的機(jī)會(huì)。我當(dāng)著全班同學(xué)的面向他道了歉，讓我意想不到的是他沒(méi)有生氣，并很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前愛(ài)做壞事呢?！币院笪乙惨恼约旱娜秉c(diǎn)。聽(tīng)到這話(huà)我很欣慰，因?yàn)楫?dāng)著全班同學(xué)的面跟他道歉之后，他學(xué)會(huì)了反思自己的不足。

事后我明白：作為教師，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，自己做錯(cuò)了事情同樣也要給學(xué)生道歉，反而贏得學(xué)生的信任。利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，不可能一蹴而就。老師們要付出很大的努力，不要輕易的認(rèn)為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了或放松了，而要時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，有一點(diǎn)反?，F(xiàn)象就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。對(duì)產(chǎn)生反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信任他們，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。同時(shí)，班主任要與任課老師、同學(xué)、家庭相互協(xié)作形成教育合力，增加后進(jìn)生受教育的時(shí)機(jī)，從而加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。讓我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為優(yōu)秀生。

第四篇：后進(jìn)生的教育心得

后進(jìn)生的教育心得

（2009~2010）

后進(jìn)生有上進(jìn)心 ,也能上進(jìn),但上進(jìn)的過(guò)程充滿(mǎn)了反復(fù)。要反復(fù)抓,抓反復(fù)。

我們教師不能看到后進(jìn)生某日努力學(xué)習(xí)了,某天遵守紀(jì)律了,就以為那是假象,以為是裝的。那是真的進(jìn)步了,即使是裝出來(lái)的,也是進(jìn)步了,那就應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他,同時(shí)也公開(kāi)幫他敲響警鐘:“你的另一部分消極腦細(xì)胞,還可能反攻。”能這樣認(rèn)識(shí)后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,也就能正確看待后進(jìn)生的反復(fù)。后進(jìn)生的反復(fù)是正?，F(xiàn)象,不要因?yàn)榭吹剿泻笸肆司突倚?就氣餒,而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是情理中的事。倒回來(lái)了,再想辦法前進(jìn)上去就是了。有一天練字時(shí)間，我在課堂中巡看，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，走到王作為身邊時(shí)，他正一筆一劃地練字，我摸著他的頭說(shuō)：“你這個(gè)‵宋′寫(xiě)得真棒，不僅結(jié)構(gòu)位置準(zhǔn)確，而且撇奈舒展，其他的字也很工整，繼續(xù)努力。要是平時(shí)你都能這么認(rèn)真字一定會(huì)很棒?！蔽以诎嗬镏皇沁@么一說(shuō)，第二天早上他就拿來(lái)了他晚上自個(gè)練的字給我看，一個(gè)個(gè)還是寫(xiě)得很工整，我又當(dāng)著全班同學(xué)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。從此每次的課堂連字王作為都很認(rèn)真，可到了課堂綜合作業(yè)時(shí)有草了，我跟他說(shuō)：字要想寫(xiě)好不僅練字時(shí)要認(rèn)真，平時(shí)寫(xiě)字更要當(dāng)作練字，習(xí)慣成自然，才能把字寫(xiě)好。

總之，進(jìn)退生的反復(fù)皆在我們自己的理解中,我們教師就容易把握自己的理智與感情,在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上上進(jìn)之路。教師無(wú)須因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)缺點(diǎn)多就連他們的決心也不信,以為是假的;也無(wú)須因?yàn)樗辛艘痪湔娴氖难跃鸵詾檎娴哪?砍倒多年生在他們心靈深處的懶樹(shù)。應(yīng)當(dāng)珍惜他們的每一句誓言,幫他們把誓言變?yōu)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的砍樹(shù)行動(dòng).二年（1）班 江若芳 2010年7月

后進(jìn)生的教育心得

（2009~2010年學(xué)度）

二年（1）班

江若芳 2010年7月

第五篇：轉(zhuǎn)變后進(jìn)生心得體會(huì)

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轉(zhuǎn)變后進(jìn)生心得體會(huì)

后進(jìn)生一般是指那些思想和學(xué)習(xí)都暫時(shí)落后的學(xué)生。他們作為學(xué)校群體中的一個(gè)特殊部分有著與其他學(xué)生不同的特點(diǎn)：他們?nèi)菀桩a(chǎn)生和形成自卑心理，他們因?yàn)榻?jīng)常受到父母的訓(xùn)斥、同學(xué)的嘲笑、老師的冷落，極易出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。同時(shí)他們有很強(qiáng)的逆反心態(tài)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常處于冷嘲熱諷的生活環(huán)境當(dāng)中，他們表面上逆來(lái)順受，心里上卻有很強(qiáng)的排外和對(duì)抗情緒。對(duì)于一所學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)而言，后進(jìn)生的人數(shù)并不很多，但能量大，影響面廣，對(duì)學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有很強(qiáng)的破壞性，是學(xué)校和班級(jí)教育教學(xué)工作中的消極因素。對(duì)于后進(jìn)生，如不抓緊教育，及時(shí)轉(zhuǎn)化，任其發(fā)展，他們很容易走上歧途，成為社會(huì)的危險(xiǎn)品。但教育得好，完全可以促使他們“浪子回頭”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)從醒悟到轉(zhuǎn)變到自新的復(fù)雜過(guò)程，下面是我的一些心得體會(huì)。

一、不厭棄，施愛(ài)心，促轉(zhuǎn)變。

為師愛(ài)生是天職，教育如果缺少愛(ài)，就形如無(wú)水之地。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛(ài)”他們。當(dāng)他們受到父母親的訓(xùn)斥時(shí)，當(dāng)他們思想上有疙瘩、不高興時(shí)，當(dāng)他們與其他同學(xué)鬧矛盾時(shí)，當(dāng)某種不良風(fēng)氣發(fā)生或抬頭，他們轉(zhuǎn)入漩渦中時(shí)，當(dāng)他們遇到困難、受到挫折、犯錯(cuò)時(shí)??教師都應(yīng)對(duì)他們及時(shí)施以愛(ài)心。讓他們沐浴在愛(ài)的甘露中，讓他們真真切切地感受到：總有一雙充滿(mǎn)仁愛(ài)、期盼的雙眼在關(guān)注他們的成長(zhǎng)。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化讓我悟出一個(gè)道理：“厭棄是離心力，它會(huì)使學(xué)生離教師越來(lái)越遠(yuǎn);愛(ài)心是同心力，它能不斷拉近學(xué)生與教師的距離?！?/p>

二、不懷疑，勤鼓勵(lì)，育自信。

懷疑是自信的致命傷，鼓勵(lì)是孕育自信的良方。曾幾何時(shí)，后進(jìn)生常常被教師遺忘在角落里。試回想，教師給了優(yōu)生不少的鮮花和掌聲，可對(duì)于后進(jìn)生，給過(guò)他們多少鼓勵(lì)與支持呢?其實(shí)，后進(jìn)生的品學(xué)皆差并非與生俱來(lái)，他們都渴望進(jìn)步，他們?cè)诳嗫嗵綄で斑M(jìn)的方向。本來(lái)就自卑的他們，加上缺乏鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力，漸漸地對(duì)自己越來(lái)越失望。到最后，他們完全喪失了在校學(xué)習(xí)和生活的勇氣和信心。倘若教師不用懷疑的眼光看待后進(jìn)生，不吝嗇鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，真誠(chéng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己言行舉止、思想表現(xiàn)上的不足，找到阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素，確定糾正不良行為和促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的方法則完全能激勵(lì)他們奮發(fā)向上的信心。如對(duì)一位基礎(chǔ)差、思想自閉、沉默寡言、意志

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消沉的學(xué)生。我有意接近他，與他拉家常，套近乎，消除他心理上的隔閡，并給他提供鍛煉機(jī)會(huì)。上課，讓他回答一些貼近生活、簡(jiǎn)單的、他能夠回答的問(wèn)題。當(dāng)他一有進(jìn)步，我就立刻表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，并讓他擔(dān)任小組組長(zhǎng)，增加他與我與其他同學(xué)之間接觸交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)一系列的有意識(shí)的轉(zhuǎn)化教育活動(dòng)，該生信心大增，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。正所謂：不要吝嗇鼓勵(lì)，多說(shuō)你能行，殊不知他還真的能行。

三、不盲從，定目標(biāo)，促成功。

后進(jìn)生渴望成功，成功的愉悅會(huì)讓他們精神煥發(fā)，會(huì)使他們昂頭挺胸，不再自卑不再無(wú)所事事、隨隨便便。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，有的放矢，對(duì)癥下藥的設(shè)定各種多方面多層次的目標(biāo)，讓他們踮足可及，跨越一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步，達(dá)到目標(biāo)，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功是如此簡(jiǎn)單，感到頗有成就感。通過(guò)定目標(biāo)，鼓舞他們的士氣，引導(dǎo)他們構(gòu)造適合自己的平臺(tái)，制定一份“比、趕、幫、超”的計(jì)劃，逐步在學(xué)校、班級(jí)中找到自己的位置，感受成功的喜悅。這正是：“教師應(yīng)當(dāng)是教育的引路人，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法為學(xué)生鋪設(shè)通往成功的橋梁?！?/p>

四、不灰心，抓反復(fù)，反復(fù)抓。

后進(jìn)生在進(jìn)步過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種正?，F(xiàn)象。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師要正確對(duì)待，不急躁，不厭棄，不灰心。要相信：繩鋸木斷，水滴石穿;要深入了解和分析反復(fù)的原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。當(dāng)然，教師不能等待后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來(lái)抓，而要經(jīng)常估計(jì)可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前頭，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)和減輕反復(fù)的程度。教師要以頑強(qiáng)的毅力，耐心細(xì)致的工作，抓反復(fù)，反復(fù)抓，一抓到底，直至將后進(jìn)生的某些不良行為習(xí)慣徹底扭轉(zhuǎn)為止。

總之，教師一定要關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們，對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和愛(ài)心。教師要以真誠(chéng)的愛(ài)生之情去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開(kāi)他們心靈的大門(mén);要以心靈的溫暖、健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操;要用精神的雨露去洗滌精神的污染，幫助他們樹(shù)立信心，棄舊圖新。對(duì)他們不是厭棄而是教育，不是疏遠(yuǎn)而是親近，不是懷疑而是信任，不是怨恨而是關(guān)心，不是訓(xùn)斥，而是熱情幫助。人非

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草木，孰能無(wú)情，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。動(dòng)之以情，曉之以理，點(diǎn)滴入手，積善成德，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲定能取得意想不到的效果。

資料來(lái)源：http://004km.cn/data/xdth/