第一篇：素質(zhì)教育心得體會(huì)

中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，可又是一個(gè)社會(huì)公德需進(jìn)一步提高的國(guó)度。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子主張“仁”和“禮”;仁者愛(ài)人，克己復(fù)禮，這種品德高尚的思想教化了無(wú)數(shù)人民，使人民懂得了怎樣做人，后來(lái)歷代帝王在治國(guó)方面也汲取了孔子的這種思想，可見中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的禮儀之邦，在中國(guó)人的血液里流淌著文明和道德之血。下面由小編來(lái)給大家分享素質(zhì)教育心得，歡迎大家參閱。

素質(zhì)教育心得1

最近我們國(guó)家實(shí)行了素質(zhì)教育(所謂的素質(zhì)教育就是指盡量的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而省出的實(shí)踐用來(lái)發(fā)展特長(zhǎng)，用來(lái)鍛煉身體，這樣的話我們同學(xué)就能更好的全面發(fā)展了，這可以說(shuō)是一個(gè)很好的舉動(dòng)，這樣的話我們中國(guó)的學(xué)生就可擺脫“只會(huì)做試卷的學(xué)生”)然而，雖然素質(zhì)教育位同學(xué)們省出了不少的時(shí)間，甚至省出的時(shí)間可以比平時(shí)多上四五倍，當(dāng)然有些同學(xué)真正的做到了素質(zhì)教育，他們也真正的發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)然自己的生活變得更有意思，這些只是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自覺(jué)身上的同學(xué)。但是對(duì)于那些平時(shí)成績(jī)本來(lái)就差，學(xué)習(xí)沒(méi)有自主能力，甚至上課連老師講的是什么都不知道的同學(xué)可就慘了，有的他們照樣發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，走上了藝術(shù)之路，但是這樣運(yùn)氣好的是很少的，有的他們干脆就不發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，把留出的時(shí)間全部都用到了玩上，這可坑毀了他們，他們不僅僅沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)，而且又有了極大的浪費(fèi)，這可了不得(還加大了遺忘的時(shí)間)真的是太可惜了。

但是有的家長(zhǎng)也看出了這種教育的缺點(diǎn)，為了能讓自己的孩子能有一個(gè)好的未來(lái)，所以選擇了上輔導(dǎo)班，但是現(xiàn)在的政府不知道現(xiàn)象什么，沒(méi)有鼓勵(lì)上輔導(dǎo)班就算了，卻反過(guò)頭來(lái)對(duì)辦輔導(dǎo)班的老師進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，這是讓我不能容忍的，對(duì)!

我承認(rèn)老師們辦輔導(dǎo)班的主要目的是為了增加收入，說(shuō)什么為了學(xué)生好，那是假話，但是現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)不能讓人說(shuō)，既然你自己沒(méi)有能力去發(fā)展孩子的未來(lái)，那么難道幫助孩子發(fā)展有什么錯(cuò)嗎?但是我也知道最近有一些例子，像老師因?yàn)檗k輔導(dǎo)班讓家長(zhǎng)告上法庭，還有就是在上輔導(dǎo)班的過(guò)程中，孩子遇到了危險(xiǎn)，……這一切的一切都是不可避免的，所以我自己認(rèn)為這還是素質(zhì)教育的方法不得當(dāng)。當(dāng)然這只是我個(gè)人的看法。

素質(zhì)教育心得2

暖暖的春風(fēng)迎面吹，桃花朵朵開，枝頭鳥兒成雙對(duì)，情人心花開。

我在這兒等著你回來(lái)——小燕子!

樓層上出現(xiàn)了一些黃兜兜的鳥窩，不時(shí)會(huì)有兩只鳥兒來(lái)回飛著。過(guò)了幾天，就聽見“唧唧喳喳”的聲音了——是雛鳥誕生了。每天它們的媽媽都會(huì)來(lái)給它們喂食，叼著蟲子。

人們便沒(méi)有打擾它們溫馨恬靜的生活，只是默默的注視著。

但現(xiàn)在，卻沒(méi)有了，心里報(bào)著疑問(wèn)來(lái)看看。啊!窩沒(méi)有了。窩哪?再看看地下血肉模糊的東西——是鳥兒的殘骸，血淋淋的事實(shí)，讓人揪心啊，讓人憤慨!

或者，害鳥者們，是麻木的，是無(wú)情的，是冷血的!憤怒不至于發(fā)泄在幾只剛剛出生的生靈上吧!

為什么?

素質(zhì)。

素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過(guò)后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。這是對(duì)“素質(zhì)”一詞經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探討和實(shí)踐，被大多數(shù)人普遍認(rèn)同的一種界定。這一界定對(duì)于人才培養(yǎng)來(lái)講，至少有以下三方面的意義。

首先，作為心理品質(zhì)，這里所講的“素質(zhì)”有別于人的生理素質(zhì)，不是先天的、生來(lái)就有的，它是通過(guò)教育和社會(huì)環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的。也就是說(shuō)，素質(zhì)是教化的結(jié)果，是可以培養(yǎng)、造就和提高的。

其次，素質(zhì)是知識(shí)內(nèi)化和升華的結(jié)果，單純具有知識(shí)不等于具備一定的素質(zhì)，知識(shí)只是素質(zhì)形成或提高的基礎(chǔ)。沒(méi)有知識(shí)作基礎(chǔ)，素質(zhì)的養(yǎng)成和提高便不具有必然性和目標(biāo)性，但只具有豐富的知識(shí)并不等于具有較高的素質(zhì)。

第三，素質(zhì)是一種相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)，由于它是知識(shí)積淀、內(nèi)化的結(jié)果，因而它具有理性的特征，同時(shí)它又是潛在的，是通過(guò)外在形態(tài)(人的言行)來(lái)體現(xiàn)的，因此，素質(zhì)相對(duì)持久地影響和左右著人對(duì)待外界和自身的態(tài)度。因而，也有專家將人才的素質(zhì)概括為人對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人以及對(duì)自身的態(tài)度。

當(dāng)然，并不因?yàn)樗刭|(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定性而斷言素質(zhì)一旦形成就是一成不變的，正如我們前面所言，它是可以培養(yǎng)、造就和提高的，因而它又會(huì)在外界的影響和沖擊下，發(fā)生變化，有時(shí)可能是質(zhì)的變化。從這一意義而言，人才的素質(zhì)是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。

從高等教育的角度來(lái)看，人才素質(zhì)應(yīng)包括四個(gè)方面，即：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。也就是通過(guò)教育在這幾個(gè)方面形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

素質(zhì)教育心得3

英語(yǔ)課下課了，爸爸來(lái)接我回家?；鹄崩钡奶?yáng)當(dāng)空照著大地，讓我不敢睜大眼睛對(duì)它瞧一瞧。馬路兩旁的樹木真像是站崗的哨兵，筆挺地站著一動(dòng)不動(dòng)?！把?，前面怎么圍著那么多人?”突然，堵車了。一分鐘，五分鐘，十分鐘后面的車子很快排起了長(zhǎng)龍。我打開汽車的天窗，伸出頭想解開這個(gè)謎。我發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)處停著一輛三輪車，四周有很多人在撿地上的東西。

“可能東西掉了，我們也去幫個(gè)忙吧!”我和爸爸一起下車。我們迅速地來(lái)到那里，只見地上到處都是紫色的葡萄、紅紅的蘋果、青青的梨、粉紅色的水蜜桃琳瑯滿目，這些水果可憐巴巴地躺了一地，有些外箱全破了，有些外箱砸扁了，還有些干脆已經(jīng)報(bào)廢了。人們滿頭大汗，七手八腳地?fù)炱鸬厣系乃惠v三輪車上裝。我也連忙撿起地上的幾只蘋果和梨頭放到三輪車上，爸爸抱起兩箱蘋果往三輪車上裝“謝謝!謝謝!”一個(gè)六十多歲，皮膚黑黑的男人一邊手腳麻利地在三輪車上堆放水果，一邊連聲向人們道謝。這時(shí)，我看見有兩個(gè)四十多歲的媽媽撿好一些水果放進(jìn)兩個(gè)超市袋，然后迅速地走進(jìn)了旁邊的小弄堂

回到家，我把路上發(fā)生的事情告訴了媽媽，媽媽說(shuō)：“你今天做得真棒!獎(jiǎng)你五顆星!你今天看到的事，其實(shí)是人的素質(zhì)問(wèn)題。當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助的手，而不是趁火打劫?！?/p>

素質(zhì)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)，比較陌生，但媽媽對(duì)我的夸獎(jiǎng)?wù)f明我今天做的很對(duì)。我想：“素質(zhì)高，一定是思想好，樂(lè)于助人，渾身充滿正能量吧!”

我希望全社會(huì)的人都擁有好的素質(zhì)，這樣我們生活一定會(huì)更加美好!

素質(zhì)教育心得4

如果你失去了今天，你不算失敗，因?yàn)槊魈爝€會(huì)到來(lái);如果你失去了金錢，你不算失敗，因?yàn)槿松膬r(jià)值不在錢袋;如果你失去了素質(zhì)，那你是徹徹底底的失敗，因?yàn)槟阋呀?jīng)失去了做人的真諦。

先不說(shuō)大的，就說(shuō)我看到的吧。一天早上，我進(jìn)了校門，走到了門口那個(gè)走廊上。突然頭上傳來(lái)“刷”的一聲，在我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，兩個(gè)裝滿垃圾的袋子掉了下來(lái)，掉在了我右后方不到兩米遠(yuǎn)的地上，旁邊一個(gè)清潔阿姨拿了起來(lái)，并抬頭打了個(gè)招呼。我向上一看，原來(lái)也是個(gè)清潔阿姨，她們?yōu)榱耸×Γ苯訌娜龢前牙恿讼聛?lái)。這種做法太沒(méi)素質(zhì)了，如果一個(gè)不巧，砸在了同學(xué)身上怎么辦，萬(wàn)一砸出個(gè)什么，你們?cè)趺簇?fù)責(zé)?你們的素質(zhì)都去哪兒了?

十一黃金周高速公路免費(fèi)，本是國(guó)家對(duì)人民的體己，可帶來(lái)的卻是人們的爭(zhēng)先恐后，野蠻出行，甚至不惜占用應(yīng)急車道;因?yàn)槎氯驮诼飞想S地大小便，垃圾滿天飛，車上收音機(jī)里雖一遍遍地提醒著“要講素質(zhì)”，但結(jié)果是環(huán)衛(wèi)工人冒著生命危險(xiǎn)去一遍遍地打掃。

相信有的同學(xué)去過(guò)德國(guó)或日本，它們那里過(guò)馬路只要亮起紅燈，縱使路上一輛車都沒(méi)有，也不會(huì)有一個(gè)人過(guò)馬路，他們認(rèn)為這是一個(gè)人基本的素質(zhì)。如果把這種情況換到中國(guó)，紅燈即使亮了，也還是會(huì)有許多人存著僥幸心理過(guò)馬路，而那些司機(jī)也不會(huì)讓人，這就造成了一場(chǎng)場(chǎng)交通事故。設(shè)想一下，如果每個(gè)人文明一小步，我們的素質(zhì)就會(huì)提升一大步，那該避免多少場(chǎng)糾紛，多少場(chǎng)事故啊!

我們?cè)煌鈬?guó)人冠為“東亞病夫”，現(xiàn)在我們的祖國(guó)變得強(qiáng)大了，奧運(yùn)健兒的摘金奪銀無(wú)不體現(xiàn)著我們憑著堅(jiān)韌和努力，早已摘掉了這頂“帽子”。那么我們的素質(zhì)更應(yīng)該水漲船高，這需要我們從小做起，從小事情做起，并一代代地傳承。

素質(zhì)教育心得5

大家好，我是本校的九年級(jí)學(xué)生，我代表本年級(jí)在此進(jìn)行演講。我今天要演講的主題是《素質(zhì)教育之我的見解》。

我們現(xiàn)在都在提倡素質(zhì)教育，所謂的素質(zhì)教育又是什么呢?我們各自有自己的見解和獨(dú)到的想法和認(rèn)識(shí)。

我所了解的素質(zhì)教育，要丟掉以前腐杇呆板的教育方式，讓課堂充滿生機(jī)與活力，讓快樂(lè)的羽翼紛飛，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，效果一定比在枯燥無(wú)味的環(huán)境下學(xué)習(xí)更好!

教師的正確引導(dǎo)也是必不可少的，要靠老師豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，因材施教，以自己獨(dú)到的方式引領(lǐng)我們放飛夢(mèng)想。

比如語(yǔ)文是門語(yǔ)言性科目，需要老師精煉生動(dòng)的語(yǔ)言，刻畫出生動(dòng)的形象，完整的故事情節(jié)，人物及豐富的思想感情，更多需要老師與學(xué)生的互動(dòng)，同學(xué)間的交流討論，突破以前“敢想不敢問(wèn)”，和課堂的“鴉雀無(wú)聲”，只有老師與學(xué)生之間的多模式的互動(dòng)交流，學(xué)生才能勇敢的'提出自己心中的疑問(wèn)。

其次就是大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)了，相對(duì)于數(shù)學(xué)很少老師能讓同學(xué)們提起興趣，這時(shí)就考驗(yàn)到老師們的耐心了，要與同學(xué)們耐心交流溝通，一起解疑釋惑，一起去探究，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。

最后是大家都不一定重視的體美勞等學(xué)科，雖然我們一直都在呼吁德智體美勞均恒發(fā)展，但又有多少學(xué)校真正實(shí)施抓好這門藝術(shù)課程呢?現(xiàn)在我們推廣的是素質(zhì)教育，均衡發(fā)展，綠化建設(shè)，學(xué)校綜合裝修，各種器材一應(yīng)俱全，音樂(lè)、圖書、實(shí)驗(yàn)、美術(shù)室等各項(xiàng)教育都在向外開放，趨勢(shì)良好，那么我們理想的素質(zhì)教育也應(yīng)該同步跟上，不能讓它成為擺設(shè)，讓他真正為學(xué)生服務(wù)。

我們不僅要表面光鮮亮麗，也要緊抓素質(zhì)教育，內(nèi)在美好，品德優(yōu)良，通過(guò)素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

正確理解和實(shí)施素質(zhì)教育才是我們的基本要求和最后要達(dá)到的目的。

謝謝大家!

素質(zhì)教育心得體會(huì)精選5篇范文

第二篇：素質(zhì)教育心得體會(huì)

素質(zhì)教育心得體會(huì)

近期，醫(yī)院利用一個(gè)月時(shí)間對(duì)全院職工進(jìn)行了素質(zhì)教育培訓(xùn)，圍繞“管理、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)。發(fā)展。學(xué)習(xí)、以病人為中心”等具體主體，吳春榮教授通過(guò)列舉一個(gè)又一個(gè)鮮明而又生動(dòng)的例子，向我們深入淺出地闡述了作為一個(gè)21世紀(jì)醫(yī)院醫(yī)務(wù)工作者，如何更好地謀求醫(yī)院發(fā)展，謀求個(gè)人發(fā)展，如果更好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，如果更好地運(yùn)用團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力、凝聚力打造自己的品牌。雖然工作了一天又累又餓，注意力不集中，不斷發(fā)生腦袋斷片現(xiàn)象，但我還是領(lǐng)悟了一些東西，現(xiàn)將一點(diǎn)小小的體會(huì)與大家分享一下。

吳教授在談到醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候講“最高境界的競(jìng)爭(zhēng)是戰(zhàn)略的競(jìng)爭(zhēng)，戰(zhàn)略的競(jìng)爭(zhēng)主要是定位的競(jìng)爭(zhēng)，其次是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)學(xué)得快，誰(shuí)就會(huì)贏，快魚吃慢魚；然后是人才的競(jìng)爭(zhēng)；最后是團(tuán)隊(duì)合作、文化的競(jìng)爭(zhēng)；早 快 準(zhǔn) 異 深；要求發(fā)展，必須要早，早總比晚好，快總比慢好，準(zhǔn)總比不準(zhǔn)好，差異化總比同質(zhì)化好，深總比淺好?，F(xiàn)在是小魚吃大魚，快魚吃慢魚的時(shí)代”。

對(duì)于這個(gè)關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的觀點(diǎn)，我深有體會(huì)，在陜康進(jìn)修期間感觸很深。陜西省康復(fù)醫(yī)院前身是博愛(ài)醫(yī)院，一所二甲醫(yī)院，眾所周知，占地面積小，醫(yī)院規(guī)模小，業(yè)務(wù)無(wú)特色，在西安市這座醫(yī)院林立、眾強(qiáng)環(huán)伺的二線城市中，屬于默默無(wú)聞、毫不起眼的存在，隨時(shí)處于被市場(chǎng)淘汰、被群眾遺忘的危機(jī)中。地理位置不占優(yōu)勢(shì)，人才 不占優(yōu)勢(shì)，“地利人和”已失卻半壁江山，如何在夾縫中求得一線生機(jī)？

在醫(yī)院存亡的緊急關(guān)頭，新一代領(lǐng)導(dǎo)班子以敏銳的嗅覺(jué)和深刻的市場(chǎng)洞察力，發(fā)現(xiàn)了一線生機(jī)-----康復(fù)。領(lǐng)導(dǎo)班子及時(shí)轉(zhuǎn)變醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，將雜亂而平庸的醫(yī)療業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型向精深的康復(fù)領(lǐng)域，選派骨干赴北上廣各大醫(yī)院學(xué)習(xí)取經(jīng)，聘請(qǐng)著名專家教授來(lái)院講課查房、指導(dǎo)業(yè)務(wù)，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，大刀闊斧地聚攏資金添置器材，一所專業(yè)的康復(fù)醫(yī)院迅速崛起在三秦大地上，它沒(méi)有精湛的內(nèi)科技術(shù)，它不能做復(fù)雜的外科手術(shù)?？墒?，它卻能使其他醫(yī)院手術(shù)后、急性期后的病人，那些術(shù)后關(guān)節(jié)僵硬的、卒中后功能障礙的病人康復(fù)，使他們重拾生活信心，重返工作崗位。于是，陜康火了，舉辦了一期又一期的培訓(xùn)班，接納了一批又一批的新病員。陜康活了，蓋起了新大樓，建立了新病區(qū)。這就是一例夾縫中的醫(yī)院成功轉(zhuǎn)型的例子，值得我們所借鑒。

隨著交通的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)保合療政策的日臻便利，我們千陽(yáng)縣人民醫(yī)院也面臨新的發(fā)展瓶頸。老百姓對(duì)醫(yī)院要求高了，剖腹產(chǎn)都要去寶雞，一聽腦出血就要上三陸，久而久之，病人少了，醫(yī)生技術(shù)退化了，業(yè)務(wù)縮水了，設(shè)施落后了，于是，醫(yī)院步入了惡性循環(huán)的模式。轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變思路，轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略勢(shì)在必行。援引吳春榮教授一段話：三級(jí)醫(yī)院之間的競(jìng)爭(zhēng)---三級(jí)學(xué)科（心內(nèi)科等），競(jìng)爭(zhēng)要素：規(guī)模、設(shè)備、技術(shù)、專家；二級(jí)醫(yī)院之間的競(jìng)爭(zhēng)--二級(jí)學(xué)科（大內(nèi)科等），競(jìng)爭(zhēng)要素：優(yōu)質(zhì)服務(wù)、特色服務(wù)、特需服務(wù)??

物競(jìng)天擇，適者生存，我們不畏競(jìng)爭(zhēng)，我們勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，投身競(jìng)爭(zhēng)。群狼環(huán)伺，才能成就羚羊的卓越，積極轉(zhuǎn)型，勇于變革，才能邁向?qū)儆谖覀冏约旱目登f大道！

第三篇：素質(zhì)教育心得體會(huì)

心得體會(huì)

12月30號(hào)，按照車間統(tǒng)一安排，我參加了關(guān)于職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)交流的第一堂課，通過(guò)聽取馬工的授課與交流，使我受益匪淺。首先 “讓我們攜起手來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)工作，共同進(jìn)步”開拓了我的思路，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

職業(yè)素質(zhì)提升適合LNG車間發(fā)展需要。我們知道2017年新沙公司把LNG車間作為公司的亮點(diǎn)標(biāo)桿要求，職業(yè)素養(yǎng)是我們車間的第一競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有職業(yè)素養(yǎng)做基礎(chǔ)，其他的能力都是空談。“良好的職業(yè)素養(yǎng)”是作為職場(chǎng)人的基本素質(zhì)，是員工與員工之間必須遵守的道德與行為準(zhǔn)則。想要我們車間成為亮點(diǎn)、標(biāo)桿，我們就必須從自身職業(yè)素質(zhì)提高來(lái)適應(yīng)車間發(fā)展的需求。

主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步提高工作能力。作為新沙公司一個(gè)新成立的車間，工藝包國(guó)內(nèi)唯一，車間老員工技能單一，老員工比例較低，新員工大部分為非專業(yè)社會(huì)人士。我們面臨的新問(wèn)題、新矛盾，沒(méi)有雄厚的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作工人。在現(xiàn)階段作為車間的一員，我自知責(zé)任重大，因此，在任何時(shí)候都必須主動(dòng)帶領(lǐng)大家去學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化同事的實(shí)踐本領(lǐng)。塑造陽(yáng)光心態(tài)，才能快樂(lè)工作?！犊鞓?lè)工作》書中有這樣一句話：“在工作中不失去熱情，你會(huì)生活的更快樂(lè)。”如果你在工作中毫無(wú)熱情，得過(guò)且過(guò)，那除去睡覺(jué)休息的時(shí)間，我們的生活中的大半時(shí)間都將變得索然無(wú)味。因此，快樂(lè)的工作不僅僅是關(guān)系到工作質(zhì)量的問(wèn)題，還與我們的 生活質(zhì)量息息相關(guān)。

“人在一起叫聚會(huì)，心在一起叫團(tuán)隊(duì)”團(tuán)隊(duì)，不僅僅是一個(gè)群眾，而是有一些共同信念的員工為達(dá)到共同目標(biāo)而組織起來(lái)的。既然我們的目標(biāo)是新沙的亮點(diǎn)標(biāo)桿，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造清潔文明車間。那么我們就要樹立這個(gè)共同的信念。齊心協(xié)力擰成一股繩，共同推動(dòng)車間前進(jìn)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但馬工給予我們的影響仍在延續(xù)，我們定會(huì)從個(gè)人職業(yè)素質(zhì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)工作、團(tuán)隊(duì)合作四個(gè)方面嚴(yán)格要求。用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為公司貢獻(xiàn)自己的力量。

液化：開百磊

第四篇：素質(zhì)教育心得體會(huì)

素質(zhì)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

素質(zhì)教育是以提高整個(gè)民族素質(zhì)為宗旨的教育,它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育是根本,國(guó)家要發(fā)展,社會(huì)要進(jìn)步,就必須提高整個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì),素質(zhì)教育須從學(xué)校抓起

素質(zhì)教育是面向全體的教育。素質(zhì)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，依法保障義務(wù)教育階段兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)中的做法。

素質(zhì)教育不是面向部分人而是面向全體人；它不是英才教育，而是國(guó)民教育；不是選拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是發(fā)展性教育它并不反對(duì)英才，但反對(duì)使所有的教育成為英才教育的模式。在素質(zhì)教育中，教師是伯樂(lè)．要發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的苗子，但教師首先是園丁，要呵護(hù)每一株幼苗。在素質(zhì)教育中，“不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合兒童的教育”。每個(gè)學(xué)生都是可以培養(yǎng)造就的。

我們的教育特別是義務(wù)教育，必須面向全體學(xué)生。在義務(wù)教育階段應(yīng)該強(qiáng)化普及意識(shí)，淡化選拔意識(shí)。學(xué)校和教師，則要努力使每個(gè)班和每個(gè)學(xué)生都得到平等健康的發(fā)展。

素質(zhì)教育是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育，每個(gè)人都在他原有的基礎(chǔ)有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。這樣素質(zhì)教育也是差異性教育。素質(zhì)教育面向每個(gè)學(xué)生，就是面向每個(gè)有差異的學(xué)生。換句話說(shuō)，素質(zhì)教育要求平等，要求尊重每個(gè)學(xué)生，但素質(zhì)教育不贊成教育上的平均主義和“一刀切”。成功教育’等教育實(shí)踐可以說(shuō)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性要求。

“應(yīng)試教育”在”一切為了分?jǐn)?shù)．一切圍繞分?jǐn)?shù)”的思想指導(dǎo)下，必然具有片面性。素質(zhì)教育則要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，要求德、智、體、美等各方面并重．要求全面發(fā)展學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等，要倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好寬松的條件，克服那種只重視智育，輕視德育、體育和美育，在智育中又只重視知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的傾向。以思想政治教育為例，在各級(jí)各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。如果輕視思想政治教育、歷史知識(shí)教育和人格培養(yǎng)，就會(huì)產(chǎn)生很大的片面性，而這種片面性往往會(huì)影響人的一生的軌跡。要努力使素質(zhì)教育的方方面面成為不可分割的整體，這正如《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中所指出的：”實(shí)施素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐．使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?！比姘l(fā)展與因材施教是辯證統(tǒng)一關(guān)系。素質(zhì)教育中的全面發(fā)展，就個(gè)體而言，指的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展’劃統(tǒng)一；就群體而言，指的是“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的統(tǒng)一。在教學(xué)中，要把群體培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，把培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)與提高勞動(dòng)者素質(zhì)的任務(wù)統(tǒng)一起來(lái)。要把合格率與優(yōu)秀率結(jié)合起來(lái)，在保證合格率的基礎(chǔ)上提高優(yōu)秀率。

全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)是最優(yōu)發(fā)展、面向全體、全面發(fā)展不是平均發(fā)展，不是齊步走。

實(shí)施素質(zhì)教育中廣大教育工作者積極進(jìn)行教育改革，探索出如“愉快教育”、”成功教育”、”和諧教育”、”創(chuàng)造教育”、”情境教育”、’主體教育”等一批體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教育模式和學(xué)科教學(xué)整體改革經(jīng)驗(yàn)，一些地區(qū)還積極開展了區(qū)域性實(shí)施素質(zhì)教育改革實(shí)驗(yàn)，取得了重要經(jīng)驗(yàn)。這些改革在深度和廣度上、直在持續(xù)發(fā)展，為進(jìn)一步全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí) 基礎(chǔ)。由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變口號(hào)的提出，沒(méi)有否定廣大教育工作者的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有否定過(guò)去的成就；相反，正是在過(guò)去成就基礎(chǔ)和各項(xiàng)改革探索基礎(chǔ)之上，才提出了實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。但作為一個(gè)理性的教育工作者，應(yīng)該持一個(gè)客觀的和實(shí)事求是的態(tài)度?！睉?yīng)試教育”傾向的存在，有教育內(nèi)部的原因，也有教育外部的原因，板子不能都打在教育部門身上，更不能都打在學(xué)校和教師身上。”應(yīng)試教育”傾向的成因是復(fù)雜的。對(duì)造成“應(yīng)試教育”傾向的原因要作社會(huì)的、歷史的分析，要辯證地、發(fā)展地看問(wèn)題。

要實(shí)施素質(zhì)教育，我認(rèn)為主要在課堂上，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)的素質(zhì)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原來(lái)的課堂教學(xué)注重于知識(shí)的傳授，其實(shí)是一種以教師為主體的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是聽講、做筆記、回答極少的簡(jiǎn)單問(wèn)題，形成了“教師中心論”、“教材中心論”，學(xué)生普遍依賴教師，迷信教師，根本不懂主動(dòng)學(xué)習(xí)的真正含義。在學(xué)習(xí)中，一旦面臨問(wèn)題，就眼望著老師或看著教材，試圖從中找到現(xiàn)成答案。從表面上看，學(xué)生在這一系列行為中忙得不亦樂(lè)乎，似乎在主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，學(xué)生的大腦始終沒(méi)有真正活躍起來(lái)，去積極地面對(duì)問(wèn)題去思考，去分析。這樣學(xué)生是被教師牽著鼻子轉(zhuǎn)，處于被動(dòng)的地位。這種模式不利于能力的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育的要求。要改變這種教學(xué)模式，我認(rèn)為主要就是要把過(guò)去的以教師為主體的模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。在課堂上，教師要保障學(xué)生的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師是全部教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)的外因。如果把課堂教學(xué)比為一幕戲，學(xué)生就是演員，教師就是導(dǎo)演，離開了演員，戲自然不成為戲，而離開了導(dǎo)演，由演員放任自流，為所欲為，那當(dāng)然也不行。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好這個(gè)導(dǎo)演的角色。當(dāng)然改革課堂教學(xué)模式是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，不斷改進(jìn)。

漢中市東關(guān)小學(xué) 劉茜

2016．1

第五篇：素質(zhì)教育心得體會(huì)

素質(zhì)教育心得體會(huì)

未成年人的健康成長(zhǎng)關(guān)乎國(guó)運(yùn)興衰、民族昌盛。學(xué)校是育人的主陣地，作為教師的我們，在未成年人思想道德建設(shè)中，承擔(dān)著教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)相關(guān)理論，豐富自己的內(nèi)涵，提高自身的素養(yǎng)。

學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人道德品質(zhì)形成和道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校、家庭、社會(huì)，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會(huì)資源，為未成年人健康成長(zhǎng)服務(wù)的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實(shí)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學(xué)校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗(yàn)為途徑，堅(jiān)持“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人”的原則，以求真務(wù)實(shí)的精神，推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎，吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)，多用生動(dòng)典型的事例，增強(qiáng)教育活動(dòng)的吸引力和感召力，做到寓教于樂(lè)，不斷提高未成年人思想道德建設(shè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

班主任牢固樹立起“育人為本、德育為首、注重實(shí)效”的教育觀。“德高為范”，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達(dá)到言傳身教的效果。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要條件。

來(lái)聯(lián)娥 2017、6