第一篇：學習吳紹萍老師事跡心得體會

學習吳紹萍老師事跡心得體會

園里組織向全國優(yōu)秀幼兒教師吳邵平同志學習的活動。通過對吳邵萍老師先進事跡的學習，她那種對孩子的無私的愛、真誠以及對工作高度的責任感，全身心投入的精神深深感動了我。同時也讓我們感悟她那平凡中見偉大的師表風范。

通過學習，使我對教書育人有了更深刻的認識。再微小的細節(jié)不能忽略，因為它是關于學生的。作為一名教師首先要有一顆愛心，關心、愛護自己的學生，和學生建立深厚的感情是好教師的共同點，有了這顆愛心，你才有資格去教你的學生，對學生沒有愛的教育是不完美的，是有瑕疵的。作為幼教園地的一名普通老師，成長為年級組長，到園長，吳老師從普通的路上走來，走出來了一條不普通的路。學習后，發(fā)自內心的想以吳老師為榜樣，爭取去做一名“四好”老師。我們經常在學期結束時，評定學生為“三好”或“五好”，老師也應該有個“四好老師”的評定，這“四好”從哪里來？就是從吳老師的事跡中來，那四好就是：師愛好，勤學好，教研好，幫傳好。我想，作為一名老師，不管是在中學，小學，還是幼兒園，只要能達到“四好”這個標準的老師，那肯定是一位好老師。

吳邵萍四字箴言里第一個就是“愛”，吳邵萍對園里所有的老師第一個要求“發(fā)自內心地愛孩子，這樣孩子才會親近你，喜歡你，粘著你”。幼兒園里孩子更需要我們細心關愛他們。是啊！當我們去跟別人索取的時候，我們自己又付出了多少。從此在和孩子說話玩游戲時，我都主動蹲下來和幼兒交流，這樣的視線是平的，讓幼兒更有貼心感。

吳邵萍第二愛就是愛園里的姐妹，自己就像一位大姐姐照顧好身邊的每一位教師，從不計較個人得失。當我看到，吳老師在父親住院從未請假時，我又自問：我們在工作和生活中出現困難時，為什么就沒有那樣克服精神？

吳邵萍在她平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績，平凡之處彰顯出偉大人格。她經常鼓勵年輕教師“不要怕，不要退縮”。

吳邵萍的愛園精神也給我留下了很深的印象，她從未因家庭的原因而影響到工作。態(tài)度決定一切，作為一名幼教崗位的新成員，我更要端正自己的態(tài)度，踏踏實實的工作，認認真真做事，把自己沒有能力做到的事，用態(tài)度補上去。幼兒園里的領導總能為新教師著想，讓新教師和優(yōu)秀教師結對，并且為新教師提供了很多的學習機會，讓新教師在遇到困惑時能及時得到幫助，使新教師在成長的路上少走彎路。在這條成長的路上，我也受到了這樣的待遇，給予機會、給予鼓勵、給予幫助，讓我得以和年輕教師同進步同成長。

孩子是祖國的未來，我想教師只有盡心盡職才不愧擁有這樣的稱號。

第二篇：學習吳紹萍心得體會

愛生如子、教學相長—

讀《吳紹萍老師先進事跡報告》有感

象山小學

葉娟

我認真學習了《吳邵萍老師先進事跡報告》，我了解到吳邵萍老師為了教育事業(yè)，27年堅持不懈的付出。她努力踐行著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教誨，用她對教育事業(yè)的不懈追求，對孩子真誠不渝的愛，贏得了社會的認可。她的事跡深深震撼著我，激勵著我做一個愛學生的好老師。

通過學習吳邵萍老師的先進事跡，對“愛”我有了更深層的認識。

一個愛字包含了無限的責任與精力，一個愛字承載了難以計量的汗水與淚水。愛學生，就應該根據學生身心發(fā)展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。愛學生，不應該因為學生經常犯錯就放棄對他的教育，更不應該從此認定他是個壞學生，也不應該因考試成績差而歧視他，更不應該以打罵這樣武斷的方式懲罰學生。愛學生，不僅要關心他們的學習，同時也要關心他們的生活。這句話說著容易做著難，關注學生的生活，體察學生的身心變化的發(fā)展狀況，教會他們在日常生活中主動的探究合作，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。我想沒有深切的愛著自己的學生是做不到這些的。所以一個好老師應該把愛學生貫穿在方方面面。

有了對愛的體會，我重新審視我的教育教學。在我所教的五年級（3）班，有著一個公認的“刺頭”。他不寫作業(yè)，不聽課，不理老師；上課隨便說話，隨便下位，任意打人；而且喜歡跟所有的老師作對。我經常為他的學習擔心又操勞，想讓他聽課似乎比登天還難，讓他寫作業(yè)如果癡人說夢。有一天他一而再，再而三的不寫作業(yè)徹底激怒了我，撕毀我最后的底線。我嚴厲的批評他，他似乎刻意的與我作對，不僅不寫作業(yè)而且還不吃中飯，以這樣的行為與我抗衡。回到辦公室，冷靜一下，想想吳紹萍的精神，想想吳紹萍堅持27年如一日的用愛奉獻；再想想如果是我的孩子，不吃中飯，對身體也不好啊。這樣硬碰硬教

育，肯定是不行的呀。愛，這樣強硬的孩子，我要用我的愛去融化他。想到這里，我拿起錢包，去校外給他買中飯去。很不巧的是，剛到學校門口，整個學校停電了，學校電動門也開不了，出不去了。這怎么辦呢，學生的中飯怎么買？我搬來桌子椅子，我從門衛(wèi)的窗戶爬出去，去便利店里買了牛奶面包給他?；氐桨嗉?，喊他出來單獨談談。開始他還很倔強，一副傲氣，無所謂，什么都不理的樣子。當得知我特別為他跑出去買中飯，知道學校停電，大門緊閉，穿著高跟鞋的我搬椅子從窗子往外爬出去，爬得搖搖晃晃的，就為給他買了鮮奶和面包時，他流下了眼淚。我松了一口氣，因為這孩子有救了。他的心里被我觸動了。至少他的心門被我用愛扣開了。從他流淚開始，他可以用正常的語氣和我交流了。他一口氣把我買的牛奶和面包全部吃完，然后說：“葉老師，我吃好了，我去寫作業(yè)了！”我感動了，我的淚出來了。他肯寫我作業(yè)了，太感動！這就是愛的力量！

在成功的體驗愛的力量后，我繼續(xù)持續(xù)著這樣的愛。上課的時候，給他鼓勵，時不時的摸摸他的腦袋。他幫我去辦公室做事的時候，給他一些糖果。一天一天的過去，我看到一個天不怕，地步怕的小子臉上也泛出了不好意思、難為情的害羞表情。

上課的時候，他有時還是會有些難以控制自己的行為。但是，只要我提醒他，或者給他一個眼神，他知道他該坐好，知道自己該好好聽了。課后，給他一個問候“你答應我要寫作業(yè)哦！”他能按時把作業(yè)交上來了。雖然字跡還有待進步，但他的確進步了。關鍵他真的在變了，變得樂意讓我進入他的生活了，他真的在變了，數學變進步了。

分析一下，我覺得他這樣的學生在強硬的外表下有的是顆脆弱的心。他用強硬囂張的行為來保護自己。他用另類的做法和行為引起大家對他的注意，以體現他自己的存在。熟知，這樣行為引來的是老師的頭疼和同學的討厭。愛，愛可以化解。用愛保護他，當他有安全感和被重視感后，他就可以褪去他強硬的外殼，愛化解了他一切不可思議的行為。事實證明，我用我的愛感化了他。我會繼續(xù)用愛去教育他，就像吳紹萍那樣默默地去關愛學生。

由此，我體會到，一個教師想要教育好學生。首先要帶著愛心去做每件事情。要讓學生選擇你，接受你，尊重你，佩服你。教學不是單純的師生間的智力活動，也是非智力因素的較量。教師的教學技藝再熟練甚至高超，如果不能同時播撒人文精神和愛，那么教學仍是低效的。所以在學習了像吳邵萍老師的模范事跡后，我也要時刻嚴格要求自己。即使不能取得像他們一樣的成績，也要努力做一個有追求，有理想，有道德，敬業(yè)愛業(yè)的好老師。

第三篇：學習吳紹萍心得體會

時代的音符

——學習吳紹萍老師事跡心得體會

沭陽縣隴集中學 胡曉東

寒假前，張校長帶領大家學習了吳邵萍老師的事跡。大家都被她那種對孩子的無私的愛、真誠以及對工作高度的責任感，全身心的投入精神所深深感動，這種精神值得我學習。

通過學習，我知道吳邵萍老師從事教育27年，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績,平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨特、機敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領導；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的探索者。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業(yè)。她的事跡令學習的同志深深震撼和感動。

無論在學習中，還是在生活中，吳邵萍老師始終把學生放在首位，時刻不忘自己的責任。有調皮的孩子，她不厭煩，主動和孩子交朋友，用自己的耐心、關心之情感化他們，使他們的學生能時刻體會到老師的愛無處不在。關心愛護每個孩子，給每個孩子平等的愛，走進孩子心里，才能使他們感受到班集體的溫暖。

我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長?！皩Υ齽e人的孩子要像對待自己的孩子一樣”，我們都應該學會換位思考，當我們希望別人怎么教自己的孩子時，就一定得怎么教別人的孩子。當家長把孩子送到我們手上的時候，他們對我們寄予很大的希望，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責任。作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓孩子真正能健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福。

吳邵萍作為園長為了給園里的36位老師提供廣泛的交流平臺，她從南京師范大學、東南大學、江蘇省社科院等教育科研單位，請來多位專家作為幼兒園的常駐專家，對老師的教學進行研究、點評和指導。

為了幫助新老師在最短的時間里掌握教學要領，吳邵萍特意制定了“兩教一?！钡拇畎嘀贫龋好績晌焕辖處煄б幻吕蠋煛！笆×瞬灰o，還有

這么多老師、專家一起來幫忙。你們應該感到幸運，而不是退縮?！眳巧燮冀洺＿@樣鼓勵年輕教師。

作為教育戰(zhàn)線上的一名年輕教師我身有感觸，學校領導為了讓我們更快的適應工作開展了“青藍工程”讓我們年輕教師和優(yōu)秀教師結對，給我們年輕教師提供了很多學習的機會。當我們在教學中遇到困惑時我們可以及時的去向我們的師傅進行請教，使我們在教學水平上能夠快速的提高。

態(tài)度決定一切！吳邵萍同志“愛園勝愛家”的工作態(tài)度給大家留下了深刻的印象。端正了態(tài)度，也就決定了教學的起點，這才是做好事情的根本前提。作為一名新教師我更要靜下心，沉下氣，踏踏實實工作，勤勤懇懇教書。教師工資績效改革以后，我們教師的待遇比以前提高了不少，在這種狀況下，我們更應該凝神聚力，站得更高一些，看得更遠一些，以優(yōu)質的教學回饋學生，回饋社會。

吳邵萍老師的事跡是充分體現了她對黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛，也體現了一名教師的崇高思想境界和高尚道德情操，展示了新時代人民教師的高大形象。

吳紹萍老師的事跡感染人，鞭策人，激勵人。她的事跡使我更感覺到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把把所有的光和熱傾注到教書育人的事業(yè)中。

第四篇：向學習吳紹萍老師

向吳老師致敬，向吳老師學習

吳紹萍——南京市北京東路小學附屬幼兒園園長，中學高級教師。我相信這個名字在我們教師行業(yè)的人來說并不陌生。她不僅僅是我們教師的榜樣，更是我們教師的驕傲。在從教的20多年里，她刻苦鉆研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先后獲得“全國優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”、“南京市十佳青年教師稱號”、“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”、“南京市第二屆學科帶頭人”、“南京市千名崗位教師稱號”、“南京市名教師”、“玄武區(qū)首屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第二屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第三屆中青年拔尖人才”等稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發(fā)表論文72篇，其中在國家級刊物發(fā)表6篇；參加省以上研討會獲獎論文10篇，其中獲全國獎6篇。

這些收獲離不開吳老師平時的積累、熱情的工作。她愛孩子賽媽媽，愛園勝愛家，愛同事似姐妹；她好學、勤學，不放過任何一次學習的機會；她以做一個研究型、專家型教師為追求目標??同時她更注重言傳身教長期以來，吳邵萍老師主動做好傳、幫、帶。無論是園內還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應盡的責任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她對南京師范大學學生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關心，實習工作耐心細致地指導，總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學生的訪談、問卷等課題研究工作。對園內的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養(yǎng)，嚴謹的工作作風。不僅下班聽取每一位教師的教學活

動，課后還與她們逐一反饋和互動，同時還定期上示范課給全園教師觀摩。

她重視發(fā)揮特級教師的示范作用，每學年對區(qū)園長、市青優(yōu)開放示范課，她每學期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。她總是竭盡所能地給予徒弟、晚輩幫助和指導。更為可貴的是，南京市內無論哪個區(qū)、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導，并毫無保留地傳授她的教科研成果。

吳邵萍老師總結了自己二十多年從教的三點感受：“志氣”，是做好本職工作的動力；“底氣”，樹立當好幼兒教師的信心；“地氣”，是幫助成長的條件。她對自己的要求就是：工作做得再細一點兒、工作要求更高一點兒。

我作為一名新教師，對吳老師充滿了敬佩。要以她為榜樣，學習吳邵萍老師愛崗敬業(yè)、愛生如子的高尚品德，學習吳邵萍老師刻苦鉆研、嚴謹篤學的進取精神。吳老師值得我學習的地方太多。我想首先就是要學習熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，因為愛孩子是教育工作的核心。有了愛才會有動力，有希望完成自己的目標。其次，就是要對自己要求嚴格，做什么事情要細心，工作要求要高一點。因為有壓力才有動力，有動力才有進步。這樣自己才能一步步成長起來。最后，就是要勤于思考，多讀書。書是人類進步的階梯，作為教師要與時俱進，先自己把知識學好才能把學生教好。

第五篇：吳紹萍事跡學習反思

學習吳紹萍感人事跡的體會

于霞

我學習了優(yōu)秀教師吳紹萍的感人事跡，她的精神確實值得我們每個老師去學習。吳邵萍老師從事教育27年，她在這平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，是我們學習的楷模。她愛生如子讓我感動，27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業(yè)。

吳邵萍同志“愛孩子賽媽媽”。我深深地記得故事的內容： 1983年，她剛踏上工作崗位時，班上有一位叫小凱的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺時天天都被惡夢驚醒，她就像慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉移其注意力，并和他共同游戲增進感情。午睡時撫摸陪伴直至睡著，小凱夢醒時常常大哭，她就長時間地抱著他在園內轉悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時間抱著孩子。盡管腰酸背疼，渾身困乏不適，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月，小凱終于能愉快地入園了。她班上有個叫小雯的孩子，說話不清，各項能力明顯低于其它兒童，連園領導都認為此幼兒“無可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希望并耐心細致地輔導她，和家長密切聯系，采取一致的教育計劃，三年后，小雯也達到同齡幼兒的水平。吳邵萍像慈母一樣關心愛護每一個孩子，像愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用愛敲開他們的心靈的大門。而我們大多數老師評論學生，最主要的標準是成績，對優(yōu)秀生，自然是成績一優(yōu)遮百丑。課堂上貧嘴，老師會美其名曰思維活躍；偶爾睡睡覺，老師會諒解他是看書累了；違反了紀律，老師也

只是輕描淡寫地說一兩句。而對學習差的學生就不一樣了，貧嘴影響老師上課情緒；課堂上睡覺是懶惰的表現，是成績不好的根本原因；違反紀律那更是整體素質差的表現。正是老師的這種偏見導致了一種惡性循環(huán)：老師越看不上眼，學生越自卑，破罐子破摔，老毛病不改，新毛病不斷，氣得老師無計可施，失去信心。一個人的素質是多方面的。我們現在強調素質教育，就是要從全面提高的角度來培養(yǎng)學生。那么，我們看待一個學生也不能只以成績?yōu)闃藴?。古人云：“聞道有先后，術業(yè)有專攻?！比绻覀儾粡奶舸痰慕嵌葋砜磳W生，而是換成賞識的眼光來評論學生，你會發(fā)現所謂差生的許多優(yōu)點。比如，有的學生學習成績不好，但體育方面有特長，在相關的活動中為班級爭了優(yōu)，老師就可以借機對他進行鼓勵，讓他在老師賞識的目光中感受到愛，在同學的掌聲中找到自信，同時，也使他為以后的不斷進步邁出關鍵的一步。一位名師曾經說過：愛是教育的永恒主題。熱愛每一個學生，尊重每一個學生的人格，是教師的品格和義務。把更多的愛獻給“差生”，是教師教育教學工作取得成功的重要“武器”。今后我將會尊重每一名學生，關心每一名學生，給每個學生以母愛，努力造就每一名學生。特別是那些后進學生，我會像吳邵萍同志那樣努力用愛心、情感去感化他們，而不是挫傷他們的自尊心、上進心。不會單純地以學習成績論“英雄”，要把更多的愛獻給“差生”，用高尚的師德感化他們，激勵他們迎頭趕上。作為教師，我將會用自己的愛心、細心和關心讓每一個孩子健康快樂地成長，那才是我最大的幸福，同時也實現了我的價值。