第一篇：學(xué)習(xí)教育專家“竇桂梅”心得體會(huì)

學(xué)習(xí)教育專家“竇桂梅”心得體會(huì)

當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的學(xué)習(xí)教育專家“竇桂梅”心得體會(huì)，歡迎大家分享。

每次聽(tīng)到竇桂梅老師的課都能夠獲得無(wú)限的驚喜和體會(huì)無(wú)窮的新意。這一次也不例外，在簡(jiǎn)短的講學(xué)中，竇老師告訴我們高貴是最美的童話，而我們看到了一顆高貴的心靈在演繹美麗的語(yǔ)文人生！

一、回歸母語(yǔ)教育——返本快樂(lè)

返本快樂(lè)就是要給孩子們一個(gè)簡(jiǎn)單而快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。

1、親近母語(yǔ)，做有根的人。一個(gè)孩子，向最初的地方走去，他的未來(lái)，就在最初的地方升騰。

竇老師在講述這一部分內(nèi)容的時(shí)候，想提示語(yǔ)文老師的是，別讓孩子們讀太多的童話故事梗概，讓孩子們能體會(huì)更多文學(xué)作品的經(jīng)典。如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)看富于文學(xué)味道的童話是我們每個(gè)語(yǔ)文老師的必修課。不僅孩子要多讀童話，我們老師也要精讀童話，因?yàn)椋科?jīng)典童話都是一篇精妙之作。

2、對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的體會(huì)訓(xùn)練，不能停留于文字之上。只會(huì)做表面功夫是不對(duì)的，要能讓孩子體會(huì)到內(nèi)在的含蓄和精華。

我們目前的語(yǔ)文教學(xué)大多過(guò)于膚淺，只讓學(xué)生學(xué)會(huì)添加一些好詞就足以。文字的精髓卻經(jīng)常被疏忽。作者的遣詞造句沒(méi)有等以很好體會(huì)，學(xué)生自然所獲取的只是文字的表皮。我們可以用反復(fù)提升誦讀、比較朗讀、指導(dǎo)朗讀、仿寫(xiě)感悟等形式加以訓(xùn)練。

二、回歸文學(xué)

1、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)精神的花園，給她們體味一種文學(xué)的味道。

如果說(shuō)音樂(lè)鑒賞能提高一個(gè)人對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感受。如果我們努力采用文學(xué)鑒賞的方式，讓學(xué)生也能實(shí)踐由老師的引導(dǎo)到自我領(lǐng)悟這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。別只放在字詞句中，要體會(huì)的是一種語(yǔ)言的曼妙之處，那么，我們的學(xué)生就能體會(huì)到文學(xué)的味道。我們可以采用對(duì)比文本，學(xué)會(huì)融合一種文學(xué)表達(dá)；老師要不斷讀書(shū)，挖掘經(jīng)典童話的內(nèi)涵，了解像安徒生這樣著名作家的有關(guān)文獻(xiàn)；讀更多詳細(xì)、生動(dòng)的文本，才能具備引領(lǐng)學(xué)生鑒賞，營(yíng)造精神花園的能力。教師還要關(guān)注的那些教材中蒼白的文本，努力給學(xué)生一種正確的、獨(dú)特的思想感受。

2、朗讀也有文學(xué)味，不是一種單一的體會(huì)，而是一種有人性的體會(huì)。

光是課本里的文學(xué)作品的誦讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們體會(huì)文學(xué)的渴求，至少它不夠全面，也不一定能適合孩子的需求。我們可以將一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如一些兒童詩(shī)歌、故事、散文詩(shī)、童謠等讓孩子去讀去品。

3、文學(xué)是一種含蓄，不是一種任意的張揚(yáng)。

在語(yǔ)文課堂中，老師應(yīng)該起到的作用是引領(lǐng)學(xué)生去讀真正的文學(xué)，學(xué)會(huì)感受真正文學(xué)的魅力。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)意的、幽默的、豐富的、含蓄的，正如我們?cè)忈尩陌餐缴挕冻笮▲啞愤@樣。

4、讀出語(yǔ)言本身的味道和背后的味道。

我們不能否認(rèn)一個(gè)事實(shí)，語(yǔ)言就是文學(xué)；文學(xué)就是人生。正如安徒生把自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷通過(guò)文學(xué)的方式表達(dá)，才有了《丑小鴨》的誕生。很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是以語(yǔ)言為根基來(lái)表述自己的人生。讀懂語(yǔ)言本身的味道，更要能品出語(yǔ)言背后的味道，簡(jiǎn)單粗陋的理解那不是在品讀文學(xué)而是如牛嚼牡丹一樣的浪費(fèi)文學(xué)的美妙。我們最缺失的是文學(xué)的素養(yǎng)。

所以，當(dāng)你想選擇一個(gè)高貴的人生的時(shí)候，就要像竇桂梅老師所寫(xiě)的那篇文章那樣——讀書(shū)，我們必須的生活！

看了竇桂梅老師的光盤(pán)和專著，早被她清新淡雅的儀態(tài)和伶俐幽默的語(yǔ)言、淵博的學(xué)識(shí)以及積極的人生態(tài)度所欽佩。今天聽(tīng)了竇老師的講課和她的報(bào)告，更有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。今天臺(tái)下座無(wú)虛席，報(bào)告過(guò)程中，不時(shí)傳來(lái)陣陣熱烈的掌聲。

竇桂梅老師講的是《賣(mài)火柴的小女孩》，這一課我也講過(guò)，也聽(tīng)不少老師講過(guò)，但今天的課堂卻深深地震撼了我。竇桂梅老師不愧為大師風(fēng)范，她的語(yǔ)文課帶給我無(wú)盡的懸念、思考和震撼。

作為語(yǔ)文課堂，竇老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，置身于文本并超越了文本，開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一節(jié)課上，竇桂梅老師都是處于引導(dǎo)著的地位，并且引導(dǎo)到位。更重要的是她緊扣文本，又超越文本。讓學(xué)生從字里行間感悟到了饑寒交迫的小女孩的渴望，并且感受真切自然。在老師精心的引導(dǎo)下讀的極其到位，學(xué)生課堂上出色的.表現(xiàn)令我想了很多?；叵胱约旱恼n堂，學(xué)生表現(xiàn)不好，氣總往學(xué)生身上撒，怪學(xué)生上課不好好聽(tīng)講。現(xiàn)在想來(lái)，責(zé)任不在學(xué)生而在于老師。再想想我們老師，每講一課，又有多少人能做到認(rèn)真研究文本，細(xì)讀文本？而是書(shū)讀不到三遍便急于翻閱教參，上網(wǎng)查閱名家教案，未能深入文本。我們離開(kāi)了教參，又有誰(shuí)能真正地吃透教材，上一節(jié)真正屬于自己的課？

還有就是竇桂梅老師的語(yǔ)言富有感染力，評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)恰當(dāng)。同樣是評(píng)價(jià)學(xué)生，聽(tīng)著竇老師的評(píng)價(jià)如沐春風(fēng)，讓人聽(tīng)著舒服親切，“你說(shuō)你們多會(huì)讀呀”“你看你怎么這么會(huì)讀呀”“你真了不起，你讀出了自己的感受和味道”等等，讓我聽(tīng)了都渾身是勁，信心百倍。當(dāng)我聽(tīng)到竇老師讀“奶奶！請(qǐng)帶我走吧！”時(shí)，我的眼里充滿了淚水，此刻，我已經(jīng)置身于文本之中了。

其實(shí)這一切都取決于竇老師文化底蘊(yùn)的深厚，文本研讀的透徹，備課的充分。正如竇老師所說(shuō)：思維的角度其實(shí)就是人生的高度；教師自己有多深，就能引領(lǐng)學(xué)生走多遠(yuǎn)。竇桂梅老師做到了，就是這樣的人。

作為教師，我們一定要克服行為的惰性，思維的慣性，提高自己的專業(yè)本領(lǐng)，做一名與時(shí)俱進(jìn)的教師。竇桂梅老師說(shuō)“作為教師，我們要多讀書(shū)，不讀《安徒生童話選》就不是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師”。聽(tīng)到這里，我都有些慚愧，自己也只是讀過(guò)其中的幾篇，還沒(méi)有學(xué)生讀得多，在讀書(shū)方面，自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠呀。今后一定要多讀書(shū)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀書(shū)對(duì)一個(gè)人確實(shí)重要，讀書(shū)多的人，眼睛里閃爍的都是一種智慧的光芒?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，徜徉在書(shū)的海洋中，會(huì)讓我們受益匪淺。更何況我們是教師，更應(yīng)該走在前列，引領(lǐng)孩子們健康成長(zhǎng)。

聽(tīng)了竇桂梅老師的報(bào)告，我越發(fā)意識(shí)到與她相比，自己文化底蘊(yùn)的淺薄，讀書(shū)態(tài)度和人生態(tài)度的消損，這一切有待于自己好好更正與調(diào)整了。

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的主題《竇桂梅老師教學(xué)思想》。竇桂梅老師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中當(dāng)之無(wú)愧的領(lǐng)軍人物，她是“深度語(yǔ)文”的代表，強(qiáng)調(diào)對(duì)文本多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘；強(qiáng)調(diào)在課堂中師生之間的“深度”對(duì)話與互動(dòng)；注重課堂的“文化含量”和“思維含量”；注重課程資源的整合，力求“為學(xué)生打下一個(gè)精神的底子”。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性、工具性。她的課堂充滿激情，既注重感情的抒發(fā)，又注重思考的深度，讓人從中得到了智慧的啟迪和對(duì)人生的思考，每個(gè)人會(huì)不知不覺(jué)被吸引，心靈在激情中而放飛、而感動(dòng)。

竇桂梅老師的的教學(xué)最讓我佩服的是她的激情課堂，而且非常自然，可能這是因?yàn)樵醋云湫牡椎淖匀涣髀?。有人這樣評(píng)價(jià)她的課堂：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開(kāi)始了激情之一旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光?！笔堑模灰]桂梅老師一站在講臺(tái)上，她便立刻激情四射，她的這種激情猶如一團(tuán)烈火迅速點(diǎn)燃起學(xué)生心中的那團(tuán)火，把整個(gè)課堂燒得沸水滾滾。竇桂梅老師的課堂教學(xué)每每是一種充滿真情的氛圍中進(jìn)行的。她全身心地投入，講到激動(dòng)處，激情飛揚(yáng)；講到憤慨時(shí)，扼腕長(zhǎng)嘆?？梢哉f(shuō)，每次課堂教學(xué)就是她和學(xué)生進(jìn)行的一次充滿激情的心靈的共振。

竇桂梅老師的課堂善于營(yíng)造民主、寬松、和揩的課堂氛圍。教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者，允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓課堂充滿生命活力，讓激情飛揚(yáng)課堂，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)主角。

而我在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)習(xí)方面還做的不夠，總是想法很好，但真正做起來(lái)總是完成不了任務(wù)學(xué)名師方法不夠科學(xué)，有時(shí)對(duì)一位名師的思想特別推崇，就不假思索的盲目接受，然而真正指導(dǎo)工作的作用卻不大；有時(shí)對(duì)一節(jié)名師的課十分偏愛(ài)，沒(méi)有結(jié)合自身特點(diǎn)，就盲目效仿，結(jié)果是弄巧成拙；有時(shí)又過(guò)于目光短淺，只是學(xué)竇桂梅的情感課堂，卻不能放開(kāi)眼界，學(xué)百家之長(zhǎng)。

第二篇：學(xué)習(xí)竇桂梅心得體會(huì)

竇桂梅：讓我們激情澎湃

北安市兆麟小學(xué)

顧昀晴

竇桂梅：讓我們激情澎湃

有人說(shuō)，竇桂梅老師就像一本書(shū)，一本充滿激情、講究細(xì)節(jié)、具有深刻文化底蘊(yùn)的書(shū)籍，讀她千遍也不厭倦。竇桂梅老師也是一位充滿激情勇于超越勇于探索的思想者。細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師，她的身上值得我們學(xué)習(xí)的地方太多太多… 從她的身上讓我體會(huì)最深的就是她的那種永遠(yuǎn)年輕的心態(tài)，永遠(yuǎn)燃不盡的充滿思想的激情，一種對(duì)教育不斷深入，不斷提煉不斷創(chuàng)新的激情。

一、靠“韌”勁學(xué)習(xí)，是一種激情。教師成長(zhǎng)固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。只要你務(wù)實(shí)肯干、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活的土壤中找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，并以自己的成長(zhǎng)而影響周?chē)?/p>

她干什么都投入，都能找到感覺(jué)。她假期里把所有的課都備好，反復(fù)修改完善。她邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同事聽(tīng)她的課，并且必須提出幾條缺點(diǎn)，再一次講課時(shí)努力改正。為了講好公開(kāi)課，她那看似有些滑稽，讓人笑了之后有所感慨的演練過(guò)程啟示我們：有這種精神，課能講不好嗎？憑著這樣的激情，干什么事不會(huì)取得成功呢！我們的課堂需要老師的激情，需要用老師的激情去感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生，用老師的激情去浸潤(rùn)學(xué)生的情感。

二、靠“闖”勁實(shí)踐，是一種激情

她性格直爽，敢于表白自己的內(nèi)心，有勇氣向領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)出自己的想法。她具有毛遂自薦的精神，不默等伯樂(lè)的出現(xiàn)。人應(yīng)該自信，看準(zhǔn)了自己的長(zhǎng)處就應(yīng)該大膽地向別人展示，通過(guò)實(shí)踐證明自己能行，從而使自己的長(zhǎng)處更加突出。竇桂梅老師為我們做出了一個(gè)很好的典范，那就是對(duì)學(xué)生的一種激情，對(duì)課堂的一種激情，對(duì)教育追求的一種激情。

三、靠“恒”勁積累，是一種激情

她善于學(xué)習(xí)，善于從生活的各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)充實(shí)自己的素材，讀有字之書(shū)，更讀無(wú)字之書(shū)。正是因?yàn)閳?jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，她才積累了淵博的知識(shí)，她的課才上得得心應(yīng)手，上出了自己獨(dú)特的風(fēng)格，才有了對(duì)自己的理性的認(rèn)識(shí)，才有了對(duì)人生的深邃的見(jiàn)解。也正是有了這種激情，加上勇于超越、勇于探索、及時(shí)反思，不斷上進(jìn)，才造就了這樣一位年輕的特級(jí)教師。

竇桂梅老師，讓我們激情澎湃。

第三篇：學(xué)習(xí)竇桂梅心得體會(huì)

“好”的校長(zhǎng)會(huì)把教育當(dāng)成“命業(yè)”

---學(xué)習(xí)竇桂梅《我當(dāng)校長(zhǎng)這幾年》心得體會(huì)

近期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了竇桂梅的《我當(dāng)校長(zhǎng)這幾年》，通過(guò)學(xué)習(xí)使我受到了一次生動(dòng)而深刻的思想教育和精神洗禮，我做農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)工作已有10個(gè)年頭，校長(zhǎng)要培養(yǎng)自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。如果校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的職責(zé)。

我覺(jué)得一個(gè)“好”校長(zhǎng)首先得是一個(gè)有思想的校長(zhǎng)，這是很重要的，一個(gè)校長(zhǎng)的思想有多遠(yuǎn)就能帶領(lǐng)教師走多遠(yuǎn)。

一個(gè)“好”的校長(zhǎng)應(yīng)該是懂教育的校長(zhǎng)。在溫家寶總理等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)都在提倡教育家辦學(xué)的今天，我越來(lái)越覺(jué)得尊重教育規(guī)律是特別得重要，去行政化應(yīng)該成為一種共識(shí)，應(yīng)該是長(zhǎng)期堅(jiān)持一線，在一線里面站出來(lái)的出色的教育者應(yīng)該成為校長(zhǎng)。

“好”的校長(zhǎng)一定要充滿教育情懷。能夠把一線里面的思想和經(jīng)歷化作一種情感和情懷的校長(zhǎng)，他就會(huì)將這個(gè)事業(yè)轉(zhuǎn)化成他的命業(yè)，更能夠帶領(lǐng)教師們走向明亮的一方。

校長(zhǎng)要有思想。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。也就是說(shuō)一所學(xué)校的發(fā)展，首先得益于校長(zhǎng)嶄新的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，作為校長(zhǎng)應(yīng)該有自己的思想。校長(zhǎng)要謀大事，更要做小事。很多人說(shuō)：“學(xué)校一把手，只要謀大事。至于具體的事情，完全可以放手由其他領(lǐng)導(dǎo)和教師去做。”十幾年的校長(zhǎng)工作實(shí)踐，我深切地感悟到：這話雖有道理，但也有失偏頗。校長(zhǎng)是一校之魂，是學(xué)校發(fā)展的引路人，但同樣也是學(xué)校的普通一員。校長(zhǎng)不僅要引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，把握學(xué)校發(fā)展的方向，緊扣教育發(fā)展和教育本質(zhì)，用智慧寫(xiě)好一個(gè)“大”字；更需腳踏實(shí)地，把事做細(xì)、做精，用心去繪出一個(gè)個(gè)“小”字。只有謀大事，更做小事的校長(zhǎng)，才能使學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校管理的品位致高致遠(yuǎn)，致實(shí)致精。

校長(zhǎng)要注重科學(xué)管理。搞好學(xué)校管理，提高管理質(zhì)量，是一名校長(zhǎng)最基本的工作職責(zé)，然而有個(gè)先決條件就是切實(shí)提高校長(zhǎng)的管理水平。正如有位領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)：有怎樣的校長(zhǎng)就有怎樣的學(xué)校，一個(gè)教育理念好、善于創(chuàng)新、勤于思考的好校長(zhǎng)帶出的就是一所好學(xué)校。我們辦學(xué)要追求高水平教育質(zhì)量就必須要有高水平的管理，可以說(shuō)，管理水平是辦學(xué)的關(guān)鍵。

校長(zhǎng)要關(guān)注細(xì)節(jié)。學(xué)校管理于細(xì)微處見(jiàn)功夫，校長(zhǎng)須深諳“細(xì)節(jié)管理”之道。只有細(xì)致入微的審視管理過(guò)程，在各個(gè)環(huán)節(jié)上做到精益求精，才能使學(xué)校的管理工作日臻完美，是教育質(zhì)量不斷邁上新的臺(tái)階學(xué)校。當(dāng)然，重視細(xì)節(jié)管理并不是讓校長(zhǎng)拘泥于小節(jié)，而忽略宏觀規(guī)劃。合理的做法是從宏觀處考慮，于微觀處著手。揚(yáng)一切“小善”，掃一切“小惡”，做一個(gè)既胸有丘壑，又細(xì)致入微的學(xué)?！爱?dāng)家人”。

校長(zhǎng)要懂得人文關(guān)懷。毛澤東有句名言：“人是需要一點(diǎn)精神的?！睂W(xué)校是育人的地方，首先應(yīng)該重視靈魂塑造工程。無(wú)論教師，還是學(xué)生，都需要在春風(fēng)化雨的環(huán)境中逐漸明白為什么活著，牢固確立一個(gè)正確的世界觀和人生觀。很多教師也有一種浮躁心理，一是過(guò)于看重經(jīng)濟(jì)利益，心理問(wèn)題常常因經(jīng)濟(jì)利益不公平而產(chǎn)生；二是不愿意做循循善誘、春風(fēng)化雨式的過(guò)細(xì)的思想和心理疏導(dǎo)工作，因而難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)給予他們必要的人文關(guān)懷，引導(dǎo)他們樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，活出生機(jī)和活力來(lái)，自覺(jué)充當(dāng)教師靈魂和心理的導(dǎo)師。

校長(zhǎng)要勤于學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，老師天天向上，老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。”在學(xué)校的發(fā)展中，把教師也放在主體位置上，把教師能力的提升作為了重點(diǎn)。教師快樂(lè)才能使學(xué)生快樂(lè)，教師有愛(ài)才能培養(yǎng)出學(xué)生的愛(ài)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”在以“以人為本，以校為本”管理思想為基礎(chǔ)，努力將東宋小學(xué)建設(shè)的更加美好，更有內(nèi)涵，保持可持續(xù)發(fā)展是我在校長(zhǎng)崗位上的不懈的努力與追求。

第四篇：學(xué)習(xí)竇桂梅心得體會(huì)

學(xué)習(xí)竇桂梅心得體會(huì)

雙臺(tái)子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王雪

自我區(qū)開(kāi)展學(xué)名師活動(dòng)以來(lái)，竇老師就成為了我的偶像，我學(xué)習(xí)的榜樣?？上У氖?，一直都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)竇老師的教學(xué)理念，關(guān)注竇老師的教學(xué)活動(dòng)等等。沒(méi)想到機(jī)會(huì)來(lái)了，2014年10月25日，我參加了“中國(guó)教育夢(mèng)——小學(xué)語(yǔ)文名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會(huì)”，在會(huì)上我有幸親耳聆聽(tīng)了著名特級(jí)教師竇桂梅老師講的繪本故事《大腳丫跳芭蕾》，心情很激動(dòng)，同時(shí)又一次深深地被她的課堂魅力所折服。竇老師的課堂依然是那種激情四射，入情入境的教學(xué)風(fēng)格。整堂課，她似乎沒(méi)有多說(shuō)話，僅僅圍繞著“我發(fā)現(xiàn).....、我還發(fā)現(xiàn).....、我還要發(fā)現(xiàn).....”展開(kāi)話題，但在她那入情入境地引導(dǎo)下，每一次孩子們的回答都贏得了現(xiàn)場(chǎng)老師們陣陣掌聲。

竇老師一開(kāi)始的導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔而明了，通過(guò)觀察圖片，讓孩子展開(kāi)想象：這是一個(gè)關(guān)于 的故事？有了這樣的想象，有這樣的期待，于是閱讀便產(chǎn)生了，孩子們是從內(nèi)心愛(ài)上閱讀，而不是為了讀而讀，我們?cè)诟锌迥昙?jí)孩子說(shuō)出這么多人生哲理句子的時(shí)候，也不得不感慨教師的引導(dǎo)多么重要?。「]老師希望的是最后孩子們能從這個(gè)故事中看到自己的影子，從而和這個(gè)故事產(chǎn)生共鳴——堅(jiān)持，其實(shí)，夢(mèng)想就是這樣的堅(jiān)持。竇桂梅老師是充滿真情的，她用她的全部才華和真情正營(yíng)造著屬于她的教學(xué)殿堂，作為年輕教師的我，應(yīng)當(dāng)從她的課堂中學(xué)習(xí)如何將真摯的感情投入于其中，和學(xué)生融為一體，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上閱讀。竇老師的這節(jié)課不但環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，只引導(dǎo)學(xué)生“三次發(fā)現(xiàn)”，形式也簡(jiǎn)單，只有三步：找發(fā)現(xiàn)—聚焦—談體會(huì)，但內(nèi)容卻無(wú)限豐富，在豐富中蘊(yùn)含著深刻。是啊，教師的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生一生。竇老師雖然倡導(dǎo)朗讀教學(xué)，但這堂課中，她的話不多，并沒(méi)有刻意的去強(qiáng)調(diào)“重讀哪個(gè)字詞”或者該用什么語(yǔ)氣去讀，因?yàn)槟鞘且环N把老師的感悟強(qiáng)加給學(xué)生之上的朗讀.竇老師只是引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)，在書(shū)中尋找自己、發(fā)現(xiàn)自己，這樣學(xué)生有感而發(fā)，自然能口讀我心。用竇老師的話說(shuō)，就是什么樣的課還它什么樣的味道，這是一個(gè)勵(lì)志的故事，所以，竇老師就還它一個(gè)粉色的味道，也就是一個(gè)暖色的味道，無(wú)論是學(xué)生還是老師，在聽(tīng)完這節(jié)課后，心里都充滿了感動(dòng)。

竇老師其實(shí)也給我們所有老師上了一堂人生課。今天，當(dāng)我們看到竇老師所擁有的讓眾人羨慕的光環(huán)，我們可以想到她在累累碩果后面所經(jīng)歷的艱辛，在沒(méi)有鮮花和掌聲的日子里，她也是一步一步地、扎扎實(shí)實(shí)的走過(guò)來(lái)的。竇老師在下午的講座里講了很多她成功背后的故事，讓我明白：人生是充滿機(jī)遇的，但機(jī)遇永遠(yuǎn)不會(huì)垂青于那些毫無(wú)準(zhǔn)備的人，更不會(huì)垂青那些有了機(jī)遇不會(huì)沖上去的人。正所謂天道酬勤。我們應(yīng)該扎根自己學(xué)校這塊土壤，形成自己成長(zhǎng)的機(jī)遇，先把自己發(fā)展起來(lái)，機(jī)遇就會(huì)自然而然來(lái)到我們的身邊，但前提是我們應(yīng)該有一個(gè)積極的人生態(tài)度。所以給自己準(zhǔn)確定位，理好思路，明確目標(biāo)，腳踏實(shí)地，努力奮斗，整個(gè)世界都會(huì)為我們讓路。竇老師這樣告訴我們，她也是這樣做的。從這個(gè)角度說(shuō)，竇桂梅老師確實(shí)很像傲雪的梅花，不畏嚴(yán)冬，凌寒開(kāi)放?？傊?，聽(tīng)完竇老師的這節(jié)課，讓我受益匪淺。我深知自己在教學(xué)中有許多不足之處，還需要付出很多努力。我會(huì)以竇老師為目標(biāo)，像貝琳達(dá)那樣，在自己的教學(xué)舞臺(tái)上演繹一支最美的舞蹈。

第五篇：聽(tīng)教育專家心得體會(huì)

聽(tīng)教育專家程英公益大講堂心得體會(huì)

聽(tīng)過(guò)程英老師講座后，對(duì)我在家庭教育孩子方面，有了很大的幫助。以前只想讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好就行了，現(xiàn)在看來(lái)教育孩子是多方面的，學(xué)習(xí)是重要的一面，而家庭教育和好習(xí)慣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更加重要，教育孩子以前有時(shí)無(wú)從下手，現(xiàn)在聽(tīng)了程老師的講座明白了，要想把孩子教育好，首先作為家長(zhǎng)要把心態(tài)放好，我們的一些不良問(wèn)題直接就會(huì)復(fù)制到孩子身上。這堂課分析的非常透徹，今后對(duì)我教育孩子有了很大的收獲。其次要低起點(diǎn)，一步步的用“番茄式管理法”督促孩子管理時(shí)間，多與老師溝通，正面引導(dǎo)孩子，經(jīng)常體驗(yàn)生活讓孩子懂得選擇自己的人生。當(dāng)情緒激動(dòng)時(shí)，告訴自己再想一想，肯定還有更好的辦法，不與孩子正面沖突。程老師講到孩子任何行為的背后都有需求，多站在孩子的角度考慮問(wèn)題，直面需求、尊重孩子，使自己成為一名合格的家長(zhǎng)。我在這里對(duì)學(xué)校舉辦這種對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有意義的講座表示感謝，讓我們共同努力讓孩子的明天更加輝煌！

一年級(jí)

（二）王子銘媽媽孫國(guó)英

2017.12.8