第一篇：學(xué)習(xí)竇桂梅團(tuán)隊(duì)心得

綻放屬于自己的美麗 參加竇桂梅老師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有感

沂南三小 孔曉娜

2月25.26號一起聆聽了竇桂梅團(tuán)隊(duì)的課及報(bào)告，一位位知名的教育專家與學(xué)者就在我的面前，親切富有魅力的竇桂梅老師就在身邊，在這知識與溫情同在的臨沂一小會議室中我們每個(gè)人都將會與大師們一起享受一份教學(xué)智慧的盛宴。

本次活動，竇桂梅教學(xué)團(tuán)隊(duì)展示了清華附小核心素養(yǎng)改創(chuàng)新成果。兩天的學(xué)習(xí)把我們帶入了魯迅的世界，每位老師在課堂教學(xué)中不僅展示了良好的個(gè)人形象、深厚的文化素養(yǎng)，更能做到以生為本，充分關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、心理動態(tài)和學(xué)生主體性的發(fā)揮，課堂既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑，既活躍又有序。

竇桂梅老師的單篇教學(xué)——《阿長與山海經(jīng)》。作為清華附小的校長、特級教師、全國名師，竇桂梅老師一直堅(jiān)守在教育第一線，她親自執(zhí)教的示范課《阿長與山海經(jīng)》。她的課堂，一串串妙語連珠的話語，一場場妙趣橫生的課堂表演，引得觀摩的老師掌聲不斷。我覺得聽竇桂梅老師的課，不僅僅是一節(jié)課，更是對語文教學(xué)的深度思考。竇老師本課的重點(diǎn)是通過對文本的細(xì)讀，從而體會魯迅對阿長的情感。課一開始，竇老師便提出問題：你讀到了什么？直接從文本理解導(dǎo)入。第一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生把文本進(jìn)行梳理提煉，用長文讀短及概括文章主要內(nèi)容的方法，以小組為單位，借助小標(biāo)題、關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)阿長的故事與少年魯迅對阿長的感受；第二環(huán)節(jié)：你讀懂了什么？魯迅究竟怎樣寫阿長？緊扣文本，抓關(guān)鍵句，從句中找關(guān)鍵詞，竇老師和學(xué)生主要品讀了三個(gè)事件：“睡覺時(shí)擺大字”、“逼我吃福橘”、“給我買《山海經(jīng)》”。中間的解讀課題不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是呈現(xiàn)的字幕變成了“還要讀什么？——永遠(yuǎn)寫不完的阿長” 孩子們紛紛訴說，情到深處，師生一起深情地齊讀、表演，表達(dá)對阿長的感激與懷念，問號最終變成了句號、感嘆號……

竇桂梅老師的課給我印象深刻的就是課堂氣氛，學(xué)生們第一次見到名師，一個(gè)個(gè)都比較緊張，竇老師幾句話就把課堂氣氛調(diào)動得非常活，她對《阿長與山海經(jīng)》的指導(dǎo)更是讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中。從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發(fā)現(xiàn)，她的課不僅僅圍繞著課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，而且還帶領(lǐng)孩子們走近文本，最后再走出文本。品味竇桂梅老師的課堂——大氣，竇老師那精彩的朗讀指導(dǎo)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我們佩服。她這節(jié)課，讓學(xué)生走進(jìn)魯迅先生的作品，品味大師的文筆。竇老師從走進(jìn)文本研究人物，再由文本聯(lián)系生活實(shí)際想開去，讓我們處處感到都是收獲。我覺得竇老師是個(gè)美麗的老師，這“美麗”不僅僅指的是竇老師的容貌，還有她的語言，她的一舉一動，她的一言一行似乎都透露著濃濃的美。正是因?yàn)檫@種美，才能讓每個(gè)有幸在她的課堂上學(xué)習(xí)過得孩子，擁有一種學(xué)習(xí)的幸福。我則認(rèn)為這種美屬于竇老師獨(dú)一無二的個(gè)性美！

竇桂梅團(tuán)隊(duì)的課和講座，為我們展示了精彩的課堂藝術(shù)。從他們的課堂上，讓我看到了清華附小獨(dú)特的語文教學(xué)模式“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)。他們以“預(yù)學(xué)單”為導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；以“共學(xué)單”為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)收獲；以“延學(xué)單”，拓展學(xué)生課外視野。

這是竇桂梅老師在講《阿長與山海經(jīng)》這篇文章時(shí)，說《山海經(jīng)》這本書從此改變了魯迅的一生。一位優(yōu)秀的教師一定是一位德才兼?zhèn)涞娜?，也一定是一個(gè)充滿熱情的演員。我想一個(gè)優(yōu)秀的老師也會改變著孩子的一生。這次聽清華附小授課讓我受益匪淺，我們正在努力向優(yōu)秀靠近，與奮進(jìn)同步，與成功同伍，相信只要我們堅(jiān)持自己的選擇教師的初衷，成功等待花開的那一刻也不會太過久遠(yuǎn)。

第二篇：學(xué)習(xí)竇桂梅心得

學(xué)習(xí)竇桂梅心得

幾經(jīng)周折，竇桂梅的夢想實(shí)現(xiàn)了。走在校園的林陰道上，看著那么多孩子歡呼雀躍，嘰嘰喳喳，竇桂梅想：從跨進(jìn)小學(xué)起，這群孩子就把大半個(gè)童年交給了老師、交給了學(xué)校。童年是每個(gè)人生命的早晨，一個(gè)小學(xué)教師將以什么去呵護(hù)孩子的這一段生命旅程？經(jīng)過多年的思考和實(shí)踐，竇老師總結(jié)出了要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心樊籬的語文教學(xué)。學(xué)好教材，又要超越教材；立足課堂又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師，為學(xué)生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基，讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力；讓語文學(xué)習(xí)充滿成長氣息；讓語文學(xué)習(xí)綻放智慧花朵，是我們21世紀(jì)語文教師共同承擔(dān)的、責(zé)無旁貸的歷史使命。

下面就從竇桂梅講《丑小鴨》這一具體課堂來說說我的心得。

首先，進(jìn)入她的課堂，不能忽視的是課堂氣氛。竇老師非常注意自己的課堂氣氛，通過各種渠道來活躍課堂。具體方法是：（1）鼓勵(lì)性的語言和充滿感情的講讀，如“我充分肯定同學(xué)們的想象和聯(lián)想力”“親愛的同學(xué)們，請你們大膽的想象”“讓我們一起來商量一下”，通過這些極具親和力的話語加之她抑揚(yáng)頓挫的講讀，全班都進(jìn)入一種平等，輕松，愉悅的狀態(tài)；（2）充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，超越以教師為中心的課堂。她的每一個(gè)問題都不是自己自問自答，而是自問同學(xué)們答，尊重每一位同學(xué)的思想，這不僅激發(fā)同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容的興趣，還有助于培養(yǎng)同學(xué)們自主思考的習(xí)慣和能力。（3）借助多媒體資源。在講到丑小鴨蛻變?yōu)榘滋禊Z的激動的內(nèi)心時(shí)，她先是讓同學(xué)們讀，然后讓同學(xué)們在一個(gè)柔和又動人心弦的音樂中讀，我看到全班同學(xué)在那一剎那，都進(jìn)入一種陶醉的狀態(tài)，講丑小鴨的心情不需要太多的文字，換一種方式，同學(xué)們便能心領(lǐng)神悟。

其次，竇老師的課堂是一堂肯定，引導(dǎo)和啟發(fā)的課堂。我觀察到，同學(xué)們回答問題時(shí)，竇老師幾乎是給予肯定，有些同學(xué)回答得很模糊，片面，她便一步一步加以引發(fā)，讓同學(xué)們說出來后，自己再加以簡潔凝練的總結(jié)，可以說起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如她講丑小鴨被孵出前的環(huán)境。另外，竇老師把自己的課堂與生活的大課堂也聯(lián)系得非常緊密，如講到丑小鴨飛向白天鵝時(shí)的心理，她講到了丑小鴨從沒有夢想到擁有夢想到執(zhí)著地追求夢想的過程，讓同學(xué)們自然而然地發(fā)現(xiàn)夢想在我們現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。有些東西不需要明說，但不能不說，最好的方法就是引渡，讓同學(xué)們自己去思考去感悟。

再次，竇老師非常重視讀在教學(xué)中的作用。她抓住各種機(jī)會讓同學(xué)們讀，正所謂“讀書百遍，其意自現(xiàn)?！崩首x，她要求帶感情的朗讀，她自己就是不僅感情豐富地讀而且熱情飽滿、激情洋溢地講。要求同學(xué)們讀既提高了同學(xué)們的參與性又在無形中提升了同學(xué)們的理解和交際能力。

最后，竇老師非常注意細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)同學(xué)們的語文基本功。我注意到竇老師叫了幾位同學(xué)到黑板上去板書，其中有兩位同學(xué)寫字的筆順錯(cuò)了，她都一一耐心地指正出來，她不是這節(jié)課講丑小鴨就只講丑小鴨，與它不相關(guān)的其他東西便一概不提。細(xì)節(jié)決定成敗，竇老師不允許她的學(xué)生在自己的面前犯如此細(xì)微的錯(cuò)誤，竇老師的語文課堂是集自然，人文，社會為一體的綜合性課堂。她設(shè)身處地的為孩子們著想，也設(shè)身處地的為了同學(xué)們的生命，祖國的未來在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，燃燒著自己的力量。

第三篇：竇桂梅團(tuán)隊(duì)簡介及慧語

團(tuán)隊(duì)專家簡介

竇桂梅，現(xiàn)任清華附小校長，兼任清華大學(xué)附屬小學(xué)商務(wù)中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。教育學(xué)博士，全國著名特級教師。清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長，東北師大、北京教育學(xué)院兼職教授，東北師大、首都師大碩士生導(dǎo)師，國家教師教材審訂及國培教師專家，國家重點(diǎn)課題“1+X課程”主持人及語文教材編寫組的編委及編寫人員。出版《竇桂梅與主題教學(xué)》《回到教育原點(diǎn)》《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》《竇桂梅的閱讀課堂》《優(yōu)秀語文教師一定要知道的七件事》《跟竇桂梅學(xué)朗讀》《玫瑰與教育 》《聽竇桂梅老師講課》等多部個(gè)人專著。作為教育部更新觀念報(bào)告團(tuán)成員之一，曾在人民大會堂作《為生命奠基——語文教改的三個(gè)超越》。至今，其三個(gè)超越到主題教學(xué)到整合課程思想在全國產(chǎn)生廣泛影響。先后到全國各地做主題教學(xué)專題報(bào)告及課堂展示幾百場。提名全國中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進(jìn)個(gè)人，全國教育系統(tǒng)勞動模范，評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”等榮譽(yù)稱號。

胡蘭，現(xiàn)任清華附小“1+x課程”研究中心負(fù)責(zé)人，語文學(xué)科主管。小學(xué)高級教師,海淀區(qū)語文學(xué)科帶頭人，海淀區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)青年工作者、海淀區(qū)優(yōu)秀教師。主題教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)核心成員，海淀區(qū)“十二五”重點(diǎn)關(guān)注課題承擔(dān)人，市區(qū)評優(yōu)課獲獎(jiǎng)?！缎W(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》《清華附小作文教室》編委，出版專著《我們的朗讀課堂》。

流派風(fēng)格簡介

主題教學(xué)是要從生命的層次，哲學(xué)的高度用動態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識并理解課堂教學(xué)的思想,是圍繞一定的主題，在教師的主導(dǎo)作用下，充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過多個(gè)文本間的碰撞交融，在重過程的生成理解中，著力于文與人、語言與精神的同構(gòu)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)，以期更好地實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性的階梯型的教學(xué);也是一種課程建設(shè)思想，是站在課程的高度，基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)確定主題，圍繞一定的主題進(jìn)行學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科間、學(xué)科與生活的整合（整合不是疊加，不是拼湊，而是基于特定主題的建構(gòu)）并圍繞這個(gè)主題充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過與多個(gè)文本、多種學(xué)科、多種活動的碰撞交融，在動態(tài)生成中，層層深入，從而實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)，生成較高層次的主題的創(chuàng)生，為學(xué)生的一生奠基。

名家教育慧語：

清華附小竇桂梅老師教育觀點(diǎn)集錦

1.我是教語文的，我是教人學(xué)語文的，我是用語文教人的。

2.語文是個(gè)慢功夫，像煲湯一樣，得一點(diǎn)點(diǎn)煨出來。

3.超越教材、超越教師、超越課堂的過程就是自我超越的過程，就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣，超越傳統(tǒng)，超越自我的體驗(yàn)、知識、精神、智慧，從而實(shí)現(xiàn)自我審美的過程，自我創(chuàng)造的過程，也就是生命奠基的過程。

4.夢想在心中，創(chuàng)造在手中。教師要想成功，一步登天做不到，但一步一個(gè)腳印能做到；一鳴驚人不好成，但全心做好一件事可以成；一下子成名不可能，但每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)有可能。

5.社會是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。誰來給教師良好的成長環(huán)境？是教師自己。

6.好教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。

7.教育是培育生命的事業(yè)。當(dāng)孩子走進(jìn)校園，開始他生命的體驗(yàn)時(shí)，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，完全憑著老師的職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)行為。

8.經(jīng)驗(yàn)告訴我們，任何一個(gè)學(xué)生的心靈深處，都有想做好孩子的愿望。教育的使命和教師的任務(wù)就是要呵護(hù)這種愿望。

9.教師要學(xué)會愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。

10.沒有鉆進(jìn)去的力量，怎能有飛出來的激情？

11.只要我們覺得有困難了，我們就成熟了。

12.為生命奠基，不光是為學(xué)生奠基，也是為自己奠基。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)概述：

竇桂梅校長帶領(lǐng)全體教師制訂了《清華附小辦學(xué)行動綱領(lǐng)》?！毒V領(lǐng)》診斷學(xué)?，F(xiàn)狀，引導(dǎo)全體師生的行為，構(gòu)建學(xué)校提升空間，為學(xué)校各方面工作的發(fā)展提供指導(dǎo)。

在校長竇桂梅的引領(lǐng)下，學(xué)校初步建立了師德高、教藝精、底蘊(yùn)厚、發(fā)展快的研究型教師團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力下，學(xué)校正進(jìn)行“1+X課程”育人模式的構(gòu)建與實(shí)施，開創(chuàng)了學(xué)校課程建設(shè)的新時(shí)期。先后獲得“北京市課程教材改革一等獎(jiǎng)”，“國家基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校”，北京市教育科研先進(jìn)學(xué)校，北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，北京市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，海淀區(qū)科研先進(jìn)校，“海淀區(qū)小學(xué)課程建設(shè)先進(jìn)?！薄?/p>

第四篇：竇桂梅團(tuán)隊(duì)簡介及慧語

團(tuán)隊(duì)專家簡介

竇桂梅，現(xiàn)任清華附小校長，兼任清華大學(xué)附屬小學(xué)商務(wù)中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。教育學(xué)博士，全國著名特級教師。清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長，東北師大、北京教育學(xué)院兼職教授，東北師大、首都師大碩士生導(dǎo)師，國家教師教材審訂及國培教師專家，國家重點(diǎn)課題“1+X課程”主持人及語文教材編寫組的編委及編寫人員。出版《竇桂梅與主題教學(xué)》《回到教育原點(diǎn)》《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》《竇桂梅的閱讀課堂》《優(yōu)秀語文教師一定要知道的七件事》《跟竇桂梅學(xué)朗讀》《玫瑰與教育 》《聽竇桂梅老師講課》等多部個(gè)人專著。作為教育部更新觀念報(bào)告團(tuán)成員之一，曾在人民大會堂作《為生命奠基——語文教改的三個(gè)超越》。至今，其三個(gè)超越到主題教學(xué)到整合課程思想在全國產(chǎn)生廣泛影響。先后到全國各地做主題教學(xué)專題報(bào)告及課堂展示幾百場。提名全國中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進(jìn)個(gè)人，全國教育系統(tǒng)勞動模范，評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”等榮譽(yù)稱號。團(tuán)隊(duì)成員簡介

王玲湘，特級教師，中學(xué)高級教師，國家教材培訓(xùn)專家組成員?！缎W(xué)語文教學(xué)通訊》、《小學(xué)教學(xué)》封面人物，《教師博覽》封面人物，先后獲得“江西省百千萬人才工程人選”、“教育部小學(xué)課改優(yōu)秀教研員”、“教育部“十五”課題先進(jìn)工作者”、“江西省首批學(xué)科帶頭人”、“江西省優(yōu)秀教研員”、“南昌市521學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人”、“南昌市優(yōu)秀教師”、“南昌市師德標(biāo)兵”等光榮稱號。多年教學(xué)探索，形成“樸實(shí)大氣 文言共生”的教學(xué)風(fēng)格。2006年10月，參加全國第六屆閱讀教學(xué)大賽執(zhí)教《搭石》獲一等獎(jiǎng)，赴各省、市講學(xué)、講課百余場。多次主持國家級、省級的九五、十五、十一五多項(xiàng)重點(diǎn)規(guī)劃課題，其中兩項(xiàng)被評為省優(yōu)秀課題。指導(dǎo)二十多名教師參加全國、全省教學(xué)競賽獲一、二等獎(jiǎng)。在《中國教師報(bào)》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文》、《語文教學(xué)通訊》等全國核心刊物上全國性小語核心刊物上發(fā)表論文五十余篇。主編、參編多種教學(xué)專著，本人撰寫百萬余字。

胡蘭，現(xiàn)任清華附小“1+x課程”研究中心負(fù)責(zé)人，語文學(xué)科主管。小學(xué)高級教師,海淀區(qū)語文學(xué)科帶頭人，海淀區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)青年工作者、海淀區(qū)優(yōu)秀教師。主題教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)核心成員，海淀區(qū)“十二五”重點(diǎn)關(guān)注課題承擔(dān)人，市區(qū)評優(yōu)課獲獎(jiǎng)。《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》《清華附小作文教室》編委，出版專著《我們的朗讀課堂》。

流派風(fēng)格簡介

主題教學(xué)是要從生命的層次，哲學(xué)的高度用動態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識并理解課堂教學(xué)的思想,是圍繞一定的主題，在教師的主導(dǎo)作用下，充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過多個(gè)文本間的碰撞交融，在重過程的生成理解中，著力于文與人、語言與精神的同構(gòu)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)，以期更好地實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性的階梯型的教學(xué);也是一種課程建設(shè)思想，是站在課程的高度，基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)確定主題，圍繞一定的主題進(jìn)行學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科間、學(xué)科與生活的整合（整合不是疊加，不是拼湊，而是基于特定主題的建構(gòu)）并圍繞這個(gè)主題充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過與多個(gè)文本、多種學(xué)科、多種活動的碰撞交融，在動態(tài)生成中，層層深入，從而實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)，生成較高層次的主題的創(chuàng)生，為學(xué)生的一生奠基。

名家教育慧語：

清華附小竇桂梅老師教育觀點(diǎn)集錦

1.我是教語文的，我是教人學(xué)語文的，我是用語文教人的。

2.語文是個(gè)慢功夫，像煲湯一樣，得一點(diǎn)點(diǎn)煨出來。

3.超越教材、超越教師、超越課堂的過程就是自我超越的過程，就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣，超越傳統(tǒng)，超越自我的體驗(yàn)、知識、精神、智慧，從而實(shí)現(xiàn)自我審美的過程，自我創(chuàng)造的過程，也就是生命奠基的過程。

4.夢想在心中，創(chuàng)造在手中。教師要想成功，一步登天做不到，但一步一個(gè)腳印能做到；一鳴驚人不好成，但全心做好一件事可以成；一下子成名不可能，但每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)有可能。

5.社會是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。誰來給教師良好的成長環(huán)境？是教師自己。

6.好教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。

7.教育是培育生命的事業(yè)。當(dāng)孩子走進(jìn)校園，開始他生命的體驗(yàn)時(shí)，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，完全憑著老師的職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)行為。

8.經(jīng)驗(yàn)告訴我們，任何一個(gè)學(xué)生的心靈深處，都有想做好孩子的愿望。教育的使命和教師的任務(wù)就是要呵護(hù)這種愿望。

9.教師要學(xué)會愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。

10.沒有鉆進(jìn)去的力量，怎能有飛出來的激情？

11.只要我們覺得有困難了，我們就成熟了。

12.為生命奠基，不光是為學(xué)生奠基，也是為自己奠基。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)概述：

竇桂梅校長帶領(lǐng)全體教師制訂了《清華附小辦學(xué)行動綱領(lǐng)》?！毒V領(lǐng)》診斷學(xué)?，F(xiàn)狀，引導(dǎo)全體師生的行為，構(gòu)建學(xué)校提升空間，為學(xué)校各方面工作的發(fā)展提供指導(dǎo)。

在校長竇桂梅的引領(lǐng)下，學(xué)校初步建立了師德高、教藝精、底蘊(yùn)厚、發(fā)展快的研究型教師團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力下，學(xué)校正進(jìn)行“1+X課程”育人模式的構(gòu)建與實(shí)施，開創(chuàng)了學(xué)校課程建設(shè)的新時(shí)期。先后獲得“北京市課程教材改革一等獎(jiǎng)”，“國家基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)?！?，北京市教育科研先進(jìn)學(xué)校，北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，北京市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，海淀區(qū)科研先進(jìn)校，“海淀區(qū)小學(xué)課程建設(shè)先進(jìn)?！?。

第五篇：學(xué)習(xí)竇桂梅心得體會

“好”的校長會把教育當(dāng)成“命業(yè)”

---學(xué)習(xí)竇桂梅《我當(dāng)校長這幾年》心得體會

近期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了竇桂梅的《我當(dāng)校長這幾年》，通過學(xué)習(xí)使我受到了一次生動而深刻的思想教育和精神洗禮，我做農(nóng)村小學(xué)校長工作已有10個(gè)年頭，校長要培養(yǎng)自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。此外，校長要關(guān)心教師，用情感調(diào)動教師的積極性。如果校長與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長的職責(zé)。

我覺得一個(gè)“好”校長首先得是一個(gè)有思想的校長，這是很重要的，一個(gè)校長的思想有多遠(yuǎn)就能帶領(lǐng)教師走多遠(yuǎn)。

一個(gè)“好”的校長應(yīng)該是懂教育的校長。在溫家寶總理等國家領(lǐng)導(dǎo)都在提倡教育家辦學(xué)的今天，我越來越覺得尊重教育規(guī)律是特別得重要，去行政化應(yīng)該成為一種共識，應(yīng)該是長期堅(jiān)持一線，在一線里面站出來的出色的教育者應(yīng)該成為校長。

“好”的校長一定要充滿教育情懷。能夠把一線里面的思想和經(jīng)歷化作一種情感和情懷的校長，他就會將這個(gè)事業(yè)轉(zhuǎn)化成他的命業(yè)，更能夠帶領(lǐng)教師們走向明亮的一方。

校長要有思想。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。也就是說一所學(xué)校的發(fā)展，首先得益于校長嶄新的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，作為校長應(yīng)該有自己的思想。校長要謀大事，更要做小事。很多人說：“學(xué)校一把手，只要謀大事。至于具體的事情，完全可以放手由其他領(lǐng)導(dǎo)和教師去做?！笔畮啄甑男ｉL工作實(shí)踐，我深切地感悟到：這話雖有道理，但也有失偏頗。校長是一校之魂，是學(xué)校發(fā)展的引路人，但同樣也是學(xué)校的普通一員。校長不僅要引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，把握學(xué)校發(fā)展的方向，緊扣教育發(fā)展和教育本質(zhì)，用智慧寫好一個(gè)“大”字；更需腳踏實(shí)地，把事做細(xì)、做精，用心去繪出一個(gè)個(gè)“小”字。只有謀大事，更做小事的校長，才能使學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校管理的品位致高致遠(yuǎn)，致實(shí)致精。

校長要注重科學(xué)管理。搞好學(xué)校管理，提高管理質(zhì)量，是一名校長最基本的工作職責(zé)，然而有個(gè)先決條件就是切實(shí)提高校長的管理水平。正如有位領(lǐng)導(dǎo)所說：有怎樣的校長就有怎樣的學(xué)校，一個(gè)教育理念好、善于創(chuàng)新、勤于思考的好校長帶出的就是一所好學(xué)校。我們辦學(xué)要追求高水平教育質(zhì)量就必須要有高水平的管理，可以說，管理水平是辦學(xué)的關(guān)鍵。

校長要關(guān)注細(xì)節(jié)。學(xué)校管理于細(xì)微處見功夫，校長須深諳“細(xì)節(jié)管理”之道。只有細(xì)致入微的審視管理過程，在各個(gè)環(huán)節(jié)上做到精益求精，才能使學(xué)校的管理工作日臻完美，是教育質(zhì)量不斷邁上新的臺階學(xué)校。當(dāng)然，重視細(xì)節(jié)管理并不是讓校長拘泥于小節(jié)，而忽略宏觀規(guī)劃。合理的做法是從宏觀處考慮，于微觀處著手。揚(yáng)一切“小善”，掃一切“小惡”，做一個(gè)既胸有丘壑，又細(xì)致入微的學(xué)?！爱?dāng)家人”。

校長要懂得人文關(guān)懷。毛澤東有句名言：“人是需要一點(diǎn)精神的?！睂W(xué)校是育人的地方，首先應(yīng)該重視靈魂塑造工程。無論教師，還是學(xué)生，都需要在春風(fēng)化雨的環(huán)境中逐漸明白為什么活著，牢固確立一個(gè)正確的世界觀和人生觀。很多教師也有一種浮躁心理，一是過于看重經(jīng)濟(jì)利益，心理問題常常因經(jīng)濟(jì)利益不公平而產(chǎn)生；二是不愿意做循循善誘、春風(fēng)化雨式的過細(xì)的思想和心理疏導(dǎo)工作，因而難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)給予他們必要的人文關(guān)懷，引導(dǎo)他們樂觀向上，積極進(jìn)取，活出生機(jī)和活力來，自覺充當(dāng)教師靈魂和心理的導(dǎo)師。

校長要勤于學(xué)習(xí)，校長好好學(xué)習(xí)，老師天天向上，老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上?！痹趯W(xué)校的發(fā)展中，把教師也放在主體位置上，把教師能力的提升作為了重點(diǎn)。教師快樂才能使學(xué)生快樂，教師有愛才能培養(yǎng)出學(xué)生的愛。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”在以“以人為本，以校為本”管理思想為基礎(chǔ)，努力將東宋小學(xué)建設(shè)的更加美好，更有內(nèi)涵，保持可持續(xù)發(fā)展是我在校長崗位上的不懈的努力與追求。