立足語言感悟鍛煉學(xué)生的表達能力

摘要：《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)要注重學(xué)生的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”可見，語文教學(xué)不是訓(xùn)練，而是要注重訓(xùn)練，注重提高學(xué)生語文基本功的科學(xué)的訓(xùn)練。我是從以下幾方面入手：1.注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。3.珍視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解。

關(guān)鍵詞

自主學(xué)習(xí)

合作探究

引導(dǎo)

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過一節(jié)節(jié)的語文課，對一篇篇文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和語言的實踐中逐步提高的。我在進行《語言的魅力》一課的教學(xué)中，圍繞著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，展開語文教學(xué)活動。

《一夜的工作》是一篇打動人心的好文章。在這篇文章中，作者講述的是：作者陪周總理審閱一篇稿子，親眼看到他一夜的工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡單的生活作風(fēng)，表達了作者對人民總理無限敬仰的深厚感情，文章圍繞著“他是多么勞苦，多么簡樸！”這句話來寫，作者的感情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，使學(xué)生探究學(xué)習(xí)；語言實踐，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在《一夜的工作》一課中“他是多么勞苦，多么簡樸！”在文中起了“一波才動萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。在教學(xué)中，我是這樣進行的：

師：請同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。

生：我畫的是“他是多么勞苦，多么簡樸”。

師：大家思考一下：在課文中，這句話和哪一句相比較，最有吸引力？

生：和“我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸!”相比較它最有吸引力。

師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

生：第二句比第一句多了“我看見了他一夜的工作”這十個字。

師：我們一起再來讀讀這兩句話，結(jié)合課文，仔細想想它們還有什么不同？

在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸”。這是學(xué)生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。

于是，我用文中蘊含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會“他是多么勞苦，多么簡樸！”這富有魅力的語句，我在教學(xué)中是這樣進行的：

師：請同學(xué)們再讀課文，找出描寫周恩來總理生活簡樸，工作勞苦的語句。(生讀)

學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生說：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。從這句話可以看出周總理生活簡樸?！碑攲W(xué)生找到這句話時，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生想一想我們從電視上看到的一些領(lǐng)導(dǎo)的辦公室，學(xué)生們說：“漂亮，豪華”這樣形成鮮明的對比，就更突出了周總理生活簡樸。有的學(xué)生說：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句”。從這句話可以看出周總理工作勞苦。還有的學(xué)生說：“這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ?。花生米并不多，可以數(shù)的清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加分量。我是抓住這句話中的數(shù)得清顆數(shù)體會出周總理生活簡樸”。還有的學(xué)生說：“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔的叫明了，總理見了我說：我要去休息了，上午睡一覺，下午還要參加活動，你也回去睡覺吧。從這句話我體會出總理工作是多么勞苦?！痹趯W(xué)生的發(fā)言中，我們能夠體會到，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對周總理的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來了，頭腦中出現(xiàn)了周總理一夜工作的情景，這時學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達能力都得到了鍛煉。學(xué)生對周總理的敬佩之情油然而生。

師：多好的一位總理??！回來的路上，作者不斷地對自己說什么呢？學(xué)生再次讀課文，找出相關(guān)語句。

生：“這就是我們的總理，我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸!”

全班齊讀，讀出對總理的敬佩、愛戴之情。

學(xué)生的語文素養(yǎng)是在自主學(xué)習(xí)、合作探究和豐富的語言實踐中提高的。在語文教學(xué)改革中，我善于創(chuàng)設(shè)真實感人的情境，用撥動孩子心弦的話語，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟、熏陶，取得了明顯的教學(xué)效果。我想，這對于其他語文教師或許能提供一些借鑒和啟示。