第一篇：讀中感悟,悟中生情(閱讀)

讀中感悟，悟中生情

新課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要求重視朗讀：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！边@里說(shuō)的“充分地讀”，并非無(wú)目的、無(wú)要求的讀，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)要求逐漸提高的、螺旋上升的訓(xùn)練過(guò)程，是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功對(duì)文本的思索與體驗(yàn)的讀。閱讀教學(xué)中，正是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀” 走進(jìn)文本且將文本內(nèi)化的過(guò)程。那么，怎樣讓學(xué)生在閱讀中理解感悟，享受到閱讀的樂(lè)趣呢？我認(rèn)為：

一、重視文本，自讀自悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》中：首先，學(xué)生初次接觸文本的朗讀，我要求他們借助漢語(yǔ)拼音或工具書(shū)掃清生字障礙，做到不添字、不丟字、不讀錯(cuò)字、不重復(fù)字句。通過(guò)朗讀，學(xué)生了解課文主要記敘了1935年北上抗日的紅軍戰(zhàn)士為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事。同時(shí)，這篇課文篇幅較長(zhǎng)，我還給學(xué)生讀前強(qiáng)調(diào)“三到”：心到、眼到、口到，集中注意力，讓學(xué)生真正做到“字字響亮”。其次，學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，進(jìn)入對(duì)文本的細(xì)讀。給以充分的時(shí)間，讓學(xué)生采用個(gè)別朗讀、默讀、、齊讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話，用心靈去傾聽(tīng)心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。再次，品讀。這個(gè)層次中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)出紅軍戰(zhàn)士克服重重困難，英勇奪橋動(dòng)作的詞句，反復(fù)朗讀，體味節(jié)奏韻味，即品析文章的句段，體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神，理解文章的思想內(nèi)涵，自然而然地就能以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、感情再現(xiàn)文章的內(nèi)容。最后，誦讀（也稱美讀）──融入感情，積淀語(yǔ)感。這個(gè)層次是在對(duì)上個(gè)層次的深化、延伸。學(xué)生此時(shí)已深入地領(lǐng)會(huì)到了作品的精髓與內(nèi)涵，已和文中的人物、事物融在了一起，必然會(huì)把自己的感情融入朗讀之中，為文中之喜所喜，之悲所悲。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)讀，學(xué)生已將文章之意了然于心，可以不言傳，但已意會(huì)，這時(shí)的朗讀，已經(jīng)不單純是對(duì)課文語(yǔ)言的忠實(shí)再現(xiàn)了，而是能夠表達(dá)自己的情感與思想的“二度創(chuàng)作”了。這樣，讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。

二、精讀品味，情境感悟

對(duì)于“感悟”，許多教師存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，以為“感悟”就是對(duì)課文內(nèi)容和思想情感的感受與領(lǐng)悟。于是，課堂上教師不惜耗費(fèi)大量時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，探究人物心理，體會(huì)作者情感，惟獨(dú)忽視對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。其實(shí)，課文是思想內(nèi)容與語(yǔ)言形式的統(tǒng)一體，兩者是“血之于肉”，分別不開(kāi)的。內(nèi)容和形式的感悟也是相互促進(jìn)的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)言文字的感受越豐富，對(duì)思想內(nèi)容的體會(huì)就越深入，反之亦然?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中指出既要“注重情感體驗(yàn)”，又要重視“有較豐富的積累”，使學(xué)生“形成良好的語(yǔ)感”。因此，在閱讀教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，體會(huì)思想情感，也要指導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟獨(dú)特的表達(dá)方法，把內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的閱讀感悟不斷深化。

1、在品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

心理學(xué)研究表明，讀能發(fā)展兒童思維，培養(yǎng)兒童語(yǔ)感；文章中的許多情韻只可意會(huì)，不可言傳，只有憑語(yǔ)感去感知、理解和品味。因此，在品讀中引導(dǎo)學(xué)生深入推敲培養(yǎng)語(yǔ)感。如：教學(xué)《回自己的祖國(guó)去》，引導(dǎo)學(xué)生品讀 “華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)：‘回去，回自己的祖國(guó)去！’”時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，可是學(xué)生讀不出華羅庚堅(jiān)定的決心，我便讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中下定決心非要去做某件事情時(shí)的心情，理解“斬釘截鐵”的意思，再讓學(xué)生試著朗讀體會(huì)。于是，一個(gè)個(gè)回國(guó)決心堅(jiān)定、毫不猶豫的華羅庚展現(xiàn)在我眼前。在這個(gè)品讀的過(guò)程中，我既注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了積累的生活經(jīng)驗(yàn)，又注重學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)，使他們?cè)谄纷x中逐漸形成良好的語(yǔ)感。

2、在情境中感悟語(yǔ)言

情境是進(jìn)入學(xué)習(xí)角色、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的必要條件。要提高效率，必須創(chuàng)設(shè)必要的情境。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性的閱讀。我們教師可以通過(guò)采用多媒體、表演、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)等方式創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，渲染情境，再現(xiàn)情境，為學(xué)生提供觀察、思考、參與表現(xiàn)及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中主動(dòng)沉浸在閱讀里去感悟、體驗(yàn)、引發(fā)個(gè)性化的感受。

⑴、激發(fā)想象，感受語(yǔ)言形象多姿多彩。心理學(xué)研究表明小學(xué)生年齡小，想象力非常豐富。我們善于抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能收到事倍功半的效果。如教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》，理解小鎮(zhèn)的熱鬧這部分內(nèi)容時(shí)，我出示幻燈，讓學(xué)生觀察，并和同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你看到些什么，似乎聽(tīng)到些什么聲音呢？學(xué)生邊看圖邊想象集市上人們吆喝、討價(jià)還價(jià)等聲音，一個(gè)個(gè)暢所欲言，教室里立刻熱鬧起來(lái)，我再讓學(xué)生朗讀句子，他們讀得有滋有味，感受到語(yǔ)言形象的多姿多彩。

⑵、調(diào)動(dòng)情感，感受語(yǔ)言情感豐富生動(dòng)。同樣，由于學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，他們非常容易動(dòng)感情。因此，我教學(xué)《意大利的愛(ài)國(guó)少年》，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)少年強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀當(dāng)少年聽(tīng)到別人談?wù)撟约鹤鎳?guó)的種種不是時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作的句子，勾畫(huà)出表示少年動(dòng)作的詞語(yǔ)“拉開(kāi)、扔、砸、跳、站、說(shuō)”，并模仿情境和同學(xué)互相表演，學(xué)生一下子就體會(huì)出少年憤怒的心情和理直氣壯、不可侵犯的樣子。讀起課文情感豐富生動(dòng)。

三、實(shí)踐感受，悟中生情

閱讀教學(xué)中，師生重視了文本，細(xì)細(xì)品讀，有所感悟后，更重要的是應(yīng)該讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中去感受語(yǔ)言文字的魅力，從而產(chǎn)生更深層次的情感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。閱讀一篇文章，就是一次精神“探險(xiǎn)”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，創(chuàng)造性地閱讀，因文而異，適當(dāng)切換閱讀視角。多讀，才能體會(huì)感情，理解內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感，促成內(nèi)化；多讀，才能調(diào)動(dòng)眼、耳、口、腦多種感官共同協(xié)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高效率。由讀出感情，到理解內(nèi)容，再到體會(huì)寫(xiě)法，是一種很有效的閱讀教學(xué)方法。不論什么方式的讀，只要憑借語(yǔ)言文字，對(duì)課文涵詠、體味、思考，讀出疑問(wèn)，讀出新意，讀出他人未曾有過(guò)的感悟和新意的結(jié)論。學(xué)生自然也可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。

在實(shí)踐中感受情感，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀理解的能力，由課內(nèi)到課外，大力提倡“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”的勤奮學(xué)習(xí)之風(fēng)。為提高讀書(shū)的鑒賞能力，組織學(xué)生查閱資料讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)評(píng)或讀后感、召開(kāi)演講會(huì)、故事會(huì)、主題班會(huì)等，評(píng)選“故事大王”、“背詩(shī)大王”、“朗讀大王”、“演講大王”、“摘記大王”等，使讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩、有聲有色。這樣，由于大量閱讀的過(guò)程經(jīng)常接觸到新奇材料，能使閱讀興趣得以長(zhǎng)期保持，也才能使學(xué)生不斷地感悟文本，享受到閱讀的無(wú)限樂(lè)趣。

第二篇：讀中感悟 悟中升華

讀中感悟 悟中升華

《金蟬脫殼》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.能了解《金蟬脫殼》這篇課文的大意。

2.會(huì)讀本課的生字及組成的詞語(yǔ)；并能知道有哪些字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。

3.從第四節(jié)中感悟金蟬脫殼的神奇有趣，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，要有一定的順序和重點(diǎn)。

一、導(dǎo)入

師：你們還記得我們前面所學(xué)的《所見(jiàn)》這首詩(shī)嗎？

生：記得。

師：我們來(lái)共同回憶一下。

師生共同背誦：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。師：誰(shuí)知道詩(shī)中的“鳴蟬”是指什么？

生1：詩(shī)中的“鳴蟬”是指鳴叫的蟬。

師：你們了解蟬的生活習(xí)性嗎？

生2：我知道蟬在夏天出來(lái)鳴叫。

師：你們還了解什么？

生：不了解。

師：今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟬的文章。

師板書(shū)課題： 7金蟬脫殼（qiào）（板書(shū)），設(shè)計(jì)意圖：殼是個(gè)多音字，教師在板書(shū)時(shí)，就把這個(gè)問(wèn)題解決掉。一是把殼（qiào）的音注上；二提示學(xué)生殼是多音字，在課題中讀殼（qiào），文中其他的地方讀殼（ké）)；三提醒學(xué)生注意殼的寫(xiě)法，上面是士而不是土。師生齊讀課題兩遍。

師：你們知道金蟬脫殼的意思嗎？

生3：金蟬脫殼就是蟬脫殼。

生4：金蟬脫殼是《三十六計(jì)》中的一計(jì)。

師：說(shuō)的很好。

師及時(shí)出示《三十六計(jì)》中的第二十一計(jì)《金蟬脫殼》知識(shí)介紹。（學(xué)生自讀）

設(shè)計(jì)意圖：金蟬脫殼是《三十六計(jì)》中的第二十一計(jì)，這里面包含一個(gè)有趣的歷史故事，讓學(xué)生既增加了課外知識(shí)，又拓展了視野。

二、新授

師：好，現(xiàn)在我們自讀本課課文，看一看金蟬是怎么脫殼的？

(學(xué)生自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)生字)

師看絕大部分學(xué)生已讀完，提問(wèn)：剛才我們?cè)谧x的過(guò)程中，你能讀準(zhǔn)這些生字詞嗎？

師出示生字詞（多媒體出示），學(xué)生個(gè)人讀，集體讀。

師：現(xiàn)在我們把書(shū)打開(kāi)到38頁(yè)，描紅生字。在你描紅時(shí)，請(qǐng)注意觀察哪一字最容易寫(xiě)錯(cuò)？

生描紅后，說(shuō)出他（她）要注意的字。（配、搜等）

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字和寫(xiě)字都是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。這里安排學(xué)生讀生字詞，描紅生字，就是為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。描紅當(dāng)中就有我想要提醒學(xué)生的“搜”?？磥?lái)學(xué)生確實(shí)是挺聰明的。對(duì)于這種學(xué)生我大力表?yè)P(yáng)了一番。）

師：今天這節(jié)課，我們共同來(lái)揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

（播放金蟬脫殼的短片，并配樂(lè)朗誦）

設(shè)計(jì)意圖：金蟬脫殼的短片，是我從網(wǎng)上下載的。課前經(jīng)過(guò)調(diào)查，蟬原本是農(nóng)村孩子熟悉的昆蟲(chóng)。但由于我們本地經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多孩子的家居住在集鎮(zhèn)或小區(qū)，再加上獨(dú)生子女，家長(zhǎng)不許他們亂跑，他們已不怎么了解蟬的生活習(xí)性了，所以有此安排。是為了讓學(xué)生們更直觀的了解金蟬脫殼的過(guò)程。為了烘托氣氛，我把不恰當(dāng)?shù)囊纛l刪去了，自己配上合適的音樂(lè)并朗誦。

師：你覺(jué)得金蟬脫殼的過(guò)程怎么樣？你能用文中的詞語(yǔ)概括一下嗎？

（快速瀏覽課文）

生：神奇有趣；奇特動(dòng)人。

師板書(shū)：神奇有趣；奇特動(dòng)人。

師：書(shū)中哪一節(jié)是重點(diǎn)描寫(xiě)脫殼的過(guò)程的？

生：第四節(jié)。

師：自讀課文，找出脫殼的過(guò)程可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？

生：背→頭→腳→尾

師：在脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為最有趣的是什么情景？

生：蟬尾出殼的情景。

（多媒體出示這段文字）

設(shè)計(jì)意圖：本課中的第四、五節(jié)是重點(diǎn)，我直接切入，讓學(xué)生們?cè)谧x中感悟出金蟬脫殼的神奇有趣，打破了以往的層層推進(jìn)的教學(xué)方法。

師：齊讀，想一想通過(guò)哪些描寫(xiě)看出來(lái)是最有趣的？

生：動(dòng)作的描寫(xiě)。

師：請(qǐng)找出有關(guān)的動(dòng)詞。

生陸續(xù)找出：抖，伸，仰，撲，抓，抽......（多媒體陸續(xù)把學(xué)生說(shuō)的動(dòng)詞加上著重號(hào)）

師：現(xiàn)在我們想象一下這些動(dòng)作，再讀這段文字，你會(huì)體會(huì)到什么？

生5：我從這些動(dòng)作中，體會(huì)到蟬像人一樣的聰明。（板書(shū)：聰明）

師：說(shuō)的真好！你是怎么體會(huì)的？

生5：蟬兒能把這些復(fù)雜的動(dòng)作做的像運(yùn)動(dòng)員一樣熟練，自然協(xié)調(diào)，真是了不起！

師：蟬確實(shí)很聰明，你也很聰明。你能給我們示范著讀一讀你是怎么讀的呢？（生5聲情并茂的讀起來(lái)）

師：他讀的好不好？

生齊聲說(shuō)：好！

師：我們也像他（她）那樣讀一讀。

生齊讀......師：在讀中，你又有什么新的想法呢？

生6：我覺(jué)得蟬兒很痛苦。(板書(shū)：痛苦）

師：為什么，你覺(jué)得蟬兒很痛苦？

生6：因?yàn)樗苄?，?dāng)然力氣也很小。做這么些復(fù)雜的動(dòng)作，很費(fèi)力。所以它痛苦。

師：你說(shuō)的也對(duì)。你能說(shuō)出從哪些動(dòng)作中體會(huì)到的？

生6：我是從未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著，這句中的“使勁的”，還有脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍的離開(kāi)了蟬殼中的“靜靜地趴在,過(guò)了好一陣子"這些詞中體會(huì)的。

師：你來(lái)讀一讀蟬兒很痛苦的樣子。

（生6讀，并且在語(yǔ)調(diào)讀出了很費(fèi)勁的語(yǔ)氣）

師：給他（她）鼓鼓掌?。◣讉€(gè)聽(tīng)課的老師也鼓了掌）

反思1：蟬兒很痛苦。這是我在預(yù)設(shè)中所沒(méi)有想到的。聽(tīng)課老師的掌聲也是意料之外的。學(xué)生說(shuō)的也非常有道理。所以我只能讓他（她）說(shuō)出個(gè)原因?？磥?lái)我們?cè)陬A(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)多從小孩子的角度著想，或許奇思妙想就從這兒產(chǎn)生；或許出人意料的精彩在這兒閃現(xiàn)。

師：你們還有什么體會(huì)呢？

生7：我從“依依不舍”這個(gè)詞中讀出了蟬兒有點(diǎn)舍不得自己的殼。因?yàn)橄s殼也是它身體的一部分，就像自己的家一樣。（板書(shū)：戀家）

師：蟬兒很愛(ài)惜自己的身體，也愛(ài)自己的家。我們應(yīng)該不應(yīng)該向它學(xué)習(xí)呢？ 生齊說(shuō)：應(yīng)該!

師：我們?cè)冽R讀，把大家的體會(huì)都讀出來(lái)。

反思2：通過(guò)師生的共同討論，大家已充分領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，這一次比哪一次讀得都好?？磥?lái)引導(dǎo)學(xué)生悟比教師的講的效果要好得多。

師：我們?cè)囍骋槐衬兀?/p>

生自讀，試著背誦。

（教師過(guò)了幾分鐘后檢查，效果不是太理想。）

反思3：之后，我想了想，原因是留的時(shí)間過(guò)短，只有區(qū)區(qū)的兩三分鐘。如果留個(gè)四五分鐘就肯定有所改觀。

師：在這一節(jié)中，還有哪些地方的描寫(xiě)使你感到神奇有趣呢？找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？

生8：我覺(jué)得蟬脫殼時(shí)，顏色有變化，很奇特。先是極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色。感覺(jué)蟬兒像個(gè)魔術(shù)師。（板書(shū)：魔術(shù)師）

師：說(shuō)的真好，比喻的也恰當(dāng)。蟬兒真像個(gè)魔術(shù)師。把掌聲送給他

（她）！

生齊鼓掌。

反思4：學(xué)生在鼓掌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)美滋滋的。為什么小孩子喜歡上公開(kāi)課。無(wú)外乎，一是：能露一手；二是：能當(dāng)那么多老師的面得到表?yè)P(yáng)?？磥?lái)我們平時(shí)的上課，是應(yīng)該多稱贊他們，調(diào)動(dòng)他們發(fā)言的積極性。

師：還有嗎？

生9：我覺(jué)得這句中“接著，頭鉆出來(lái)，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?！薄般@”字用的好，作者把蟬兒描寫(xiě)的像小朋友一樣，既調(diào)皮又可愛(ài)。（板書(shū)：調(diào)皮可愛(ài)）

師：你能把蟬兒的調(diào)皮可愛(ài)的神情讀出來(lái)嗎？

......師：蟬兒出殼的情景我們大家都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，作者描寫(xiě)的好不好？

生齊說(shuō)：好!

師：作者為什么能寫(xiě)的這么好？

生10：因?yàn)樗ㄋ┥朴谟^察。

生11：因?yàn)樗ㄋ└矣谔剿鳌?/p>

師：說(shuō)的太好了！為什么我們平時(shí)的作文寫(xiě)的枯燥無(wú)味？就是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙儆^察與探索。生活中有很多的奧秘在等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去探索。

（出示巴甫洛夫的名言：觀察，觀察，再觀察。齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生要善于觀察，為我們的作文找素材。這是每個(gè)教師都想做的事情，我們要善于利用在情景中實(shí)施教育，否則便是空洞的說(shuō)教，沒(méi)有任何的說(shuō)服力。）

師：前面大家說(shuō)的都很棒，讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇有趣。（再一次出示金蟬脫殼的幾個(gè)精美圖片）

設(shè)計(jì)意圖：出示金蟬脫殼的幾個(gè)精美瞬間圖片，意在加深學(xué)生的印象。領(lǐng)悟作者描寫(xiě)的高妙之處。

師：《金蟬脫殼》這節(jié)課我們就探索到這里，有關(guān)其他的神奇有趣，我們下節(jié)課再討論。

三、作業(yè)布置

1.課內(nèi)作業(yè)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的有關(guān)第四節(jié)的習(xí)題。

2.課外作業(yè)：對(duì)你喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。（可以幾天后完成）

設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)作業(yè)是針對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為了鞏固重點(diǎn)。課外作業(yè)是讓同學(xué)們小練筆，激發(fā)他們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)描寫(xiě)。

附板書(shū)：

７金蟬脫殼（qiào）

神奇有趣：聰明戀家

奇特動(dòng)人:魔術(shù)師 調(diào)皮可愛(ài)

教學(xué)反思：這節(jié)課是我在本?！肚飳?shí)杯》賽課時(shí)用的教案。我這樣設(shè)計(jì)的目的是：打破常規(guī)，直接切入課文的重點(diǎn)部分。讓學(xué)生熟讀重點(diǎn)部分，在讀中感悟，悟中升華。設(shè)計(jì)的意圖基本達(dá)到了，學(xué)生們也感悟的非常好，課中有好幾處令老師想不到的智慧火花在閃爍。看來(lái)我們平時(shí)的不敢放手讓學(xué)生去說(shuō)，確實(shí)需要改進(jìn)。

這節(jié)課，我覺(jué)得還有幾個(gè)地方做得不夠到位。

一：學(xué)生讀的時(shí)間不夠充裕，這就影響了大部分同學(xué)的感悟。從他們發(fā)言的人數(shù)中可以看出，占全班的比例較小。新課程理念中，關(guān)注絕大多數(shù)，本節(jié)課做得不夠好。

二：學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)次數(shù)較少。評(píng)價(jià)是體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值的一種形式。如果只是注意了教師的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生之間的互評(píng)，那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生也只在乎教師的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)極為不利。

三：時(shí)間不夠用，表現(xiàn)在課的結(jié)尾匆匆忙忙，課堂上沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生們做練習(xí)，充分地消化吸收新學(xué)的知識(shí)。這樣肯定會(huì)造成一些學(xué)生不認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)。對(duì)于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不利。

改進(jìn)方法：利用預(yù)習(xí)案，把前面的導(dǎo)入部分解決好，留足時(shí)間讓學(xué)生充分地去讀，去感悟，去互相評(píng)價(jià)，去完成作業(yè)。真正意義上，把課堂的寶貴時(shí)間還給學(xué)生。

第三篇：學(xué)中感悟 悟中踐行

學(xué)中感悟 悟中踐行

榆中縣和平鎮(zhèn)中心幼兒園

蔣宜榮

2018年4月8日——4月15日，我參加了蘭州市2018年“千進(jìn)八百互動(dòng)”計(jì)劃——百名農(nóng)村幼兒園管理者培訓(xùn)，這次培訓(xùn)是一次學(xué)前教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，我真真切切地感受到了新的理念，新的方法，現(xiàn)在我就這次培訓(xùn)做以總結(jié)。

一、理念指引，逐夢(mèng)飛翔

十九大指出，“必須把教育事業(yè)放在首位，辦好人民滿意的教育”“幼有所育、學(xué)有所教”。劉志園長(zhǎng)所做的“今天，我們?nèi)绾萎?dāng)園長(zhǎng)”即又理論的指引，又有實(shí)踐的講解，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我感覺(jué)到當(dāng)一名園長(zhǎng)必須智慧與擔(dān)當(dāng)并重，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相連。馬秉祿所做的《落實(shí)十九大精神、辦有質(zhì)量的教育》，更是對(duì)教育事業(yè)做了精準(zhǔn)的解讀，讓我們找到了辦園的方向，提供了理論依據(jù)。馬以念教授的《放眼看世界——不一樣的幼兒園教育》，讓我看到了各地幼兒園的教育差距，讓我看到了我們幼兒園的不足。幾位專家的精彩講解，即讓我看到了自身存在的不足，又讓我找到了實(shí)現(xiàn)理想的方向，我將在今后的工作中努力工作，促進(jìn)我園幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、觀摩思考，尋找方向

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我看到了蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園有著深厚的文化沉淀，校園干凈整潔，教室環(huán)創(chuàng)主題鮮明、布置有方，每個(gè)班都有自己的特色，每個(gè)班都有自己的環(huán)創(chuàng)風(fēng)格。育人氛圍濃厚，值得學(xué)習(xí)與思考。幾節(jié)公開(kāi)課的展示，更是讓人大開(kāi)眼界。小班活動(dòng)課《一步一步，走啊走》、大班藝術(shù)課《高迪的魔力建筑》等公開(kāi)課的示范，讓我眼前一亮，情景化、生活化、游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂溫馨而生動(dòng)，幼兒學(xué)得愉快，教師教的輕松。讓我看到了我們教師身上存在的不足。我將在今后的工作中，努力營(yíng)造濃厚的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變。

三、凝心聚力，共創(chuàng)輝煌

教師是一所學(xué)校發(fā)展的基石，有著一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就一定會(huì)推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。在這次培訓(xùn)中，我看到了蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園有著一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，他們不僅業(yè)務(wù)精湛、而且還很團(tuán)結(jié)，具有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。在培訓(xùn)中，他們能團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓培訓(xùn)有序的展開(kāi)，在公開(kāi)課的示范中，他們又多才多藝，推陳出新。再苦再累，他們都能笑對(duì)人生，聽(tīng)不到他們一絲一毫的怨言，有的只是付出與奉獻(xiàn)。正是有了這樣一支團(tuán)結(jié)的的教師隊(duì)伍，我們的培訓(xùn)才有了深度，有了廣度。他們的這種團(tuán)隊(duì)精神，將助推他們走向更大的輝煌。

四、內(nèi)化于心，踐行與外

這次培訓(xùn)中，還給了我全新的培訓(xùn)體驗(yàn)，他們把茶道藝術(shù)跟培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)員們?cè)谄凡柚惺艿絺鹘y(tǒng)文化的熏陶，參訓(xùn)教師心情寧?kù)o，思緒頓開(kāi)，交流發(fā)言、凈化心靈、啟迪智慧。在品咖啡中集思廣益，群策群力，把交流學(xué)習(xí)推向了高潮。詩(shī)意般的意境，把培訓(xùn)變得簡(jiǎn)單而有趣。開(kāi)放式的培訓(xùn)設(shè)計(jì)，參觀“蘭州城市規(guī)劃展覽館”更是把培訓(xùn)推向了高潮。學(xué)員在實(shí)踐中感悟，在感悟中收獲。放飛了心情、放飛了夢(mèng)想。

相信，在這次愉快而又緊張的培訓(xùn)中，參訓(xùn)學(xué)員收獲的不僅是知識(shí)的更新，更是心靈的放松，帶著收獲、帶著思考，帶著夢(mèng)想，我們將在今后的工作中不忘初心、砥礪前行。

第四篇：以讀促悟 讀中生情(主題教研發(fā)言稿)

以讀促悟

讀中生情

——《你，浪花的一滴水》教學(xué)反思

六年級(jí)語(yǔ)文 鄺凱儀

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)朗讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要求要讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學(xué)會(huì)欣賞。隨著教學(xué)改革的不斷深入，閱讀教學(xué)中創(chuàng)新教育已成了諸多語(yǔ)文教師的自覺(jué)行動(dòng)。在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀的訓(xùn)練，掌握文章的語(yǔ)言，感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、巧妙的布局、感人的情境，從中領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含的情趣和意旨，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，并讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生悟性，在悟性的層面上開(kāi)發(fā)靈性，得到創(chuàng)新能力的提高。下面我就結(jié)合自己執(zhí)教《你，浪花的一滴水》的課堂教學(xué)來(lái)談?wù)務(wù)Z文課堂中“以讀促悟”教學(xué)的點(diǎn)滴感受。

一、結(jié)合背景，自主朗讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！贬槍?duì)本課非常適合誦讀的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。這篇課文是一首雷鋒的贊歌。該詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，以流暢明快的詩(shī)句，生動(dòng)形象的比喻點(diǎn)明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無(wú)私的崇高精神。如何上好這一堂課？關(guān)鍵在于學(xué)生個(gè)體情感能否與文本的情感達(dá)到某種程度的共鳴，感染學(xué)生，從而 觸動(dòng)學(xué)生用心去品讀課文。

“雷鋒”是大家都熟識(shí)的名字，每到三月學(xué)生都知道學(xué)雷鋒，一提起做好事就會(huì)自然而然地想到雷鋒，但雷鋒到底為何人，他到底做過(guò)哪些事情，學(xué)生都一片模糊，因?yàn)?，這些離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。因此，課前，我通過(guò)針對(duì)我班學(xué)生設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)筆記本，通過(guò)第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去搜集更多的資料，讓他們從大量的資料中追尋雷鋒的足跡，了解雷鋒的內(nèi)心，繼而感受雷鋒的精神，并在現(xiàn)實(shí)生活中尋找他的身影，以至于產(chǎn)生深深的感悟。通過(guò)第一課時(shí)讓學(xué)生充分交流雷鋒的事跡、雷鋒精神的內(nèi)涵，再讓學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的感受去自主朗讀課文、小組互讀，給詩(shī)歌定下基本的感情基調(diào)——頌揚(yáng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，范讀促悟

朗讀是一種用富有個(gè)性化的聲音來(lái)表達(dá)文章內(nèi)容的過(guò)程。指導(dǎo)朗讀，如果過(guò)分重視技巧，勢(shì)必只讓學(xué)生產(chǎn)生一種統(tǒng)一的而不帶個(gè)人感悟的聲音。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星椤笔抢首x要求的重、難點(diǎn)。學(xué)生只有進(jìn)入情境，感情才容易激發(fā)，因此，教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的情景，并使情景具有形真、情深、理念寓于其中等特點(diǎn)。在《你，浪花的一滴水》第四節(jié)的學(xué)習(xí)中，我首先聯(lián)系上下文設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“是啊，這是一個(gè)什么樣的人呢？讓全國(guó)人民如此深切的懷念著他？他是黨最忠誠(chéng)、最無(wú)私的戰(zhàn)士，是人民的好兒子?？纯丛?shī)人怎樣贊揚(yáng)他，我們又應(yīng) 該用什么語(yǔ)言什么情感來(lái)頌揚(yáng)他的偉大，大家趕快讀讀第四節(jié)吧！”這一段情境交融的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生的思緒牽引到雷鋒的生活之中。接著，可以讓學(xué)生傾聽(tīng)教師聲情并茂的朗讀，充分地感受，并把自己的感受告訴大家，通過(guò)這一范讀過(guò)程，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的情感。

三、熟讀精講，讀中生情

在閱讀教學(xué)中，教師的講是為學(xué)生的讀服務(wù)的，就是指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂、會(huì)讀。離開(kāi)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)這個(gè)目標(biāo)，講得再動(dòng)聽(tīng)，也不能說(shuō)是成功的，在講與讀的關(guān)系上，應(yīng)該是以讀為主，以講為輔。學(xué)生對(duì)詞句的理解當(dāng)然離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥和必要的講解，但要讓學(xué)生真正理解詞句所在段，篇的含義，真正體會(huì)到詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確，句式的優(yōu)美，篇章的嚴(yán)謹(jǐn)，不讀或不反復(fù)多次地讀，是不可能領(lǐng)會(huì)到的。(1)抓關(guān)鍵性詞語(yǔ)，讀出重音，讀中理解。在教《你，浪花的一滴水》一文第二節(jié)中，我首先問(wèn)學(xué)生：“對(duì)于這一節(jié)你感受最深的詞句是哪個(gè)？”學(xué)生很容易就找出：“平凡，年青，小小的春雨，滲透?！蔽荫R上指導(dǎo)：“把這些詞語(yǔ)讀得重些，以突出對(duì)雷鋒的贊揚(yáng)和無(wú)限的敬意?！苯?jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，抓住了這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)，學(xué)生得到了要領(lǐng)，有意識(shí)讀出適當(dāng)?shù)闹匾簟Ｍㄟ^(guò)教師講、學(xué)生讀、讀后再講，講后再讀，學(xué)生在讀中理解了這些詞語(yǔ)的意思。(2)指點(diǎn)句子，理解內(nèi)容，感知情感。在教第六節(jié)時(shí)，通過(guò)教師對(duì)句子結(jié)構(gòu)的指點(diǎn)，然后進(jìn)行改變說(shuō)法使句子意思不變的方法讓學(xué)生感悟到雷鋒為 自己想得少為別人想得多的大公無(wú)私的品質(zhì)，繼而引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀，以講導(dǎo)讀，使學(xué)生感知其感情，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆：雷鋒真是英雄！

四、熟讀成誦，增強(qiáng)語(yǔ)感

朗讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是積累語(yǔ)言，培養(yǎng)情感的有效手段。讀得瑯瑯上口，熟讀成誦，運(yùn)用時(shí)就能脫口而出。背誦是大量積累語(yǔ)言材料的最有效的方法。許多人對(duì)背誦不以為然，以為這是“死記硬背”的讀法，這是一種誤解，小學(xué)是記憶力最好的時(shí)候，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，盡量發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，多背一些，效益無(wú)窮，也就是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”在教學(xué)本課時(shí)，由于讀的方式多，讀到要領(lǐng)，讀到實(shí)處，所以課文教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生也就能深情地誦讀出來(lái)了。

在以讀促悟的教學(xué)中，教師通過(guò)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生從初步感知課文的讀到理解地讀，再到品味地讀，真正把文章的感情讀出來(lái)，達(dá)到葉圣陶所說(shuō)的“美讀”境界，并非一朝一夕就能達(dá)到，需要我們不懈地努力，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第五篇：讀中悟情

讀中悟情

讀中聯(lián)想

讀中積累

——珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思 樹(shù)人鎮(zhèn)中心小學(xué)校 江昌梅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在閱讀中積累?！?/p>

“讀”是“感”的基本前提，無(wú)“感”就無(wú)“悟”?！墩渲轼B(niǎo)》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)造美的畫(huà)面，美的意境，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感。借助朗讀、反復(fù)品讀，感受形象美，品味語(yǔ)言美，留足時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話，充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行積累。

一、以讀為本，讀中增情。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)的?！?教學(xué)中，我以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如采用自由讀，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀，以悠揚(yáng)的音樂(lè)、美妙的畫(huà)面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中，以感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。在教學(xué)第3自然段時(shí)，告訴學(xué)生這是一段精致的文字，用心去讀讀，在描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)樣子的詞句上做記號(hào)，并多讀幾遍。學(xué)生交流體會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中。

二、以境助讀，境中動(dòng)情。

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法，也有助于學(xué)生情感的熏陶。教學(xué)中，我采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫(huà)面、悠揚(yáng)的音樂(lè)為一體的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境。如在教學(xué)第6自然段時(shí)，打出課件，小珍珠鳥(niǎo)甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，“多么溫馨的一幕??！此時(shí)小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)成什么！”學(xué)生交流后，“讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好！”《搖籃曲》的音樂(lè)緩緩響起，學(xué)生伴著音樂(lè)美美地讀文。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對(duì)和諧的美好境界的喜愛(ài)、贊美去讀，以情促讀，以讀促情，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界。

三、在比較中培養(yǎng)欣賞語(yǔ)言能力。

讀書(shū)時(shí)多做比較揣摩，有助于理解作者遣詞造句的匠心，進(jìn)而感受語(yǔ)言。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較，“撥開(kāi)綠蔓一看，正是這只小珍珠鳥(niǎo)?！薄皳荛_(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”通過(guò)讀、比較，學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱呼，此時(shí)作者已把珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作自己的小寶寶、小朋友，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情不言而喻。讓學(xué)生具體真切地感受到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)善于思維的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力。

四、在說(shuō)中體會(huì)。說(shuō)，就是讓學(xué)生將自己的感受、認(rèn)識(shí)、情感等精神的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是語(yǔ)言和精神共同構(gòu)建、生成、發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)結(jié)尾，我出示了這么幾句話

信賴是一座橋，讓我們心靈相通； 信賴是一首歌，讓我們?cè)诳鞓?lè)中歌唱； 信賴是一抹陽(yáng)光，讓我們的生活五彩繽紛； 信賴是一盞燈，——————————------學(xué)生有感而發(fā)，“信賴是一盞燈，照亮了我們前進(jìn)的道路” “信賴是一杯茶，消去了夏天的炎熱”多么精辟，多么傳神！學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

熟則能悟，悟則能化。結(jié)合語(yǔ)境、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化。只要我們堅(jiān)持在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟，讀中品味結(jié)合起來(lái)，一定會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化。