第一篇:學(xué)生不完成作業(yè)怎么辦
學(xué)生不完成作業(yè)怎么辦?
濱河小學(xué)杜秀麗
學(xué)生不按時完成作業(yè)是最讓老師頭疼的事,辦公室里的老師每天都討論這個問題,但是總是有同學(xué)不完成,沒辦法,辦公室里每天都有老師領(lǐng)來的學(xué)生補(bǔ)作業(yè),今天的補(bǔ)完了,明天還是不按時完成,簡直成了惡性循環(huán).按時完成作業(yè)是每一位小學(xué)生必須做到的,作業(yè)是復(fù)習(xí)的一個重要組成部分,也是把知識儲存在大腦中的重要手段,更是把知識初步轉(zhuǎn)化為技能的必經(jīng)之路,有效地進(jìn)行作業(yè),不僅能鞏固知識,而且能夠培養(yǎng)一個人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感,對一個人的終身將起到良好的作用。
為了讓所有的學(xué)生盡可能完成作業(yè),我想了如下辦法:
1.為了防止有些同學(xué)由于忘記了記作業(yè)而不寫作業(yè)或者回家和父母撒謊:“今天沒有留作業(yè)?!倍颖軐懽鳂I(yè),我每天都以校信通的方式把布置的作業(yè)發(fā)給家長。這樣,家長在家里可以方便及時的督促自己的孩子完成作業(yè)。
2.為了懲罰不寫作業(yè)的學(xué)生,防止他們每天不寫作業(yè),形成惡性循環(huán),沒有完成作業(yè)的學(xué)生當(dāng)天放學(xué)后必須補(bǔ)完作業(yè)才能回家。
3.家校聯(lián)系,共同抓好,嚴(yán)格把關(guān)。我班幾名學(xué)生經(jīng)常不完成家庭作業(yè),還常借口說把作業(yè)寫完放在家了,為此我與他們的家長取得聯(lián)系,經(jīng)了解,這幾位家長平時很忙,工作又苦又累,回到家根本沒有精力管孩子,為此,我在家長會上對所有的家長說:“如果您的孩子行為習(xí)慣差,不能及時復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)所學(xué)知識,跟不上,對于老師來說,只是所教學(xué)生的幾十分之
一、幾百分之
一、幾千分之一……的教育失敗,而對于一個家庭來說,特別是獨(dú)生子女的家庭來說,則意味著百分之百的損失,我不想放棄幾十分之
一、幾百分之
一、幾千分之一的學(xué)生,您想怎樣對待自己的百分之百?”這番意味深長的話深深觸動了所有的家長。會后我又單獨(dú)和幾位家長進(jìn)行交流,請家長想辦法幫助自己的孩子養(yǎng)成按時認(rèn)真完成作業(yè)并及時放進(jìn)書包的習(xí)慣。
辦法總比問題多,相信我們開動腦筋,總會想出更好的辦法來幫助我們的孩子。
第二篇:學(xué)生不完成作業(yè)
學(xué)生不完成作業(yè),怎么辦?
學(xué)生不完成作業(yè),教師很頭痛。很多教師在這件事上花費(fèi)大量時間:囑咐,督促,檢查,評比,獎勵,批評,忙得不亦樂乎,可總還是那么幾個或一些同學(xué),經(jīng)常不能按時把作業(yè)本交上來。
那么,怎么樣對不完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)呢?
我們先看一個案例:
一個三年級的小女孩總是不完成作業(yè),好好說不見效,批評也不起作用。于是,教師把自己也變?yōu)樾『⒆?,用小孩子“拉鉤守信”的常用方法竟然幫助好克服了這一缺點。事后,小女孩把這件事寫成了一篇作文,下面是她寫的這篇作文:
過去,我學(xué)習(xí)成績比較差,一到寫作業(yè)時,我就想找1號樓的婷婷玩,有時就看小人書。最吸引我的要數(shù)我抽屜里的小鴨子、小熊貓和小公雞,所以作業(yè)總完不成??墒堑搅巳昙墸瑢O老師當(dāng)了我們的班主任,她幫助同學(xué)的辦法可多了。
有一次,我做完值日剛要走,被孫老師叫住了。我走到孫老師面前,她親切地對我說:“今天留的作業(yè)比較多,你能完成嗎?”我說:“能?!睂O老師伸出手指說:“那我們拉鉤!”我很奇怪,心想:“拉鉤是我們小孩子守信用的方法,怎么四十多歲的孫老師也用這種方法呢?”真要拉鉤,我倒有些猶豫了,因為當(dāng)時天已經(jīng)不早了,萬一我完不成作業(yè)呢?孫老師說:“怎么?沒有決心?”我慌忙伸出手指和老師拉了勾。這時,我一下子覺得孫老師好像離我近了許多,就像我的一位大朋友?;氐郊依?,我趕忙寫起作業(yè)來。寫著寫著,又有些不耐煩了,手里的筆停了下來,不由自主地打開抽屜,看見了我那可愛的小鴨子、淘氣的小熊貓和小公雞……它們都好像在向我招手。我剛要拿起它們,忽然想到和孫老師拉鉤的情景,我的眼前又仿佛出現(xiàn)了老師那親切的笑容和期待的目光。孫老師溫暖的手緊緊地拉著我,這不是老師對我的無聲命令嗎?我怎么能辜負(fù)老師對我的信任和希望呢?于是我就拿起筆,自言自語地說:“要守信用,不能騙人,堅持寫完!”終于把作業(yè)寫完了。
第二天,我一進(jìn)教室,老師就問:“你的作業(yè)寫完了嗎?”我連忙把作業(yè)本從書包里拿出來,交給老師。老師看了后很高興,親切地地我說:“昨天我們沒白拉鉤,你很守信用!”聽了老師的表揚(yáng),我高興地笑了。
這天放學(xué)的時候,我主動找到孫老師,堅定地伸出我的小手指頭,充滿信心地說:“孫老師,咱們拉鉤,今后,我保證天天完成作業(yè)!”孫老師激動地又和我拉了一次鉤,目光里充滿了信任和喜悅。
就這樣,我漸漸地養(yǎng)成了自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。同學(xué)們都知道我進(jìn)步了,他們卻不知道我和悄老師拉鉤的秘密。
沒想到和這個孩子拉鉤的做法能產(chǎn)生這樣好的效果,這里有一個很深刻的道理:假如我們能真正了解孩子的心理,虛下心來,蹲下身來,進(jìn)入他們的世界,就會出現(xiàn)奇跡,就會創(chuàng)造出驚人的師生心靈碰撞的火花。當(dāng)然,同樣一種方法,不見得適合每一個學(xué)生,有心的教師可以創(chuàng)造很多有效的心理輔導(dǎo)方法。
這個案例富有啟示意義。
學(xué)生為什么不完成作業(yè)呢?一般老師對這個問題都不去細(xì)致研究,他們只簡單的斷定,這是因為學(xué)生“不重視學(xué)習(xí)”、“厭學(xué)”、“貪玩”、“怕苦”等等。歸因簡單,對策當(dāng)然也就簡單,無非是一方面大談學(xué)習(xí)的重要性以期引起學(xué)生的“重視”,另一方面采用各種管、卡、壓的辦法迫使學(xué)生不敢不完成作業(yè)。
事實上,學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè),情況相當(dāng)復(fù)雜,有多種心理因素造成的,因此就應(yīng)該有多種心理輔導(dǎo)方法。
我們分析這個問題,首先看經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍?/p>
如果學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè),但期中、期末考試成績還可以,能跟上,甚至考得還不錯,那是怎么回事呢?
有這樣幾種可能:
1、這種學(xué)生聽講比較專心,發(fā)言也積極,有表達(dá)能力,總體上學(xué)習(xí)狀態(tài)還是錯的,但是只要一涉及筆頭作業(yè),他就一百個不樂意。數(shù)學(xué)作業(yè)需要寫的東西少一點,他還能做,像語文這種需要大量書寫的作業(yè),他死活不想做。這種情況千萬不要貿(mào)然批評他“不想學(xué)習(xí)”,因為他可能收發(fā)室障礙。
書寫是比看和聽復(fù)雜得多的學(xué)習(xí)活動,需要手、眼、腦的多方面配合。單從手來說,每把一個字寫規(guī)整,需要手部十幾塊小肌肉同時動作,而且互相動作。小學(xué)生把字寫得七扭八歪,或者筆畫跑到框外去了,這常常不是態(tài)度問題,而是能力問題,他的手部小肌肉群沒有別人發(fā)育得快,控制不好那支筆,自然沒法寫好。這時候家長、老師若對他們發(fā)脾氣,說他們不用心,那就可能冤枉孩子。他做不到的事情,他是沒有過錯的。
如果經(jīng)過診斷,發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生不寫作業(yè)確實主要是因為書寫障礙,而不是學(xué)習(xí)態(tài)度問題,那我們就千萬不要再亂批評他們了,也不要讓家長每天逼迫他們寫作業(yè)了。正確的辦法是告訴他們:寫字其實是一件并不難受,而且很有意思的事情。家長可以和孩子一起做一些手指游戲,以幫助孩子手部小肌肉群的發(fā)育;家長還可以故作熱愛書法狀,幫助孩子產(chǎn)生寫字的興趣;感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子,可以送到訓(xùn)練班做一些訓(xùn)練;握筆姿勢不對(這會造成手部疲勞)的孩子,可以進(jìn)行矯正;教師則要減少這種學(xué)生的作業(yè),先不求多,不求美觀,寫了就好,逐漸增加,不急于讓他和一般同學(xué)拉平。
2、懶惰,靠小聰明學(xué)習(xí)
這種學(xué)生,看他寫的字開和書寫速度就會發(fā)現(xiàn),他們并沒有書寫障礙,他們寫得很好、很快,他們也曾經(jīng)有過按時按量完成作業(yè)的歷史,而且給他們一些壓力,他們也能把作業(yè)寫好。這種學(xué)生的主要問題是懶惰,而且他們的膽子比較大。
其實不愿意寫作業(yè)的學(xué)生是很多的,從但是不敢不寫,這種學(xué)生就敢于不寫,他們不太害怕懲罰。他們成績并不差,靠的是小聰明。
這種懶惰任性的學(xué)生,幾乎可以肯定是家族教育失誤造成的。有的家長從來不問孩子的作業(yè)寫沒寫,孩子每天就知道瘋玩,在家差不多處于無人管理的狀態(tài),小學(xué)低年級還寫點作業(yè)。到了高年級和中學(xué),就認(rèn)放肆不寫了。老師請家長,家長不去,或者去了,回家把孩子打一頓,繼續(xù)放任不管。這種孩子完全沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教育起來很困難。有的這類孩子長大一點就會好一些,所以對他們還要耐心等待。如果他家的經(jīng)濟(jì)情況還好,可以建議家長請一位家庭教師暫時陪伴他寫作業(yè),逐漸形成按時寫作業(yè)的習(xí)慣后,家庭教師再撤出。如果學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)困難,但孩子人品并不差,則可以考慮把他安排到一個同學(xué)家去每天一同寫作業(yè),以期逐漸使他形成寫作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)校若有放學(xué)后的輔導(dǎo)班,可以建議他們參加??傊?,這是一類腦子聰明、思想懶惰、習(xí)慣不好的學(xué)生,轉(zhuǎn)變這種學(xué)生不要有太高的期望值,能使他們有進(jìn)步就好。
3、嫌作業(yè)太“小兒科”
這種學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè),但成績不差,或者忽高忽低,有時還能考出令人吃驚的好成績,別人都不會的題,他反而能做出來。平日成績不見佳,也不見他用功,到了期末考試的時候,卻能鬧個上游。這種學(xué)生也給老師一種懶惰、靠小聰明學(xué)習(xí)的印象,但是你會發(fā)現(xiàn),他們其實可能很學(xué)習(xí)。每當(dāng)老師講到他確實不很會的地主,他都聽得津津有味,有時還會問老師一些怪問題。如果某天作業(yè)難度很大,具有挑戰(zhàn)性,他就愛做。這種學(xué)生的家長往往文化水平高,家庭有讀書氛圍,受到良好的早期教育。他們明顯地識字多,愛看課外書,知識面寬,平日說話詞匯豐富。
這就是那種“吃不飽”的學(xué)生,老師留的作業(yè)對他們來說太“小兒科”了,做起來索然無味,提不起興致,于是他們就“罷工”了。這種學(xué)生不是不愛學(xué)習(xí),是我們的教學(xué)不能適應(yīng)他們的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)老師的,不能片面要求學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué),在保證教學(xué)適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的前提下,對于這種尖子生,要適當(dāng)照顧。
尖子生有兩種,一種是“顯性尖子生”,主要特點是成績撥尖,另一種是“隱性尖子生”,特點是目前成績并不撥尖,或者很不穩(wěn)定,但是具有很好的可持續(xù)發(fā)展條件。一個真正優(yōu)秀的教師,應(yīng)該能看出“顯性尖子生”的真正實力和隱患,幫助他們擴(kuò)大知識背景,避免平均用力,以進(jìn)攻的姿態(tài)而不是單純防守的姿態(tài)爭取自己的優(yōu)勢。一個真正優(yōu)秀的教師,也應(yīng)該能識別“隱性尖子生”,給他吃點“偏飯”,給他留點難題,減去一些他做了也沒用的容易題,甚至可以讓他跳班。這樣,他學(xué)習(xí)就起勁了,就有希望成為后起的尖子。
千萬不要諷刺這種學(xué)生?!澳阌惺裁戳瞬黄穑俊薄澳阍趺茨敲刺厥??”“你門門都考100分,我上課也讓你看課外書!”這些都是完全錯誤的做法,會把一個未來的尖子生變成教師的敵人。
前面說的經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績還好。下面我們要說的不交作業(yè)的學(xué)生,是屬于成績不好的,排在班級末尾的。在經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生中,這種學(xué)生占的比例比較大。這合乎一般規(guī)律:不寫作業(yè)成績就上不去;成績上不去,就埸不愛寫作業(yè)。
這一類學(xué)生不交作業(yè),也應(yīng)該細(xì)致分析,情況并不一樣,對策也不盡相同。
1、沒奔頭,灰心了
人做任何事情,沒有奔頭,他是會起勁的,大人孩子都一樣。每天忙忙碌碌掙不著錢的買賣,誰會努力去做?很多學(xué)生根本不愛寫作業(yè),原因就在于此。寫作業(yè)對于他們來說,是一項沒有奔頭、沒有希望的事情。他們心如死灰,不寫作業(yè)不過是他們消極心態(tài)的一種表現(xiàn)而已。
灰心者又可以細(xì)分為兩種,一種是整體灰心者,另一種是局部灰心者。
整體灰心者是完全厭學(xué)的人,甚至是厭世的人,對這種人談完成作業(yè),屬于浪費(fèi)時間、浪費(fèi)感情。你想,一個人連學(xué)都不想上了,甚至連活都不想活了,你還跟他談什么“明天一定要完成作業(yè)”,牛頭豈對馬嘴?所以,一位教師如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生整體上處于心理崩潰的邊緣(這需要教師有一定的心理學(xué)知識和敏銳的觀察力),那就不要和學(xué)生糾纏什么寫作業(yè)問題,而要用主要的精力了解他的心理問題在哪里,加以干預(yù)。事實上這時候教師已經(jīng)在一定程度上變成了心理醫(yī)生,催學(xué)生寫作業(yè)則成了次要工作。如果教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能勝任此項工作,可以讓學(xué)生去找學(xué)校心理老師或者醫(yī)院的心理醫(yī)生,教師這時要做的是先放學(xué)生一馬,不要每天催逼他的作業(yè),否則會干擾心理治療,弄不好還會造成學(xué)生迅速輟學(xué),或者走向崩潰。
對局部灰心者比較好辦,因為這種學(xué)生不是門門作業(yè)不交,而只是某一兩門作業(yè)不交----他對這門課灰心了。面對這種學(xué)生,教師最容易犯的錯誤是“哪壺不開提哪壺”,學(xué)生按時完成作業(yè)的那幾門老師提也不提,每天揪住不完成作業(yè)的科目批評了又批評,把學(xué)生弄得很絕望,索性門門都不做了,反正也是一個“完成作業(yè)”的罪名。這不是促進(jìn),而是促退。正確的做法是先穩(wěn)住陣腳,告訴學(xué)生:“你不是不完成作業(yè)的學(xué)生,你只是某一兩門作業(yè)有困難,我們慢慢解決。”然后幫學(xué)生切實找到他這一門課寫作業(yè)困難在哪里,為什么灰心了,逐步加以解決。
2、作業(yè)不會做,或者障礙太多
有很多不交作業(yè)的學(xué)生都屬于這一類。他們定作業(yè)時寫寫停停,磕磕絆絆,困難重重,有的甚至大部分題都不會。老師又催得緊,怎么辦呢?小學(xué)生或者家長文化程度比較高的中學(xué)生,就向家長求援,其他的人就打電話發(fā)短信問同學(xué),或者干脆就頭天不做,第二天早晨交作業(yè)本之前拼命抄別人的。在很多學(xué)校里,抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍。有的人抄作業(yè)是因為懶惰,其實他自己是可以做出來的,這是態(tài)度問題;可是也有不少人抄作業(yè)是因為他確實不會或者他的速度太慢,完不成。后一種情況就不是態(tài)度問題了,是能力問題。可是一般老師遇到學(xué)生抄作業(yè)的情況,往往不分青紅皂白地一律進(jìn)行道德遣責(zé)。這是很不妥的,不但冤柱了一些學(xué)生,而且絕對不能解決問題,因為道德遣責(zé)是不能提高學(xué)生能力的,道德壓力只對那些有能力獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生起作用,確實不會做題的學(xué)生挨一頓罵也
還是不會,甚至可能更不會――你把他罵傻了。
他為什么不會呢?有可能是智力問題,有可能是基礎(chǔ)問題(知識有很多漏洞,連不上串了),還有可能是暫時沒有入門。
所以,教師面對一個經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生,千萬不要急于批評、遣責(zé)、懲罰,一定要認(rèn)真觀察和詢問,他到底會不會。如果發(fā)現(xiàn)他確實是不會,那就什么批評的話也不要說,該補(bǔ)課就補(bǔ)課,該請家長的建議家長請家教,該等待的等待(暫時沒入門的),而且應(yīng)該允許他們在一段時間里不做或少做作業(yè)。
3、挫折感
這種學(xué)生的主要問題不是學(xué)不會,能力還是可以的,他們也沒有完全灰心(整體精神狀態(tài)尚可),也不是懶惰(在其他事情上可以看出他的勤勞),只是定作業(yè)提不起精神來,教師和家長對他們的期望值超標(biāo)了,而且太急躁了。無論他們怎么努力,總是得不到肯定,甚至作業(yè)按時完成了也會受到批評(還有錯題、字寫得不標(biāo)準(zhǔn))。教師、家長千萬不要拿別人的優(yōu)點比他的缺點,總是用自己理想中的他來貶低 現(xiàn)實生活中的他。久而久之,他就會經(jīng)常處于沮喪狀態(tài),對完成作業(yè)也就沒有興趣了。
這種學(xué)生不難鑒別,也容易幫助。只要老師和家長實事求是地肯定他的進(jìn)步,他很快就會轉(zhuǎn)變精神狀態(tài),作業(yè)完成狀況也會好轉(zhuǎn)。如果實事求是的表揚(yáng)仍然不能使他改變,那他可能就是另外類型的人,要另換辦法了。當(dāng)表揚(yáng)不管事的時候,家長、教師千萬不要責(zé)備孩子不識抬舉,應(yīng)該首先想到的是,可能我們自己診斷錯誤,開錯藥方了。
4、不喜歡這老師
學(xué)生不交作業(yè)竟然是因為不喜歡教這門課的老師,這可能嗎?可能。如果某個學(xué)生其他各科作業(yè)完成得還可以,本來這門課的作業(yè)也能順利完成,自從換了某個老師之后就不交作業(yè)了,或者自從跟某位教師發(fā)生了沖突之后就不好好寫作業(yè)了,那可能就是這種情況。孩子畢竟是孩子,他們常常情結(jié)化地處理問題。他如果從心底里討厭甚至仇恨某個老師,就會想:“我干嗎要給他完成作業(yè)?就不寫!”“我偏不交作業(yè),我一定要考個壞成績,拉下他的平均分,讓他得不著獎金!”這不是編的故事,而是真實發(fā)生過的事情。
這其實是人際關(guān)系問題,不是作業(yè)問題。遇到這種情況,教師就先不要提什么作業(yè)不作業(yè),而應(yīng)該主動征求一下的意見,接受孩子的正確意見。該傾聽的傾聽,該解釋的解釋,該道歉的道歉。關(guān)系緩和了,作業(yè)問題就解決了。有的教師礙于面子,明知自己有錯,也不愿向?qū)W生承認(rèn),但是不管怎樣要把關(guān)系弄好。
引用本文開始的一句話來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)?!疤撓滦膩?,蹲下身來,進(jìn)入孩子們的世界,就會出現(xiàn)奇跡,就會創(chuàng)造出驚人的師生心靈碰撞的火花?!?/p>
第三篇:學(xué)生不完成作業(yè)咋辦
學(xué)生不完成作業(yè)咋辦?
最近幾天,我布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)老是收不齊,總有個別學(xué)生不交,每次為了這件事,我都要在數(shù)學(xué)課上花一些時間批評當(dāng)天不交作業(yè)的孩子。真是奇怪,好像不交作業(yè)和被批評成了習(xí)慣,不交作業(yè)的現(xiàn)象仍在繼續(xù),沒有什么起色,這樣下去怎么行呢?我靜靜地反思自己的做法,看來,我采取的這種劈頭蓋臉和急風(fēng)暴雨式的批評,學(xué)生不愿接受,我得改變一下批評方式。
今天我的數(shù)學(xué)課在第二節(jié),可以利用第一節(jié)課的時間先把學(xué)生的家庭作業(yè)改出來。于是,我在晨讀時就交待數(shù)學(xué)科代表要把作業(yè)收上來??拼砟弥化B數(shù)學(xué)作業(yè)輕聲地對我說:“李老師,少了一份作業(yè),我問了幾遍,大家都說交了,現(xiàn)在是語文晨讀,我來不及查了?!?“畢鑫鑫交了嗎?”我隨口問了一句。
“他說他交了。”
“好的,等會兒我來查,你去吧?!?/p>
我快速批改完作業(yè),發(fā)現(xiàn)就是畢鑫鑫沒交。
第二節(jié)上數(shù)學(xué)課,我沒有像以前那樣,劈頭蓋臉地先批評沒交作業(yè)的孩子,而是對全班學(xué)生說:“昨天的家庭作業(yè)老師已批改完了,大部分同學(xué)完成較好,但交上來的作業(yè)數(shù)量不夠,沒交作業(yè)的孩子我想他一定有原因,等會兒下課主動找老師來說明情況好嗎,我相信六(2)班的學(xué)生都是敢做敢當(dāng)敢承認(rèn)的孩子?!苯酉聛?,我就開始上新課。
課間,畢鑫鑫沒有到辦公室來找我,我分析他是個性格特內(nèi)向、自尊心很強(qiáng)的孩子,肯定不會到辦公室來,于是放學(xué)后我沒有馬上回家,而是在教室門前站了站,這時,畢鑫鑫手拿作業(yè)走過來,低著頭對我說:“李老師,我昨天晚上沒有寫數(shù)學(xué)作業(yè),我錯了,課間,我把作業(yè)補(bǔ)完了。”當(dāng)時,我很感動,對他說:“老師就知道你會來承認(rèn)錯誤的,一個學(xué)生偶爾有過失,只要承認(rèn),改了就好,知錯就改還是一個好學(xué)生。你可不能養(yǎng)成不完成作業(yè)還撒謊的壞習(xí)慣呀!希望你能理解和明白老師的一番良苦用心?!?他邊聽邊連連點頭,我看得出來,他內(nèi)心很感激老師沒有在全班學(xué)生面前批評他。
反思:
從這件事的處理過程,我意識到:理解和尊重學(xué)生更能體現(xiàn)教師的人格力量,也更能達(dá)到良好的教育效果。教師一不留神傷害學(xué)生是很容易的,但不容易的是挽回學(xué)生對你的信任。教師最細(xì)致、最艱巨的工作就是愛護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心、自信心。每個人都有很強(qiáng)的自尊心,特別是學(xué)生,當(dāng)他們有了缺點或犯了錯誤時,往往害怕老師的批評,尤其是當(dāng)眾批評。因此,從這件事之后,當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,我總是先做學(xué)生的朋友,再做學(xué)生的老師,即先想想學(xué)生為什么會犯錯誤,做一做學(xué)生的朋友,聽他們訴說犯錯誤的原因,找到根源、問題的關(guān)鍵所在,最終得到解決困難的辦法。設(shè)身處地地從學(xué)生角度想一想,從學(xué)生的立場思考問題,對我們教師來說是有百益而無一害的。
我為自己改變批評方式的做法而感到贊許。
第四篇:學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)(本站推薦)
學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè),怎么辦?
陳軍華
山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城實驗小學(xué)256651
學(xué)生不做作業(yè),的確是老師十分頭痛的問題,老師們往往把責(zé)任全部推卸給學(xué)生,認(rèn)為“孺子不可教也。”現(xiàn)在我們換位思考一下,假如你是這個學(xué)生,你為什么經(jīng)常不完成作業(yè)?恐怕不外乎有這么幾種原因:
1、作業(yè)的難度較大,無法完成。
2、重復(fù)性作業(yè),不感興趣。
3、作業(yè)對他來說太簡單,簡直是浪費(fèi)時間。
4、調(diào)皮搗蛋,不用心學(xué)習(xí)。
5、其他原因(如家庭問題造成的,則比較容易解決)。
對癥下藥,方能根除病灶。依據(jù)不同學(xué)生的實際特點,我大致采取以下幾種方法:
一、找優(yōu)點,循循善誘。不要“就事論事”,一味說不完成作業(yè),可以迂回出擊。再調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有優(yōu)點,讓他們自己找出來,而且是必須找出來。小孩子也有自尊心,更喜歡人前受表揚(yáng),給他們創(chuàng)造受表揚(yáng)的機(jī)會,這就是突破口。首先在表揚(yáng)中,讓學(xué)生樹立戰(zhàn)勝缺點的信心;其次再將完成作業(yè)納入,效果比單純的督促、批評,甚至找家長好得多,切忌操之過急。
二、精心設(shè)計“層次作業(yè)”。學(xué)生不做作業(yè)的根源在于作業(yè)“一刀切”,有個性的學(xué)生往往出問題。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),設(shè)計不同的作業(yè),甚至設(shè)計非常有趣的作業(yè),“能飛則飛,能跑則跑”。經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生,應(yīng)精心設(shè)計有趣作業(yè)或布置相對容易的作業(yè),從而去提高他們的自信心。
三、推行“自選罰單”制度。教師要蹲下身子,與學(xué)生平等相處,與學(xué)生商議解決問題的辦法,即協(xié)商“自選罰單”,切忌“居高臨下?!绷P單:“清掃教室2天”“講一個遵守紀(jì)律的故事”“講一個名人勵志故事”“猜一個學(xué)習(xí)謎語”“唱一首校園歌曲”“背一段名人名言”“背誦一首古詩”“寫200字以上的說明書”等十幾種改正的辦法,供學(xué)生自行選擇。學(xué)生每不做作業(yè)一次,可選擇一種處理辦法,但選擇的處理辦法不能“重樣”。學(xué)生不做作業(yè)的次數(shù)越多,可供自選的“罰單”就越有限。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,可進(jìn)行獎勵,如做完一次作業(yè),獎勵一朵小紅花或一個五角星等。
學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè),原因各有不同,這就需要教師做好耐心細(xì)致的工作,發(fā)揮教師的聰明才智,認(rèn)真調(diào)研,查找根源,只要你有一顆愛孩子的心,把每一個孩子當(dāng)做自己的孩子,我相信,你一定能找到解決問題的“良方”。
第五篇:學(xué)生不完成作業(yè),怎么辦
學(xué)生不完成作業(yè),怎么辦?
上了這么多天的課,沒有一次學(xué)生能按時全部上交作業(yè),我一直很苦惱,想不到解決辦法。為此,我特意請教我們組資歷最高的康老師,探尋錦囊妙計。
學(xué)生為什么不完成作業(yè)呢?這是康老師拋給我的第一個問題。我說因為學(xué)生“不重視學(xué)習(xí)”、“貪玩”。但是康老師說,學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè),情況相當(dāng)復(fù)雜,有多種心理因素造成的,因此就應(yīng)該有多種心理輔導(dǎo)方法。
首先看經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?。有的學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè),但期中、期末考試成績還可以,能跟上,甚至考得還不錯,他們可能是懶惰,靠小聰明學(xué)習(xí)。這種學(xué)生,曾經(jīng)有過按時按量完成作業(yè)的歷史,而且給他們一些壓力,他們也能把作業(yè)寫好。這種學(xué)生的主要問題是懶惰,而且他們的膽子比較大,不太害怕懲罰,成績并不差,靠的是小聰明。這種懶惰任性的學(xué)生,幾乎可以肯定是家族教育失誤造成的。對于他們,不要有太高的期望值,能使他們有進(jìn)步就好。
有的學(xué)生嫌作業(yè)太“小兒科”這種學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè),但成績不差,或者忽高忽低,有時還能考出令人吃驚的好成績,別人都不會的題,他反而能做出來。平日成績不見佳,也不見他用功,到了期末考試的時候,卻能鬧個上游。這種學(xué)生也給老師一種懶惰、靠小聰明學(xué)習(xí)的印象,但是你會發(fā)現(xiàn),他們其實可能很愛學(xué)習(xí)。每當(dāng)老師講到他確實不很會的地方,他都聽得津津有味,有時還會問老師一些怪問題。如果某天作業(yè)難度很大,具有挑戰(zhàn)性,他就愛做。當(dāng)老師的,不能片面要求學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué),在保證教學(xué)適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的前提下,對于這種尖子生,要適當(dāng)照顧。千萬不要諷刺這種學(xué)生。“你有什么了不起?”“你怎么那么特殊?”“你門門都考100分,我上課也讓你看課外書!”這些都是完全錯誤的做法,會把一個未來的尖子生變成教師的敵人。
還有部分學(xué)生不寫作業(yè),成績也很差。有的學(xué)生是灰心了,什么作業(yè)都不寫。所以,如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生整體上處于心理崩潰的邊緣,那就不要和學(xué)生糾纏什么寫作業(yè)問題,而要用主要的精力了解他的心理問題在哪里。有的學(xué)生只是不交一部分作業(yè),面對這種學(xué)生,教師最容易犯的錯誤是“哪壺不開提哪壺”,學(xué)生按時完成作業(yè)的那幾門老師提也不提,每天揪住不完成作業(yè)的科目批評了又批評,把學(xué)生弄得很絕望,索性門門都不做了,反正也是一個“完成作業(yè)”的罪名。這不是促進(jìn),而是促退。正確的做法是先穩(wěn)住陣腳,告訴學(xué)生:“你不是不完成作業(yè)的學(xué)生,你只是某一兩門作業(yè)有困難,我們慢慢解決。”然后幫學(xué)生切實找到他這一門課寫作業(yè)困難在哪里,為什么灰心了,逐步加以解決。
但是絕大部分還是因為作業(yè)不會做,或者障礙太多才不能按時完成。他們定作業(yè)時寫寫停停,困難重重,有的甚至大部分題都不會。老師又催得緊,怎么辦呢?第二天早晨交作業(yè)本之前拼命抄別人的,這是能力問題。如果發(fā)現(xiàn)他確實是不會,那就什么批評的話也不要說,該補(bǔ)課就補(bǔ)課,該等待的等待(暫時沒入門的),而且應(yīng)該允許他們在一段時間里不做或少做作業(yè)。
說起來可笑,學(xué)生不交作業(yè)竟然有的是因為不喜歡教這門課的老師。孩子畢竟是孩子,他們常常情結(jié)化地處理問題。他如果從心底里討厭甚至仇恨某個老師,就會想:我一定要考個壞成績,拉下他的平均分,讓他得不著獎金!遇到這種情況,我們就應(yīng)該主動詢問一下到底是什么原因討厭這個老師,再讓學(xué)生明白,知識是自己的,與別人無關(guān)。
這就是康老師對我的建議,排除師生關(guān)系,其他的都略微涉及一些。有了病癥的根源,我就可以對癥下藥了。相信,我的學(xué)生會越來越懂事,明白我的一片心。
第16期井陘石市分隊
石家莊二中化學(xué)李靜