第一篇：武 。 杜。 心得體會

赴杜郎口學習心得體會

山西長治太岳中學 武志芹

初冬十一月，在校長的帶領下，我們學校一行四十人赴我國課改起源地———山東杜郎口中學觀摩學習。

到達杜郎口中學已是下午三點多，這個坐落在茌平縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學看上去沒什么不尋常，校門口右邊是一個接待中心，校內(nèi)幾座樸素的教學樓。讓我感到不一般的是學校有一個偌大的操場：有塑膠跑道，中心有足球場地，邊上有三個籃球場地，有運動器材，六百多個學生用這么大的場地真是太幸福了。

跟隨觀課一天，觀上、下午的教師反思會，聽專題報告會，看宿舍，看餐廳。讓我覺得這個學校確實非同尋常，搞教育是實實在在而又卓有成效。很多地方值得我們學習，從而反思自己的不足。從備課方面對比，杜郎口中學教師的備課很充分，先是分配主備教師備課，再由每個教師發(fā)揮主觀能動性對所備的內(nèi)容進行刪減和補充，最后由學科組從中選出好的內(nèi)容匯總成最后的學案，其中參雜不同版本教材內(nèi)容的整合。相比之下，我們的備課欠缺許多，沒有對細節(jié)地方進行反復斟酌，對教材挖掘不透，也不敢進行大膽的處理。從上課方面對比：

一、杜郎口的課堂是活潑生動的課堂，這里是學生展示的舞臺，走向成功的舞臺。學生個個都是那么精神飽滿、神采飛揚、那么落落大方、侃侃而談。在我的課堂上，如此大方、自信、發(fā)言流利的學生有多少？

二、杜郎口的課堂學生個個神情專注，學習高度投入。每天幾千人到校參觀，對他們無任何影響，他們視我們?yōu)?“空氣”，沒有感覺。再看我的課堂，學生的注意力很容易分散，甚至有些學生學習與自己無關，讓家長操心，讓老師著急上火。他們的主觀能動性究竟那里去了？

三、杜郎口的課堂是高效的，落實很到位。針對一個數(shù)學問題反復說明思路，再規(guī)范書寫過程，最后進行點評修正。而我在知識落實方面做的很不夠，課堂上急于完成計劃的任務，忽略了落實。

看看課間操吧。這里的學生站立的橫豎成行，斜看也成行。、二十多分鐘時間，除做操外，始終處于立正姿勢。是什么樣的訓練使學生如此有素？ 再比比衛(wèi)生??

相比之下，我們的教育確實存在很多的問題。

課改十年來，歷屆領導都在努力的更新教育觀念，使我們的教育能走出一片新天地。做為教師的我們也經(jīng)常有幸參加各種培訓、學習，也曾為課改熱血沸騰，為課改徹夜難眠，到頭來，卻只在原地當轉，甚至迷失了自己。

今年，有縣委、教育局的大力倡導和支持，我們縣迎來了課改的春天。在校領導的英明領導下，我們的課改初具模式，但要順利的走下去，使課改能有成效，我認為:課改需要“方法引領”和“制度約束”。用李炳亭先生的觀點：課改不僅僅是“教學方法”的改革，它應該是貫通全局的“教育制度”的變革。

第二篇：杜 心得體會

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感

茨溝二中

杜學奎

讀了《愛心與教育》這本書，我被他對教育的執(zhí)著深深打動了。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把給學生帶來幸福當成一生的追求，讀者這本書，我也觸到了更多教育本質的問題。

教育上常說一句話：沒有愛的教育，是死亡的教育；沒有愛的學校，是一片戈壁沙漠。這本書中沒有豪言壯語，都是他對學生的愛的故事，他幾乎整天都和學生泡在一起，把一位學生家長送給他的一筐雞蛋，他全部又讓學生吃了；在一個風雨交加的夜里，他背著一位患病的學生步行上醫(yī)院；他還給每一個學生送上自己的生日賀卡；與寧瑋八年如一日的通信；步行幾十里山路，來到伍建勞作的田頭，齊聲大喊：“伍建，你好———”這些故事無一不向我們傳播著李老師教育成功的秘密——愛心和耐心。

愛學生就要平等對待學生，了解他們的精神世界。他毫不掩飾自己對學生的愛，這種愛是發(fā)自內(nèi)心的，在平等基礎上的愛。他說：“學生的心靈往往要比教師純潔得多，學生在道德上也往往高出教師。”所以，在愛心的背后，是對學生的嚴格要求，甚至有對學生必要的懲罰，但這絕對不是居高臨下的教育，不是顯示教師優(yōu)越感的教育，而是他坦誠的平等、愛心的表現(xiàn)。

我由衷地佩服他，他是那么富有耐心。因為這樣，他與學生的交流總是充滿真情，他的教育獲得最終的成功。而我課堂上有些急躁，忍不住發(fā)火，日復一日，年復一年的煩瑣而平淡的工作，讓我漸漸失去了往日的激情。我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實認真。但讀完這本書后，我反思過去的“隨意”與“從容”，越來越覺得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性，在以后的教育生涯里，積極與執(zhí)著將永遠與我相伴相依。

我天資平庸，讀了這本書，心得不多，但我深深的懂得了愛心、耐心是教育的靈魂，積極、執(zhí)著是教育的成功的保障。

第三篇：杜彥武同志先進事跡

弘揚實干精神

建設綠色元氏

杜彥武，男,38歲，現(xiàn)任住建局黨委委員，主要分管園林綠化工作，該同志在局黨委的領導下，緊緊圍繞全縣工作大局，以“樹正氣、講團結、重人呂、重實干”精神為指導，以“建設綠色元氏”為已任，在工作中接受任務不講條件，完成任務拒絕理由，廉潔自律、盡職盡責，在本職崗位做出突出貢獻。

在三年大變樣攻堅工作中，該同志充分發(fā)揚“5+2”、“白+黑”工作精神，對面常山廣場擴建工作工期緊、任務重的情況，早出晚歸，起早貪黑堅守在工程一線，趕工期，搶時間。每天別人還在上班途中時，他就已經(jīng)在工地上察看進度，遇到矛盾及時化解的，切實為施工單位解決施工中遇到的一切困難。同時他還親自帶領質監(jiān)人員對工程質量不定期抽查、考核，確保了工程提速不降質，在他的嚴格管理督導下，常山廣場擴建工程僅用3個半月就竣工投用，目前是我縣舉辦大型活動的重要場所，已經(jīng)成為我縣標志性建筑。

在寺莊綠地，南、北橋綠地、人民會堂綠地擴建工程中，為解決綠化用地難題，他憑借豐富的基層工作經(jīng)驗，以“完不任務決不收兵、不達目標誓不罷休”的精神，深入細致的做群眾工作，給他們宣傳縣城綠化是造福全縣人民的大事，是提升縣城形象的重要舉措，動之以情、曉之以理，在他的感召下，紛紛簽訂了占地協(xié)議，為縣城綠化發(fā)展拓展了寶貴空間。

今年創(chuàng)建省級園林縣城工作開展以來，由于我縣基礎設施薄弱，綠化條件差，現(xiàn)有綠地植物配臵不合理，制約了綠化向高水平發(fā)展，特別是針對縣城綠地系統(tǒng)規(guī)劃滯后，缺乏科學合理的指導。他多次與市規(guī)劃設施院溝通聯(lián)系，經(jīng)過反復認證、廣泛征求意見，編制了《元氏縣綠地系統(tǒng)專項規(guī)劃》，對我縣園林綠化的發(fā)展方向、目標進行了詳細的規(guī)劃設計，為我縣的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃提供了重要的參考依據(jù)。

為把常山路、西環(huán)路綠化工程打造成精品工程，樣板工程，他以“精益求精”的態(tài)度，親自帶領綠化工作人員，多次與規(guī)劃設計專家溝通，認真抓好規(guī)劃設計，哪些地方該種花、哪些地方該種草、哪些地方該種樹，全部統(tǒng)一規(guī)劃、合理安排、因地制宜。在施工中，他每天堅守一線，嚴格把關，不符合標準的苗木一律不許栽植。在他嚴格監(jiān)督下，常山路、西環(huán)路綠化帶植物各類最豐富、綠化效果最好、層次分明的綠化樣板路，已成為我縣特色突出、景觀優(yōu)美的綠色長廊。

縣委開展“三深入”活動以來，該同志貫徹縣委決策精神，按照局黨委的工作部署，深入到西尖中村開展工作，把縣委“深入基層為群眾送溫暖、解難題、辦實事”宗旨帶到基層，他認真走訪貧困戶，及時為他們送去了米、面、油等生活必需品，定期到困難群眾家開展座談，以“拉家?！钡姆绞搅私馑麄兩罾щy的原因，想方設法幫助他們聯(lián)系工作，積極聯(lián)系農(nóng)業(yè)科技部門專家上門傳授致富技術，聯(lián)系致富項目，千方百計幫助他們脫貧致富。

同時，該同志還深入到城區(qū)建設工地開展幫扶活動，幫助工程企業(yè)排憂解難，幫助施工單位解決了30多項施工中遇到的技術難題，通過開通項目審批綠色通道，在一線為施工單位辦理了質量、安全備案手續(xù)，同時教育施工單位要始終把質量安全放在第一位，多建優(yōu)質工程、精品工程，還要求施工單位及時撥付工程款，嚴禁拖欠農(nóng)民工資，嚴禁雇傭、容留來歷不明及身份不明人員，切實維護好工地的安全穩(wěn)定，切實解決各類制約發(fā)展的不利因素。

為了提高公園綠地的管護質量，該同志還探索干部職工包公園綠地的管理新模式，讓干部職工一線分包花草樹木管護，局機關成立考核組，對管護情況天天檢查、周周評比、月月獎懲，使園林綠化工作實現(xiàn)了制度化、規(guī)范化，公園綠地管護水平再上新臺階。在他的努力下，元氏的公園綠地建設突飛猛進，綠化工作實現(xiàn)了“質”的飛躍，公園綠地一年比一年多，街道一年比一年美。

工作因熱愛而優(yōu)秀，事業(yè)因投入而成就。伴隨這些付出和進步，榮譽也接踵而至，他連續(xù)多年被縣委、縣政府評為先進共產(chǎn)黨員、先進工作者……

第四篇：心得體會-杜濤

思路

都說思路決定出路，那么我們將如何看待思路？我們需要擁有什么樣的思路？正確的思路將給我們帶來什么？今天就讓我來和大家分享我的個人觀點。

我認為，如果把思路放在一名戰(zhàn)場上的將帥或指揮員來作為比喻的話，那么他的思路可能就涉于將 士們的生死存亡，嚴重嗎？問歷史去，他會告訴你：為什么能凱旋而歸，為什么會一敗涂地。然而把這看不見摸不著，又有決定權的東西放我們個人身上，會發(fā)生什么呢？能同樣決定我們各自人生將“何去何從”

相信大家在工作中總能發(fā)現(xiàn)一些閑著無事可干的人，領導去詢問：他會說安排的事做好了或自己的事情做好了,這樣的員工我們可以在每個工作中都可能看見，他們認為做完領導安排的事情就行了，他有這樣的工作態(tài)度有錯嗎？當然沒有。我恭喜他，恭喜他喜歡和一群隨波逐流的“正常人”走在一起！但對于一些有理想有奮斗目標的人，他們早已懂的服從領導和聽從指揮的重要性,遵守只單單是必備基礎，因為他非常清楚競爭無處不在！無論在工作或事業(yè)還是建立人生舞臺當中我們更大需要的是“自主自發(fā)”，說到這里，讓我想起早年在這條從廚道路中發(fā)生在身邊的故事:那天下午廚房來了一位學廚的小伙子大約17歲，因為剛剛踏入廚房的原因，做什么事都比較陌生，所以每天早上8點半上班，可他總比別人早到二小時把自己的工作先完成掉，然后去其他崗位幫忙，與其說幫忙不如說是在學習，因

為你總能看見他拿著小本在記著什么。漸漸的領導對他有了關注，還特意安排他在廚師長后面工作。如果把其他的學徒安排到這個崗位，肯定有恐慌感，因為廚師長非常“嚴厲”?？伤麤]這么想，反而更像打了雞血工作勁頭更足了，因為他永遠不會忘記廚師長對他說的兩句話：“別人不愿做的工作你去做，大家需要做的工作要搶著做”。記得有一次和師兄弟發(fā)生了口角，原因是他把自己區(qū)域衛(wèi)生打掃的太干凈，而另一個很懶經(jīng)常被師傅罵。他經(jīng)過不斷的苦練、不斷的學習，練就了一身廚藝和管理才能，沒過幾年他做了廚師長，而那個對工作沒積極性的人還在四處找工作?，F(xiàn)實就這樣，天下本無主有能者居之。對于那那些整天只知道抱怨和嫉妒的人，請原諒他吧！因為他不是你的對手，他注定沒有資格和你競爭?，F(xiàn)實的人生很殘酷可我們必須要面對，要迎風破浪不怕艱辛的往前沖，因為我們要贏得人生，對我們的未來買單......在新的經(jīng)濟時代，對于往日那些安于現(xiàn)狀缺乏積極性的員工已經(jīng)失去市場上的競爭優(yōu)勢，如今所需要的是，對工作有了解性，掌握性不用等著領導交代了才動手，懂得自主自發(fā)的人不但市場需要，對于個人更需要。千萬別認為準時上下班，不遲到，不早退，就是盡職盡責。

如果你想發(fā)展，不想被淘汰，不想被擠進停歇不進的人群之中，你必須時刻保持對工作、對事業(yè)的積極精神，請把你的脖子伸長，請把你的眼睛睜大，看看前方那些曾經(jīng)從你身邊走過的身影，他們?yōu)槭裁醋咴诹四愕那懊?

創(chuàng)新是一把刀，也是市場上的一把利刃，它冷血無情，雖看不見硝煙，也非是流血的戰(zhàn)爭！創(chuàng)新就是革命！可如果你不懂得創(chuàng)新，不去改革，那么明天躺在菜市場案板上的豬可能不是你，但那個砍豬骨切豬肉的也許就是你，希望你還具備那資格！

然而從事餐飲的我們，更需要這把鋒利無比的利刃，同時還要修煉三道真氣：個人的志氣、團隊的士氣、品牌的名氣，在市場上升起狼煙造成影響力。相反：如果我們沒有這把利刃會怎樣？問我們的對手吧，他的刀會告訴你答案！！

什么樣的思路決定什么樣的事業(yè)，什么樣的思路決定什么樣人生。你的未來由你掌握！思路沒有定義，思路不可限制!

杜濤

第五篇：武瓊老師心得體會

前幾天，在實小聽了北京著名特級教師武瓊老師的一堂課《草船借箭》，受益匪淺。在公開課聲光電齊上，形式五花八門的當下，武瓊老師僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，就把課上得有滋有味，出神入化，禁不住讓人為她深厚的內(nèi)功，高超的駕馭課堂的藝術拍案叫絕。這堂課給我很多啟發(fā)。

一、授之于魚不如授之于漁。

在課堂上武老師不僅注重知識的學習，而且強調方法的傳授。她啟發(fā)學生要學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會學習。從“劍”“箭”二字的比較中教給學生如何識字，教給學生如何把長故事說短，如何把一個段落讀成一句話，一句話怎樣百樣說，如何通過聯(lián)想想象還原文本，如何在語文書上積累，如何通過你的朗讀展現(xiàn)人物的性格，如何讀古典小說等等。一堂課上再高明的老師傳授的知識也是有限的，但老師教給學生的方法其影響卻是深遠的。方法的指導帶來的是自主的學習。這樣的教學才能給學生一把學習的鑰匙，打開無限豐富的學問的殿堂。

二、尊重語文教學的規(guī)律。

語文教學既有人文性又有工具性，二者不可偏廢。扎扎實實培養(yǎng)學生讀寫的能力與培養(yǎng)學生情感價值觀緊密結合，才能提高課堂的有效性、生動性，讓學生真正受益。在武老師的課堂上，注重學生識字遣詞造句、朗讀、概括文意精心研讀文本的能力，扎扎實實的教孩子，一步一個腳印地夯實基礎，培養(yǎng)能力。學生掌握不好的地方，有意識放慢教學的節(jié)奏，讓學生真正弄懂。而且在誦讀、人物形象的賞析中，通過聯(lián)想想象，創(chuàng)設情境，還原文本，讓學生真實的感受人物的心情、神態(tài)，自然地領會文章的妙處，激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣，激發(fā)對歷史人物、民族文化的熱愛，工具性與人文性有機統(tǒng)一。語文教育不能沒有人文性，人文性如同語文教學之魂，失去了魂，語文就失去了生命力，而工具性是語文教學之根，失去了根，魂也就失去了依托。三、一切從學生的需求出發(fā)。

武老師在課堂上非常注重學生的需求。她認為學生的需求是教學的起點。一開始她就問學生課文學習中，你需要老師同學給你什么樣的幫助？整堂課都是從學生的閱讀需要出發(fā)，培養(yǎng)學生閱讀理解與概括能力。武老師認為一定要捕捉學生的需要，而不是按我們的需要上課。有效性在哪里？一定是在學生那里，這才是真正的有效。哪些是學生已經(jīng)讀懂的，那些是未讀懂的，學生面臨的真正困、挑戰(zhàn)是什么，教師一定要明了。發(fā)現(xiàn)學生在哪兒有問題，一定停下來，慢點走，幫他們度過難關，“順學而教，順勢而導”。如在“謝箭”那一節(jié)，教師看到學生沒有走進文本，就放慢了教學的節(jié)奏，一點一點的引領，通過問題情境的設置，把學生帶到三國時的古戰(zhàn)場，學生真切的體會到了士兵們在高興地揮手，說：“謝謝曹丞相的箭”那時的心花怒放。反之，如果眼中沒有學生，只是按自己的教學流程走，那就成了走教案，一節(jié)課下來，教學任務看似完成了，但學生卻是一頭霧水，留不下什么深刻的印象。這樣一節(jié)課一節(jié)課的走馬觀花，所有的知識都是浮光掠影，學生所得也就非常有限了。

四、創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍。

武老師總是用商量的口氣與學生們對話。老師在課堂上，常常說的幾句話是“需要老師為你做什么”？“試試行嗎，還有誰想說”？“你發(fā)現(xiàn)了什么”?“我聽你們的，你們想怎么說，說給大家還是小組”？學生在讀書、討論的時候，吳老師總是蹲下身子來，走在學生們中間，傾聽他們的朗讀，交流，看他們的收獲問題在哪里。

把學生當做課堂的主人，最大限度地關注每一個孩子的發(fā)展，尊重每一個孩子的思想，在武老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn)。武老師認為，每一個孩子都是在每一個45分鐘在和老師、同伴交流的每一個細節(jié)中真實地成長起來的。所以老師要尊重熱愛每一個學生。武老師在講座中提到，班上曾有一個智力不太好的孩子，但她從來沒有放棄過對她的引導。有一次，武老師講《日月潭》，正巧有臺灣的老師來聽課。老師讓同學說說你心中的日潭是什么樣子的。這個孩子就從座位上晃晃悠悠地站起來，慢條斯理地說：“這個日潭，這個日潭吧，就像初升的太陽一樣”，一邊說，一邊搖晃，還打著手勢。臺灣朋友禁不住鼓掌，認為這個孩子的回答特精彩，還特意寫了一篇文章，提倡這樣生動的教學。尊重每一個孩子，激發(fā)每一個孩子的潛能，創(chuàng)設寬松和諧的氛圍，課堂就會煥發(fā)生機活力。

當然，在武老師的課上還有很多值得我們學習借鑒的地方，比如語文教學一定要與生活相鏈接，別老摳在語文書里面，語文書里的東西一定要往生活里拓展，你就覺得語文好玩了。精妙的板書設計，把文章的主要人物、內(nèi)容、特色提煉出來，讓人了然于胸。還有教師一定要吃透課標，吃準年段標準，把每一節(jié)課與課標相聯(lián)系，使每一件事都在課標上找到落腳點。

吃透課標，精讀文本，不斷研究學生，研究教法、學法，積淀學養(yǎng)，一點一點把知識的積累、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶落實到每一個 45分鐘，才能實現(xiàn)真正的教學相長。

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