第一篇：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的感想

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的感想

梁杰

在執(zhí)教的這一年多以來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是我一直在思考的問(wèn)題，通過(guò)不斷的摸索，我主要從以下幾個(gè)方面入手，具體措施如下：

一、激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算。我通過(guò)在計(jì)算題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境、開(kāi)展計(jì)算比賽活動(dòng)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，同時(shí)，改善評(píng)價(jià)的方法，像分小組競(jìng)賽、個(gè)人加分、評(píng)選計(jì)算標(biāo)兵等方法，及相互糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。

二、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證，在計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生一定要做到：校對(duì)的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。如：經(jīng)常教育學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔，對(duì)計(jì)算的結(jié)果自覺(jué)檢查。在課堂計(jì)算時(shí)，不提“看誰(shuí)算得快”的要求；否則，學(xué)生往往是只圖快，不求對(duì)，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。其次，我要做好表率。平時(shí)板書(shū)、批改作業(yè)時(shí)，字跡規(guī)范整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

三、利用課堂及課下加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練

口算是筆算的基礎(chǔ)，口算的速度、正確與否直接影響到計(jì)算能力的提高。所以我每天在上課之前都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，每天保證課上十道題，課后十道題，為了使學(xué)生對(duì)口算感興趣，我采取了多種方式進(jìn)行口算，如：師生互對(duì)口令，搶答、評(píng)智慧星等。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在喜悅中進(jìn)行訓(xùn)練，可以得到較好的教學(xué)效果。

四、發(fā)揮家庭教育

發(fā)揮家庭教育對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力有積極作用。在教學(xué)中，學(xué)生在校的時(shí)間是有限的，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)的極力配合，充分發(fā)揮家庭教育獨(dú)特的功能，如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)題，可讓家長(zhǎng)幫助孩子找到錯(cuò)誤的原因，再訂正到糾錯(cuò)本上?；蛘吆⒆佑惺裁从?jì)算問(wèn)題及時(shí)反饋到我們老師這里。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計(jì)算教學(xué)的有心人，就能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大。學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問(wèn)題，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，“正確”是計(jì)算的基本要求，“熟練”是計(jì)算能力的標(biāo)志，“合理靈活”是計(jì)算正確熟練的重要保證。本人認(rèn)為可以從以下幾方面提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、加強(qiáng)口算

我認(rèn)為注重口算是提高計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)槿魏我坏李}都是由若干個(gè)口算題組成的，它是筆算的基礎(chǔ)，口算能力直接影響到筆算正確率和速度。口算能力強(qiáng)的學(xué)生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學(xué)生，往往筆算速度慢且錯(cuò)誤率高。每天安排3分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。

二.加強(qiáng)筆算

筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計(jì)算出來(lái)的。所以在加強(qiáng)筆算時(shí)要牢記加、減、乘、除的筆算法則。在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，就能很快掌握筆算，為四則混合運(yùn)算做好鋪墊。

三.加強(qiáng)四則混合運(yùn)算

計(jì)算法則.算理、定律等基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)必須遵循的法則，學(xué)生要形成熟練的技能、技巧，必須掌握計(jì)算法則與運(yùn)算定律，才能提高計(jì)算能力。

在四則計(jì)算中，要求學(xué)生計(jì)算正確是最基本的要求，這就必須要掌握四則混合運(yùn)算法則,弄清先算什么、后算什么、再算什么、不算的該怎么辦?讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)格式，避免抄錯(cuò)數(shù)字和書(shū)寫(xiě)位置不當(dāng)，才能確保正確度。但還有速度的要求，要重視運(yùn)算定律的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特征，尋找規(guī)律。有些習(xí)題，通過(guò)觀察，可以找出計(jì)算規(guī)則，從中總結(jié)出口算的方法，提高計(jì)算速度，因此,在教學(xué)中要常練、多練，才能熟練。

四、加強(qiáng)記憶性訓(xùn)練

1.分母是2、4、5、8最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值。

2.圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生計(jì)算結(jié)果不正確是馬虎，粗心等不良習(xí)慣的造成，培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，多采用多種形式訓(xùn)練，要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，要堅(jiān)持不懈，一抓到底。

1、養(yǎng)成良好審題習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、養(yǎng)成良好檢驗(yàn)習(xí)慣。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)便計(jì)算能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的<<簡(jiǎn)便計(jì)算能力>>

白馬小學(xué)傳文武

人們?cè)诖罅康膶?shí)際計(jì)算中總結(jié)出一些簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，應(yīng)用簡(jiǎn)便計(jì)算在保證準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，既可以提高速度,又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？下面我談幾點(diǎn)自已在這方面的看法。.一、熟記常用數(shù)據(jù)

計(jì)算中的常用數(shù)據(jù)如果在理解的基礎(chǔ)上熟記，可以大大提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。如：25×4=100，24×5=120，75×4=300，3/4=0.75=75%,1÷8=0.125=12.5%等等.二、利用和、差變化規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)算

例如：267+199367-296

=267+200-1=367-300+4

=466=67+4

=71

三、利用積、商變化規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)算

例如：48×25

=（48÷4）×（25×4）2700÷125

=12×100=（2700×8）÷（125×8）

=1200=21600÷1000

=21.6

四、改變運(yùn)算順序進(jìn)行簡(jiǎn)算

例如：623-（400-277）125×9×8

=623+277-400=125×8×9

=900-400= 1000×9

=500=9000

五、分解某個(gè)數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)算

例如：125×32

=125×（8×4）76×99

=1000×4=76×（100-1）

=4000=76×100-76×1

=7524

六、利用“奏整法”進(jìn)行簡(jiǎn)算

例如：560×125

=560×（1000÷8）

=560×1000÷8

=70000

總之，熟記常用數(shù)字，利用數(shù)目特征和運(yùn)算關(guān)系，應(yīng)用運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)自覺(jué)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷。因此，老師要為學(xué)生靈活地、綜合地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力創(chuàng)造條件，要巧設(shè)練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算的積極性與創(chuàng)造性，并使學(xué)生的積極性得到充分發(fā)展。

第四篇：2018《學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)》課題實(shí)施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)策略的課題》課題

實(shí) 施 方 案

一、課題的提出

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，計(jì)算又是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問(wèn)題。

計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算要達(dá)到一定的熟練程度。逐步做到計(jì)算方法合理、靈活?！?“正確”是計(jì)算的基本要求，沒(méi)有“正確”就喪失計(jì)算的意義。“熟練”是計(jì)算能力的標(biāo)志，“合理靈活”是計(jì)算正確熟練的重要保證。

但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生在計(jì)算方面所反映出來(lái)的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算能力不高，由于計(jì)算錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，其實(shí)并非如此，孩子在計(jì)算上出現(xiàn)差錯(cuò)的原因是多方面的。一是抄錯(cuò)題的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。如：數(shù)字顛倒，把513抄成531；豎式上計(jì)算對(duì)了，橫式上卻抄錯(cuò)數(shù)；抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，把加號(hào)抄成減號(hào)，把減號(hào)抄成加號(hào)，或?qū)懼鴾p號(hào)卻計(jì)算時(shí)做加法，還有的個(gè)位算加法，十位算減法等。二是算理掌握不牢固?！皾M十進(jìn)一”卻忘計(jì)進(jìn)一，或向前一位進(jìn)了一卻不加一。個(gè)別學(xué)生遇到位數(shù)加減三位數(shù)的計(jì)算中數(shù)位對(duì)不齊?！皞€(gè)位不夠減，從十位退一，十位不夠減從百位退一”的算理運(yùn)用的不好，有的知道退位了，也標(biāo)上退位符號(hào)，但計(jì)算時(shí)卻不按照退位后的數(shù)去減。三是20 以內(nèi)的加減計(jì)算出錯(cuò)率高。學(xué)生對(duì)計(jì)算的方法和技巧掌握不好，甚至三年級(jí)都有1/5的學(xué)生還在數(shù)指頭計(jì)算。四是乘法口訣記的不準(zhǔn)確，如：把四七二十八記成四七二十四，使乘除法的計(jì)算錯(cuò)誤率高。

基于以上幾種原因，我們提出了新課程下“學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)”這個(gè)課題。因?yàn)槲艺J(rèn)為正確計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須具備和掌握的一項(xiàng)基本功，如果計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。不僅對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不利，而且更會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、假設(shè)與目標(biāo)：

1、課題的界定：計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因，在此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、總目標(biāo)：

通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、具體目標(biāo)

（1）學(xué)生目標(biāo)

a、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

b、學(xué)生學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計(jì)算能力得到全面提高。

C、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）教師目標(biāo)

a、面對(duì)新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。

b、努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形

成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。

三、主要內(nèi)容及措施：

(一)、主要內(nèi)容：

1、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因。

2、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略：

1）以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。

2）在減負(fù)的前提下，控制一定的訓(xùn)練量，培訓(xùn)學(xué)生一定的數(shù)感能力。

3）在重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練重視訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性，突出針對(duì)性，尋找規(guī)律性，適當(dāng)綜合性。

（二）、研究措施：

1、實(shí)錄數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)案例，依照新課程理論對(duì)案例進(jìn)行剖析。

2、開(kāi)展教學(xué)研究反思活動(dòng)，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累教學(xué)成功的案例。

3、開(kāi)展以提高學(xué)生計(jì)算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

4、做好常規(guī)教學(xué)工作，從細(xì)節(jié)做起。

1）加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，透徹理解算理掌握法則。

2）平常練習(xí)嚴(yán)要求，養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣。

3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。

4）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。

5）培養(yǎng)總結(jié)反思的習(xí)慣。學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，平時(shí)作業(yè)中 3 的一些錯(cuò)例，摘錄在自己的錯(cuò)題本上，并寫(xiě)出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因和糾正的方法，學(xué)生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時(shí)的教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中避免或減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

6）加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。

7）收集錯(cuò)題類型，做到對(duì)癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯(cuò)處，讓學(xué)生改錯(cuò)。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯(cuò)類型的課，以鞏固、運(yùn)用新知識(shí)為主要任務(wù)，目的是及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中輸出的錯(cuò)誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí)，并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力。

四、課題研究的對(duì)象：

一至三年級(jí)學(xué)生及教師

五、課題研究的方法：

本課題靈活使用觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法等多種方法，以確保結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。

六、課題研究的步驟：

1、實(shí)施前期工作（2017年1月——2017年2月）：調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣愛(ài)好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。針對(duì)問(wèn)題確定課題，制定研究方案，建立研究小組。

2、具體實(shí)施階段（2017年3月——2017年10月）：

（1）教師充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃并備好每一課。在數(shù)學(xué)課堂中要扎實(shí)地落實(shí)好計(jì)算的訓(xùn)練。

（2）教師密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對(duì)好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對(duì)底的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對(duì)自己充滿信心。

（3）在教研組里開(kāi)展各類活動(dòng)，探索合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、研討總結(jié)階段（2017年11月——2017年12月）：

對(duì)從中所得到的材料進(jìn)行一次全面的整理。對(duì)研究對(duì)象的后測(cè)，進(jìn)行前后對(duì)比分析,得出結(jié)論，形成自己實(shí)踐和研究的過(guò)程教學(xué)的模式。提高學(xué)生計(jì)算的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

七、課題組成員： 組長(zhǎng)：秦

劍

成員：林戰(zhàn)平

田鵬強(qiáng)

張小平

八、課題研究的成果形式：

1、教師探索教學(xué)模式的論文。

2、總結(jié)研究情況，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

3、期末檢測(cè)，與其之前成績(jī)進(jìn)行比較。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力

淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力

計(jì)算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)領(lǐng)域之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)計(jì)算。培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，更是小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。例如，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字：不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫(xiě)符號(hào)；不是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，就是加法當(dāng)減法做，乘法做成了除法；有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤。因此，怎樣提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力？我認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)計(jì)算的興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生也取決于學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式。一般而言，教師形象生動(dòng)地講授、畫(huà)圖、幻燈、錄像、實(shí)驗(yàn)演示等教學(xué)方式的有效配合，都會(huì)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)興趣。直接的學(xué)習(xí)興趣總是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。如在教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的教學(xué)過(guò)程中，多媒體演示：停車場(chǎng)里相繼開(kāi)來(lái)了大客車、中客車和轎車三兄弟，分別向小朋友問(wèn)好并自我介紹。小轎車：“我有三個(gè)座位?！敝锌蛙嚕骸拔矣腥畟€(gè)座位。”大客車：“我有45個(gè)座位?！备鶕?jù)這一教學(xué)情境我讓學(xué)生提出加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)一步進(jìn)行計(jì)算。然而有的學(xué)生在計(jì)算45+30、45+3時(shí)就發(fā)現(xiàn)不知道該怎么算，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法的需要，使計(jì)算教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，還應(yīng)充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事，吸引學(xué)生想出結(jié)果，學(xué)習(xí)計(jì)算。精彩的情境創(chuàng)設(shè)，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)十幾減9時(shí)，我以故事導(dǎo)入：春天到了，天氣暖洋洋的，小兔弟弟一大早就挎著小籃子上街去了。小兔弟弟來(lái)到水果超市，看到又大又紅的桃，開(kāi)心極了，就對(duì)小猴先生說(shuō)：“小猴先生，我想買一些桃。”小猴先生說(shuō)：“可愛(ài)的小兔，我只剩下1盒桃和這3個(gè)桃了。你想買幾個(gè)桃呀？”小兔弟弟說(shuō)：“小猴先生，我想買9個(gè)?！保ń處熯呏v故事，邊演示故事情節(jié)）我馬上提問(wèn)：請(qǐng)小朋友想一想，一盒桃再加3個(gè)桃，小猴先生一共有幾個(gè)桃？小猴弟弟買了9個(gè)桃，還剩多少個(gè)桃？算式怎么列？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

二、打好口算基礎(chǔ)，提高計(jì)算能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。”一年級(jí)開(kāi)始學(xué)生就學(xué)習(xí)口算，從口算十以內(nèi)的加減法到二十以內(nèi)進(jìn)退位的加減法。再到下學(xué)期學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法。我們可以感受到計(jì)算學(xué)習(xí)就象爬臺(tái)階、滾雪球一樣，計(jì)算難度越來(lái)越大?；A(chǔ)的牢固與否直接影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算后學(xué)生之間計(jì)算能力的差異會(huì)日漸拉開(kāi)了距離。因此，計(jì)算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。（1）堅(jiān)持每節(jié)課1－2分鐘的基本口算訓(xùn)練?？谒愕募寄?、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長(zhǎng)期不懈地訓(xùn)練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開(kāi)始時(shí)安排1－2分鐘地口算基本訓(xùn)練。

（2）口算內(nèi)容有計(jì)劃，要求有層次。

口算的內(nèi)容必須有計(jì)劃、有目的地安排。新、舊知識(shí)必須交叉混合訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀及大綱對(duì)計(jì)算內(nèi)容的不同要求、分層要求學(xué)生達(dá)到一定的口算速度，制訂相應(yīng)的口算量表。

（3）口算形式、方法多樣化

低年級(jí)的最基本口算是100以內(nèi)加減法和一位數(shù)乘法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如低年級(jí)的口算可以采用開(kāi)火車、找朋友、對(duì)口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行口算。口算訓(xùn)練要持之以恒堅(jiān)持做，才能為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、生活實(shí)際出發(fā)理解算理，掌握計(jì)算能力

要想會(huì)算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的過(guò)程。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性，低年級(jí)學(xué)生不容易理解，如何達(dá)到這種效果呢？我認(rèn)為要從從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請(qǐng)客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物進(jìn)行引入，學(xué)生會(huì)感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。在學(xué)生考慮了一會(huì)兒后，教師再提出一個(gè)問(wèn)題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學(xué)生從動(dòng)手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時(shí)教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。而理解算理更有益的地方還在于學(xué)生能夠舉一反三，在計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法時(shí)能夠進(jìn)行知識(shí)間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學(xué)生在計(jì)算中遇到了問(wèn)題也能根據(jù)算理推算出不會(huì)算的題目。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解算理是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化算法多樣性，運(yùn)用計(jì)算能力

算法多樣化是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。強(qiáng)調(diào)算法多樣化不等于只強(qiáng)調(diào)算法的數(shù)量而忽視質(zhì)量的提升。算法多樣化之后，教師應(yīng)指出哪種方法是一般方法，并著重引導(dǎo)學(xué)生加以研究。低年級(jí)學(xué)生反思意識(shí)比較淡薄，尤其是班級(jí)中的后進(jìn)生，如果沒(méi)有教師有意識(shí)的要求，沒(méi)有教學(xué)中有步驟的優(yōu)化，他們很難實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)提升和超越。只有正確處理好算法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系，才能切實(shí)提高計(jì)算能力。但由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，要組織學(xué)生及時(shí)、積極的交流，引導(dǎo)學(xué)生在自覺(jué)比較、批判中建立起自己的好的計(jì)算方法。如在教學(xué)13-8的例題時(shí)，學(xué)生就有很多算法：生1：因?yàn)?+5=13，所以13-8=5。即“想加算減”；生2：因?yàn)?0-8=2，2+3=5，所以13-8=5。即“破十法”；生3：13-8可以用13一個(gè)一個(gè)減，減8次，是12、11、10、9、8、7、6、5，所以13-8=5。即“連續(xù)減”；?? 在組織學(xué)生充分討論和爭(zhēng)辯后，再和自己的計(jì)算方法進(jìn)行比較，選擇并掌握了他們認(rèn)為好的計(jì)算方法。學(xué)生在積極交流中，汲取了別人好的“營(yíng)養(yǎng)”，不斷完善自己的想法，學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法掌握就更為深刻。

五、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，發(fā)展計(jì)算能力

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程。凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，都有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真等不良習(xí)慣造成的。因此良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證。大量事實(shí)說(shuō)明，沒(méi)有良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是十分重要的。計(jì)算時(shí)，一定要學(xué)生做到

認(rèn)真、仔細(xì)。小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，特別是低年級(jí)學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)除法做，因此，學(xué)生一定要認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。平時(shí)學(xué)生除了對(duì)規(guī)定的驗(yàn)算題目進(jìn)行驗(yàn)算外，基本上不能自覺(jué)驗(yàn)算每一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時(shí)檢查是否正確，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并不是一朝一夕的事，它是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。教師要善于做計(jì)算教學(xué)的有心人，采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的積極性和主動(dòng)性，以便有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力。