第一篇：學(xué)習(xí)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革》

心得體會(huì)

洗馬小學(xué) 付世平

2015，春意盎然，改革春風(fēng)吹遍神州大地。洗馬小學(xué)全體教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革意見(jiàn)》。使我深有體會(huì)，作為一名教育工作者，我越感覺(jué)到，國(guó)家教育綜合評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行，是引領(lǐng)教育改革和發(fā)展的重要手段，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為以為村小教師，終于明白了教書(shū)育人的根本問(wèn)題，是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。那種以分?jǐn)?shù)定學(xué)生素質(zhì)的時(shí)代一去不復(fù)返了。

通過(guò)對(duì)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革》學(xué)習(xí)，知道了新的評(píng)價(jià)體系把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等方面作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容。教師評(píng)價(jià)學(xué)生也會(huì)相應(yīng)的做出調(diào)整，提出了“分項(xiàng)給出評(píng)價(jià)結(jié)論，提出改進(jìn)建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，綜合評(píng)價(jià)報(bào)告要注重對(duì)學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色和存在的具體問(wèn)題的反映，不簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行總體性的等級(jí)評(píng)價(jià)。”這樣的指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)于多年來(lái)倡導(dǎo)的特色辦學(xué)尤其是農(nóng)村學(xué)校的特色辦學(xué)將有撥云見(jiàn)日的作用。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀(guān)是靜態(tài)的、功利的。只看重學(xué)生的知識(shí)，把學(xué)生視為考試的工具，并且將這一功能推向了極端。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有結(jié)論性歧視，功利化傾向，過(guò)分關(guān)注成績(jī)、業(yè)績(jī)和升學(xué)率，你這次考了多少分，你看別人??教師以考試分?jǐn)?shù)在學(xué)生群體中分層等，導(dǎo)致一部分成績(jī)不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從沒(méi)有獲得過(guò)成功的體驗(yàn)，他們逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，造成了學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)人數(shù)增加。這種評(píng)價(jià)取向的結(jié)果是，只關(guān)注了少部分學(xué)生的發(fā)展，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求。

新的的評(píng)價(jià)主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

落實(shí)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革意見(jiàn)》，是本輪教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，我們作為千萬(wàn)教師的一員，加強(qiáng)和提升相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。是使我們?cè)诟母锎蟪敝胁宦湮榈奈ㄒ豢尚械耐緩?。也是推?dòng)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革意見(jiàn)》的實(shí)施應(yīng)盡的力量。

第二篇：學(xué)習(xí)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)

讀中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革有感

青龍沙土小學(xué)

王玉芬

教書(shū)育人的根本問(wèn)題，是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。那么。如何衡量培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況呢？不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是教師開(kāi)展教育目標(biāo)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。這有利于真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，有利于達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生健全人格和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革意見(jiàn)的出臺(tái)，將標(biāo)志著我國(guó)教育改革進(jìn)入一個(gè)新的里程碑，它將像課堂教學(xué)形式的改革一樣引起管理領(lǐng)域的一次深入的變革，同時(shí)對(duì)課堂改革起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

從中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革體系來(lái)看，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等方面作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，而且進(jìn)一步對(duì)這五項(xiàng)指標(biāo)做了指導(dǎo)性的細(xì)化，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)的方式方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用都提出了具體的要求，尤其是評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，提出了“分項(xiàng)給出評(píng)價(jià)結(jié)論，提出改進(jìn)建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，綜合評(píng)價(jià)報(bào)告要注重對(duì)學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色和存在的具體問(wèn)題的反映，不簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行總體性的等級(jí)評(píng)價(jià)?！边@樣的指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)于多年來(lái)倡導(dǎo)的特色辦學(xué)尤其是農(nóng)村學(xué)校的特色辦學(xué)將有撥云見(jiàn)日的作用。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀(guān)是靜態(tài)的、功利的。只看重學(xué)生的知識(shí)，把學(xué)生視為考試的工具，并且將這一功能推向了極端。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有結(jié)論性歧視，功利化傾向，過(guò)分關(guān)注成績(jī)、業(yè)績(jī)和升學(xué)率，你這次考了多少分，你看別人??教師以考試分?jǐn)?shù)在學(xué)生群體中分層等，導(dǎo)致一部分成績(jī)不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從沒(méi)有獲得過(guò)成功的體驗(yàn)，他們逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，造成了學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)人數(shù)增加。這種評(píng)價(jià)取向的結(jié)果是，只關(guān)注了少部分學(xué)生的發(fā)展，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求。

新的的評(píng)價(jià)主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

盡管我國(guó)開(kāi)展中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，并獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域較國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚、底子較薄，在評(píng)價(jià)技術(shù)和理念上還存在許多薄弱環(huán)節(jié)。為了更好的落實(shí)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革意見(jiàn)》，我們?nèi)孕杓訌?qiáng)和提升相關(guān)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)人員的能力。

作為千萬(wàn)教師中的一員，我們需隨時(shí)做好準(zhǔn)備，為《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革意見(jiàn)》的推動(dòng)與實(shí)施奉獻(xiàn)我們的力量。

第三篇：教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)

教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)

在學(xué)校的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課改實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課改的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的新路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課改在新時(shí)期教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使孩子在新課改中獲得能力的提高。

通過(guò)自學(xué)，我進(jìn)一步了解和掌握了教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名中青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。

教師的課程觀(guān)不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專(zhuān)家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次，課程是開(kāi)放的、民主的 科學(xué)的。所謂開(kāi)放，是指課程的開(kāi)發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實(shí)施過(guò)程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設(shè)計(jì)要為孩子個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過(guò)程應(yīng)該是對(duì)話(huà)式的;課程實(shí)施的過(guò)程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過(guò)程。所謂科學(xué)，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。

教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的“思維參與”呢?專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)孩子心理上的認(rèn)知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給孩子，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

總之，作為一名一線(xiàn)教師，在教育質(zhì)量改革的浪潮中要經(jīng)常反思自己，思則變，變則通，要多讀教育專(zhuān)著，不斷更新自己的教育理念，遵循教育規(guī)律，做到既教書(shū)又育人。

第四篇：學(xué)習(xí)“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)”心得體會(huì) (李瑤)

學(xué)習(xí)“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革意見(jiàn)”心得體會(huì)

雨壇小學(xué) 李瑤

通過(guò)對(duì)“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革意見(jiàn)”的學(xué)習(xí)，使得我對(duì)于教學(xué)及國(guó)家的教育政策有更進(jìn)一步的了解。下面是我的一些體會(huì):

一、以前的評(píng)價(jià)模式，更注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，也使得我們教師在平時(shí)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生全面了解，只對(duì)單方面的成績(jī)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得很多學(xué)生優(yōu)秀的地方?jīng)]有得到發(fā)展，是片面而不夠科學(xué)的。

二、當(dāng)前全世界的發(fā)展，對(duì)于教育質(zhì)量的要求是國(guó)際趨勢(shì)，在實(shí)施過(guò)程中，以往的成績(jī)和及格率優(yōu)生率評(píng)價(jià)影響了學(xué)生全面發(fā)展，因此我們教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀(guān)念，在教學(xué)中尋求更好的教學(xué)方法，力求公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、對(duì)于這樣的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革，是必須的，以學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是增值評(píng)價(jià)，也是很好的評(píng)價(jià)方式。

四、國(guó)家為我們指明了新的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，但每個(gè)地方以及不同的學(xué)生有其特色，因此應(yīng)因地制宜、因人而異地評(píng)價(jià)，關(guān)于評(píng)價(jià)有很多專(zhuān)業(yè)型的評(píng)價(jià)類(lèi)型，在實(shí)踐中還應(yīng)逐步學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

總的來(lái)說(shuō)，“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革”是一個(gè)為了學(xué)生更好的發(fā)展而提出來(lái)的評(píng)價(jià)方式，是為了學(xué)生、學(xué)校以及國(guó)家整體的發(fā)展而改進(jìn)的，一名優(yōu)秀的學(xué)生包括很多方面的素質(zhì)，不止學(xué)習(xí)一方面。我國(guó)在培養(yǎng)全面發(fā)展的人時(shí)，要重視學(xué)生的興趣，學(xué)生的個(gè)體差異性以及地區(qū)差異性，根據(jù)國(guó)家制定的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)類(lèi)型，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，再落實(shí)。相信我們的學(xué)生在未來(lái)會(huì)發(fā)展的更好，成為祖國(guó)建設(shè)不可多得的一員。

第五篇：學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》

心得體會(huì)

黨的十八大強(qiáng)調(diào)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革。教育質(zhì)量評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向作用，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須予以高度重視。

一、教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的必要性和緊迫性

一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的好壞，是與教育評(píng)價(jià)理論，教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系緊密相關(guān)，密不可分。但是，現(xiàn)行中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度與全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)。突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別育選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能，注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異，關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，評(píng)價(jià)方法單一等問(wèn)題，在實(shí)踐中還沒(méi)得到切實(shí)的解決，由于教育內(nèi)外部多方面的原因，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向還沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)。突出表現(xiàn)為：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上中考試分?jǐn)?shù)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，在評(píng)價(jià)方式上重最終結(jié)果忽視學(xué)校進(jìn)步和努力程度，在評(píng)價(jià)結(jié)果使用上重甄別和證明忽視診斷和改進(jìn)。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，制約了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革十分重要和緊迫。

二、對(duì)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》的膚淺認(rèn)識(shí)

要提升對(duì)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》，我認(rèn)為上級(jí)教育主管部門(mén)都高度重視，積極推進(jìn)。同時(shí)也得到了學(xué)校的積極響應(yīng)和努力配合。但是還有很多的實(shí)在工作要做：

1． 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的認(rèn)識(shí)不到位，同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)涵還不夠具體，可操作怎么樣還有待實(shí)踐。

2． 社會(huì)，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)同度還沒(méi)有深入，要使社會(huì)學(xué)生及家長(zhǎng)較好的配合此項(xiàng)工作還要做大量的宣傳和引導(dǎo)，使之有清醒的認(rèn)知，方能使《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》得目的達(dá)到預(yù)期的效果。

3． 我認(rèn)為高一級(jí)學(xué)生在招生中，對(duì)鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)下一級(jí)學(xué)校學(xué)生德才兼?zhèn)?，具有的正能量不夠。在招生錄取中絕大部分只看一個(gè)分?jǐn)?shù)，未能了解學(xué)生的思想表現(xiàn)和全面發(fā)展情況。