第一篇：《與象共舞》說課

《與象共舞》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！一場全新的旅行，一次視野的開拓，都是人生的寶貴財富。今天，就讓我們背上行囊，一起走進美麗的泰國，感受與象共舞的歡樂時光。下面我就從教材解讀、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的設(shè)計構(gòu)想等方面來解讀《與象共舞》。

（一）我對教材的解讀

《與象共舞》是一篇略讀課文，文本饒有趣味地講述了在泰國，人與象之間親密和諧的關(guān)系。課文共有5個自然段，每個自然段都有一句中心句。選編此文的目的，一是使學(xué)生體驗“萬象之國”泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與象親密無間的關(guān)系；二是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達能力。

（二）我的設(shè)計理念

1、以學(xué)生的發(fā)展為中心?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式”，“滿堂灌”，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的興趣，“要學(xué)”的欲望，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。

2、以閱讀訓(xùn)練為主線。閱讀是學(xué)生的個性化行為。教學(xué)中應(yīng)留有充裕的時間讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀出感情，讀出快樂，讀出一顆熱愛語文的心。

（三）我的教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材的解讀和我力求所要也體現(xiàn)的設(shè)計理念，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、用速度、瀏覽的方法，了解課文大意

2、有感情地朗讀課文，了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人象之間的和諧關(guān)系

3、學(xué)習(xí)課文先概述后分述的寫作方法

（四）教學(xué)的設(shè)計構(gòu)想

基于以上分析，我預(yù)設(shè)了這樣四個教學(xué)板塊：

板塊一：圖片情境，揭示課題 板塊二：問題引導(dǎo)，理清脈絡(luò) 板塊三：品味語言，感受和諧 板塊四：總結(jié)提升，拓展遷移

針對板塊一，我是這樣設(shè)計的：

上課開始后，我展示了一組與大象有關(guān)的圖片，并設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，上 1 節(jié)課我們?nèi)チ送崴?，領(lǐng)略了水上城市的風(fēng)采，這節(jié)課，我們要重新背上行囊，開始一段新的旅程。今天，讓我們走進有“萬象之國”之稱的泰國，一起感受“與象共舞”的歡樂。（板書課題：與象共舞）

【設(shè)計意圖】用圖片吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)一種“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

針對板塊二，我這樣設(shè)計：

本板塊的教學(xué)重點是學(xué)生自讀自悟，自主探究，能夠抓住每段話的關(guān)鍵語句，體會人象關(guān)系。環(huán)節(jié)一：尋找——人象關(guān)系的句子

1、速讀全文，找出能概括這個自然段意思的一句話。

2、這些話能夠反映人與象之間的關(guān)系如何？ 環(huán)節(jié)二：對比——體會“沒有距離”的關(guān)系 學(xué)生自由朗讀第三自然段，思考問題： 1)“沒有距離”是什么意思？

2)為什么說在泰國，人和象之間沒有距離？ 3)在我國，人和象之間的關(guān)系又如何？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著問題朗讀，能使注意力比較集中，并且這三個問題都與文本有關(guān)，學(xué)生在尋找答案時高更具有指向性。通過這三個層層推進的問題，對比中國和泰國人象關(guān)系，讓學(xué)生更鮮明地感受泰國人象關(guān)系的親密無間。環(huán)節(jié)三：模擬——感受“聰明而有靈氣”

讓學(xué)生以小組合作的方式朗讀第四自然段，思考問題：大象的聰明和靈氣都表現(xiàn)在哪些地方？學(xué)生以小組合作的方式能很快找出答案：表演節(jié)目、給人按摩、和人開玩笑。

接著，我會讓學(xué)生以“角色表演”的方式模擬大象的動作，在趣味中學(xué)習(xí)，更鮮明直觀地感受大象的聰明與靈氣。

接下來，我又提出問題：同學(xué)們，剛才大家模擬了大象的動作，那么現(xiàn)在再思考，從以上的動作中，可以感受到人與象之間的關(guān)系是怎樣的呢？學(xué)生能夠比較清楚地知道人與象之間是親密和諧的。

針對板塊三，我是這樣設(shè)計的：

該板塊的教學(xué)主要以品析詞語為主。《新課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“文是一門學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用的綜合性、實踐性課程?！币虼耍谌粘＝虒W(xué)中，就應(yīng)關(guān)注學(xué)生語言文字的積累與學(xué)習(xí)。

學(xué)生默讀第五自然段，找出這段話中表示人多的一個關(guān)鍵字。五年級的學(xué)生已具有較強的閱讀能力，他們能夠找出這個關(guān)鍵字就是“擁”。接下來，我就“擁”字展開品析詞語的教學(xué)。我讓學(xué)生自由發(fā)言，說說“擁”是什么意思，能不能去掉，能不能用一個意思相近的詞來替換？從而讓學(xué)生了解，“擁”字既能夠表現(xiàn)觀看大象跳舞的人多，又能夠在深層次上表現(xiàn)人與象之間的關(guān)系和諧。

針對板塊四，我這樣設(shè)計： 我問：同學(xué)們，課文的標(biāo)題是什么？ 學(xué)生能很快知道——與象共舞。

我問：課文中哪些地方寫了大象的跳舞呢？ 學(xué)生能夠知道：第五自然段

我再問：那為什么還用“與象共舞”這個標(biāo)題呢？能不能改成“泰國的大象”？ 這個問題具有一定的難度，因為“與xxx共舞”已經(jīng)成了一種約定俗成的用法，表示與某某的關(guān)系非常親密，非常和諧。因此，標(biāo)題具有“一語雙關(guān)”之意。在學(xué)生回答后，我會引導(dǎo)學(xué)生了解與學(xué)習(xí)“與xxx共舞”的用法，從而讓他們理解其他自然段的寫作其實都是為了表現(xiàn)泰國人象關(guān)系的和諧、親密。

最后，我布置作業(yè)：以“與xxx共舞”寫一則隨筆，寫出自己的真情實感。

板書設(shè)計：

27※與象共舞 人與象 ↓ 親密、和諧

第二篇：《與象共舞》說課及反思材料（最終版）

《與象共舞》說課材料

王莉

一、說教材

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的單元提示要求是抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。根據(jù)教參的教學(xué)要求，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過多種形式理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文的表達方法。

3、情感態(tài)度和價值觀：了解泰國獨特的風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

二、說學(xué)法

兩個方面：

1、粗簡、精實。略讀課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計一定要簡約、要采取粗線條式的結(jié)構(gòu)層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂，要為學(xué)生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。因此本堂課的教學(xué)思路，用四個字表現(xiàn)：課堂結(jié)構(gòu)“簡”： 塊狀設(shè)計，抓大放小，有所側(cè)重內(nèi)容選擇“精”：大膽取舍，突出重點，品味語言語言訓(xùn)練“實”：牽一發(fā)動全身，抓一點展開訓(xùn)練。

2、以讀為主新課程強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生思維、想法。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 三．教學(xué)程序

在教學(xué)過程中，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1、初識泰國，揭示課題。

本單元的主題是異國風(fēng)情，因此，在課前談話時，我讓學(xué)生欣賞泰國的風(fēng)景和名勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而引入今天所學(xué)課文的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對泰國有更進一步的了解，直擊主題——與象共舞。

2、初讀課文，整體感知泰象。

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供了條件。

3、集體研讀，深入了解。

三條策略：

一、大膽放手，自讀時間留“足”。（緊扣教材特點，以讀為根基）始終本著這樣一個理念：教學(xué)略讀課文，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實踐的過程，要讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法，提升閱讀能力。《與象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展示的是異域文化，對一個五年級的學(xué)生來說還是有一定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細嚼慢咽，怎么辦？這時最好的辦法就是給足時間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。因為學(xué)生只有在一次次充裕的時間里讀課文，才能自己讀懂課文。

二、“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求“簡”與精讀課文比較，略讀課文的教學(xué)要為學(xué)生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。根據(jù)提示語，我將本課的教學(xué)分為幾個階段：初讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡其所能的調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。自悟。老師引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)提示中的問題“人與大象的關(guān)系怎樣？”充分默讀課文，在讀中思考，在讀中感悟。

三、找準(zhǔn)著力點，引導(dǎo)求“精”雖然說略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中?！杜c象共舞》這篇課文，除第一自然段之外，每個自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個自然段又單獨成段，如果逐段上，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。于是我將教學(xué)的重點放在第5段，在學(xué)生的自讀自悟和老師的點撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。這堂課，我抓住這個著力點，重打細敲，以求讓學(xué)生有多方面的收獲，這就是這次略讀教學(xué)設(shè)計的“精”處理。

《與象共舞》教學(xué)反思

王莉

今天上午，上了一節(jié)校內(nèi)公開課《與象共舞》，這次公開課教學(xué)讓我收獲到了許多新的想法。

這是第八單元的一篇略讀課文，本單元的教學(xué)主題是引領(lǐng)學(xué)生欣賞異域風(fēng)情。這篇課文非常有趣的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有五個自然段，每個自然段都圍繞泰國人與大象的關(guān)系進行敘述。文章用“與象共舞”為題，來體現(xiàn)泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

在寫教案時，考慮到這是一篇略讀課文，在課前我布置學(xué)生進行認真的預(yù)習(xí)，主要是要求他們?nèi)フJ真的讀課文，也就是讓他們盡量去熟悉課文內(nèi)容。

（一）課前談話與活動，讓學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍中

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累與大象的特點有關(guān)的四字詞，形象而真切地貼近了課文的主人公，再配之以課件圖片，學(xué)生對文本中的大象感知馬上鮮活起來了。

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住略讀課文中的閱讀提示，理解明確其中的要求，帶著閱讀提示中的問題去學(xué)習(xí)課文，并能使這個問題成為學(xué)習(xí)的線索，抓住這個線索去理解課文。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容，教會學(xué)生找中心句的方法，授之以魚不如授之以漁。

（五）在理解課文的過程中，能抓住文中的重點語句去體會，并能引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實生活的實例來理解。

（六）教學(xué)中以朗讀為重點，抓住重點語句進行朗讀，通過不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生去體會人與象的和諧自然。

（七）課件的演示以為教學(xué)服務(wù)為宗旨，簡簡單單，既創(chuàng)設(shè)情境還不過分影響學(xué)生的注意力。

當(dāng)然，每次教學(xué)都是成長的基點，這次教學(xué)中還是存在著許多的不足之處，如：

1、對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)還可給予更及時的鼓勵與評價，給學(xué)生自信，進步的希望。

2、在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)課文時，大多時間只是采取學(xué)生的自由讀、齊讀，讀的形式較單一，讀的形式完全可以更靈活多樣，應(yīng)注意改正思考。

總之，這節(jié)公開課教學(xué)讓我收獲了許多，在教學(xué)中又有了更深一步的思考，相信在不斷的努力與實踐中定會有更大、更多的突破與收獲。反思中前行，反思中成長！

第三篇：與象共舞 評課稿（本站推薦）

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舞之臻境，為不舞

——陳慧《與象共舞》教學(xué)略評

奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)李維勇

教學(xué)一種舞蹈，舞得漂亮可以讓人覺得絢爛飄逸！然教學(xué)之舞卻又是最難跳的，因為它沒有基本形、基本式，全在乎舞者用心去經(jīng)營，用心去謀合。

我不是一名善“舞”者，在此，我不知惶恐，姑妄對陳慧老師的《與象共舞》一課作一家之評。

《與象共舞》一文是對異國民情風(fēng)俗的介紹性文章，那么今天陳慧老師便帶著我們走進了泰國，不僅領(lǐng)略了其中的獨特風(fēng)情，更把握了泰國獨特的民情脈動，那就是——和諧。

本課教學(xué)在結(jié)構(gòu)上相當(dāng)清晰。

大致可分為兩個版塊：

一是人象熟視無睹，沒有距離。二是人象和諧相處，沒有距離。

兩個“沒有距離”的教學(xué)看似平行鋪陳，然而細品之卻有著不同的層面。

第一個層面“人象熟視無睹，沒有距離”的教學(xué)重在感受人象之間形質(zhì)上的“近”。陳老師引領(lǐng)學(xué)生品味了第一、三自然段，感受了一番象對人、人對象的熟視無睹，并感悟了大象目光中的晶瑩溫和、非常平靜、不慌不忙、悠閑沉著。

而第二個層面“人象和諧相處，沒有距離”的教學(xué)則重在感受人象之間心質(zhì)上的“近”。在這個層面的教學(xué)中，陳老師花了較大的力氣進行教學(xué)指導(dǎo)，通過讓學(xué)生說印象深刻的片斷，并加以品味，走進了大象的心靈，感受了它們的聰明與靈氣。第五自然段，則放時間讓學(xué)生去品味難忘進一步感受到了和諧。具體教學(xué)我不加以展開。

這樣，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上達到了層層深入，步步遞進的效果。

不過讀了幾遍課文，我有一個想法，不知是否有理，大家一起商榷。

我發(fā)現(xiàn)課文中寫和諧相處的部分，主要還是停留在表演活動上，我們是否可以在感受了和諧之后，再回歸到前面的熟視無睹部分，再來品味一下它的眼神是否人更好，讓學(xué)生體會不管是表演也好，生活也好，大象都是泰國人的朋友。

陳老師的教學(xué)成在清晰，然失亦在清晰。

本文是一篇略讀課文。略讀課文重在讓學(xué)生在前一階段的教學(xué)之后對學(xué)到的知識點進行遷移運用，而非在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)新的知識點。因此，教學(xué)之舞的主角應(yīng)是學(xué)生，而非教師。教師所能做的便是為學(xué)生搭一個可以跳舞的舞臺而已。

基于這點考慮，我作以下教學(xué)設(shè)想：

首先讓學(xué)生由題入手，初讀課文。讓學(xué)生找一找課文中哪里寫了與象共舞的情形。學(xué)生自然只能找到課文的第五段。

其次讓學(xué)生在感受了第五段中人象共舞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中還有沒有寫“與象共舞”的內(nèi)容，促使學(xué)生思考前面在寫什么，完成內(nèi)容的梳理。

然后，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)幾塊內(nèi)容間的關(guān)系，揣摩“與象共舞”的內(nèi)在意味。

最后，質(zhì)疑題目，讓學(xué)生通過換題的方式來體會“共舞”其實是“各諧共存”的意思。這樣，教學(xué)可能會更開放一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能更自主一些。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生都能做一個舞者。教學(xué)之舞的最高境界或許就是教師不舞吧？

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第四篇：《與象共舞》評課稿

《與象共舞》評課稿

輕松流暢，扎實有效——這是我對王老師這堂《與象共舞》課的總體印象。委婉舒暢的教學(xué)語言，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中也時常引我入境。接下來，就王老師的這堂課我談點自己的看法，不足之處請多指教。

首先，精心鋪設(shè)，直接引入

課前王老師與學(xué)生熱烈交流了學(xué)生自己搜集到的相關(guān)資料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時也提早為學(xué)生入情入境做好了鋪設(shè)。針對這一環(huán)節(jié)，我有感于王老師的精心設(shè)計，更有感于學(xué)生對自己所搜集的資料的精彩呈現(xiàn)。

在這樣充分的感情基調(diào)上，王老師帶領(lǐng)著學(xué)生很自然地就走入課文——《與象共舞》，直接介紹此篇為略讀課文，讀題引入教學(xué)。

其次，字詞拓展，延伸入課文

分組呈現(xiàn)生字詞，有的放矢地引導(dǎo)字詞句教學(xué)。這樣的方式扎實有效，更獨具匠心之處還在于第二、三組的詞語的認讀與拓展教學(xué)。在認讀正確的基礎(chǔ)之上，王老師話鋒一轉(zhuǎn)，便問出：看著這四個詞語，你感受到了些什么？讀了這幾個詞語，眼前出現(xiàn)了哪些畫面呢？拋出的一系列問題已超越了單單的字詞教學(xué)，逐漸拓展延伸至課文內(nèi)容來理解字詞。這樣的教學(xué)是要在完全熟悉課文內(nèi)容及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上才能侃侃而談，而學(xué)生們的積極踴躍表現(xiàn)就已顯示：王老師這一環(huán)節(jié)設(shè)計得相當(dāng)完美。對此，我也深感佩服！

教學(xué)繼續(xù)展開，從學(xué)生描述的畫面中王老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這樣的畫面（大象翩翩起舞，彬彬有禮。）有沒有令你奇怪？令你感覺不可思議呢？打開思維的閥門，學(xué)生也開始紛紛質(zhì)疑，提出自己內(nèi)心的疑問。從這一環(huán)節(jié)，我最能感受到在課堂上，學(xué)生主體性的地位及老師主導(dǎo)性的位置。老師有效的主導(dǎo)是可以形成學(xué)生變主體的局面。順理成章，王老師就帶領(lǐng)著滿腹疑問的學(xué)生走入課文的朗讀教學(xué)。

再次，剖析課文，學(xué)法指導(dǎo) 一個好老師，不是看她交給學(xué)生多少量計的知識，而是看她教會她的學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這點上，王老師走在這條好老師的路上。她引導(dǎo)學(xué)生逐段概括自然段大意的方法是循序漸進的，是有張有弛的。一方面，王老師引導(dǎo)概括出前兩個自然段的大意，講明方法，講清注意點，然后鼓勵學(xué)生活學(xué)活用，放手讓學(xué)生自行完成接下來的幾個自然段的概括。另一方面，方法的掌握其實是一個階段性的，雜亂無章的方法學(xué)生不會舉一反三，嘗試運用。王老師就引之導(dǎo)之，和學(xué)生一起概括出了——針對先概括后具體的文段我們該如何歸納段意——找中心句。在捋順了段意之后，又引導(dǎo)概括了課文的主要內(nèi)容，這也就是教學(xué)當(dāng)中行之有效的學(xué)法的指導(dǎo)。

整體感知課文之后，王老師根據(jù)課題重彩濃抹了詳細描寫“與象共舞”的第五自然段。在了解“人與象沒有距離”的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀這一段的描寫，腦海臨摹著這樣的畫面，提煉感受最深的詞句。再用歡快的“與象共舞”的視頻鋪設(shè)情境，升華情感。此時的學(xué)生激情滿懷，感悟深刻，自然而然王老師接下來的朗讀指導(dǎo)進行得相當(dāng)順利。由這樣的畫面再回到課題，此時讀課題，學(xué)生又將是別樣的心情。

最后，學(xué)以致用，模仿寫作

由課題聯(lián)想，得出“與??共舞”的深層含義，漸而引出兩張圖片，要求學(xué)生試著用“先概述后具體”的寫作方式嘗試寫作。其實這一環(huán)節(jié)的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計，王老師對這一環(huán)節(jié)的把握上還有待提高。

總體來說，王老師的這堂《與象共舞》，舞出了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舞出了教學(xué)的亮點——深刻感悟，學(xué)以致用。

第五篇：《與象共舞》

《與象共舞》說課稿

說教材：

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的學(xué)習(xí)要求是抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。根據(jù)它的要求和本班學(xué)生的情況，特制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。3．領(lǐng)悟課文的表達方法。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，確定本課教學(xué)的重點是了解人與大象的親密關(guān)系；難點是領(lǐng)悟課文的表達方法。二 說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?有了新課程的明確指導(dǎo)，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結(jié)“的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

說學(xué)法：

教為學(xué)服務(wù)，好的教是為了更好的學(xué)。為了能讓學(xué)生更有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我在學(xué)法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學(xué)生在弄懂課文內(nèi)容的同時，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達的方法，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的相關(guān)教育。

說教學(xué)程序：

教學(xué)過程，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導(dǎo)入法。

1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

這談話的設(shè)計主要激發(fā)學(xué)生對異國風(fēng)光的好奇，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知泰象

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？大象和當(dāng)?shù)厝嗣竦年P(guān)系如何？ 學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：（相機板書）

泰國的大象勤勞、善良，有時調(diào)皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。

三、抓住重點，深入了解泰象 學(xué)習(xí)的過程是循序漸進的。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，也為了進一步提高學(xué)生的閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過讀課文，然后解決問題：1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？（這也是課文的重點）自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個方面：（1）象是泰國的國寶。（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。

3感受作者先概述后敘述的的表達方法.(你怎么很快就能找到呢？)（每段都有一句話概括本斷的主要內(nèi)容，并且還放在開頭。）

4.精讀重點段落，體會人象之間沒有距離。由于課文除第一自然段之外，每個自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個自然段又單獨成段，如果逐段上，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。于是我們將教學(xué)的重點放在4、5兩段，設(shè)計了抓住“最有意思的是大象為人做按摩”和“最有趣的是，他偶爾也會和人開開玩笑”等句子關(guān)鍵詞語，精彩語言做重點訓(xùn)練，品詞析句，再播放錄像片，啟發(fā)學(xué)生想象。

（1）讀悟第四段，深究泰國象。

以問題：泰國象的聰明靈氣具體表現(xiàn)在哪里？引導(dǎo)學(xué)生讀此段。

讓學(xué)生從為人表演、為人按摩、和人開玩笑的句子中找到重點詞，如：“可笑的姿態(tài)，小心翼翼、撫弄、屈膝、優(yōu)雅”等，去體會你眼中的大象是怎樣的？并且更深的體會到：在泰國，人和大象之間沒有距離。

（2）讀悟第五段，與象共舞

我們剛剛看到聰明而又有靈氣的大象，泰國人都愿意和他們成為親密的伙伴，瞧，他們是如何與象共舞的？讓學(xué)生在自讀自悟想象與象共舞的場面。

播放大象舞蹈的歡樂場面的錄像片，讓學(xué)生能直觀地感受大象舞蹈的姿態(tài)。并帶出重點句（描寫大象舞蹈的句子）品讀。結(jié)合錄像片理解“搖頭晃腦 踮腳抬腳、顫動、揮舞”這幾個動詞。

播放人們與象共舞的場面，請仔細觀察認得表情和象的神態(tài)，想想此刻人們和大象的心情如何？看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之間沒有距離。

其它段落請學(xué)生按照朗讀感悟、品析詞句、想象體會的方法自讀自悟出人象之間沒有距離。

四、話說人象親密，個性感悟

請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游選取你課文中最感興趣的內(nèi)容結(jié)合你課前找的資料向大家介紹在泰國，人和象的親密關(guān)系。（將閱讀的表達結(jié)合起來，及時給學(xué)生創(chuàng)造語言的表達的機會，提高學(xué)生的語言表達能力，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會整合資料的能力。）

本課設(shè)計突出：課堂結(jié)構(gòu)“簡”： 塊狀設(shè)計，抓大放小，有所側(cè)重；內(nèi)容選擇“精”：大膽

取舍，突出重點，品味語言；語言訓(xùn)練“實”：創(chuàng)造機會，讀說結(jié)合。