第一篇：怎樣的美術課堂才是有效的課堂

怎樣的美術課堂才是有效的課堂

通過現(xiàn)階段的學習，我認為美術課堂教學的有效性需要的不僅是教師教學方法的多樣性，還要關注學生的體驗，更要注重美術課堂教學中多元評價。

一、關注教學方法的多樣性來提高課堂教學的有效性

如何調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到教學活動中來，這就要求教師在教學中采取有效的教學方法。一是調動學生的積極性，教師能用心進行組織教學的話，學生很容易就投入到教學情境中。例如，要教低年級學生畫人，那就要引導學生觀察、認識人的基本動態(tài)，以及總結動態(tài)的表現(xiàn)方法，學生有了這些技法作為基礎，才能畫出人的各種姿態(tài)，才能生動地去表現(xiàn)人的生活情景。這樣才能用所學的技法表現(xiàn)他們對想要表現(xiàn)的事物的認識。再是教學方法要多樣性，每課的教學都不要千篇一律，那樣學生會產(chǎn)生聽課疲勞?？蓜?chuàng)設一些情境，讓學生參與其中，可分組選學生進行擂臺賽，調動學生參與課堂教學的積極性。在《校園一角》一課的教學中，讓學生自主分成兩組，把比賽評選式引入課堂教學中，進行小組間的比賽活動。一組為甲隊，另一組為乙隊，讓學生自主設計，自由選材，或用彩紙剪、水彩筆畫。通過小組之間的展示、交流的比賽，看哪一組做得最逼真，畫得最好看，能較好地表現(xiàn)的校園一角特征。最后評選出最逼真的校園一角，使每一個小組在不同方面獲得獎勵與鼓舞。三是教師引導的有效性，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵學生舉一反

三、對于一個主題，鼓勵學生從多角度去表現(xiàn)，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來發(fā)展學生的思維創(chuàng)造。例如，在引導學生觀察的基礎上，學生畫出一只正面的小兔子，教師就可以鼓勵啟發(fā)學生背面的小兔子怎么畫？胖兔子怎么畫？瘦兔子怎么畫？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么畫？小兔子的村莊怎么畫？等等。不要把學生的思維只限制在一個事物上。

二、關注學生的體驗，提高課堂教學的有效性。

兒童美術作品是兒童獨特的個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點的美術作品。兒童個性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種不一樣的存在，要求教師對每一學生的個別輔導也不一樣。練習過程中，教師應鼓勵全體學生用獨特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨特感受。同時，應俯下身去，觀察每個學生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個別交談，給以恰當?shù)膫€別輔導。這樣的個別輔導，應是對學生渲泄個別獨特情感的渠道的溝通，是美術課特有的提供給學生發(fā)現(xiàn)個性、發(fā)展個性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會。美術課有大量的練習時間，這時教師的責任是忙于不一樣的個別輔導，這是區(qū)別于其它學科的又一重要特點，是美術老師在課堂練習時間應承擔的責任。

三、美術課堂教學中注重多元評價，提高課堂教學的有效性。

隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等多元的評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。如在《搭果籃》一課中，當學生做完作業(yè)后不僅要求學生把自己的作業(yè)與同學交換進行評比，在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學生學習美術的興趣，從真正意義上促進了學生的發(fā)展。讓學生體驗到成功的樂趣。

總之我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)美術學科教育肩負的教學目標。我們的教學活動始終要讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。

第二篇：課堂有效才是硬道理

課堂有效才是硬道理

通川區(qū)羅江八一希望學校 趙代銀

目前，教學隨著計算機輔助系統(tǒng)軟硬件的到位，教師自認為計算機系統(tǒng)遠比大腦先進，處處出現(xiàn)了一種依賴思想，認為一節(jié)課中，只要在課堂上充分使用了課件，往往會達到事半功倍的作用，誠然，計算機運用到教學中，作為一種先進技術，肯定有它的不可取代的作用，但是有些地方與傳統(tǒng)的教具比較，甚至還有很多缺點?，F(xiàn)就這種先進工具——即教學中所說的多媒體技術與傳統(tǒng)的實物動手材料的優(yōu)劣作一個簡要的分析。

作為現(xiàn)代教育技術的傳載工具——多媒體，首先具有以下幾個方面的優(yōu)點：

首先，計算機輔助教學系統(tǒng)在教學中的定位，以其豐富的手段對教學效果的提高起到了促進作用。大家都知道，教學工作的主體是學生，而學生學習效果的優(yōu)劣首先取決于學生的觀察能力的培養(yǎng)。多媒體技術集文本、圖形、形象、視頻技術、動畫聲音技術于一體，給了學生一個全新的視覺盛宴，與傳統(tǒng)的教具比較，它更能引人入勝，因此在課堂上，它更能吸引學生注意，使學生全身心投入，這樣，教學效果肯定有所提升。因為學生觀察了，所以記住了。

其次，多媒體技術沒有時間和空間的限制，它更符合學生的心理特點和認知規(guī)律。作為教師的的同行們都知道：作為小學階段的學生，特別是低中段的學生，他們的思維都是從形象思維向抽象思維過渡，這樣，老師使用多媒體，恰恰符合學生的認知規(guī)律。試想，學生的思

維對了口，還有什么可說的呢！因為學生喜歡，故而更能提升學生學習成績，達到事半功倍的作用。

當然，正如人們所說，水能載舟亦能覆舟，多媒體也有一定的缺憾：

1、課堂信息量大，學生不能完全接受。曾聽過若干學校的若干節(jié)公開課、示范課、優(yōu)質課，都是以多媒體為載體對學生進行教學。因為計算機教學普及時間短，對老師素質要求高，目前大多數(shù)學校對于FLASH動畫掌握甚少，他們大多從網(wǎng)上下載，拿別人的東西直接用。作為教師都知道備齊時應備教材同時應備學生，這樣，別人用于自己班教學可謂得心應手的課件被拿自己的課堂卻千瘡百孔，為了彌補這樣那樣的不足，于是，很多教師就多下載幾個，這樣，課堂結構嚴謹?shù)妹懿煌革L，40分鐘教師講得少，學生只看得多。試想，這樣的教學學生如何接收知識？

2、教師重演示，忽視了師生交流?，F(xiàn)代的課堂，應以學生為主體，教師只能起主導作用。課件內容繁雜，教師只守在計算機旁邊，手中握著鼠標不能抽身，學生有問而不能問，只能去看屏幕，去聽旁白。這樣的教學，學生的主體性在哪兒呢？有教師何用？學校不如每班配備一個會用電腦的雜工即可。人們都知因材施教這些道理，現(xiàn)在這種課堂，師生交流尚無法完成，因材施教從何說起？

3、課堂運用多媒體教學，重視了教學效果，忽視了學生動手能力培養(yǎng)。有人說：“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我理解了?！甭?、看、做都是現(xiàn)代課堂不可缺少的教學手段，但是，多媒體的運用，重視了看教師做好的課件，看教師模擬好的實驗，看教師總結好的實驗結果，同時在看時，聽教師錄制好的聲音旁白，聽別人做好的對話，總之一句話，學生就像接收機，只有看和聽兩個動作。教師可知：一堂課學生聽了，學生忘了；看的學生記住了，但是學生理解了嗎？如上《平行四邊形面積》一課，課中用大量多媒體展示面積與底有關，與高有關，但是幾分鐘的動畫學生能記住多少呢？另外，學生沒有動手，只去看了平行四邊形可以拼成長方形，相信學生也只能死記硬背，記住知識點罷了。還如《長方體正方休表面積計算》時，大多教師用多媒體演示了長方體面的展開圖，學生記住了六個面，也會計算，但是靈活性題一出現(xiàn)，學生又只有望洋興嘆了！更為甚者，教師動畫制作的水平高低是直接影響學生能否看懂的重要因素。這其中的東西，只有教師下課時自己去理解罷了。

根據(jù)上面的分析比較，我認為作為教師，不能一下子將傳統(tǒng)的精妙的丟下而片面追求新技術。殊不知，傳統(tǒng)的東西特別是傳統(tǒng)數(shù)學中的教具確能彌補多媒體在教學中的缺憾，理由有以下兩點：

1、學生利用教具動手，能培養(yǎng)學生思維。心理學認為，兒童的思維是從動手開始的。初生的嬰兒，他既不會說話，更不會聽懂大人的語言，在自己的基于本能的動作中逐漸學會了一些東西，然后會看大人的臉色，會聽大人的話，而后在生活中學會很多了東西。這時身邊沒有老師，更沒有現(xiàn)代化多媒體，卻逐漸有了思維。因此我認為，作為小學階段的學生，而更為特別的數(shù)學課堂——這種將學生邏輯與思維寫進了課程計劃的課堂，這些還沒有完全脫離形象思維的學生，教師是否應在課堂中去理解學生，給學生一定動手時間和空間，使他們正常地將形象思維轉到邏輯思維上來？當然，多媒體是不能實現(xiàn) 的，這將給傳統(tǒng)教具以顯身手的機會，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力，杜絕了高分低能的現(xiàn)象。

2、傳統(tǒng)教具學生動手，能培養(yǎng)學生的主體作用，在動手中發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正。綜合各門學科，每科皆將學生動手動腦的培養(yǎng)放在比較重要的位置上，但是到了課堂 上，很多老師未去發(fā)掘學生的思維，只去注重學生的知識傳授，忽視了學生動手操作，殊不知學生動手過程中，一方面他比較輕松地學習知識和掌握技能，另一方面，他通過實踐和自我矯正獲取的知識是終身不會忘記的。同時，通過活動手腦協(xié)作，掌握的各種技巧更是教師傳授所無法獲取的。比如《平行四邊形的面積》一課，課前準備好平行四邊形硬紙片和剪刀，課中學生動手剪拼，會逐漸發(fā)現(xiàn)，教材上只講了沿頂點的高剪開可拼成長方形，而實際情況卻是沿任意一條高剪開都能拼成長方形，這樣，既拓展了學生思維，又拓展了教材，更讓課堂有的放矢，讓學生主動參與，主動動手，真正達到了課堂效果質量的提高。只要手段有效，課堂才有效，這才是硬道理，才是教師的最佳選擇。又比如《長方體表面積計算》一課，事先讓學生準備一些牙膏盒之類的物品，課中讓他們拆開觀察，他們在課中除認識了長方體六個面，還會發(fā)現(xiàn)六個面之間的連接關系，面與面之間的關系，棱長與面的關系，底面周長、高與四個側面的關系，這些可是教材上沒有的內容，也恰巧解決了練習中拓展的內容，學生結合實際可以輕松完成拓展練習。這樣的實物操作，立足于課堂實效，是多媒體無法的。因此我認為，針對教材內容，與其教師大講特講，不如靜下心來指導學生動手，讓他們主動獲取，教師課堂上既省心又省力，何樂而不為呢？比如數(shù)學課的各種圖形的拼擺，與其讓他們花大量時間去看媒體，不如讓學生自己隨意準備一些硬紙片去剪去拼擺，既達到了教學目的，又培養(yǎng)了學生良好的學習品質。

綜上所述，我認為在數(shù)學課堂中，教師應改變傳統(tǒng)教法，也應改變自己觀點，同時注重實物和多媒體各自的作用，根據(jù)數(shù)學這一學科特點，將它們適時適量地運用于課堂，這樣的課堂才會多姿多彩，也更適合于學生的心理特點與年齡特征，相信你的學生也更能接受你，接受你的課堂，學生也更能全面發(fā)展，達到教育所意想不到的效果，使他們將來真正成為社會有用之才，成為社會中真正需要的復合型人才。

第三篇：怎樣創(chuàng)建有效課堂

怎樣創(chuàng)建有效課堂

一、創(chuàng)設有效的教學情境

“真實性”是情景創(chuàng)設的基本前提，“數(shù)學味”是情景創(chuàng)設的本質保證，“發(fā)展性”是情景創(chuàng)設的價值導向，而“吸引力”是保證情景創(chuàng)設能夠發(fā)揮其重要作用的動力機制。結合四個方面要求去創(chuàng)設情境，才能創(chuàng)設出符合學生內在發(fā)展需要的“真”情境。通過調動學生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學習內容，符合學生的接受水平，讓學生在寬松環(huán)境中自主學習，主動想象、思考、探索的情境就是有效的教學情境。

二、設計有效的認知沖突

“認知沖突”是學生已有的知識和經(jīng)驗與當前面臨的新知學習之間的矛盾與碰撞數(shù)學課堂就是在教師不斷制造“沖突”和引導學生不斷解決“沖突”中向前推進的過程，是學生的心理“平衡---失衡---平衡”不斷往復的過程，使學生的思維得到歷練和提高的過程，跟著一個個認知沖突的解決，同學們一次次獲得成功的喜悅，也一次次在認知沖突中獲得了真知。

三、打造有效的追問教學

追問教學是以問題為載體貫穿教學的全過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主的學習習慣，提高自主學習能力的一種教學方法，它能有效啟發(fā)學生的思維，激發(fā)求知欲，促使學生參與學習，幫助他們理解和應用知識。如果教師在課堂上能很好運用追問教學的策略，就能有效的提高教學效率。通過層層遞進地追問，讓學生發(fā)現(xiàn)有價值的規(guī)律，把學生的發(fā)現(xiàn)推向了完整和完美的境界。追問既是教師智慧的展示，又是課堂教學的一門藝術。教師要不斷提高自身素質，努力去探索和創(chuàng)建新課堂追問水平，促進課堂教學效果的提高。

第四篇：怎樣進行有效課堂評價

怎樣進行有效課堂評價

朱濤（學員）

思想政治課的教學目的是培養(yǎng)學生樹立正確的政治方向、樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀、形成良好的道德品質、學會做人、逐步成長為有理想、有道德、有紀律、有文化的四有公民。

為了適應這一目標，要求建立新的課堂評價體系，即要求建立完善的有效課堂評價機制，保證評價公平、公正、科學、合理，不斷激勵政治教師與學生的積極性，推進學校教育教學質量穩(wěn)步快速提高。

有效課堂評價要求把有些部門、學校、教師、學生至家長把高考成績視為唯一的評價標準轉變?yōu)榻處煶砷L與學生全面發(fā)展雙贏的目標上來。本人就怎樣提高課堂評價提出多元評價體系，具體如下：

一、愛是教育的基礎

沒有愛就沒有教育。教師是辦學的主體，是學生成長的引路人，尤其是思想政治教師。教師不僅要愛教師職業(yè)，更要愛學生。師愛是師德的核心。所以，有效課堂評價要看教師是否具有對學生的關愛和對事業(yè)的忠誠。這種評價有利于增強教師的責任感和緊迫感；促使教師認真學習教學理論，不斷優(yōu)化教學過程；虛心向他人學習教學經(jīng)驗，學生感受到老師的愛，就會主動地、愉快地學習。

二、師生共同成長的雙贏目標

學生的全面發(fā)展離不開教師的發(fā)展，只有保證師生課堂上互動、共同進步，才能實現(xiàn)學校提高辦學水平的長遠目標。評價要牢固樹立“以人為本”的評價理念，重視教師對知識的教學，又要關注學生在學習過程中是否形成了正確的態(tài)度、能力和價值觀，以實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

三、要把自評、他評和學評相結合聽課者能根據(jù)教育教學目標及新課程標準的要求科學地制定相應的評價細則，并通過科學的方法整理信息，對教師的課堂效果進行客觀合理的評價，使教師不斷改進工作。

反思性自我評價是許多成功教育者的制勝法寶，如我校副校長特級教師吳峰就是很典型的例子，他經(jīng)常對教學進行反思，并做筆記，及時進行總結寫成論文發(fā)表，不僅提高了教學水平，在學術方面也很有成就。教師應該積極地對日常教學工作進行反思，自我評價，做到揚長避短，使自己始終處于良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)之中。

學情是教師開展教學活動的主要依據(jù)和基本前提。學生是學習的主體，最有權客觀地評價一位老師的教學效果。要把這三種評價結合起來，促使教師教學能力的提高。

有效教學評價有利于教師改進教學方法，提高教育教學質量，促進學生全面發(fā)展。評價要貴在提高教學水平，盡量做到少批評、少責備，多指導、多建議，善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和特色，關心教師成長，關注課堂教學，調動教師的積極性、創(chuàng)造性。

第五篇：小學美術怎樣開展高效課堂、有效教學

小學美術高效課堂教學模式探究

美術教學中,我們結合課程改革的新教學理念和我校開展多元智能教學經(jīng)驗，創(chuàng)新了美術課堂領域的高效課堂教學模式。

一、美術課堂教學的學習領域

“課程標準”把美術課堂教學劃分為 “造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。

四個學習領域，針對不同的年級學段，所要求達到的內容標準、教學活動也不同，也就形成了相應的四種基本類型課。

二、美術課堂的高效教學模式

美術教學中，我們實踐創(chuàng)新了美術課堂教學模式,即“觀察欣賞激發(fā)興趣、探究交流解決重難點、講解示范點撥疑點、實踐創(chuàng)新完成目標、展示評價相互提高、拓展延伸促進發(fā)展?！?實踐證明運用這六環(huán)節(jié)進行教學，是我們美術課堂教學比較理想的模式。

（一）、觀察欣賞激發(fā)興趣。

美術教學中，創(chuàng)設情境，我們常根據(jù)所學課型的特點和學生年齡、認知的特點，從實際出發(fā)，針對不同的具體內容，可以利用語言、圖片、影像、表演、問答等手段來設置一種情境，激發(fā)學生運用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活動內容，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生創(chuàng)造美的欲望。例如：孫玲老師今天所講的五年級課《在快樂的節(jié)日里，以學生節(jié)日名稱接龍拉開序幕，以多媒體所播放的不同節(jié)日、民族歡慶的場面為學生產(chǎn)生回憶和聯(lián)想的輔助資料，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和愛國教育，使學生進入愉快的學習狀態(tài)中去。

（二）、探究交流解決重難點。

學生在觀察、欣賞有關圖片、影像等資料的同時，教師可以把一些思考的問題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學生進行自由回答，可以小組交流、好可以師生交流。我們這時采取巧妙地引導學生，讓他們自己在觀察、分析、研討交流中，解決了大部分教學中的重難點，剩余的要靠我們用適當?shù)姆绞絹斫鉀Q。例如：杜世范老師在上四年級美術課《艷麗的大公雞》一課時，教師通過課件中的色環(huán)觀察和作品賞析后，學生對色彩美感意識還有些不清晰。這時，教師讓學生以同桌討論的交流方式和教師的幫引的輔助手段，有力地分散了教學難點。馬紀新老師在講一年級美術課《讓我的飛機的折法時，教師在引、扶的基礎子上大膽地放手，讓學生把第一只折好的較為容易的飛機拆開，對照書中的示意圖，自學而成。教師讓學生在游戲般的拆拆，想想，折折中不知不覺分散了難點。這樣，使學生的發(fā)散思維得到擴展，也提高了學生觀察、分析、合作、探究的意識，提高了學生動腦、動眼、動手的能力，從而打造了高效課堂。

（三）、講解示范點撥疑點。

學生在合作探究交流的基礎上基本上能解決重難點，教師再適當利用如問答、欣賞圖片資料等教學手段基本上解決了重難點，但在此可能還存在著疑點，這時，就需要我們教師的講解與示范點拔幫助學生解決疑點，教師的示范因直觀性強易于學生更快更好地掌握，使學生形成自己的思路進而確定主題。例如：孫玲老師在今天所講的課中刮刻版的畫，對墨、白、灰的表現(xiàn)中，容易出錯的“白”應如何表現(xiàn)，學生存有疑慮，教師是以一張有此缺點的畫，加以講解、演示。既節(jié)省了時間又把學生的疑點消滅了。此處設計很是巧妙。我在講二年美術課《假如我是巨人》一課時，課件中，利用老鼠與大象，男孩與女孩的圖片，通過想象把現(xiàn)實生活中的事物可以隨意變化，幫助學生利用比較的方法來表現(xiàn)大與小。在引導學生觀察分析中好像都明白了。但要從抽象的思維到學生靈活運用對比法畫出有對比效果的形象，還是有疑點。這時，我就演示自己變成巨人后來到小人國里的簡單故事表現(xiàn)。在故事般的與學生談話、講解、演示，把利用對比的方法表現(xiàn)大與小的繪畫技法傳授給學生，自然所有疑點都迎刃而解，也體現(xiàn)了低年級“玩中學”的教學特點。

盡管運用了先進的教學媒體，豐富的形式表現(xiàn)，課堂中表象上是多么的絢麗多姿，如果缺少了教師對孩子們美術知識和技能的直觀演示傳授，就像人失去了靈魂，華而不實，暗然失色。只有這樣，學生才知道依何種方法、步驟與技巧進行創(chuàng)作為后面的實踐創(chuàng)新打下了堅實的基礎，從而打造了最堅實的高效課堂。

（四）、實踐創(chuàng)新完成目標。

此環(huán)節(jié)就是讓學生根據(jù)所學知識去創(chuàng)新實踐，根據(jù)學生的作品效果來檢驗課堂教學效果。學生形成開放式發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地表現(xiàn)自己的心靈的過程就是我們追求的結果。實踐創(chuàng)新是學生主體性實踐和認識活動展示的一個環(huán)節(jié)。教師對不同天賦和繪畫水平的學生要有針對性輔導，使學生的想法得以發(fā)揮，從而高效地完成教學目標。

（五）、展示評價相互提高。

展示作品、相互交流、欣賞評價，是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是學生學習其他學生作品優(yōu)點和改進自己繪畫不足的大好機會。在這個過程中，學生可以享受到收獲的喜悅，進一步鞏固學習興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進一步得到藝術的陶冶。

此環(huán)節(jié)中如果方法適當，會大幅度提高學生繪畫水平。例如：張輝老師所講的三年級美術課《機器人》一課中，在學生互評中，一位同學指出作品的缺點，教師趁此機會說：“你能幫助他添畫幾筆，而使整幅畫變美嗎？”這位學生畫上一些建筑，使原來構圖偏的畫面，顯得沉穩(wěn)了，這一靈活處理，使學生之間的繪畫得到交流。

我們在這環(huán)節(jié)中，既不傷害了學生，又評價和改進了學生作品，從而提高了學生的審美能力和評價能力。

（六）、拓展延伸促進發(fā)展。

我們總結本節(jié)所學知識后，就進入到學生目標的認識由課內向課外延伸拓展的環(huán)節(jié)。新世紀美術教育的一大特點是注重美術文化的學習，通過美術與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學科的聯(lián)系，提高學生的美術審美能力、美術鑒賞能力和美術創(chuàng)造能力。我們可以根據(jù)學生的年齡和知識面的特點適當設計一些拓展題目，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇性的進行表現(xiàn)，這樣就拓展了學生的知識，讓學生在課外得到發(fā)展，使藝術之花得以升華。

通過以上課堂教學實踐，學生學習興趣提高了，學生能積極的進行合作探究發(fā)表自己的想法，開發(fā)出自己的想象創(chuàng)造力，用自己喜歡的方式完善作品，打造了高效的美術教學課堂。