第一篇：古代文學(xué)課程教學(xué)方法改革探索

吳桂美

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)形勢和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，當(dāng)今古代文學(xué)教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。為提高學(xué)生興趣，除了對教學(xué)內(nèi)容合理選擇安排、利用多媒體豐富教學(xué)手段等普遍方法外，課前十分鐘、課外作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報(bào)告，以及考試改革等多種手段可謂古代文學(xué)教學(xué)有益地嘗試和探索。關(guān)鍵詞：古代文學(xué)課程 教學(xué)方法 改革

古代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)一門傳統(tǒng)核心課程，一直頗受學(xué)生喜愛和重視。但近幾年來隨著社會(huì)形勢和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，古代文學(xué)教學(xué)開始面臨巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的疏離，教學(xué)模式的單一，學(xué)生的不重視等等帶來的諸多問題迫切需要任課教師認(rèn)真反思，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。筆者長期從事古代文學(xué)教學(xué)，深切感受到教學(xué)日漸面臨的變化和挑戰(zhàn)，而進(jìn)行了教學(xué)方法改革的一定嘗試和探索?，F(xiàn)將一些有益的心得體會(huì)總結(jié)如下，以就正于方家。

當(dāng)今古代文學(xué)課堂教學(xué)面臨的最直接問題是學(xué)生興趣普遍不高，如何提高學(xué)生興趣，是任課教師首要思考的一個(gè)問題。除了對教學(xué)內(nèi)容合理選擇安排、采用多媒體豐富教學(xué)手段等普遍方法外，筆者還采取了課前十分鐘、課外作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報(bào)告，以及考試改革等多種手段盡可能豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生興趣。一.“課前十分鐘”活動(dòng)

在新的人才培養(yǎng)模式要求下，實(shí)踐課時(shí)的增加使得大量理論課時(shí)被不斷削減和壓縮。較之以往，古代文學(xué)任課教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)明顯感到課時(shí)不足。在古代文學(xué)教學(xué)中，作品是其中最主要的一部分，甚至可以說是古代文學(xué)教學(xué)的核心。課時(shí)的壓縮讓不少教師作出無奈選擇，即教學(xué)只注重文學(xué)史線性理論知識(shí)的梳理，而放棄對大量作品的解讀。這樣的授課方式極易造成學(xué)生對作品感悟能力的缺乏，并使文學(xué)史的理論學(xué)習(xí)變得空洞和浮泛。為了避免這一弊端，不少授課教師采取自主補(bǔ)課、課外背誦等方式試圖對壓縮的課時(shí)進(jìn)行一定補(bǔ)足。但若補(bǔ)課課時(shí)太多，教師不僅要花費(fèi)更多精力，而且容易引起學(xué)生反感，可以說費(fèi)力不討好。筆者在這幾年教學(xué)中嘗試開展了“課前十分鐘”活動(dòng)，取得了較好效果。

所謂“課前十分鐘”就是要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)入教室，一起閱讀作品選在課上無法精讀的作品、或者檢查學(xué)生背詩背文情況、或者交流讀書心得等等。提前十分鐘進(jìn)教室，由于時(shí)間不長，教師和學(xué)生都不會(huì)感到太大壓力，從而保證了活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。由于課時(shí)壓縮，作品選上的大量作品是無法講授的，學(xué)生興趣的降低也影響了學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)。因此課前十分鐘的閱讀，相當(dāng)于巧妙地拓長了課堂時(shí)間，而讓學(xué)生在課堂上可以更多地熟悉和了解文學(xué)作品。中文專業(yè)的學(xué)生必須背誦大量作品，這是基本素養(yǎng)之一。課上檢查會(huì)占去授課時(shí)間，讓本不充足的課時(shí)更感有限。利用課前十分鐘，就可以比較靈活地去了解和把握學(xué)生背誦以及課下學(xué)習(xí)的情況。筆者也在課前十分鐘，開展過學(xué)生讀書心得交流活動(dòng)。即每個(gè)學(xué)生在課前將自己近期讀書情況、心得、體會(huì)和思考，或者寫作的詩詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容在五分鐘內(nèi)作一個(gè)簡短的匯報(bào)，其余學(xué)生參與提問和討論。

“課前十分鐘”活動(dòng)的開展在學(xué)生中反響較好。對于教師來說更加充分利用了時(shí)間，減少了課堂教學(xué)的課時(shí)壓力，也對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有個(gè)了解和把握。對于學(xué)生來說，可以在較少的時(shí)間里更多地去了解、擁抱作品，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)。因?yàn)楣P者學(xué)校文學(xué)史作品選為繁體字版本，學(xué)生在認(rèn)識(shí)和熟悉繁體字方面也取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。二.課外作品抄寫

古代文學(xué)課程教學(xué)一般由文學(xué)史和作品選兩部分構(gòu)成。文學(xué)史理論的梳理來源于學(xué)者對歷代作品的解讀和歸納，因而學(xué)習(xí)古代文學(xué)的基礎(chǔ)就是作品的學(xué)習(xí)，《中國歷代文學(xué)作品選》就成了古代文學(xué)的必備教材之一。但是中國古代文學(xué)作品數(shù)量繁多，可謂浩如煙海，《作品選》這樣的教材也只是編者按照自己對文學(xué)的理解和喜好選取了各個(gè)時(shí)期各種體裁一些重要作家或代表性作品，雖然盡可能地注意作品題材的廣泛性和風(fēng)格的多樣性，但范圍還是過窄，并且?guī)в袕?qiáng)烈的主觀性。

如何跳出一般文學(xué)史知識(shí)的限制，形成自己對文學(xué)史的認(rèn)識(shí)和把握，就需要學(xué)生盡可能多地閱讀作品。為補(bǔ)足《作品選》篇幅有限及編者主觀性等問題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量，在課下對相關(guān)作品進(jìn)行抄寫補(bǔ)充是一個(gè)不錯(cuò)的方法。以先秦兩漢文學(xué)的學(xué)習(xí)為例，《詩經(jīng)》是這一段文學(xué)史的重點(diǎn)，一般《作品選》會(huì)選擇二十幾篇左右作品，相對于305篇的整體數(shù)量來說是偏少的，因而筆者要求學(xué)生在作品選外另外增抄五十篇。又如諸子說理散文的學(xué)習(xí)，作品選一般很少選編《老子》，選抄或全抄會(huì)讓學(xué)生對老子思想及文學(xué)特點(diǎn)有個(gè)更清楚地把握。又如漢代文學(xué)的學(xué)習(xí)，漢賦雖然后世評價(jià)不一，但它卻是漢一代文學(xué)之代表，不容忽視。作品選在選取漢賦作品時(shí)，其代表作司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》由于篇幅較長，一般只選其中一篇。這就造成了上下文義的脫節(jié)，也很難讓學(xué)生去把握司馬相如賦作的變化以及漢一代之文學(xué)散體大賦的特點(diǎn)，補(bǔ)充抄寫是一個(gè)很好的方式。又如學(xué)習(xí)唐詩宋詞時(shí)，讓學(xué)生抄寫百首唐詩百首宋詞，學(xué)生對詩詞的理解將不再停留于書本，而是有著自己對詩詞格律、語言、意境、風(fēng)格等的理解，等等。三.教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹

古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容因與現(xiàn)實(shí)生活較為疏離，讓不少學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的思想。而在另一方面，古代文學(xué)在長期教學(xué)中形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上也不太完全適應(yīng)現(xiàn)代文化情境和當(dāng)今學(xué)生需要。為提高學(xué)生興趣，筆者采取了多樣化展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法去豐富教學(xué)形式，取得了比較理想的效果。

教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹即是讓學(xué)生各盡其能用演唱、話劇、小品、朗誦、舞蹈、樂器演奏等等方式去演繹古代文學(xué)作品。古代文學(xué)浩瀚的資料，為學(xué)生的這一活動(dòng)提供了豐富的素材。在這幾年教學(xué)中，這項(xiàng)活動(dòng)得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，成為最受學(xué)生歡迎的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有的朗誦《離騷》、演唱《詩經(jīng)》、有的將《孔雀東南飛》改編成小品、有的將《左傳》《史記》里的歷史事件改編成戲劇、有的將諸子和屈原同臺(tái)改編成話劇，有的將古代愛情詩進(jìn)行匯編形成一個(gè)愛情故事等等，形式相當(dāng)豐富。教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹不僅僅通過生動(dòng)活潑的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更通過活動(dòng)促使學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生了解古代文學(xué)的現(xiàn)代性及魅力，讓學(xué)生明白中國古代文學(xué)和文化的現(xiàn)代延續(xù)問題，不再形成與古代文學(xué)的時(shí)代疏離。通過這樣的活動(dòng)，也讓不少學(xué)生展現(xiàn)了他們各自的才華，增進(jìn)了師生之間的交流和了解。

但是在演繹過程中，筆者也遇到了不少困惑。因現(xiàn)代嘻哈文化盛行，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)造成網(wǎng)絡(luò)語言的被推崇和濫用，學(xué)生在作品演繹過程中，非常喜歡用各種流行的網(wǎng)絡(luò)語言或用喜劇形式對作品進(jìn)行改編，讓古代文學(xué)作品打上了清晰的時(shí)代印記。這是好，還是不好，是值得教師思考的一個(gè)問題。但是有一點(diǎn)筆者是強(qiáng)烈建議的，即無論何種演繹，文言語言的運(yùn)用是基本要求。

四.課堂教學(xué)與地方文化的結(jié)合

筆者所在學(xué)校長江大學(xué)地處荊州，是古代楚文化的一個(gè)重要地域，是古代著名詩人屈原活動(dòng)的主要場所，也是三國文化的一個(gè)重要中心。荊州留存和修建了不少與屈原和三國故事有關(guān)的古跡和建筑。這就為我們學(xué)習(xí)屈原、《三國演義》等內(nèi)容提供了大量的實(shí)景資源，可以作為課堂教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充。

屈原是先秦文學(xué)段重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。楚辭浪漫的風(fēng)格直接根植于奇異瑰麗的楚文化。帶學(xué)生參觀荊州博物館，可以了解楚文化的發(fā)展歷史及特點(diǎn)，更為我們把握楚辭特點(diǎn)提供了詳實(shí)的資料。比如，屈原在楚辭作品中寫到了許多楚地樂器和音樂，荊州博物館出土的樂器實(shí)物和楚樂楚舞表演，讓學(xué)生對這些記載有了直觀感受。又如，出土的墓葬文物、漆器圖案鮮明體現(xiàn)出楚國巫文化的特征，這可以加深我們對屈原楚辭作品中神話傳說、巫鬼信仰、以及浪漫風(fēng)格等特點(diǎn)的把握。荊州的三國文化更是發(fā)達(dá)，民間留存大量三國傳說，并興建了不少與三國文化有關(guān)的建筑。帶學(xué)生游城墻、關(guān)公祠、關(guān)公廟，登公安門、一擔(dān)土，可以清晰感受到三國文化的濃郁氛圍，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國演義》和了解三國文化的興趣。這就將疏離的古代文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系在了一起，讓一些看來了無生趣的古代文學(xué)知識(shí)變得觸手可及和親切。

將地方文化與古代文學(xué)的教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生是相當(dāng)喜歡的。利用一個(gè)或兩個(gè)半天帶學(xué)生近距離參觀旅游，不僅讓學(xué)生了解了古代文化、當(dāng)?shù)匚幕?，更讓學(xué)生將枯燥的古代文學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)文化結(jié)合起來。五.讀書報(bào)告活動(dòng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性提出了較高要求。而且大學(xué)教學(xué)不僅僅是傳播知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及初步的科研能力，這就給老師的授課提出了較高要求。課堂的問題式教學(xué)之外，筆者在每學(xué)期教學(xué)中必定開展一次讀書報(bào)告交流活動(dòng)。

開學(xué)第一次課，就將讀書活動(dòng)作為學(xué)期平時(shí)考察作業(yè)布置下去。即要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和愛好，在本學(xué)期古代文學(xué)教學(xué)時(shí)段內(nèi)選擇一部書或一位作家進(jìn)行精讀，記載下自己的讀書收獲，更重要的是寫下自己的思考或問題，在臨近學(xué)期末時(shí)選擇時(shí)間開展讀書交流。讀書報(bào)告活動(dòng)不僅可以去了解學(xué)生課外讀書情況，更重要的是希望學(xué)生籍此養(yǎng)成閱讀原著、積極思考，形成自我觀點(diǎn)的習(xí)慣和能力。從活動(dòng)開展來看，大多數(shù)學(xué)生態(tài)度都是非常認(rèn)真的。當(dāng)某個(gè)學(xué)生的報(bào)告非常精彩時(shí)，同學(xué)們總會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，這樣會(huì)在學(xué)生中起到一個(gè)引領(lǐng)作用，形成一種熱烈讀書及積極向?qū)W的良好氛圍。學(xué)生閱讀的興趣面很廣，有時(shí)閱讀的作品可能老師都沒有細(xì)讀過。這在另一方面，也給老師提出了挑戰(zhàn)。尤其如何評價(jià)作品，點(diǎn)評學(xué)生的閱讀心得以及回答學(xué)生問題也促使老師不斷學(xué)習(xí)。六.考試改革

作為漢語言文學(xué)專業(yè)的一門核心主干課，古代文學(xué)課程基本上都在學(xué)期末以閉卷方式對學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核。單一的考核機(jī)制不能準(zhǔn)確地對學(xué)生知識(shí)情況作出全面地評價(jià)，尤其是有特長的學(xué)生，而且并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遂逐漸成為古代文學(xué)課程的弊端之一。因此如何完善評價(jià)考核機(jī)制是任課教師必須思考的一個(gè)重要問題。

筆者認(rèn)為完善考核機(jī)制可以從科學(xué)設(shè)計(jì)試卷以及考核多元化兩方面入手。從現(xiàn)有情況來看，閉卷考試雖有其不可避免的缺陷，但仍然不失為一個(gè)較為客觀公平的考核方式。我們需要的是對考試內(nèi)容、考試題型等進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的古代文學(xué)考試偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的考核，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但學(xué)生為應(yīng)付考試，往往死記硬背，或者臨時(shí)抱佛腳，一定程度上并不能體現(xiàn)教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的樂趣。因此應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與能力分析的考核結(jié)合起來，這樣既可以考察學(xué)生對基本知識(shí)的掌握，也可以鍛煉學(xué)生的分析能力以及對理論知識(shí)的應(yīng)用能力。如筆者在試卷中除常識(shí)填空、名句填寫、一般簡答、論述題外，還增加了材料分析題、作品解析題、觀點(diǎn)辨析題等考試內(nèi)容。材料分析題即是將一些古人評論羅列若干條，讓學(xué)生指出評論對象，并結(jié)合自已觀點(diǎn)進(jìn)行述評。作品解析題即是讓學(xué)生對具體的詩詞曲等作品進(jìn)行自我解讀，考察學(xué)生對作品的感悟和理解，這是中文專業(yè)學(xué)生必備素養(yǎng)之一。觀點(diǎn)辨析題即是讓學(xué)生對學(xué)界不同觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，并可提出自己的意見和看法。這些考試題型較為靈活，既有對所學(xué)知識(shí)的回顧，更有對所學(xué)知識(shí)的拓展和前后知識(shí)的貫通。

考核多元化即打破單一的閉卷考，增加豐富的考核模式。筆者將發(fā)表學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)作古典詩詞、出版相關(guān)著作等都作為了通過文學(xué)史考試的形式之一。在開學(xué)初，筆者就與學(xué)生約定，若能在本課程學(xué)期結(jié)業(yè)前，在公開省級刊物發(fā)表古代文學(xué)學(xué)術(shù)論文，或創(chuàng)作五十首古典詩詞作品，或完成了十五萬字的相關(guān)著作（不論出版），都可以提交由古代文學(xué)專業(yè)教師組成的考核小組進(jìn)行評估。若考核小組三分之二老師認(rèn)為這些作品已經(jīng)達(dá)到了古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)的目的，并能體現(xiàn)出學(xué)生的古代文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和水平，與閉卷考試效果一致，則學(xué)生可以不參加期末閉卷考試，并至少以八十五分的分?jǐn)?shù)完成該課程的學(xué)習(xí)?？荚嚹Ｊ降亩鄻踊梢约ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，發(fā)掘和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生，更體現(xiàn)了古代文學(xué)知識(shí)的有用性及現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)然考試形式的改革不是一個(gè)任課老師所能做到的，它更需要相關(guān)職能部門如教務(wù)處、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，尤其需要改革的勇氣和魄力。遺憾的是，取代閉卷考試的其它考核形式頗具難度，筆者所在院系至今還沒有學(xué)生以這樣的方式去完成古代文學(xué)的學(xué)習(xí)。但是考試的改革和多元化是今后古代文學(xué)課程改革的趨勢，我們期待優(yōu)秀學(xué)生的努力和嘗試。

上述課前五分鐘、作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報(bào)告活動(dòng)，以及考試改革等等形式都是筆者在古代文學(xué)教學(xué)中所作的一些改革和嘗試。大多數(shù)得到了學(xué)生的認(rèn)可和支持，并取得了良好效果。但有些活動(dòng)也給教師提出了挑戰(zhàn)，如走出課堂，教學(xué)與地方文化結(jié)合的形式需要教師課外精力的投入以及對當(dāng)?shù)匚幕牧私?，讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)需要教師自身知識(shí)素養(yǎng)的提高等等。這就需要教師進(jìn)一步地繼續(xù)總結(jié)和反思，在當(dāng)前文化情境下，真正讓古代文學(xué)課程教學(xué)走出現(xiàn)實(shí)困境，實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生喜愛上這門課程，并使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去。

本論文是湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目成果。項(xiàng)目名稱：當(dāng)今時(shí)代背景下古代文學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)及對策研究(項(xiàng)目編號(hào)：2012261)；當(dāng)代文化情境下中國古代文學(xué)教學(xué)新思路（項(xiàng)目編號(hào)：2011243）。

第二篇：《美術(shù)作品欣賞》課程教學(xué)方法探索

《美術(shù)作品欣賞》課程教學(xué)方法探索

藝術(shù)學(xué)院

王濤鵬

摘要：欣賞教學(xué)具有三個(gè)主要功能——認(rèn)識(shí)、教育和審美。通過美術(shù)作品來直接感知世界和進(jìn)行審美體驗(yàn)是美術(shù)欣賞教學(xué)的主要特征。改進(jìn)以往教學(xué)方式的刻板和枯燥，利用多種教學(xué)方法的改革和探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀參與意識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)生積極性、主動(dòng)性；教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育推進(jìn)程度的深入，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。著名科學(xué)家楊振寧曾經(jīng)說過“科學(xué)和藝術(shù)如同一枚硬幣的兩個(gè)面”?？茖W(xué)培養(yǎng)人的理性思維能力，藝術(shù)培養(yǎng)感性的思想情感。近年來，美術(shù)欣賞教育受到空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入重要的發(fā)展時(shí)期。美術(shù)欣賞課的教學(xué)改革和教學(xué)研究，百花齊放，百家爭鳴，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮、日新月異，同一堂欣賞課，不同的老師，由于教學(xué)觀念、審美觀念、知識(shí)修養(yǎng)、學(xué)生狀況的差異有不同的教學(xué)方法。

如果數(shù)理化教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉快，藝術(shù)教學(xué)則讓學(xué)生在愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是對教學(xué)的一般要求，美術(shù)教學(xué)不僅要講清楚，更追求講藝術(shù)，有人認(rèn)為“欣賞”就是拿作品給學(xué)生看，講講故事，多輕松?。∑鋵?shí)不然，欣賞的過程實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)作品，把握作者的思想意圖，與藝術(shù)作品直接交流，理解作品信息，對作品進(jìn)行理性分析的過程，并且深刻感悟人生和社會(huì)，是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合。美術(shù)教師只有付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，提高課堂效益，才能實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

本人自2002年起一直在講授《美術(shù)作品欣賞》這門課程，在實(shí)踐教學(xué)中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，正是基于以上的情況，總結(jié)出了自己在教學(xué)方法中的幾點(diǎn)改進(jìn)和思考。

一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將欣賞內(nèi)容的選擇權(quán)更多地交給學(xué)生

其實(shí)對于著名的美術(shù)作品，幾乎每個(gè)人都知道幾幅，而且也都對其背后的故事非常感興趣，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，欣賞課教學(xué)的效果又往往不盡如人意，講臺(tái)上的教師常常因滿堂的講解而口干舌燥，臺(tái)下的學(xué)生也常常因所聽內(nèi)容的陌生和平板而興趣索然。

面對這樣的現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)主要從兩個(gè)方面找原因來改進(jìn)。

（一）從學(xué)生角度，要不斷加強(qiáng)學(xué)法的研究，變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探求，將興趣引路、方法引導(dǎo)貫穿始終。本人曾經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生感興趣的主題有這樣幾類：1。知名美術(shù)家的作品。（因?yàn)榇罅康奈膶W(xué)材料和藝術(shù)普及讀物已經(jīng)將這樣的作品深入人心）2。具有濃厚故事性和趣味性的作品。（這是年輕人的天性所在）3。分歧和爭議較大的作品。（這樣的作品非常具有討論的價(jià)值和意義，而且是強(qiáng)烈地引起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣）4?，F(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域怪異而且挑戰(zhàn)時(shí)代審美觀點(diǎn)的作品。（這類作品如：行為藝術(shù)，因?yàn)檫@樣的作品強(qiáng)烈挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)）。鑒于這樣的問卷調(diào)查結(jié)果，從教師的角度，應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求，在主體教學(xué)思想指導(dǎo)下，滿足學(xué)生的需求。

（二）從教師對教材的選擇方面，選擇教材就不應(yīng)該單一，而應(yīng)該是以一本教材為主，多本教材輔助的穿插運(yùn)用。

只講一套教材優(yōu)勢在于突出系統(tǒng)性，教材各課的編寫思路往往比較統(tǒng)一，但劣勢也顯而易見，即教材中存在的不足之處很難給予及時(shí)有效的彌補(bǔ)，教師和學(xué)生在選擇教學(xué)內(nèi)容方面存在著較大的局限性，從而使教學(xué)雙方常常處于不得不教不得不學(xué)的比較被動(dòng)的狀態(tài)。如：欣賞課上，有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)得枯燥、毫無興趣，但不講或少講這些內(nèi)容則勢必會(huì)影響教師既定的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，而教師如果到課外去尋找與之相關(guān)的其它有益的內(nèi)容來補(bǔ)充教學(xué)，卻又因只有一套教材而倍感困難。因此，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師很容易因此忽略了學(xué)生的需要和興趣，最終采取一味灌輸?shù)姆椒?，甚至于將學(xué)生在課堂上的某些“不良”反應(yīng)，歸罪于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，久而久之便造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的下降。為此，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，是十分必要的。這其中包含兩層含義：1。在保證學(xué)科內(nèi)容的合理性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的普遍興趣和需要適度調(diào)整有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；2。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生對一定范圍內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自由選擇式的學(xué)習(xí)。為此，我常常在每次欣賞課的前一周的課上向?qū)W生梗概介紹將要欣賞的內(nèi)容，然后讓同學(xué)們從將要欣賞的美術(shù)作品中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)提出自己的見解和看法，進(jìn)行簡單的記錄和分析，教師則記錄下每個(gè)學(xué)生將要自學(xué)的方向。這樣教師和學(xué)生便在正式上欣賞課之前，分別為上好這節(jié)課做了有針對性的準(zhǔn)備。對那些學(xué)生們都不太感興趣同時(shí)也不十分重要的內(nèi)容，教師將進(jìn)行從略介紹，如果確實(shí)沒有必要，可以干脆不講。相反教師會(huì)根據(jù)學(xué)生普遍感興趣的知識(shí)點(diǎn)，從課外尋找與之相關(guān)的其它欣賞作品，利用多媒體軟件、投影等形式補(bǔ)充教學(xué)。而學(xué)生則由于在上課之前做了有針對性的自學(xué)，從而為他們能夠在欣賞課上順利進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)做好了鋪墊。

二、將欣賞課的講臺(tái)更多地讓給學(xué)生

鑒于學(xué)生在課前已經(jīng)對所要欣賞的部分內(nèi)容進(jìn)行了自學(xué)，那么每一個(gè)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解和掌握(事實(shí)也證明了，有的學(xué)生比老師想的還要有深度，比老師考慮的角度還要多)。如果此時(shí)教師在課上仍采取一言堂的教學(xué)方式，則勢必會(huì)使每一個(gè)學(xué)生對自己已了解的內(nèi)容缺乏新鮮感，從而削弱了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地把講臺(tái)充分地讓給學(xué)生，讓學(xué)生分別對自己已經(jīng)自學(xué)的內(nèi)容向其他同學(xué)進(jìn)行介紹和講解。這種講課式的發(fā)言不僅大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的多種能力，如：語言表達(dá)能力、講解能力、、總結(jié)歸納能力、分析能力以及應(yīng)急能力等。使學(xué)生充分感受到因努力而獲得的成功感，而且極大地活躍了課堂的氣氛，不僅如此，由于學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容各不相同，學(xué)生上講臺(tái)不僅可以展示自身的個(gè)性、才能、興趣點(diǎn)所在，同時(shí)也在相互的學(xué)習(xí)和交流中，彼此促進(jìn)，共同提高，并不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，讓我感觸最深的是一次關(guān)于達(dá)芬奇的作品《最后的晚餐》的分析，一名學(xué)生提出了讓大家非常匪夷所思的看法，在課堂上引起了激烈的討論，最后形成了兩組同學(xué)持不同的觀點(diǎn)來辯論的局面，同學(xué)們各抒己見，都要證明自己的觀點(diǎn)是對的。當(dāng)時(shí)熱烈的課堂氣氛，就充分地證明了這種教學(xué)方法改革的正確。還有的學(xué)生專門講解了自己對民間工藝美術(shù)的熱愛，而正是此時(shí)我和學(xué)生們才知道他還是制作“毛猴”這種民間工藝品的傳人。

學(xué)生每次對作品講解后，我都是指定一名同學(xué)來對這次講解進(jìn)行分析和評議，找出每個(gè)同學(xué)的長處和不足，讓同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的分析和總結(jié)的能力。此時(shí)，采用更為積極的評分方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及時(shí)給予充分的肯定和激勵(lì)，便顯得十分必要了。過去那種用一個(gè)分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的做法此時(shí)已顯得太單一了，因?yàn)樗粌H不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生重結(jié)果而輕過程的思想。因此，我將對學(xué)生的評價(jià)與學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)緊密結(jié)合起來，將學(xué)生在課堂上能否積極地參與學(xué)習(xí)，展示自我，是否有創(chuàng)新表現(xiàn)等做為評定學(xué)生的主要項(xiàng)目，并通過學(xué)生的互評和自評使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，真正參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過努力，美術(shù)欣賞教學(xué)的效果有了顯著提高。

而教師此時(shí)也由過去的灌輸者自然轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)播者。豐富的教學(xué)方法也讓我對學(xué)生們有了更充分的了解，他們大多數(shù)是對課程很感興趣的，但關(guān)鍵是要抓住他們的興趣點(diǎn)，還有適合他們的教學(xué)方法。

三、將課堂教學(xué)形式多樣化，拓展學(xué)習(xí)空間

《美術(shù)作品欣賞》教學(xué)的特點(diǎn)，要求以圖片資料、影音資料為主，但以往的教學(xué)由于物質(zhì)條件的限制，一般只是采取掛圖、幻燈片等媒體和手段進(jìn)行，教學(xué)地點(diǎn)也常常離不開本班教室，這樣不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的密度和效率，同時(shí)也因教學(xué)模式的單一而削弱了學(xué)習(xí)興趣，在這樣的氛圍下學(xué)生很難發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。而現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)手段的不斷更新，為教師和學(xué)生選擇更為高效的教學(xué)形式，提供了更為廣闊的空間和條件，如：可以利用多媒體的軟件、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行大信息量的教學(xué)等。教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)并應(yīng)用這些先進(jìn)的教學(xué)手段來改進(jìn)自己固有的教學(xué)模式，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，并利用這些資源開展自主式的探究學(xué)習(xí)。我基本以利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)為主，在課件的制作上也力爭給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主選擇空間，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的形成和轉(zhuǎn)變起到了十分有益的促進(jìn)作用。但是事情都是有它的兩面性的，有人認(rèn)為，不使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)，不會(huì)是成功的教學(xué)，甚至在講課競賽中，以是否使用現(xiàn)代教育手段來做門檻，我覺得這種觀點(diǎn)是不可取的。教學(xué)手段千變?nèi)f化，我們不能以此作為評價(jià)課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。無論怎樣的教育技術(shù)只有適時(shí)、適當(dāng)、適量、實(shí)效的使用才會(huì)收到事半功倍的效果，如果只是簡單地把本來寫上黑板的板書錄入電腦，或認(rèn)為有了多媒體就可以去掉黑板、丟掉粉筆(彩筆)的觀點(diǎn)都是不值得提倡的。

除此之外，我還利用合適的時(shí)間，帶學(xué)生到美術(shù)館去參觀美術(shù)展覽，并在參觀的過程中提出問題使學(xué)生充分地討論和思考，同時(shí)讓學(xué)生寫出欣賞短體會(huì)、短論文，以及參觀展覽的觀后感。使他們真實(shí)地感受到美術(shù)的無窮魅力所在，而這樣的教學(xué)效果常常會(huì)事半功倍。

另外，我還根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，如：讓學(xué)生利用方便而且容易找到的彩色報(bào)紙、代用材料等進(jìn)行拼貼和浮雕等手工作品的制作，或者對著名的美術(shù)作品進(jìn)行重新的演繹和發(fā)揮，這種趣味性的教學(xué)方式，發(fā)揮了學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，更深入地理解了作品中的色彩和結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，事實(shí)也證明，這樣的動(dòng)手能力課也吸引了大多數(shù)學(xué)生的興趣，并讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們熱愛藝術(shù)的天性和有趣的創(chuàng)造力。

總之，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢，改進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)的方法還有很多，在今后的教學(xué)過程中，或許我還會(huì)發(fā)現(xiàn)更適合學(xué)生的教學(xué)方法，但無論哪一種方法，都應(yīng)始終以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法為中心，真正轉(zhuǎn)變以往枯燥、刻板的教學(xué)模式，牢固樹立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的教育理念。只有這樣我們的教育才能夠跟上時(shí)代，面向未來，才是真正達(dá)到我們教育的目的。

主要參考文獻(xiàn)： 1．《現(xiàn)代教育技術(shù)——促進(jìn)多元智能發(fā)展》 祝智庭 鐘志賢［M］

華東師范大學(xué)出版社

2003年1月出版 2．《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ) 》戴維·H·喬納森 主編 鄭太年 等譯［M］ 華東師范大學(xué)出版社 2002年出版

第三篇：高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與探索

高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革探索

廣西賀州學(xué)院教師教育學(xué)院 黃素玲 郵編542800 電話***

摘要：高等數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。因此，提高高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，已成為教學(xué)過程中急需解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因進(jìn)行了分析，并就如何改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 課堂教學(xué)質(zhì)量

一、學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因剖析

（一）高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了教材本身就有難度。高等數(shù)學(xué)是變量數(shù)學(xué)，概念抽象，難以形象表述，其邏輯推理的方法和語言相對難以理解和接受。另外，高等數(shù)學(xué)相對初等數(shù)學(xué)有較大的變異性，對學(xué)生的知識(shí)遷移能力有較高要求，學(xué)生只有在理解概念，掌握定理，對所學(xué)知識(shí)有整體的把握后才能進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，而且還要求進(jìn)行辯證思維，這樣，對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。

（二）一些客觀存在的問題不容忽視。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)刪減了一些不該刪減的內(nèi)容，教師往往是高考考什么講什么，不考或非重點(diǎn)的內(nèi)容不講或略講。但大學(xué)的高等數(shù)學(xué)教材并沒有因中學(xué)數(shù)學(xué)的“教改”作相應(yīng)的調(diào)整，這就存在著部分內(nèi)容的銜接問題。其次，教學(xué)手段的落后，不能適應(yīng)形式的需要。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍是“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課大多只能紙上談兵，學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，學(xué)風(fēng)日下，今天的大學(xué)校園潛心讀書的學(xué)生越來越少，一部分學(xué)生惰學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，不善于自我管理，大量的課余時(shí)間用來上網(wǎng)聊天、玩游戲。他們樂于參加各種社會(huì)或社團(tuán)活動(dòng)，為了參加這些活動(dòng)，經(jīng)常曠課、遲到或早退。他們愿意接受那些新潮、時(shí)尚的知識(shí)，對邏輯思維強(qiáng)、較抽象的高等數(shù)學(xué)不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真學(xué)。

二、提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)針對性，體現(xiàn)應(yīng)用性。合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，打破統(tǒng)一教綱和教案的框框，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教。比如，一開始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，理解學(xué)習(xí)的意義，了解課程的主要內(nèi)容和作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師備課時(shí)要深入理解教材內(nèi)容，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，分析知識(shí)點(diǎn)的背景及來龍去脈，分析教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練的作用。教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，要深入了解學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去感受內(nèi)容，分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急，避免全面開花，改變教師滔滔不絕、學(xué)生昏昏欲睡的狀況。

（二）改進(jìn)和提倡多樣的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法不是唯一的，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就可以嘗試多樣的課堂教學(xué)方式方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，優(yōu)化組合不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來。例如，可以突出啟發(fā)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性做文章，利用高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性，用“講”來引導(dǎo)、啟發(fā)和組織學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生積極思考。又如，應(yīng)善于對比教學(xué)。為了幫助學(xué)生正確理解概念，教師在教學(xué)中應(yīng)善于抓住高等數(shù)學(xué)中的各種矛盾(如數(shù)與形、常量與變量、微分與積分等)，注意新舊知識(shí)的對比、正確與錯(cuò)誤的對比、公式間的對比以及不同解題方法之間的對比教學(xué)。再如，加強(qiáng)“直觀”教學(xué)。對于高等數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的理論，教師應(yīng)盡量運(yùn)用猜想、畫圖、類比等直觀性教學(xué)法，使學(xué)生易于理解和接受，如“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想就可以這樣類比：地球表面是一個(gè)球面，但為什么我們平?？吹降膮s是平面呢?其實(shí)這就是局部“以直代曲”。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)具體的想象空間，不僅容易加深對概念的理解，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

三、把握教學(xué)規(guī)律，完善課堂教學(xué)步驟

教學(xué)步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的步驟是教師通過優(yōu)化整合各種教學(xué)方法，將先進(jìn)的教學(xué)理念靈活地融入課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)和反思形成的。一般的，教學(xué)過程可分為以下六個(gè)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。1.復(fù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方式可采用提問學(xué)生、師生協(xié)作或者教師總結(jié)等。學(xué)過的知識(shí)越是抽象、難記，越應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，一定要搶在記憶“大塌方”之前加固“大壩”。2.導(dǎo)入新知識(shí)。良好的開端是課堂有效教學(xué)成功的一半。教師要選好內(nèi)容的切入點(diǎn)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)的有利時(shí)刻，通過挖掘教材中的潛在知識(shí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在為未來生活和工作作準(zhǔn)備的任務(wù)或問題中，通過點(diǎn)撥，理清知識(shí)點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的眼界。教師可使用日常生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)史、故事、游戲、未來職業(yè)需要、類比設(shè)疑等方式導(dǎo)入新課。

（二）師生協(xié)作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對新知識(shí)的有效構(gòu)建。師生協(xié)作教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一次課的教學(xué)時(shí)間是90分鐘，分成兩節(jié)課，每節(jié)課的時(shí)間為45分鐘：師生協(xié)作教學(xué)一般應(yīng)占15～25分鐘。因?yàn)閷W(xué)生還缺少自主學(xué)習(xí)的方法和能力，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)離不開教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)和幫助。師生協(xié)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過口、手、腦、耳等多種感官的相互作用集中注意力，教師在平等、寬松、民主的師生討論中，與學(xué)生產(chǎn)生情感共振，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，智力互激，促進(jìn)學(xué)生對新知識(shí)的有效構(gòu)建。

（三）教師精講示范，再現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容。教師精講內(nèi)容時(shí)，要用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用典型例題進(jìn)行示范講解。如果教師能使用自己編的例題，教學(xué)效果會(huì)更好。教師對書中例題大部分可略講，引導(dǎo)學(xué)生把書上例題當(dāng)成參考，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)做的題時(shí)，再回到書本，參考或模仿例題的解題思路和步驟。

（四）組織學(xué)生課堂練習(xí)。與師生協(xié)作教學(xué)的步驟一樣，課堂練習(xí)也是教學(xué)步驟中的主要環(huán)節(jié)，占用大量的課堂時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大，所以筆者在組織學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)嘗試了一些課堂練習(xí)的辦法和策略，如在黑板上寫出已做完的練習(xí)題的解答過程，即練習(xí)題題解，獲得了非常好的教學(xué)效果。

（五）簡單回顧與總結(jié)，有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。簡單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。在回順知識(shí)點(diǎn)和總結(jié)方法時(shí)，教師要把重點(diǎn)、難點(diǎn)講得恰到好處！有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以通過師生協(xié)作或生生合作，指出學(xué)生積極的課堂表現(xiàn)，匯聚學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，形成有效的過程評價(jià)。烏申斯基說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于所有的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生興趣，我們不可能也不應(yīng)該把一切學(xué)習(xí)都建立在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的過程就是鍛煉意志的過程?！币虼耍處熞o出學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的量化方法，對學(xué)生進(jìn)行有效的過程評價(jià)。如果對學(xué)生評價(jià)得當(dāng)，就能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（六）布置分層次作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以一定的課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)、課后復(fù)習(xí)為補(bǔ)充的。教師應(yīng)把作業(yè)及預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，作為期末成績的一部分，使學(xué)生重視平時(shí)成績的積累。教師布置分層作業(yè)，可依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，從教材的基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固提高練習(xí)或課外升學(xué)復(fù)習(xí)資料中選取。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，使預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于教師有沒有深入挖掘書本知識(shí)的內(nèi)涵和外延，有沒有把學(xué)生接受知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以是一些與知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)常識(shí)、數(shù)學(xué)研究動(dòng)態(tài)及需要上網(wǎng)和查閱資料才能獲得的信息。

第四篇：數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)方法探索論文

[摘要]本文結(jié)合多媒體手段、課程特點(diǎn)和創(chuàng)新理念，分析了數(shù)據(jù)庫知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)手段、特點(diǎn)和重要性，并提出了加大實(shí)踐環(huán)節(jié)、使用創(chuàng)新理念和情景模式的教學(xué)方法，以進(jìn)行詳細(xì)探討。

[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)庫 多媒體 教學(xué)方法 創(chuàng)新理念

一、引言

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，既有理論也有實(shí)踐。作為信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)得到越來越廣泛的應(yīng)用。學(xué)好這門知識(shí)，對未來發(fā)展有著極其重要的作用，但傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法只注重基本概念和語法知識(shí)的講解，忽視學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生感到內(nèi)容雜亂，知識(shí)零碎，難以形成體系，既不知道有何作用，更不知道如何去應(yīng)用，以致失去學(xué)習(xí)的興趣，如何使數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合，并真正使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)和技術(shù)來解決實(shí)際問題，以達(dá)到學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就成了該課程教學(xué)的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)進(jìn)

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為編程語言類課程的教學(xué)提供了良好的操作平臺(tái)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)通過對學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，優(yōu)化了教學(xué)過程，最大限度地減少教學(xué)時(shí)間的無效耗損，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的信息量和知識(shí)的密度以及能力訓(xùn)練的頻度。為此，我們根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求精心編制了教學(xué)課件，并應(yīng)用于教學(xué)。需要注意的是，在多媒體教學(xué)中，教學(xué)主體并沒有改變。因此，要始終把握好學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不能以課件為主。此外，由于多媒體教學(xué)具有信息量大、呈現(xiàn)快速、表現(xiàn)直觀、操作簡便等特點(diǎn)，這就容易導(dǎo)致師生依賴熒屏展現(xiàn)，從而忽視了教學(xué)的策略、方法，忽視了教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的感受與反應(yīng)以及同他們的情感交流。這樣，就不容易使學(xué)生真正掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

實(shí)踐證明，要利用多媒體輔助教學(xué)并達(dá)到最佳的教學(xué)效果，首先就必須樹立現(xiàn)代化的教育觀，做到以學(xué)生為主體、為中心，并培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新知識(shí)的能力，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的地位。此外，還要利用指導(dǎo)法教學(xué)、“啟發(fā)”式教學(xué)來體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，從而使教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2.理論與任務(wù)相結(jié)合教與學(xué)本身就是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，教師應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的困難，并及時(shí)反饋到教學(xué)中。此外，還應(yīng)配以適量的練習(xí)，使學(xué)生舉一反三，這樣，就能增加他們學(xué)好數(shù)據(jù)庫這門課的信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施仿真項(xiàng)目，加大技能培養(yǎng)力度，把仿真項(xiàng)目貫穿于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生3—4人左右一組完成一個(gè)比較完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)由任課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和各組選出的組長進(jìn)行檢查、提問，并分別打分，從而激發(fā)各組學(xué)生之間的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。

3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

數(shù)據(jù)庫課程除了可以在理論教學(xué)中借助實(shí)際的數(shù)據(jù)庫實(shí)例進(jìn)行解釋外，還必須通過實(shí)驗(yàn)的手段來實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)角度來講，理論知識(shí)要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后，才能使學(xué)生真正理解和掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握一種工程設(shè)計(jì)的方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。通常采用布置一個(gè)大實(shí)驗(yàn)，分步完成的做法，使學(xué)生對前部分的知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)綜合掌握，對下一步可以通過預(yù)習(xí)等方式了解知識(shí)，課堂上老師再把工程設(shè)計(jì)的方法教給學(xué)生，重點(diǎn)要分析如何進(jìn)行需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在本門實(shí)驗(yàn)課程完成時(shí)，不僅使學(xué)生掌握了一門知識(shí)，也使學(xué)生完成了一個(gè)綜合設(shè)計(jì)，更使學(xué)生系統(tǒng)掌握了一種工程設(shè)計(jì)的方法。這種教學(xué)方式，使學(xué)生對知識(shí)的掌握實(shí)現(xiàn)了二次飛躍，在進(jìn)行單元實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過設(shè)計(jì)軟件把所學(xué)的理論知識(shí)描述一下，這是第一次飛躍，在進(jìn)行下一步乃至完成大實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生要把前續(xù)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。

4.采用互動(dòng)模式

傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)方法，容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。大學(xué)生思維活躍，采用互動(dòng)式可以提高學(xué)生的積極性，活躍他們的思維，達(dá)到良好效果?；?dòng)式我們是采用兩個(gè)方面，一個(gè)方面是學(xué)生可以隨時(shí)自由提問，對于帶普遍性的問題和有典型意義的問題，教師課堂隨時(shí)回答講解，但對于個(gè)別學(xué)生存在的問題、沒有普遍性的，課后單獨(dú)回答，以免影響教學(xué)進(jìn)度。另一方面是課前老師精心設(shè)置問題，設(shè)置的問題要針對容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生思考后，有茅塞頓開的感悟，否則互動(dòng)只能使課堂有說有笑，難得到達(dá)應(yīng)有的效果。

5.改革考試方式

在考試方法上，打破傳統(tǒng)的期末單獨(dú)筆試的考試方法，制定合理的考核方案，采用開卷、閉卷、實(shí)際操作式等多種考試方法，增加平時(shí)考核次數(shù)和期末上機(jī)測試環(huán)節(jié)，從只考理論知識(shí)，到注重過程考核和綜合能力測試，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，避免學(xué)生考前突擊和死記硬背現(xiàn)象。如在數(shù)據(jù)庫原理的考核上，除了原理部分采用常規(guī)的考試外，還可對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。比如采用常規(guī)理論考試占50%，實(shí)驗(yàn)成績占25%，課程設(shè)計(jì)成績占25%。采用這種形式考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐能力，能引導(dǎo)和督促學(xué)生平時(shí)多動(dòng)手，多鍛煉，同時(shí)也可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念、方法的轉(zhuǎn)變，對于數(shù)據(jù)庫知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)方法和模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于以上內(nèi)容。教師除了要做到因人而異、因材施教外，還要博覽群書、拓寬視野、擴(kuò)大交流、并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，以努力尋求新的切入點(diǎn)，從而使理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用更好、更緊密地結(jié)合起來，并培養(yǎng)出更多適應(yīng)信息化社會(huì)的實(shí)用型和復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]李華.數(shù)據(jù)庫教學(xué)淺析.計(jì)算機(jī)教育，2007.32-34.[2]董鋼.非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程改革.中國期刊網(wǎng)，2009-6-23.

第五篇：創(chuàng)新教學(xué)方法推進(jìn)課程改革交流材料

創(chuàng)新教學(xué)方法推進(jìn)課程改革交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！

今天很高興和大家在一起交流教學(xué)改革的心得體會(huì)。課程改革三年來，我們第四中學(xué)數(shù)學(xué)教研組始終堅(jiān)持以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，在全體師生共同努力下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革有了較快提高和較大進(jìn)步?？傮w看，主要有三個(gè)變化：一是教師思想觀念有了新變化。說實(shí)話，一開始推行課程改革的時(shí)候，受傳統(tǒng)的教育思想和陳舊的教學(xué)方式束縛，我們對新推行的教育改革都很難接受，大家都存在著一種抵觸心里，正是因?yàn)檫@種思想作怪，剛開始我們的教學(xué)改革步伐很慢，但是隨著時(shí)間的推移，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不斷提高，改革力度不斷加大，一些好的教學(xué)成果的不斷展示，學(xué)生綜合素質(zhì)的明顯提高，我們也逐漸地反思自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了對教學(xué)改革的抵觸情緒，自覺地投身到了教學(xué)改革中。現(xiàn)在，我校數(shù)學(xué)教師的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)形式觀都發(fā)生了可喜的變化：大家不在單純地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是全面關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展；不是只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更多地關(guān)注學(xué)生感受知識(shí)獲取的過程。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新變化，現(xiàn)在學(xué)生由原來單

一、被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)了；由原來習(xí)慣于聽老師講解變?yōu)槟塥?dú)立思考，大膽表達(dá)看法。學(xué)生的合作意識(shí)明顯增強(qiáng)，解題方法更加靈活，學(xué)習(xí)興趣更濃了。三是課堂教學(xué)形式有了新變化。數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施后，課堂教學(xué)形式也由過去單

一、呆板的模式變得更加多樣化。我們在導(dǎo)學(xué)議練教學(xué)方法的指引下，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索了小組合作交流的學(xué)習(xí)方法，開展了分層次教學(xué)，形成了具有我校特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”教學(xué)法。這些教學(xué)形式的運(yùn)用，極大地提高了教學(xué)效果，推進(jìn)教育教學(xué)改革的扎實(shí)開展。

雖然我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中有了一些變化和收獲，但是我們沒有停止不前，還在努力地探索更適合于我校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新方法。下面將我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索的一些方法向大家做以匯報(bào)，請各位批評指正。

1、針對學(xué)生個(gè)體差異，開展了分層次教學(xué)。我們“本著讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同發(fā)展”的原則，打破班級界線，把同一層次的學(xué)生安排在同一個(gè)教室中開展分層次教學(xué)。我們針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，我們要求，A層學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，有較強(qiáng)的理解、遷移知識(shí)的能力。B層次學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要求他們應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。C層次學(xué)生的基礎(chǔ)比較弱，這類學(xué)生我們只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。通過有針對性地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到了因人而宜，因材施教。經(jīng)過一段時(shí)間分層次教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)課堂中那種無助的眼神變少，而且學(xué)生覺得自己有事做，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃了，家長反映學(xué)生在家里愛學(xué)習(xí)、能主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

2、注重提高學(xué)生能力，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。我們以前認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是分組討論，所以不管什么問題都讓大家討論一番，學(xué)生往往自言自語，誰也不聽誰的，討論、爭論一陣，就算合作學(xué)習(xí)了。后來經(jīng)過實(shí)踐和不斷地探討研究，我們感到在課堂合作學(xué)習(xí)之前，首先要讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上互相檢測和交流，我們提出在合作交流中沒有主角、配角的區(qū)分，大家平等的交流，能者為師。這樣開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅使我們學(xué)生合作意識(shí)有了逐漸提高，而且提出問題、分析問題、解決問題的能力明顯增強(qiáng)，特別是后進(jìn)生大家都愿意幫助他，他的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了。

3、加強(qiáng)自主探究，探討學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法。為了讓學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)，我們形成了學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容一目了然的導(dǎo)學(xué)案。為了使這個(gè)導(dǎo)學(xué)案的各項(xiàng)內(nèi)容更加符合教學(xué)需要，更加符合學(xué)生實(shí)際，我們還采取了集體備課的形式，由每個(gè)學(xué)年組的數(shù)學(xué)教師集中在一起，針對每節(jié)課專題設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，找出知識(shí)點(diǎn)，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，明確每個(gè)層次學(xué)生的講解方法，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、課堂檢測、家庭作業(yè)等內(nèi)容都集中在一張導(dǎo)學(xué)案中印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案去預(yù)習(xí)，雖然這樣我們教師的備課量大了，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果好了，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)了，參與課堂積極性高了，課堂效果也好了。

以上是我們在數(shù)學(xué)改革上的一點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法，還有許多需要改進(jìn)和完善的地方，我們第四中學(xué)的數(shù)學(xué)老師還會(huì)繼續(xù)探索符合我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師多寶貴意見和建議。