第一篇：教學方法改革典型材料

教學方法改革典型材料

汽車工程系

教學方法改革典型材料

為了擺脫一本書、二節(jié)課、三支粉筆的周而復始的枯燥而呆板的課堂教學模式，為了打破專業(yè)課、實驗、實習這種理論與實踐明顯脫節(jié)的傳統(tǒng)教學模式，也為了使學生在較短時間內(nèi)掌握汽車維修的先進技術(shù)，具備較高的實踐技能。在充分的市場調(diào)研和教學實踐基礎上，我專業(yè)組對汽車檢測與維修專業(yè)主干課程如《汽車電器》、《發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《發(fā)動機電子控制技術(shù)》等的教學進行了一系列改革，并且取得了一定的成效，現(xiàn)就改革的思路和具體做法做一下介紹。

一、改革指導思想

以汽車維修行業(yè)人才需求為基本依據(jù)，瞄準汽車后市場相關(guān)企業(yè)各崗位；以提高學生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導以學生為本位的職業(yè)教育理念和靈活的教學機制，通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學生積累實際工作經(jīng)驗，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。讓學生在盡短的時間內(nèi)掌握現(xiàn)代汽車維修新技術(shù)，以實現(xiàn)讓學生畢業(yè)后就能夠適應崗位，勝任崗位，更好的服務崗位。

二、改革基本原則

1、以全面素質(zhì)為基礎，強化能力。

技能型緊缺人才的培養(yǎng)要把學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。

2、以企業(yè)需求為導向，主導就業(yè)。

將滿足企業(yè)的工作需求作為課程開發(fā)的出發(fā)點，全力提高職業(yè)教育的針對性和適應性。探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“定單”進行教育與培訓的機制。密切關(guān)注企業(yè)需求變化，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)模式。同時要邀請相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員參與職業(yè)院校的教育與培訓活動，教學文件的制訂，課程內(nèi)容調(diào)整設置。

3、以企業(yè)新技術(shù)為內(nèi)容，確定教學課程。

密切關(guān)注汽車制造和維修企業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展，通過校企合作等形式，及時調(diào)整課程設置和教學內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，克服專業(yè)教學存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢、片面強調(diào)學科體系完整、不能適應企業(yè)發(fā)展需要的弊端，內(nèi)容的先進性和前瞻性。

4、以學生為主體，靈活組織教學。

要針對學生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗和興趣，為他們提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學習資源，力求在學習內(nèi)容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創(chuàng)新的空間，構(gòu)建開放式的課程體系，適應學生個性化發(fā)展的需要。

三、改革的具體措施

1、強化實踐教學的環(huán)節(jié)

自2005年起，汽車檢測與維修專業(yè)主干課程如《發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器》、《汽車發(fā)動機電控技術(shù)》《汽車自動變速器》全部采用理論實踐一體化集中教學，同時從修理廠聘請一位技術(shù)骨干做實踐指導教師，將維修生產(chǎn)中用到的一些拆卸、檢修、裝配、調(diào)整等基本技能與課程教學結(jié)合，盡量實現(xiàn)理論實踐一體化教學。完全實現(xiàn)“拆卸之中找故障，裝配之中學原理”。

《發(fā)動機構(gòu)造與維修》這門課是汽車檢測與維修專業(yè)主干課程之一，也是后續(xù)學習課程的重要基礎。該課共分9個部分，每一個部分為一個獨立的章節(jié)，是一個獨立的系統(tǒng)。以《發(fā)動機構(gòu)造與維修》第三部分配氣系統(tǒng)為例具體介紹授課過程。

（一）、首先讓學生觀看有關(guān)配氣系統(tǒng)的教學片，讓學生對配氣系統(tǒng)有一個全面的、粗略的了解。

（二）、自行設置一個化油器回火現(xiàn)象，讓學生觀看，并且告知學生回火現(xiàn)象是由配氣相位調(diào)整不當引起的，要處理此故障必須正確調(diào)整配氣正時。這種由故障現(xiàn)象出發(fā)，帶著問題學習新的理論，最后用所學到的理論處理故障能夠更好的引起學生強烈的求知欲，讓學生在學習時有明確的目的性、指導性。對故障處理的渴望能夠讓學生學習更加主動、更加勤奮。

（三）、講解配氣系統(tǒng)每一個部件，每一個零件后，都馬上讓學生親自拆解，親自組裝，在拆解組裝中，學生對剛學過的理論就會有更加深入的理解和領(lǐng)悟。

（四）、講解完該系統(tǒng)后，學生在老師指導下，運用學到的知識處理化油器回火。這既是對學生學習效果的一種檢驗，也是對學生運用所學知識處理問題能力的一種鍛煉。

2、實行集中化教學

（一）、時間的集中

每一門重點專業(yè)課都集中在連續(xù)的幾周內(nèi)授課，這樣可以讓學生在一段時間內(nèi)反復實踐、反復練習、強化訓練、增強記憶。

（二）、教學內(nèi)容的集中

為了更好的讓學生掌握理論知識和操作技能技巧，每門主干課程的內(nèi)容都采用集中式教學，即一段時間內(nèi)完成一門主干課程的內(nèi)容。這樣學生可以集中精力學好汽車的每一個部分。

3、構(gòu)建一種閉環(huán)控制的教學模式

每個系統(tǒng)理論實踐講解完畢后，讓學生書寫一份《理論實踐一體化教學報告書》該報告書由四個部分組成。第一部分，理論部分 第二部分，實踐部分

第三部分，案例分析

第四部分，教學反饋。其中的第四部分教學反饋可以及時讓老師知道學生對教學內(nèi)容掌握的程度，教學效果的優(yōu)劣，學生對教學的評價。教師可以針對學生提出的問題及時修改自己的教學方案和教學模式，以適應學生的學習品位、認知能力。始終做到“教學統(tǒng)一，和諧相長”。

4、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是教學改革的和弦音，教學改革正常運行的潤滑劑?！皭燮鋷?，樂其業(yè)，終善其業(yè)”，揭示出良好的師生關(guān)系能夠轉(zhuǎn)化為學生學習的源動力，成為學生學海行舟的助推器。課上，微笑教學；課下，善待學生。與學生既有師生關(guān)系，又有朋友關(guān)系，從學習、生活處處關(guān)心學生，愛護學生；人格上尊重學生，不挖苦、譏諷、嘲笑學生。

5、創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

為方便學生更好的掌握汽車維修技能，汽車實訓中心每天課余時間及星期天對學生開放，并有實踐教師專職輔導。一些有問題的學生可以隨時到汽車實訓中心解決自己的遺留問題和疑難問題。

6、考試方式變革

為了加強學生實際的動手操作能力，強化理論實踐一體化教學，使學生重視平時的實踐技能鍛煉，所以在考試方式方面進行了一系列改革。改革擯棄了傳統(tǒng)教學僅考筆試而沒有實踐考試、平時較差考試突擊的缺陷，全面實行了“理論實踐一齊考、更加重視平時學習”的考試模式。具體方法是：

（一）、平時教學每一個單元完成后，學生都要寫一份理論實踐一體化教學報告書。該報告書分四部分，即理論部分、實踐部分、案例分析、教學反饋。教師在批閱報告書時，要結(jié)合平時學習態(tài)度、考勤、學習效果給出成績，該成績占最后成績的30％。

（二）、期末考試

期末要進行理論和實踐考試，其中理論考試命題范圍是學生平時所學的一些理論基礎知識和具體應用，占最后成績的40％；實踐考試命題范圍是學生平時進行的一些基本操作技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，占最后成績的30％。

7、教具的開發(fā)和研制

在平時的教學中，要鼓勵教師積極參與或獨自研究教具的開發(fā)和制作。比如發(fā)動機試驗臺的開發(fā)、空調(diào)試驗臺的開發(fā)、點火線路板的制作等。在制作過程中，教師能夠增加自己的科研能力和實踐動手能力，也能夠為學校節(jié)約一定的資金。

四、近期要實現(xiàn)的目標

我系成立了“汽車發(fā)動機實訓室”、“汽車底盤實訓室”、“電控發(fā)動機實訓室”、“汽車電器實訓室”、“汽車實訓基地”等。在這些具有高職教學特征的教學場所，教師在完成某一教學目標和教學任務時，使學生在學中做、做中學、邊做邊學，達到教、學、做合一，手、口和腦并用，教師的理論與實踐的結(jié)合能力也得到了相應提高，形成了“理論實踐一體化”的教學模式。經(jīng)過幾年摸索，要逐步形成“以創(chuàng)新教育為核心，以專業(yè)技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線，以“雙證書”為框架，以教學設備和師資隊伍建設為兩翼，以教育教學管理為紐帶，以課程開發(fā)為突破口”的高職教育教學改革成果。

五、改革預期效果分析

1、可以提高學生的動手能力和實踐操作能力、對理論掌握的程度，使理論和實踐緊密的揉合在一起，升華理論、加強實踐，幫助學生積累實際工作經(jīng)驗。

2、可以增強學生就業(yè)競爭力，提高學生的就業(yè)率，擴大生源。加強理論實踐一體化教學，可以提高學生的動手實踐操作能力，使學生和修理廠更加接近，縮短了學生的工廠適應期，更加深受用人企業(yè)的歡迎，極大的增強了學生的就業(yè)競爭力。

教學改革是學校工作的主旋律，是學校工作的主基調(diào)。我們會高舉職業(yè)教育的大旗，繼續(xù)走“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合之路。

第二篇：教學方法手段改革典型材料

動漫系教學方法手段改革材料

一、動漫系教學方法手段改革概況

研究和改進教學方法和教學手段是提高教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié).在教學目的,教學內(nèi)容確定之后,采用的教學方法和教學手段是否恰當直接影響著學生知識的掌握,能力的開發(fā),技能的培養(yǎng),對于完成教學任務,實現(xiàn)教學目的具有重要意義.從某種意義來說,教學方法和教學手段是關(guān)系著教學成敗的重要問題.幾年來北京訓練基地在教學內(nèi)容,教學體系都進行了全面的改革,取得了一定的成績,尤其近年來信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,在教學方法和教學手段的創(chuàng)新及應用上帶來了前所未有的突破.二、教學方法手段改革的具體實施情況

在基地領(lǐng)導的高度重視下，基地各教師制定了各科詳細的教學手法與改革的具體措施，大體上分為：

（一）突破常規(guī)理念，大膽創(chuàng)新

（二）運用高科技手段，提升教學效率及教學質(zhì)量。

（三）改變常規(guī)教學方法，走出教室，加強實踐。首先，在教學上，往往授課時形成一種，老師滿腔激情的在講，下邊學生聽的一頭霧水，尤其是在一些非常抽象的知識的時候，這種現(xiàn)象尤為嚴重，以前只能是教師一遍一遍講，讓學生慢慢琢磨體會，而現(xiàn)在，教師們基本上都運用PPT課件的手段將原本抽象苦澀難懂的遠離和理論生動立體的呈現(xiàn)在學生面前，通俗易懂，大大的節(jié)省了教學的時間，提升了教學的質(zhì)量。其次，在專項科目及需要實踐的教學科目中，以前往往是面對的是死板的理論與套路，使學生的學習興趣、動力大大降低，導致學習效率降低，目前，各專項教練及實踐課目的任課教師，充分使用利用高科技手段進行教學，包括使用PPT課件、投影，攝像、錄像、3D動畫等技術(shù)，帶動了學生的學生興趣，節(jié)省了寶貴的教 學資源并且很大程度上提升了教學質(zhì)量。

再其次，以前在授課時，教師往往只是按步就班，沒有什么新意，也沒有什么過人地方，導致學生在學習的時候感到苦澀，沒有興趣，而目前，在基地組織進行教學方法手段改革后，各任課教師能夠充分的對原來的教學方法進行改革，創(chuàng)新，極倡導“以學生為中心”的教育理念，積極進行教學改革，采用啟發(fā)式、討論式和互動式等教學模式與方法開展教學。并且倡導多媒體輔助教學模式，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，全方位利用圖片、實物、聲音、圖像、電腦軟件和互聯(lián)網(wǎng)絡等技術(shù)制作多媒體課件，廣泛開展多媒體教學，提高學生的學習興趣和學習效果；自主+引導的教學模式，根據(jù)語言教學理論和教學實際情況，采用以學生為主體的自主學習模式，突出提高班的優(yōu)勢，發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學習積極性。

三、重點改革方面

（一）強調(diào)課堂教學以學生為主體,教師為主導

在課堂教學中突出學生在教學活動中的主體地位,讓他們自己通過課堂活動發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,討論問題和解決問題.教師采用靈活多樣的諸如啟發(fā)式,討論式研究式等的教學方法,在課堂教學中盡量制造易于開展交際活動的環(huán)境和氣氛,設計具有交際性質(zhì)的教學活動,引導學生參與其中.讓它們在主動積極的思維活動中獲取知識,掌握學習方法,提高教學效果.改變過去以知識掌握為主線的設計思路,在課堂設計中心能力形成為主線,將知識,方法,技術(shù)熔于一體,使課堂的各個要素得到有機重組.（二）始終把培養(yǎng)提高學生的能力放在首位

在散打?qū)ｍ椊虒W中技能訓練是必要的,但學生的分析,綜合,及提出問題和解決問題的能力的培養(yǎng)更為重要.我們改變了過去的教學模式,注重了學生對知識的實際運用;

（三）幫助學生構(gòu)建自主性學習

根據(jù)學生不同的心理特點和層次,設置各種課堂教學活動,滿足學生的學習需要,激發(fā)他們的學習興趣,調(diào)動他們的學習積極性,把“要我學”變成“我要學”.在構(gòu)建自主學習的過程中幫助學生設置學習目標,使他們能調(diào)控自己的學習行為和策略,了解每一學習階段的學習特點和規(guī)律,掌握有效的學習方法,從而學會自主學習.注重將課堂教學與課外科學研究,實踐有機地結(jié)合起來,將教師在科研中獲取的科研思想,科研技術(shù)尤其是與教學密切相關(guān)的科研資料帶入課堂教學,加強知識的啟發(fā),研究引導,并發(fā)動學生進行課外實踐,把課外活動視之為教學工作的一個重要組成部分和教師工作的一部分,對學生的課外學習和課外實踐活動加強指導和組織,加強計劃性,使其成為學生自習,思考,實踐和創(chuàng)新的過程,收到較好效果.（四）注重研究學法

教學是師生的雙邊活動,教學方法既包括教師的教法,也包括學生的學法,是教法和學法的統(tǒng)一.任何一種有效的教學方法,都是從學生學習的特點出發(fā)才符合教學規(guī)律的.因此,我們在改革教學方法的過程中,就從過去只研究教法逐步過渡到既研究教法,又研究學法,使教與學統(tǒng)一起來,并通過多種途徑對學生的學習方法進行有效的指導與培養(yǎng).四.總結(jié)

教育肩負著傳承文化的歷史重任,教育工作者的使命是在傳授科學文化知識的同時,塑造一個完整意義上的“人”.因此,“教育的根本目的是要把個體的人培養(yǎng)成能自由和全面發(fā)展的,能充分發(fā)揮其優(yōu)勢和潛能的社會人”.教育的本質(zhì),是通過文化傳遞,內(nèi)化,選擇和創(chuàng)新,使個體社會化的活動,以培養(yǎng)社會發(fā)展需要的,富有主體精神的高級專門人才.其主旋律是“育人”,而非“制器”,即培養(yǎng) 高級人才,而非制造高檔機器.然而在過去的教育中,我們的高等教育出現(xiàn)了只重專業(yè)知識的學習而忽略人文關(guān)懷的現(xiàn)象.人們逐漸的認識到,過去對教育的社會價值,工具價值過于偏重,違背了教育的本質(zhì)屬性.從根本上說,人是教育的出發(fā)點及最終歸宿,離開了人的培養(yǎng),教育不僅喪失了其本質(zhì)特征和獨立存在的價值,它的社會價值也必然成為空談.只有當人的主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到重視,人的價值得以實現(xiàn),教育的社會價值才可以得到最好的體現(xiàn).正是基于對教育價值觀的重新審視,中共中央國務院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中,把“堅持自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一”作為實施素質(zhì)教育的方針之一,把“使學生養(yǎng)成獨立的人格,實現(xiàn)個性的全面發(fā)展”作為素質(zhì)教育最根本的目標.

第三篇：課堂教學方法改革及典型案例2

課堂教學方法改革及典型案例2 提高級《英語演講與辯論》課程 《英語演講與辯論》課程的特點：

《英語演講與辯論》是我院開設的一門大學英語提高級課程?！队⒄Z演講與辯論》課程是在學生的英語言言能力有了一定基礎的前提下開設的一門課程。該課程將語言技能和專業(yè)知識相結(jié)合,在一定程度上實現(xiàn)相關(guān)專業(yè)與外語專業(yè)之間的復合、交融和滲透,使學生從語言的單一性向知識的多元化、寬厚型方向轉(zhuǎn)化.該課程不僅有助于進一步促進學生英語口語表達能力的發(fā)展，而且有助于學生綜合應用英語能力的提高。有助于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過該課程的學習不僅能幫助學生進一步提高英語表達能力、英語口語交際能力,更有利于學生開拓思路、掌握溝通技巧;引導學生體會演講魅力、提高演講技巧、展示演講才能,有利于他們早日掌握這門適用于各種領(lǐng)域的溝通藝術(shù).和傳統(tǒng)意義上的大學英語課相比較，演講課程有著十分突出的實踐性和綜合性特征。課程的學習和講授更強調(diào)互動式和任務型教學。課堂的講授真正實現(xiàn)了講練相結(jié)合的語言學習原則：一部分是英語演講課程的理論教學,采用范例錄像觀摩和闡釋理論知識點相結(jié)合的方法;另一部分包括學生操練和作業(yè)評析(自評、互評和教師點評相結(jié)合)。教學樣式多樣：教師講授；學生個人發(fā)言，小組討論，即席評論；角色扮演，觀看演講視頻，分析演講文稿等形式貫穿整個教學過程。講授和訓練的比例基本保持1:1的比例。考查方法采用課堂參與和考試相結(jié)合。通過這門課程的學習,學生能夠系統(tǒng)地了解英語演講的技巧,英語演講稿的寫作方法以及英語演講技巧在現(xiàn)代交際中的作用。

具體教學方法：

1.編制教學計劃: 按照演講的過程和類型將教材15個單元的主要演講理論知識分解為四個單元。分別涵蓋：介紹性，說明性，說理性和特殊場合演講，每個單元圍繞一個教學任務組織不同的教學活動。

2.建立學習小組：以學生自由組合和教師干預相結(jié)合的形式將全班學生分為6組。每組選一個組長。負責組織課堂討論和課后作業(yè)的督促和協(xié)調(diào)，組員之間的聯(lián)絡。

3.組織任務教學：圍繞每個單元的任務，教師負責將該單元相關(guān)理論知識的講解，教材的解釋和梳理；學生則在理解知識要點后著重準備該單元的主題演講。

4.任務實施：每一類演講任務會被分割成更小的，類似的演講練習任務，課堂訓練時，每個小組先進行組內(nèi)討論和練習，然后根據(jù)演練情況選一名組員向全班展示。展示的學生和小組分別按照表現(xiàn)記入平時成績。

5.任務完成情況考評：每一個單元最后兩個課時專門用于對該任務進行考核。要求每一個學生必須就給定的演講任務進行規(guī)定時間的演講。形式類似比賽，每位同學均錄像，由評委打分。教師綜合后計入平時成績。

6.考核形式：演講課程的考察采用自評，互評，教師講評，匯報比賽和考試等多遠的考核評價方式。既注重學生個人的平時表現(xiàn)，也有團隊配合的考察。學期結(jié)束還會有考試和比賽。讓學生多角度，多元化地接受評價。

7.教師的作用：教師的角色是組織者和引導者，主要體現(xiàn)在計劃編制，任務選擇和課堂講解，同時在學生操練過程中及時進行糾錯和補充，也對學生的成長十分重要。

8.多媒體的作用：課程會大量使用多媒體，但主要是進行展示優(yōu)秀演講視頻，好的演講文本結(jié)構(gòu)分析，學生課堂練習的回訪和講評等。

第四篇：外國語學院教學方法改革綜述和典型案例 8.4

教學方法改革綜述和典型案例

為了全面貫徹學?！暗胤叫?、應用型、開放式”的辦學理念，為實現(xiàn)學院“通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合, 全面培養(yǎng)和造就“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、重實踐”的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)社會對人才培養(yǎng)的要求, 外國語學院在教學方法與教學手段改革方面進行了一系列的改革與探討, 有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和現(xiàn)代技術(shù)應用能力，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，推動研究性教學，積極推廣多媒體教學，提高教學質(zhì)量，取得了一定的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下:

一、改革教學方法:

積極開展教學方法的改革，推動研究性教學，推廣先進的教學方法，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和現(xiàn)代技術(shù)應用能力。

在教學方法上，改變單一填鴨式的課堂教學模式，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師備課充分，常備常新，不斷修訂教案、改進教學方法。在教學中堅持以培養(yǎng)應用型人才為目標指導教學、以多媒體手段輔助教學、以校內(nèi)校外實踐檢驗教學。除原有的師生一問一答和教師講述外,增加了分組競賽、小組學習、大組討論、學生執(zhí)教、自由作業(yè)和案例教學等形式。目前探索和采用的教學方法有：

（一）分組競賽中培養(yǎng)競爭意識

課堂練習教師經(jīng)常采用分組法，或不同組之間進行競賽。為了取得好名次，大家你追我趕，在共同解決問題，共同面對對手的過程中，學會協(xié)同合作，相互理解，取長補短，信任他人等。使同學們的競爭意識大大提高。

（二）小組學習中培養(yǎng)協(xié)作精神

一件工作的完成，是多個人的共同努力，每個人有自己的工作部分。每個人都正確、按時完成自己那部分工作是一個必要基礎，明確自己的責任，敢于負責。自己完不成的就需要求助于他人，要別人愿意幫助自己，在這個過程中，又鍛煉了自己的溝通能力。當他人求助于自己時，能愉快的給予幫助，是將來自己能得到幫助的前提。如此以來，相互溝通和相互協(xié)作能力得到了良好的鍛煉。

（三）自由作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課外作業(yè)是復習的重要手段，而同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的好時機。對某些理論性不太強的內(nèi)容，教師往往布置一些自由大作業(yè)。即給出一個大題目，而里面的具體方向由學生自己選定。學生的自主性強了，既調(diào)動了學習的積極性，又給了學生足夠大的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

二、教學手段的改革

積極開展教學手段的改革，必修課有20%以上使用多媒體授課多媒體教學以先進的教育思想、理論作指導，充分運用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，依靠教育信息資源和系統(tǒng)的教學方法，對教學內(nèi)容和教學過程進行教學設計，從而獲得有效的教學效果。目前,學院多媒體教學條件較完善，我系共有多媒體教室12間(1020座),語言實驗室9間(666座),能滿足本專業(yè)進行多媒體教學的需要，并在教學實踐中發(fā)揮積極有效的作用;此外,還有2個無線教學調(diào)頻臺,每天向?qū)W生廣播三次。絕大多數(shù)教師均制作出精美的多媒體課件，必修課程20%以上采用多媒體教學。把抽象的概念用動畫的形象展現(xiàn)出來大大激發(fā)了學生學習的興趣,從而提高課堂教學效果和教學質(zhì)量。

三、典型案例

外國語學院在英語語法教學方法所展開的有益嘗試：

（一）基于多媒體環(huán)境的英語語法教學模式

杜小紅（2009）針對當前高校英語教育專業(yè)語法教學中普遍存在的重顯性語法規(guī)則灌輸、輕隱性語法能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，借助內(nèi)隱學習與外顯學習的關(guān)系和網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下英語教學的優(yōu)勢，提出 “以學生自主獲得顯性語法知識為基礎‘,內(nèi)化語法知識和提高語法能力 ’ 相結(jié)合的高校英語語法教學模式 ”。多媒體課件的運用可以在一定程度上幫助學生在真實語境中感受隱性學習、提高語法能力。因為多媒體教學集聲音、圖像、文字和動畫于一體，可以把真實的語言環(huán)境帶進課堂，為學生提供生動的外語學習情景和語言使用環(huán)境。針對重點或異難語法規(guī)則，我們可以把學生喜聞樂道的各類影視片、電視實況或文學作品中的長難句，精心挑選并剪輯制作成多媒體課件，讓學生在課堂上真正領(lǐng)略這些語法規(guī)則的生動用法，讓他們在觀看電影片段中無意識地習得語法，同時了解異國的學校生活、教堂活動、婚喪嫁娶等文化和風俗習慣。同時，多媒體課件還可以把學生難以理解、教師不易講清或不宜用板書表達的語法知識用動畫圖像生動形象地表達出來。與解釋語法規(guī)則、配以例子和機械練習等顯性方式將語法知識直接介紹給學生的語法教學模式相比，多媒體環(huán)境下的課件教學不僅為學生在潛意識下習得語法規(guī)則提供了平臺，還為他們學習和模仿地道的語音和語調(diào)提供了良好的機會。

（二）“呈現(xiàn)語言點—討論分析—練習運用”三步法

趙美娟（1999）認為語法教學可以分散在各門基礎課中進行，在精讀、泛讀、聽力等課上，及時地、扼要地介紹相關(guān)的語法現(xiàn)象和規(guī)律，不但不會中斷學習,反而有助于理解。對于英語專業(yè)的學生，由于對他們的語言能力要求比較高，因此有必要開設專門的語法課，進行系統(tǒng)的語法學習。許多人認為語法課涉及煩瑣的規(guī)則，很枯燥，不容易上好，但是只要處理得當，語法課不僅是有益的，而且是有趣的。對于英語專業(yè)的學生來說，雖然在中學學過幾年英語，已經(jīng)接觸過不少英語的結(jié)構(gòu)，但是他們的語言知識還是零碎的，還有不少潛意識的、好像知道卻又講不清楚的元語言信息。我們應該幫助他們喚起語法意識，梳理原有的知識，介紹進一步的知識，并指導他們進行歸納總結(jié)，最后對英語語法有一個系統(tǒng)的有意識的認識，并通過語言實踐提高其語法運用能力。因此，我們的教學過程包含以下三個步驟：呈現(xiàn)語言點—討論分析—練習運用。呈現(xiàn)語言點這一步驟是教師有意識地引導學生認識英語的某一形式特征。

第五篇：2008~2009學教學方法改革經(jīng)驗總結(jié)

2008~2009學教學方法改革經(jīng)驗總結(jié)

我國職業(yè)教育倡導的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學生技能和職業(yè)崗位應用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達到此目的，職業(yè)學校就要建立高素質(zhì)技能型教學體系，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，促進課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學內(nèi)容，以增強學生社會適應性。改變教學方法和教學手段是實現(xiàn)這一目標的重要途徑，而工業(yè)分析與檢驗專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè)，教學方法及教學手段改革的重要性尤為突出，下面對我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的一些做法作一闡述。

一、課程體系改革的目標

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標是：

1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2．注重知識和技能的結(jié)合?；A理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點：專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。

3．強化學生職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力。強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應能力，實現(xiàn)“雙證書”制度。4．增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。

5．研究課程設置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

二、課程體系改革的要點

專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行模塊化、理實一體化，把教學改革與教學方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應觀念”，變專業(yè)對口教育為增強適應性教育。1．以“能力本位”觀為主導 課程體系以“能力本位”觀為主導，廣泛吸收多種課程觀的長處，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應用型人才的要求為取向?！澳芰Ρ疚弧庇^的主導地位，主要體現(xiàn)在：

(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內(nèi)容。

(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓練為軸心，淡化公共基礎課、技術(shù)基礎課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。

(3)建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國家化學檢驗工中級工技能鑒定的教學要求，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學生畢業(yè)時獲得“雙證”，即畢業(yè)證書和化學檢驗工中級工證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎課程，重點考核學生對知識的接受程度和理解能力：對專業(yè)課程，重點考核學生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。

(4)建立以素質(zhì)為基礎，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實際和特點，以素質(zhì)為基礎、以能力為中心，理論教學體系與實踐教學體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學校聯(lián)合調(diào)整、選定。

(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課課程體系。以校內(nèi)、外實驗、實訓基地為基礎，部分課程到企業(yè)去完成，學習環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實驗、實訓基地完成，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學生社會實踐能力，走產(chǎn)學合作的道路。

2．實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實一體化和模塊化

舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學學時的膨脹而擠占實踐教學的時間，還會造成不必要的“過度學習”的浪費，打斷了學科的聯(lián)系，難以形成解決問題所 2 需要的綜合能力，造成“學而無用”。將相關(guān)學科適當綜合化，既發(fā)揮學科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應用型和創(chuàng)造型人才，以適應課程個性化的要求。

(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡專業(yè)課，加強和拓寬專業(yè)基礎課，開設本專業(yè)前沿的講座，使學生有較寬知識面和較強的適應能力。

(2)課程設置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊化，二是理實一體化。

(3)課程設置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力，另一方面，課程要使學生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力。

(4)采取“學習—工作—學習”的方式提高學生社會實踐能力，重視實踐課程體系，走產(chǎn)學研合作之路，保征實驗課教學和理論學時之比至少為l：l。(5)課程設置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。學生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。3．將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結(jié)臺起來，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的教學體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學。教學內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學習態(tài)度構(gòu)成，對于職業(yè)學校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學方法、教學手段的改革方向。

(1)在知識領(lǐng)域，基礎理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點，專業(yè)課教學強調(diào)針對性和實用性。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設計課程，讓學生在生產(chǎn)和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識。

(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應具備的工作和學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學的觀念。教師應創(chuàng)造學習環(huán)境，遵循職業(yè)學校的特殊教學規(guī)律，讓學生在職業(yè)訓練中學習，在學習中進行職業(yè)訓練，激發(fā)學生的學習熱情。

4．教學方法與教學手段舉例（1）實施實踐教學法

工業(yè)分析與檢驗專業(yè)是一實踐性很強的專業(yè)，專業(yè)課的教學主要采用實踐教 3 學法，增加實踐課的學時，增加綜合實訓的內(nèi)容，并對實踐內(nèi)容進行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實際相連，讓學生感到學習既有壓力又有動力，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這一教學方法受到了學生的歡迎，很多學生都說實踐教學法使他們在校的學習生活非常充實，而且感到學習有用也很有趣，效果非常好。

（2）加強信息技術(shù)手段在教學中的應用

加強本專業(yè)課程課件與精品課程的建設，本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評為院級精品課程。利用課件進行多媒體技術(shù)教學。本課程大部分教師都使用多媒體課件進行教學，改變了原來黑板加粉筆的教學狀況，使現(xiàn)代化的教學手段得到了充分的運用。使課堂教學能夠給學生更多的信息，把教學時間主要集中于對重點問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進行教學。明顯地改變了課程教學的狀況。鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源查找一些疑難問題，學生通過上網(wǎng)查找資料，提升了學生通過網(wǎng)絡獲取學習資料的能力。（3）考試改革舉措

考試改革主要體現(xiàn)在以下四個方面：

一是平時成績和卷面成績相結(jié)合。即平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%，期末卷面成績占60%。部分課程為平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占60%，期末卷面成績占40%。大大調(diào)動了學生平時學習的積極性。

二是開卷與閉卷相結(jié)合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學生掌握基本理論知識的能力，開卷部分主要考查學生運用所學知識，分析、解決問題的能力。

三是增加實踐考核的內(nèi)容。部分課程實行了理論考核與實踐考核相結(jié)合，由于平時也要進行實踐考核，學生學習的目的性更強，實驗及平時的實驗模塊內(nèi)容的練習更加認真，受到了較好的效果。有些課程實行了實踐考核占100%，比如《工業(yè)分析》這門課的基礎理論已在其他專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課中學習，其主要任務是這些理論在實際中的應用，學生能夠自學，只要適當加以輔導就行，所以這門課只安排了8學時的理論課，其主要精力放在實際應用，內(nèi)容安排注意實用性，明顯增強了學生的適應能力，學生在實際工作中普遍感到得心應手。

四是把學生的平時操行納入考核的范圍。對平時表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生，給予 4 加分；對品行不端者，酌情減分；對嚴重違紀受到行政處分的學生，其最終成績評定為不合格，要求其重修。