第一篇：春季高考小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)期末試卷

期末作業(yè)考核

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)》

滿分100分

一、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）

1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有何特點(diǎn)？

答：（1）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。

（2）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的階段性。

（3）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（4）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是 富有個(gè)性的、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過程。（5）動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。（6）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“再創(chuàng)造”比其它學(xué)科要求更高。

（7）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)在于“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”學(xué)生的思維。

2、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)的一般過程。

答：數(shù)學(xué)問題解決是一個(gè)連續(xù)的心理活動(dòng)過程，這個(gè)過程通常反映為以下四個(gè)基本步驟：（1）感知、理解問題：這一步主要是學(xué)習(xí)者明確問題所提供的條件信息和目標(biāo)信息，并在頭腦里建立起問題的表象。

（2）確定求解方案：這一步是根據(jù)前面獲得的條件信息、目標(biāo)信息、問題的初始狀態(tài)及學(xué)習(xí)者頭腦里形成的問題目標(biāo)狀態(tài)選擇解題方法，制定求解計(jì)劃，這是實(shí)現(xiàn)問題解決的最關(guān)鍵的一步。具體要完成有以下幾個(gè)任務(wù)：①問題類化；②尋找解決問題的突破口；③確定解題步驟。

（3）實(shí)施問題解答：就是將前面所制定的解題計(jì)劃付諸實(shí)施，使問題達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)。這一步既是執(zhí)行解題計(jì)劃的過程，同時(shí)也是檢驗(yàn)和修正解題計(jì)劃的過程。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}解決以后，學(xué)習(xí)者還應(yīng)主動(dòng)對(duì)自己的求解過程和結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，看解題過程是否合理、簡(jiǎn)便，結(jié)果是否正確。總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意分析問題還有無其它解答方法、還有哪些新的方法。

3、有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件是什么？

答：（1）有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是以符號(hào)代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。非人為的聯(lián)系是指新的觀念與原有觀念建立了內(nèi)在的聯(lián)系，而不是任意的聯(lián)系；實(shí)質(zhì)性聯(lián)系是指用不同語(yǔ)言或其他符號(hào)表達(dá)的同一認(rèn)知內(nèi)容的聯(lián)（2）有意義學(xué)習(xí)必須具備以下三個(gè)前提條件：

第一，學(xué)習(xí)材料本身必須具備邏輯意義。所謂邏輯意義是指學(xué)習(xí)材料可以和學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

第二，學(xué)習(xí)者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極主動(dòng)地把新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系起來的傾向性。

第三，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念。

二、辨析題（每題12共，48分）

1、重視所學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

正確。重 視發(fā)展兒童的智力，這是符合現(xiàn)代技術(shù)條件下美國(guó)急需培養(yǎng)大批的科技人才的現(xiàn)實(shí)的，具有鮮明的 時(shí)代性，但也反映了很強(qiáng)的階級(jí)性。布魯納曾指出，只有幫助所有 學(xué)生充分利用他們的智力，那么，在這個(gè)復(fù)雜的工業(yè)社會(huì)里，美國(guó)才能有機(jī)會(huì)很好地生存下去。他曾經(jīng)說過：“正在形成的作為我們這一 代標(biāo)志的，可能是廣泛地重 新出現(xiàn)的對(duì)教育和智育目標(biāo)的關(guān)切，但又不放棄這樣的理想，即教育應(yīng)作 為訓(xùn)練民主社會(huì)里平衡發(fā)展的公民的手段?！睆倪@可以看出布魯納教育理論具有的階級(jí)實(shí) 質(zhì)。

2、解決數(shù)學(xué)問題能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

正確，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；也不要認(rèn)為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題（包括生活中的問題）對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)毫無幫助，它需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過程。使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺或無目的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí)有目的的應(yīng)用?？傊?，通過各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，加大學(xué)生體驗(yàn)成功的頻率，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

3、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素對(duì)有效數(shù)學(xué)思維活動(dòng)有著重要的影響。

答：這一觀點(diǎn)是正確的。

對(duì)青少年而言，動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的巨大源泉，從根本上決定著能否進(jìn)行正常有效的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)發(fā)揮著重要的作用。動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體行為的內(nèi)在動(dòng)力，其作用是促使人進(jìn)行有目的的行動(dòng)。在思維過程中，動(dòng)機(jī)是通過加強(qiáng)努力、集中注意、積極活動(dòng)而促進(jìn)思維活動(dòng)的。國(guó)為數(shù)學(xué)有嚴(yán)謹(jǐn)精確的要求、數(shù)學(xué)思維有復(fù)雜、繁難的特點(diǎn)，只有具備較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能把注意力放在學(xué)習(xí)上，才能刻苦努力地學(xué)習(xí)。動(dòng)機(jī)的影響主要是通過情感變化直接表現(xiàn)出來的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是增強(qiáng)動(dòng)機(jī)的手段之一。

積極的態(tài)度對(duì)思維起著促進(jìn)作用，一方面是由于有愉快、滿足的情緒所伴隨，另一方面由于對(duì)當(dāng)前對(duì)象有在理智上的肯定認(rèn)識(shí)，因而帶來主觀意志上的努力。思維主體這時(shí)能主動(dòng)調(diào)動(dòng)大腦機(jī)器的各部分零件，使其發(fā)揮最大能量。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要解決一個(gè)而困難的問題，需要長(zhǎng)時(shí)間艱苦的思考，在這個(gè)過程中，沒有剛毅頑強(qiáng)，沒有百折不撓的意志力，是不能取得圓滿的思維結(jié)果的，也無從談到思維的發(fā)展。

思維的品質(zhì)和非智力品質(zhì)在思維過程中表現(xiàn)出來，并發(fā)揮作用，同時(shí)在思維過程中得到鍛煉和完善，隨年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入而不斷發(fā)展。

4、數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力既有密切的聯(lián)系又有本質(zhì)上的區(qū)別。

答：這一觀點(diǎn)是正確的。

它們是區(qū)別主要表現(xiàn)為：技能是對(duì)動(dòng)作和動(dòng)作方式的概括，它反映的是動(dòng)作本身和活動(dòng)方式的熟練程度；知識(shí)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的概括，它反映的是人們對(duì)事物和事物之間相互聯(lián)系的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)；能力是對(duì)保證活動(dòng)順利完成的某些穩(wěn)定的心理特征的概括，它所體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中反映出來的個(gè)體特征。三者之間的聯(lián)系，可以比較清楚地從數(shù)學(xué)技能的作用中反映出來。數(shù)學(xué)技能的作用是：第一，數(shù)學(xué)技能的形成有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握；第二，數(shù)學(xué)技能的形成可以進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)；第三，數(shù)學(xué)技能的形成有助于數(shù)學(xué)問題的解決；第四，數(shù)學(xué)技能的形成可以促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展；第五，數(shù)學(xué)技能的形成有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第六，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、論述題（每題14分，共28分）

1、學(xué)生是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的？

答：概念學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是對(duì)一類對(duì)象關(guān)于數(shù)量關(guān)系與空間形式的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括的過程，也是舍棄事物非本質(zhì)屬性的過程。表現(xiàn)為對(duì)同類對(duì)象的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性的區(qū)分，對(duì)概念的肯定例證與否定例證的判別。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念主要有概念形成與概念同化兩種基本形式。

1．概念形成

就人類認(rèn)識(shí)來說，概念形成是一種發(fā)展過程，也就是在對(duì)事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)的過程。在教學(xué)條件下，是指從大量的具體例子出發(fā)，以學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成表象，進(jìn)而以歸納方式抽象出事物的本質(zhì)屬性，提出各種假設(shè)加以驗(yàn)證，從而獲得初級(jí)概念，再把這一概念的本質(zhì)屬性推廣到同一類事物之中，并用符號(hào)表示。

如小學(xué)生對(duì)自然數(shù)的認(rèn)識(shí)過程，基本上是重復(fù)人類數(shù)的形成的歷史。以4的認(rèn)識(shí)為例，先是認(rèn)識(shí)4輛拖拉機(jī)、4根小棒、4顆珠子、4個(gè)小木塊、4朵紅花??這時(shí)的數(shù)和物之間呈現(xiàn)出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后排除

形狀、顏色、大小等非本質(zhì)屬性，僅僅從數(shù)量關(guān)系的角度，把數(shù)“4”從這些具體的實(shí)物中抽象出來，還能自己舉例說出許多其他用“4”表示的實(shí)物，并能用符號(hào)“4”表示。

概念形成需要內(nèi)部與外部?jī)煞矫娴臈l件，其內(nèi)部條件是學(xué)生積極地對(duì)概念的正反例證進(jìn)行辨別，其外部條件是教師必須對(duì)學(xué)生提出的概念的本質(zhì)屬性的假設(shè)作出肯定或否定的反應(yīng)。學(xué)生就是通過對(duì)外界的肯定或否定反應(yīng)所獲得的反饋信息進(jìn)行不斷地選擇，從而概括出概念的本質(zhì)屬性的。

如學(xué)生對(duì)扇形的認(rèn)識(shí)，一開始會(huì)從字義上認(rèn)為像扇子一樣的圖形就是扇形，顯然這是扇形的非本質(zhì)屬性。為了使學(xué)生能獲得扇形的本質(zhì)屬性，教師逐次出示下列一組扇形的正反例證，要求學(xué)生觀察這些圖中的陰影部分，并作出是否扇形的判斷。教師根據(jù)學(xué)生的判斷作出肯定或否定的回答。學(xué)生不斷判別的過程，就是不斷提出假設(shè)和對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)的過程，也是學(xué)生不斷舍棄概念的非本質(zhì)屬性并發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性的過程。有些學(xué)生當(dāng)判斷到第⑦、⑧圖時(shí)，已發(fā)現(xiàn)了扇形概念的本質(zhì)屬性，而大多數(shù)學(xué)生當(dāng) 判斷到第⑨、⑩圖時(shí)，也已發(fā)現(xiàn)了扇形的本質(zhì)屬性，即必須是兩條半徑和圓周的一部分(即弧)圍成的封閉圖形。在上述概念形成的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅排除了扇形就是兩條直線和一條曲線圍成的圖形這極易與本質(zhì)屬性干擾的非本質(zhì)屬性的性質(zhì)，從而獲得了扇形的概念，并能推廣到一切同類事物。

2．概念同化．

所謂概念同化，就是利用學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念，以定義或描述的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示新概念的本質(zhì)屬性，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者獲得概念的過程。也就是以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用已掌握的概念去學(xué)習(xí)新概念的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念主要包括以下兩種形式：概念的形成和概念的同化。例如，“等腰三角形”是學(xué)習(xí)三角形之后學(xué)習(xí)的，是一個(gè)發(fā)展性概念。教學(xué)時(shí)可以只給一些三角形模片或圖形，讓大家先量一量各邊的長(zhǎng)，然后把有“兩條邊相等”的三角形放在一起，于是引進(jìn)“等腰三角形”的定義。教學(xué)梯形時(shí)，可以從平行四邊形人手，讓學(xué)生將梯形與平行四邊形相比較，就可以突出“只有一組對(duì)邊平行的四邊形”這一梯形的本質(zhì)屬性。這就是概念的同化。概念的同化也需要外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴臈l件。外部條件是新學(xué)習(xí)的概念必須與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些概念或表象有密切的聯(lián)系，內(nèi)部條件是學(xué)生有著有意義學(xué)習(xí)的意向。例如，學(xué)習(xí)公約數(shù)、最大公約數(shù)，學(xué)生必須主動(dòng)將它們與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的約數(shù)概念及有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來思考，認(rèn)識(shí)到約數(shù)是對(duì)一個(gè)數(shù)來說的，公約數(shù)是對(duì)兩個(gè)或更多個(gè)數(shù)來說，指的是它們都有的約數(shù)；由于一個(gè)數(shù)的約數(shù)個(gè)數(shù)是有限的，其中必有一個(gè)最大的約數(shù)，所以幾個(gè)數(shù)的公約數(shù)中，也必有一個(gè)最大的公約數(shù)。這樣使約數(shù)——公約數(shù)——最大公約數(shù)三個(gè)概念精確分化，前后貫通，納人到原有的整除概念系統(tǒng)中。溝通新概念與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)概念的聯(lián)系，明確它們的區(qū)別，使新概念與原概念得到精確分化和融會(huì)貫通。這樣，新概念被納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成了內(nèi)容更為豐富也更為完善的新認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？傊?概念的形成主要依靠的是對(duì)具體事物的概括，而概念的同化主要依靠的是學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)的概括和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

2、如何認(rèn)識(shí)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀？它對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有何啟示？

答：

一、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

盡管建構(gòu)主義有諸多流派，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有如下共識(shí)：

（1）學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)進(jìn)程，學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地和有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)其意義。

（2）課本知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種較為可靠的假設(shè)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是在理解基礎(chǔ)上對(duì)這些假設(shè)作出自己的檢驗(yàn)和調(diào)整的過程。因此，知識(shí)可以視為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，而不是說明世界的真理。

（3）學(xué)習(xí)中知識(shí)建構(gòu)不是任意的，它具有多向社會(huì)性和他人交互性。知識(shí)建構(gòu)的過程應(yīng)有交流、磋商，并進(jìn)行自我調(diào)整和修正。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多元化的，由于對(duì)象的復(fù)雜多樣化、學(xué)習(xí)情感的某種特殊性、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性，使得學(xué)生對(duì)對(duì)象意義的建構(gòu)也是多維度的。

二、建構(gòu)主義的教學(xué)觀。

（1）教學(xué)并非傳遞客觀世界的知識(shí)，而是教育者根據(jù)明確的知識(shí)目標(biāo)，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生按自己的情況對(duì)新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，最后建構(gòu)起關(guān)于知識(shí)的意義。

（2）教師不應(yīng)被看成是“知識(shí)的傳授者“，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。（3）學(xué)生主體、實(shí)際情境、協(xié)作學(xué)習(xí)和充分的資源是促進(jìn)教學(xué)的重要條件。

三、建構(gòu)主義理論對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟示

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有多方面的意義：

首先，應(yīng)該用建構(gòu)主義觀點(diǎn)看數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身也是主體建構(gòu)的產(chǎn)物，它應(yīng)該是活的、動(dòng)態(tài)的、開放的、表現(xiàn)多維度的、并非絕對(duì)正確的數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。這樣的數(shù)學(xué)觀將直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程觀和教學(xué)觀的變化。其次，應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)過程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用。教師的講解并不能直接將知識(shí)傳輸給學(xué)生，教師只能通過組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。此外，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，使其在知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得合理的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化。但是又要看到知識(shí)的建構(gòu)不僅是個(gè)人的，也是社會(huì)的。因此，課堂上師生的交互和共同的活動(dòng)顯得至關(guān)重要，“學(xué)習(xí)共同體”的形成以及對(duì)課堂社會(huì)環(huán)境和情景的營(yíng)建成為獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要途徑。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)期末試卷分析

文 章來

源蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.Co m蓮山

小學(xué)數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、命題分析：分析命題的目的、考查重點(diǎn)及命題形式。

此次考試為了全冊(cè)學(xué)生的掌握情況，考察的重點(diǎn)是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和基本能力的達(dá)成情況，這張?jiān)嚲砻}類型多種多樣，命題形式靈活，有填空題、口算題、動(dòng)手操作、比較大小、選一選、解決問題等類型。

二、卷面分析：主要分析學(xué)生掌握情況，取得的成績(jī)和存在的問題、原因等方面。

通過卷面情況來看，大部分學(xué)生掌握的較好，但是也有一部分同學(xué)并達(dá)不到雙基的要求。

第一大題 口算考察了長(zhǎng)度單位、100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)、圖形的知識(shí)、方向等問題。失分較多的有3題、4題、6題、9題、10題。分析一下失分原因，3題、4題、6題失分較多的原因這方面的練習(xí)少，并且這是第一單元中的內(nèi)容過去的時(shí)間較長(zhǎng)。有的學(xué)生被減數(shù)和減數(shù)的定義比較模糊、有的學(xué)生最大的一位數(shù)和最小的兩位數(shù)也分不清再算和與差的時(shí)候也就算不對(duì)了、第6個(gè)題寫出79后面的三個(gè)數(shù)許多孩子分不清79后面的數(shù)是比79大的數(shù)而是寫成了比79小的數(shù)缺乏數(shù)感，雖然這種題在單元練習(xí)時(shí)練習(xí)過但是許多孩子還是錯(cuò)了。第9題、從0到100，個(gè)位上是5的數(shù)一共有（）個(gè)。許多孩子只知道15、25、35、45、55、65、75、85、95、可是他們把5忘記了。第10題數(shù)一數(shù)、右邊圖形中有幾個(gè)正方形。許多孩子忘記數(shù)大正方形，實(shí)際上有5個(gè)正方形，孩子的觀察能力還是差。

第二大題 考察的是統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，大部分學(xué)生掌握較好。會(huì)收集統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題。鐘表的知識(shí)掌握也挺好。不過我覺著這學(xué)期重點(diǎn)學(xué)的是正字法，在統(tǒng)計(jì)表中的五角星要是換成“正”字應(yīng)該會(huì)更好，更能起到考察學(xué)生掌握情況的目的。鐘表的連線題其中有一個(gè)時(shí)間選項(xiàng)3：00學(xué)生在課本上沒有接觸到，學(xué)生在課本上只是接觸到了漢字的3時(shí)。超出了教學(xué)范圍。

第三大題是選擇題 其中 2題、3題、4題掌握較差。分析原因2題在復(fù)習(xí)的四卷中做過，如果錯(cuò)了實(shí)在是不應(yīng)該，第3題對(duì)于元角分的知識(shí)掌握不好，學(xué)生認(rèn)識(shí)錢幣認(rèn)識(shí)的較好，可是一牽扯到元、角、分的計(jì)算學(xué)生就變的非常迷惑，可能和學(xué)生在生活當(dāng)中接觸錢比較少有關(guān)系。第4題學(xué)生對(duì)于畫在數(shù)軸上的長(zhǎng)度分不清開始是70厘米，結(jié)束是1米，這中間差30厘米，如果最后的長(zhǎng)度換成100厘米，可能學(xué)生就不會(huì)錯(cuò)那么多了，并且學(xué)生是第一次接觸到這種類型的題。

第四大題 計(jì)算題有口算和列豎式計(jì)算兩部分口算題大部分學(xué)生正確率高，失分率低。豎式計(jì)算大部分學(xué)生正確率高，可是有的學(xué)生還是計(jì)算時(shí)馬虎不退位，第三道混合運(yùn)算個(gè)別學(xué)生只列了一步算式，失分的另一個(gè)原因是有的學(xué)生忘記寫結(jié)果。

第五大題解決問題。學(xué)生掌握較好失分的地方也較少。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤，題中的數(shù)量關(guān)系學(xué)生能夠分清，算式能夠列對(duì)。在這道題中出現(xiàn)了讓學(xué)生些單位名稱的情況，大部分學(xué)生都會(huì)寫，不過在一年級(jí)教材中沒有把寫單位名稱作為教學(xué)目標(biāo)，可能是一年級(jí)學(xué)生認(rèn)字較少的原因。讓學(xué)生寫這么多字超出了他們的能力范圍。

源蓮山 課件 w w

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第三篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、試卷整體分析

1、本次三年級(jí)期末數(shù)學(xué)試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，試卷命題內(nèi)容面向全冊(cè)教材，題型難易度及題量適合大部分學(xué)生，沒有出現(xiàn)難題、偏題、怪題。既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，又考查了學(xué)生能否運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決簡(jiǎn)單問題的能力，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的檢測(cè)，形式多樣，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部?jī)?nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的考驗(yàn)。另外此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。

2、本次試卷的題型多樣，填空、判斷、計(jì)算、動(dòng)手操作、列式計(jì)算、解決問題等，其中填空、判斷、計(jì)算主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況以及靈活應(yīng)用的能力。動(dòng)手操作、列式計(jì)算、解決問題主要考察學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索能力。

3、從檢測(cè)結(jié)果來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得較好，分析問題、解決問題的能力有了進(jìn)一步的提高，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索能力較好。學(xué)生都能在此次檢測(cè)中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平。

二、學(xué)生答題情況分析

1、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣，自己檢查錯(cuò)誤的能力亟待加強(qiáng)。如：填空題的一些很基本的題目出錯(cuò)；計(jì)算題豎式正確，橫式寫錯(cuò)；應(yīng)用題抄錯(cuò)數(shù)。

2、學(xué)生馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重：?jiǎn)挝幻Q落寫，橫式不寫得數(shù)，加法當(dāng)成乘法計(jì)算，不寫余數(shù)等。

3、課上聽講不好，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續(xù)提高。上課老師講過的題型，考試時(shí)稍做變化，學(xué)生理解偏差，說明學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力弱，思維有待進(jìn)一步開發(fā)、訓(xùn)練。如：一段靠墻的籬笆長(zhǎng)8米，寬7米他的周長(zhǎng)是多少？如果沒靠墻周長(zhǎng)是多少？

4、由于三年級(jí)是剛從一、二年級(jí)讀題過渡過來的，有些同學(xué)依靠慣了老師讀題為其把握時(shí)間，一到三年級(jí)老師不讀題了自己不能很好地把握好時(shí)間，以至于不能分配好時(shí)間，到時(shí)間做不完題目。

三、改進(jìn)措施：

1、教師及時(shí)反思進(jìn)行詳細(xì)卷面分析，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。在平時(shí)的教學(xué)中，不能忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)

態(tài)度的培養(yǎng)，首先需要提高審題能力。審題是做題的第一步，只有審清題目，弄明白題目的意思，才能做到有的放矢。在課堂上，常常是老師剛一提問，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的舉手回答，并沒有完整把握題目的內(nèi)容。反思一下自己的教學(xué)，也存在這樣的問題。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓他們想好了再回答。無論是公開課還是平時(shí)的隨堂課，都不要怕冷場(chǎng)，要讓同桌討論和小組合作更加深入，而不是讓學(xué)生發(fā)表膚淺的見解。再者，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。例如讀題時(shí)，讓學(xué)生圈畫出重點(diǎn)詞句，突出題目的要求。第二，增強(qiáng)識(shí)圖能力。在今后的教學(xué)工作中，除了繼續(xù)重視雙基外，也要重視學(xué)生收集、處理信息的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過畫圖等方式，分析問題。第三，要做到長(zhǎng)抓不懈，因?yàn)槿魏瘟己昧?xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，而是要有一個(gè)比較長(zhǎng)的過程。只有這樣，才能把學(xué)生因?qū)忣}不清、看錯(cuò)題目、漏寫結(jié)果、計(jì)算不細(xì)心等原因所產(chǎn)生的錯(cuò)誤減少到最低程度。

3、以問題為中心，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力及合作探究的能力，向課堂40分鐘要質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到精講多練。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣及書寫習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這部分同學(xué)存在的問題是較多的，除了和家庭教育一定的關(guān)系外，這些孩子存在的主要問題是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體表現(xiàn)在上課不會(huì)聽講、遇到問題不會(huì)深入的思考，缺乏一定的邏輯推理能力。因此，在以后的教學(xué)中，要和家長(zhǎng)多溝通，上課多提問，課后多輔導(dǎo)爭(zhēng)取讓這些孩子能取得一定的進(jìn)步。

5、注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，注重應(yīng)用及發(fā)展

第四篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)踐操作能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。

本次數(shù)學(xué)期末水平測(cè)試關(guān)于試卷命題和測(cè)試學(xué)生的卷面情況作如下分析：

一、總體分析

本次數(shù)學(xué)試卷命題檢測(cè)的范圍比較全面，難易適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)水平。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)（61分），口算、填空、列豎式計(jì)算、的檢測(cè)。第二類是綜合應(yīng)用（39分），1是操作與分析，2是解決問題。題型分?jǐn)?shù)比例比較合理。從本次命題方向看，有三個(gè)亮點(diǎn)：第一個(gè)亮點(diǎn)：自學(xué)和遷移能力的檢測(cè)，畫一畫梯形的高，要求學(xué)生靈活處理；第二個(gè)亮點(diǎn)：用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的思考魅力。綜合應(yīng)用解決問題第一、五題很好的表現(xiàn)出體驗(yàn)和積累在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用。第三個(gè)亮點(diǎn)：巧設(shè)開放題目，展現(xiàn)個(gè)性思維。本次試題注意了開放意識(shí)的浸潤(rùn)，分別在解決問題27和18小題中設(shè)置了從不同角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

二、學(xué)生的基本檢測(cè)情況如下：

失分原因：平均分?jǐn)?shù)為82.62分，高分較少。及格率82.5%，優(yōu)秀率45%，從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重的。主要體現(xiàn)在： 學(xué)生自身的原因：1.學(xué)生的讀題能力差。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會(huì)做的題上失了分。2．學(xué)生做完后，檢查不夠認(rèn)真。

老師的原因：沒有讓學(xué)生真正走入課堂，讓學(xué)生參與的少，沒有形成完整的知識(shí)脈絡(luò)。卷子的原因： 第一大題：填空題

試卷中第一大題是填空題。主要考查學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解及應(yīng)用能力，本大題學(xué)生丟分少，第2小題中189□999是一個(gè)七位數(shù)，□里填（）時(shí)，這個(gè)數(shù)最接近190萬，□里填（）時(shí)，這個(gè)數(shù)接近189萬；第6小題鐘面上，從3：00走到3：15，分針旋轉(zhuǎn)了（）度，走到4：00整時(shí)，時(shí)針旋轉(zhuǎn)了（）度。這兩小題丟分較為嚴(yán)重。錯(cuò)誤原因是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，還有是沒有真正理解題意，加上數(shù)學(xué)概念記不住導(dǎo)致失分。第二大題：判斷題

考查學(xué)生對(duì)容易混淆知識(shí)的理解及掌握程度。失分最為嚴(yán)重的，題中讓判斷并說明原因，孩子們只判斷了，忘記了說明原因或者說根本沒有看到。一個(gè)原因?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度不夠，答題的靈活性不高，另一個(gè)原因說明孩子們答題時(shí)只顧做題而做題。同時(shí)也反映出教師在教學(xué)中講解不夠具體、深入，只注意傳授知識(shí)，不管學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。第三答題：畫一畫，說一說。第16小題（2）（畫出下例圖形的高）畫梯形底邊上的高這道題畫錯(cuò)的學(xué)生多，原因是學(xué)習(xí)中師生只注意普通的畫平行四邊形及梯形底邊上的高，這一梯形站著呢？表現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)中只顧一面，而忽視另一面，也反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中較為呆板。第四大題：計(jì)算題

第19、22小題除基礎(chǔ)較差的學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生丟分不大，多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的計(jì)算能力。

第20小題這道題丟分大。錯(cuò)誤地方是學(xué)生在做這道題時(shí)，學(xué)生對(duì)運(yùn)算算理理解不清楚，每一步的結(jié)果是誰(shuí)與誰(shuí)的乘積。作答題

第21小題（計(jì)算、觀察，）考查學(xué)生除法中商不變的規(guī)律，暴露出學(xué)生對(duì)除法中商的變化規(guī)律知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，學(xué)生的邏輯思維抽象能力較差。丟分大，多數(shù)學(xué)生在寫除法中商不變規(guī)律時(shí)忽視了（余數(shù)的變化）第五大題:解決問題

檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。作為差生本大題丟分嚴(yán)重，幾乎不會(huì)得分，他們理解題意能力較差，算式列錯(cuò)，除差生外，其它學(xué)生第24題中讓寫這道題所用到的數(shù)量關(guān)系是什么？大多數(shù)孩子們沒有寫，主要原因，應(yīng)該老師在課堂上強(qiáng)調(diào)不到位。另外孩子們對(duì)“去尾法和進(jìn)一法”不能夠充分理解?？偟膩碚f，解決實(shí)際問題能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、對(duì)今后教學(xué)工作的改進(jìn)措施。

以生為本，以生為中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。今后改進(jìn)措施：

1、注重?cái)?shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓牢基礎(chǔ)

教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們要以教材為本，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。并創(chuàng)造性地使用教材，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中要注意展現(xiàn)問題解決的過程，概念的形成過程，公式、法則、性質(zhì)等結(jié)論的推導(dǎo)過程，解題方法的思考過程。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程

重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新的同時(shí)不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

3、加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，努力轉(zhuǎn)變教師角色

適時(shí)轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生參與教學(xué)親身體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練地對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用。

第五篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷(一)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷

（一）一.基礎(chǔ)知識(shí).1.填空.(1).除數(shù)是兩位數(shù)的除法,如果被除數(shù)是四位數(shù),前兩位數(shù)比除數(shù)大,商是()位數(shù).如果前兩位數(shù)比除數(shù)小,商是()位數(shù).(2).工作效率×()=工作總量 路程=()×()(3).減法是加法的().(4).在整數(shù)數(shù)位順序表中,每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是()，這樣的計(jì)數(shù)法叫做().(5).1700年,1844年,1890年,1992年,2000年,2100年,2196年,2200年,2240年,2300年這些年份中是潤(rùn)年的年份是().2.判斷(對(duì)的在括號(hào)內(nèi)打 ,錯(cuò)的打.)(6).把847000000四舍五入到億位是847000000≈8億.…()(7).2800÷35=2800÷(7×5)=2800÷7÷5=80……………()(8).用字母a.b.C表示加法結(jié)合律可以寫成(a+b)+c=a+(b+c)()(9).307+x=650, x=343是正確的.……………………………()(10).小明是1984年2月29日出生的,到2000年已16歲了,但只過了4次生日.…………………………………………………()3.選擇(在正確答案下面的○處涂上顏色)(11).除數(shù)是58,商是61,余數(shù)是56,被除數(shù)是

3538 3594 3416 3474 ○ ○ ○ ○

(12).8個(gè)百萬,9個(gè)百,5個(gè)一組成的數(shù)是

七位數(shù) 三位數(shù) 五位數(shù) 六位數(shù))○ ○ ○ ○

(13).汽車早晨6:00從甲地出發(fā),下午2點(diǎn)到達(dá)乙地.甲乙兩地相距120千米,汽車的平均速度為(15 18 20 30)千米.○ ○ ○ ○

(14).1125-(280-80÷10)的得數(shù)是(1105 855 835 853)○ ○ ○ ○(15).最大的八位數(shù)與1的和是(一千萬 一億 一百萬 十萬)○ ○ ○ ○ 二.基本技能.1.直接寫出得數(shù)

(1)640÷80= 270÷30= 61×7=(2)540+20= 720÷18= 9+9÷9+9= 2.列豎式計(jì)算下列各題,并且驗(yàn)算.(3)4278÷62=(4)5729÷44=

3.簡(jiǎn)便計(jì)算(要求寫出簡(jiǎn)算過程)(5)1892-187-513(6)7963-2998

4.求未知數(shù)X(7)X-800=880(8)1762+X=8708

(9)2080-X=1276

5.計(jì)算

(10)987÷21+66×38(11)(3068+888)÷86×15

(12)(1080-44×2)×6(13)(130+185+270)÷(13×5)6.列式計(jì)算

（14）甲數(shù)是4080，比乙數(shù)少208，乙數(shù)是多少？甲乙兩數(shù)的和是多少？

（15）甲數(shù)是361，乙數(shù)是19，甲數(shù)是乙數(shù)的幾倍？甲乙兩數(shù)

的積是多少？

三．綜合應(yīng)用 1． 應(yīng)用題

（1）甲、乙兩輛列車同時(shí)從寧波、上海相對(duì)開出，甲車每小時(shí)

行60千米，乙車每小時(shí)行55千米，經(jīng)過4小時(shí)相遇，寧波至

上海全長(zhǎng)多少千米？

（2）杭州西湖電視機(jī)廠15天生產(chǎn)彩電1290臺(tái)，照這樣計(jì)算，要生產(chǎn)2494臺(tái)彩電需要多少天？

（3）兩個(gè)修路隊(duì)修路、第一隊(duì)修了1840米，比第二隊(duì)少修408 米，兩個(gè)隊(duì)共修了多少米？

（4）勝利小學(xué)四、五、六年級(jí)共有學(xué)生1600人，六年級(jí)有學(xué)生 740人，五年級(jí)有學(xué)生370人，求勝利小學(xué)四年級(jí)有學(xué)生多少人？

（5）學(xué)校計(jì)劃新購(gòu)128套課桌椅，課桌每張98元，椅子每把40 元，一共應(yīng)付多少元？（請(qǐng)用兩種方法算）

(6)兩列火車在上午10：00從同一個(gè)車站向相反方向開出，一列火車每小時(shí)行87千米，另一列火車每小時(shí)行78千米，到下午3點(diǎn)時(shí)兩車相距多少千米？

(7)王師傅從5月1日到8月31日這123天中加工零件6512 個(gè)，這四個(gè)月中王師傅共休息了35天，這段時(shí)間王師傅平

均每天加工零件多少個(gè)？

2.操作題

（8）在下面的□里可以填哪些數(shù)字？

19□785≈20萬 9□4765≈900000（9）兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)共有10000千克大米。從每個(gè)倉(cāng)庫(kù)里取出同樣的大米，結(jié)果甲倉(cāng)庫(kù)里剩下3450千克，乙倉(cāng)庫(kù)里剩下4027千克。從每個(gè)倉(cāng)庫(kù)取出多少千克大米？（可以設(shè)未知數(shù)X解答）

（10）如果小強(qiáng)晝夜不睡覺，終年不休息的連續(xù)數(shù)數(shù)，每秒鐘數(shù)1個(gè)數(shù)，如1，2，3，4，………，一直數(shù)到1億。小強(qiáng)大約要數(shù)多