第一篇：學(xué)術(shù)交流報(bào)告

為進(jìn)一步營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為研究生學(xué)習(xí)樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣。2015年4月29日晚，管理學(xué)院舉辦研究生優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。此次交流會(huì)邀請(qǐng)管理學(xué)院的優(yōu)秀在校生：研究生三年級(jí)在國(guó)際論文檢索網(wǎng)站發(fā)表論文的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者董素宇，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者李紅敏2人與管理學(xué)院研究生一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)互動(dòng)交流。

兩名優(yōu)秀畢業(yè)生分別與同學(xué)們分享了在研究生畢業(yè)論文撰寫期間需要注意的問(wèn)題和具體的寫作步驟，并且為我們系統(tǒng)的闡述了在研究生期間發(fā)表短篇論文需要的哇工作，從資料查找、擬定方向、文獻(xiàn)閱讀、著手實(shí)踐和推敲修改等幾大方面衛(wèi)門講述了寫出一篇優(yōu)秀的短篇論文的方法。李紅敏同學(xué)從結(jié)合自身實(shí)際出發(fā)，告訴我們?cè)谘芯可鷮W(xué)習(xí)期間，應(yīng)該做到勤懇努力、不驕不躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，用積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折。

此外，董素宇同學(xué)還就有意向攻讀博士學(xué)位的情況做了詳細(xì)的講解。他們作為一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)生榜樣值得每一位研究生去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)鍥而不舍、持之以恒的鉆研精神，學(xué)習(xí)如何在研究生學(xué)習(xí)期間真正做到科研創(chuàng)新的提升、自我修養(yǎng)的進(jìn)步。同時(shí)，也希望同學(xué)們以優(yōu)秀的學(xué)姐為標(biāo)桿，以腳下的步伐為起點(diǎn)，以更高的目標(biāo)為動(dòng)力，做一個(gè)為社會(huì)做更大貢獻(xiàn)的有為青年。

第二篇：學(xué)術(shù)交流

北京師范大學(xué)鄂爾多斯第二附屬學(xué)校特別重視教師培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流。為提高教師理論水平和綜合素養(yǎng)，不斷提升課堂教學(xué)水平，我校于2013年3月開(kāi)始，派遣教師積極參加北師大平臺(tái)活動(dòng)，旨在學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)課堂教學(xué)模式、管理（包括課堂管理和學(xué)校管理）模式。

3月初，新教師陸續(xù)來(lái)到園區(qū)，參與學(xué)校建設(shè)，進(jìn)行崗前培訓(xùn)。部分教師分別安排到北師大鄂爾多斯第一附屬學(xué)校、北師大烏海附屬學(xué)校、北師大包頭附屬學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)。全體新教師于6月17日參加北師大組織的新入職教師培訓(xùn)班，7月初，第二附屬英語(yǔ)老師將參加由北師大辦學(xué)部和國(guó)際非盈利專業(yè)教育機(jī)構(gòu)--美中教育機(jī)構(gòu)（ESEC）聯(lián)合開(kāi)展的T.I.P全封閉英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目，此次培訓(xùn)為期21天，致力于提高全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平及教學(xué)能力。ESEC將無(wú)償提供我校教師每期3000元的獎(jiǎng)學(xué)金資助（可抵培訓(xùn)費(fèi)）。新教師崗前培訓(xùn)，充分發(fā)揮了北師大辦學(xué)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，提高了教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)北師大合作附校教師素質(zhì)的全面提升，加強(qiáng)教師個(gè)性化發(fā)展。

7月17日，鄂爾多斯空港園區(qū)管委會(huì)石占軍主任，北京師范大學(xué)鄂爾多斯第二附屬學(xué)校李玉海校長(zhǎng)以及我校三位教師將受邀參加2013年北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育合作辦學(xué)附屬學(xué)校工作會(huì)議暨?論道休寧?校長(zhǎng)高端研修班。其目的在于提升高等師范院?；A(chǔ)教育合作辦學(xué)水平，加強(qiáng)高師合作辦學(xué)交流，全面提高北師大合作學(xué)校管理干

部的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教育教學(xué)管理人才，助力校長(zhǎng)專業(yè)提升。參會(huì)培訓(xùn)費(fèi)用，則全部由北師大基礎(chǔ)教育對(duì)外合作辦學(xué)部承擔(dān)。

2013年5月10日我校成功申報(bào)?教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì) 國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金‘十二五’規(guī)劃全國(guó)重點(diǎn)課題——《中國(guó)特色學(xué)校創(chuàng)建與發(fā)展戰(zhàn)略研究》?并獲頒發(fā)?全國(guó)特色學(xué)校創(chuàng)建示范基地?。學(xué)校受邀參加7月22日至26日在西寧召開(kāi)的國(guó)家?義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?重點(diǎn)內(nèi)涵解讀暨全國(guó)特色學(xué)校創(chuàng)建與名校長(zhǎng)辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)。因我校已獲?示范基地?資格，故免6人學(xué)費(fèi)。屆時(shí)，我國(guó)教育屆權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)、專家、名校長(zhǎng)們將聚集西寧，共同分享成功教育經(jīng)驗(yàn)和教育思想，探討如何創(chuàng)建特色學(xué)校、進(jìn)一步促進(jìn)?教育家型?校長(zhǎng)思想的形成與傳播，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，搭建各省學(xué)校交流與合作平臺(tái)。

我校教師積極參與交流活動(dòng)。在外頂崗教學(xué)教師實(shí)習(xí)培訓(xùn)已滿一年，工作期間表現(xiàn)出色，多人代表學(xué)校參加對(duì)外活動(dòng)。部分表現(xiàn)優(yōu)異的教師將于7月16日至28日參加在廣州深圳舉行的?2013年全國(guó)中小學(xué)百名優(yōu)秀教師高級(jí)研修班?，研修班特邀專家、名師團(tuán)隊(duì)親臨指導(dǎo)，研修主題為更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

我校在北師大青島附校頂崗教學(xué)的劉偉杰、薛嬌在為期一年的頂崗教學(xué)中，表現(xiàn)優(yōu)異，所帶學(xué)科均取得良好成績(jī)，受到北師大青島附校嘉獎(jiǎng)，將由青島附校出資赴韓國(guó)交流學(xué)習(xí)。

7月17日至23日我校在北師大鄂爾多斯附屬學(xué)校頂崗教學(xué)教師

李超、張利平將參加由鄂爾多斯附屬學(xué)校組織的?夏季青島拓展夏令營(yíng)?，全程參與夏令營(yíng)寓教于樂(lè)的拓展活動(dòng)。

8月21日至27日，我校教師李林生受邀參加在臺(tái)灣舉行的海峽兩岸和日本共同籌辦的?2013東亞科技創(chuàng)新教育研修會(huì)?，會(huì)議期間，臺(tái)灣中國(guó)文化大學(xué)無(wú)償提供場(chǎng)地、茶水點(diǎn)心等，不收會(huì)務(wù)費(fèi)。研修會(huì)目的在于加強(qiáng)兩岸科技教育學(xué)術(shù)交流，分享最前端科技教育成果，推動(dòng)教師個(gè)人教學(xué)水平的提高，促進(jìn)不同地區(qū)科學(xué)教育合作與交流。

為了更好地服務(wù)學(xué)校師資建設(shè)，我校交流活動(dòng)主題不斷創(chuàng)新，交流內(nèi)容不斷創(chuàng)新，交流形式不斷創(chuàng)新。學(xué)術(shù)討論和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴促使新思想、新觀點(diǎn)、新方法源源不斷產(chǎn)生。學(xué)校始終堅(jiān)持思想辦學(xué)、文化辦學(xué)、課程辦學(xué)、靈魂辦學(xué)，多使教師開(kāi)闊眼界，眼界決定境界，以學(xué)生為核心，將學(xué)生、學(xué)校發(fā)展作為落腳點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校各方面不斷完善，要求每位教師在對(duì)外交流的同時(shí)，取其精華，心系學(xué)校，最終將先進(jìn)觀念和方法應(yīng)用到日常教務(wù)教學(xué)和學(xué)校管理中。

第三篇：學(xué)術(shù)交流報(bào)告例文

學(xué)術(shù)交流報(bào)告范文

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《學(xué)術(shù)交流報(bào)告范文》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：學(xué)術(shù)交流是高等院校運(yùn)行、發(fā)展所必需的環(huán)境條件及因素。那么學(xué)術(shù)交流報(bào)告要怎么寫呢?下面是為大家?guī)?lái)的，僅供參考。1：《城市公交系統(tǒng)優(yōu)化方案》學(xué)術(shù)交流報(bào)告 2010 年 3 月，我...學(xué)術(shù)交流是高等院校運(yùn)行、發(fā)展所必需的環(huán)境條件及因素。那么學(xué)術(shù)交流報(bào)告要怎么寫呢?下面是為大家?guī)?lái)的，僅供參考。

1：

《城市公交系統(tǒng)優(yōu)化方案》學(xué)術(shù)交流報(bào)告 2010 年 3 月，我們?cè)谥笇?dǎo)老師王秋平的支持下參加了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃，申請(qǐng)的項(xiàng)目《公交系統(tǒng)優(yōu)化方案》經(jīng)過(guò)近兩年的共同努力終于完工了。從最初美好的想法到投身實(shí)踐，這個(gè)項(xiàng)目教會(huì)了我們很多，我們不再只是紙上談兵，而是成為真正有動(dòng)手能力的人。

公共交通的線網(wǎng)布置與運(yùn)營(yíng)效率等問(wèn)題是每個(gè)城市發(fā)展都面臨的問(wèn)題，如何才能充分利用公交資源并找到改進(jìn)優(yōu)化的方法成為我們研究的課題。城市公交系統(tǒng)的優(yōu)化涉及的領(lǐng)域很廣，我們主要從優(yōu)化調(diào)度方法、調(diào)整發(fā)車間隔的角度開(kāi)展項(xiàng)目。

選擇合適的切入點(diǎn)是項(xiàng)目開(kāi)展的關(guān)鍵。項(xiàng)目立項(xiàng)后，面對(duì)城市公交系統(tǒng)優(yōu)化這個(gè)課題我們有些茫然無(wú)措。為了找到研究方向，我們走上街頭的公交站點(diǎn)以問(wèn)卷調(diào)查的方式了解乘客對(duì)于公交出行的建議和意見(jiàn)，我們來(lái)到公交公司、調(diào)度站點(diǎn)了解公交公司所掌握的信息和采取的措施，通過(guò)數(shù)據(jù)

統(tǒng)計(jì)分析及可行性分析，我們確立了公交調(diào)度的主攻研究方向。

公交調(diào)度涉及很多線路，我們選定具有一定代表性的 5 路公交線路作為項(xiàng)目研究數(shù)據(jù)采集的重點(diǎn)，考慮這條線路的發(fā)車調(diào)度問(wèn)題。5 路公交車是西安市內(nèi)的無(wú)人售票空調(diào)車，線路開(kāi)通時(shí)間較長(zhǎng)，客流密度也較大，沿途經(jīng)過(guò)火車站、大雁塔、小寨、城南客運(yùn)站等客流量較大的站點(diǎn)。為獲得 5路公交線路的有關(guān)數(shù)據(jù)，我們走訪了西安市公交總公司、西安市公交五公司和 5 路公交車調(diào)度站，從公司內(nèi)部了解了車輛的發(fā)車間隔、每輛車的載客數(shù)、每公里的運(yùn)營(yíng)成本等數(shù)據(jù);制定了針對(duì)性的數(shù)據(jù)記錄表格和問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)乘客反饋和團(tuán)隊(duì)成員實(shí)地乘坐公交車的方法，搜集了等車時(shí)間、客流變化等數(shù)據(jù)。隨后，對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，對(duì)重點(diǎn)數(shù)據(jù)重新核實(shí)驗(yàn)證，確保其真實(shí)準(zhǔn)確，能夠盡可能的反應(yīng)公交運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)狀。

建立數(shù)學(xué)模型是項(xiàng)目的中心環(huán)節(jié)，其他工作都是圍繞它展開(kāi)的。如何建議一個(gè)合理的模型成為擺在面前的又一個(gè)難題。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)，我們查詢了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，在查詢文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到了建立模型的方法，借鑒已有的數(shù)學(xué)的模型，結(jié)合公交運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)狀，兼顧乘客和公交公司雙方利益，從最小化乘客的等車費(fèi)用、車內(nèi)費(fèi)用和公交企業(yè)運(yùn)營(yíng)費(fèi)用總和的角度出發(fā)，建立發(fā)車間隔優(yōu)化模型。

接下來(lái)就是檢驗(yàn)?zāi)Ｐ停诤侠淼募僭O(shè)前提下，代入相關(guān)數(shù)據(jù)是否能夠獲得期望的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們將采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、代入，通過(guò)模型計(jì)算得到優(yōu)化后的 5 路公交發(fā)車間隔和各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)費(fèi)用，通過(guò)對(duì)比分析查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合理，經(jīng)過(guò)不斷地檢驗(yàn)、修正、檢驗(yàn)，終于確定了最終的數(shù)學(xué)模型并整理完成研究論文。

在項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中，遇到了各種各樣的問(wèn)題，產(chǎn)生了各種各樣的想法，從各種各樣的想法到最終確定一種想法，然后查資料，制作，實(shí)驗(yàn)，再制作，改進(jìn)再改進(jìn)，需要很大的恒心、毅力和耐心，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，為保證正常的學(xué)業(yè)和項(xiàng)目的研究開(kāi)展，我們學(xué)會(huì)了有效地統(tǒng)籌安排時(shí)間。在整個(gè)過(guò)程中，我們不僅學(xué)到了實(shí)驗(yàn)本身所帶來(lái)的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力的提高,而且學(xué)到了認(rèn)真仔細(xì)、堅(jiān)持不懈,善于思考總結(jié)的可貴精神。雖然有時(shí)候在開(kāi)展項(xiàng)目時(shí)很苦很累，但興趣是最好的老師，不論多苦多累，有了興趣這個(gè)老師，進(jìn)行項(xiàng)目研究就會(huì)變成樂(lè)趣。

團(tuán)隊(duì)的合作很重要，這個(gè)社會(huì)是一個(gè)人與人緊密相連的社會(huì)，個(gè)人的力量是有限的，但集體的力量卻是強(qiáng)大的，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。從選擇項(xiàng)目開(kāi)展的合適切入點(diǎn)時(shí)的多次討論、到研究方法數(shù)據(jù)采集時(shí)的集思廣益、再到翻閱資料建立模型時(shí)的相互鼓勵(lì)，一路走來(lái)，我們相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、共同探討，學(xué)到了很多書本上沒(méi)有的東西，加深了同學(xué)間的深厚友誼。

在創(chuàng)新性計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，初次接觸這類研究的我們無(wú)從下手，正是王秋平老師為我們提供的寶貴意見(jiàn)和悉心指導(dǎo)，為我們指明了努力的方向，堅(jiān)定了我們的信心，在這里真的很感謝李老師對(duì)我們的幫助與支持!

通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我們鍛煉和提高了科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，更重要的是學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈的可貴精神，為我們今后的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，我們會(huì)再接再厲，拿出更大的勇氣與信心迎接生活的挑戰(zhàn)!

2：

為進(jìn)一步營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為研究生學(xué)習(xí)樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣。2015 年月 29 日晚，管理學(xué)院舉辦研究生優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。此次交流會(huì)邀請(qǐng)管理學(xué)院的優(yōu)秀在校生：研究生三 級(jí)在國(guó)際論文檢索網(wǎng)站發(fā)表論文的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者董素宇，國(guó)家獎(jiǎng) 學(xué)金獲得者李紅敏 2 人與管理學(xué)院研究生一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)互動(dòng) 交流。

兩名優(yōu)秀畢業(yè)生分別與同學(xué)們分享了在研究生畢業(yè)論文撰寫期 間需要注意的問(wèn)題和具體的寫作步驟，并且為我們系統(tǒng)的闡述了在研 究生期間發(fā)表短篇論文需要的哇工作，從資料查找、擬定方向、文獻(xiàn) 閱讀、著手實(shí)踐和推敲修改等幾大方面衛(wèi)門講述了寫出一篇優(yōu)秀的短 篇論文的方法。李紅敏同學(xué)從結(jié)合自身實(shí)際出發(fā)，告訴我們?cè)谘芯可?學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該做到勤懇努力、不驕不躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，用積極的態(tài)度 來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折。此外，董素宇同學(xué)還就有意向攻讀博士學(xué)位的情況做了詳細(xì)的講 解。他們作為一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)生榜樣值得每一位研究生去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)鍥而不舍、持之以恒的鉆研精神，學(xué)習(xí)如何在研究生學(xué)習(xí)期間真正做 到科研創(chuàng)新的提升、自我修養(yǎng)的進(jìn)步。同時(shí)，也希望同學(xué)們以優(yōu)秀的 學(xué)姐為標(biāo)桿，以腳下的步伐為起點(diǎn)，以更高的目標(biāo)為動(dòng)力，做一個(gè)為 社會(huì)做更大貢獻(xiàn)的有為青年。

3：

記得老師課上曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)問(wèn)題“文化的概念是什么?”我參閱了很多資料，總結(jié)了一下，我認(rèn)為文化就是把一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，一個(gè)群體一個(gè)人與另一個(gè)國(guó)家，另一個(gè)民族，另一個(gè)群體，另一個(gè)人區(qū)分開(kāi)來(lái)的所有區(qū)別性特征的總和，或簡(jiǎn)言之，文化是一個(gè)主體與另一個(gè)主體之間的所有區(qū)別性特征的總和。因此可以這樣說(shuō)，第一，每一個(gè)人都是一種獨(dú)特的文

化，第二，每一個(gè)人都是其自身文化的綜合體，第三，不同文化個(gè)體之間的文化價(jià)值觀是不一樣的。然而，作為群體性極強(qiáng)的人類來(lái)說(shuō)，進(jìn)入別人的世界，與其他文化的人進(jìn)行交流是在所難免的，而且是經(jīng)常的，必須的。這也說(shuō)明了掌握跨文化交流的知識(shí)與技巧是十分必要的。

在全球化，信息化所覆蓋的當(dāng)今世界，不同國(guó)家，民族，地域，文化的人們時(shí)常不期而遇，甚至在一起工作生活?？缭綇娜粘Ｉ畹绞澜缬^的種種差異，填平不同文化背景所造成的交流鴻溝，創(chuàng)造相互理解的和諧國(guó)家的地域已經(jīng)成為 21 世紀(jì)人類的最大課題。發(fā)揮文化魅力，構(gòu)建具有創(chuàng)造性，充滿歡樂(lè)的世界也是重要課題之一。加深人類相互理解，攜手共建多樣性文化蓬勃發(fā)展的世界，也是我們所期待的。

想來(lái)，20 世紀(jì)表現(xiàn)出了試圖將世界納入一種體系的強(qiáng)烈趨勢(shì)，它稱得上是歷史上首次作為一種強(qiáng)大的動(dòng)向擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的時(shí)代。某種意義上說(shuō)這樣的全球化就是讓全世界都用歐美的價(jià)值觀和尺度來(lái)看待世界，不管是經(jīng)濟(jì)還是政治，技術(shù)，文化都以歐美式的基準(zhǔn)來(lái)加以統(tǒng)一衡量的動(dòng)向。由此，在跨文化交際中如何在強(qiáng)勢(shì)文化和弱勢(shì)文化中找到平衡點(diǎn)顯得十分重要。

在 8 周的跨文化交際課上，老師講的最多的是我們與西方人之間的文化差異，我認(rèn)為做好跨文化交際最關(guān)鍵的問(wèn)題是要把不同文化背景的群體或人之間的差異了然于心，下面我對(duì)我們東方人與西方人之間的文化差異做簡(jiǎn)要的介紹。

首先，東方人比較注重形式，而西方人更注重內(nèi)容例如，東方人比較講究面子，而西方人更講求實(shí)惠。東方人做事帶有一定的模糊性，凡是差不多就行，而西方人則最求一種精確性，凡是務(wù)求準(zhǔn)確。再如，西方人的沙

發(fā)和席夢(mèng)思以人為本，講究的是舒適;中國(guó)古人的紅木家具和“千工床”講究的是形式美，用起來(lái)卻很不方便，這就是一個(gè)很典型的對(duì)照。

其次，東方人重事后，西方人重事前。

東方人往往樂(lè)于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這和我們有著悠久的文化傳統(tǒng)有很大關(guān)系，出了問(wèn)題，就買個(gè)教訓(xùn);西方人則在事前會(huì)有周詳?shù)目紤]，將工作作在事前，出了問(wèn)題只怪考慮不周到。

還有，東方人比較講究整體，而西方人更加重視個(gè)體在西方，人與人接觸首先是拉開(kāi)距離，然后選擇;東方人則是想混在一起，然后區(qū)別。東方人的麻煩往往攪成一團(tuán)人與人之間的關(guān)系較瑣碎;西方人遇到麻煩往往很孤獨(dú)。因此，東方人更戀家，重親情;而在西方人的眼中家的觀念就很淡薄。還有老師上課講過(guò)的，東方人是為他人而活，西方人則為自己而活。

東方人與西方人的思維方式也是有很大差異的，東方人的思維是由外到內(nèi)的，而西方人的思維是由內(nèi)到外的。這是因?yàn)槲鞣饺丝创挛锟偸菑谋举|(zhì)出發(fā)，先把握事物的內(nèi)在屬性，在從此基礎(chǔ)上在來(lái)了解事物的外部特征。東方人往往習(xí)慣層層剝皮，有外到內(nèi)認(rèn)識(shí)事物，先觀察外在屬性在掌握本質(zhì)特征。

例如，東方人講話時(shí)先作很多鋪墊，再說(shuō)明自己的主體，而西方人說(shuō)話時(shí)則是要先把主題表達(dá)出來(lái)，再說(shuō)輔助的話。

造成這樣的思維差異，跟我們所使用的語(yǔ)言文字也是分不開(kāi)的，東方人的思維是立體型的，而西方人的思維是流線型的。流線型思維跟流線型文字一樣，彎彎曲曲的，一環(huán)扣一環(huán)。而東方人的思維為什么是立體的呢?一看文字便知，無(wú)論是漢語(yǔ)，日語(yǔ)，還是韓語(yǔ)，它的筆劃是四通八達(dá)的。

各個(gè)方向都可以伸展，橫的，豎的。因此這就可以誘導(dǎo)思維不要單向發(fā)展而要多向發(fā)展。這樣一來(lái)就容易全面。但西方人的思維不是這樣，它是二元對(duì)立型的，不是 A 就是非 A。這就是所謂的真理只有一個(gè)，二者必居其一。

其實(shí)，以上這些差異，歸根結(jié)底是一種東、西方文化的差異：東方人相信事物處于不斷的變化之中，而事物分久必合、合久必分，終將回到它們的原始狀態(tài)。所以他們放眼全局，尋找事物內(nèi)部的某種聯(lián)系，認(rèn)為理解整體必先理解局部。相對(duì)來(lái)說(shuō)，西方人眼中的世界簡(jiǎn)單而更具確定性，他們并不在意恒久不變的事或人，也不去看更廣闊的圖景。他們有信心找出事物的規(guī)則，而且認(rèn)為自己能夠控制事物的運(yùn)行。

從宏觀上看，人類的文化具有人類才能創(chuàng)造的文化的一切共性，因此，人類文化具有一元性;從微觀上看，人類文化呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，因此，人類文化有具有多元性。顯而易見(jiàn)，我們的文化是一元文化和多元文化的統(tǒng)一體。我們身處這紛亂復(fù)雜的世界當(dāng)中，各種文化的沖擊有時(shí)讓我們分不清彼此。但只有把握住這些微觀的差異，才能讓我們更好的游走于各種文化之間，與各色皮膚，各種信仰的人毫無(wú)隔膜的交流。

當(dāng)我們深刻的懂得了這種差異，再去審視西方的文化，看待自身的文化，一定能更好的掌握跨文化交流中的各種問(wèn)題。

世界之豐富多彩，正是基于諸多民族、文化的獨(dú)特性與多元化，而全球化的今天，我們難免會(huì)在各種文化之間游走，掌握各種文化之間的差異，對(duì)跨文化交流、感受異文化之美，起到了至關(guān)重要的作用。

看過(guò)的人還：

第四篇：學(xué)術(shù)交流心得體會(huì)

學(xué)術(shù)交流心得體會(huì)

多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還有就是講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“恒”幾個(gè)字。

首先，我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛(ài)。同時(shí)也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。

我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛(ài)護(hù)、恒心的堅(jiān)持來(lái)管理班級(jí)。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”了解學(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。今年，我接任了高二(17)班的班主任工作，剛接手，我就著重了解學(xué)生，對(duì)編入17班的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的研究：翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評(píng)語(yǔ)、與原班主任交換意見(jiàn)了解情況，尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對(duì)新任教的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會(huì)、家庭一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個(gè)好的開(kāi)頭。如果班主任工作一開(kāi)始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會(huì)很難開(kāi)展。有了一個(gè)好的開(kāi)頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這個(gè)新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。接任班主任后，在第一個(gè)班會(huì)課，在班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過(guò)，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí)，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說(shuō)話算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用，平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會(huì)像解放軍部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念,慢慢地會(huì)受到養(yǎng)成教育。不過(guò)對(duì)被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過(guò)后應(yīng)再找他（或她）談心，并進(jìn)行幽默的批評(píng)和說(shuō)理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生信服、聽(tīng)從、遵守。

再次，班主任工作要“細(xì)心”。首先要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。因此，一開(kāi)學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對(duì)他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開(kāi)展工作。同時(shí)利用班干部，開(kāi)展兵管兵、兵教兵的活動(dòng)。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。在一周一次的班干部會(huì)議上，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績(jī)時(shí)，我就及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，他們工作有失誤時(shí)，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開(kāi)展工作，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，樹(shù)立他們的威信和信心。以表?yè)P(yáng)為主，盡量少去批評(píng)他們，個(gè)別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)等。平時(shí)多些同他們談心，更加嚴(yán)格些要求他們，讓他們認(rèn)識(shí)到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。有了計(jì)劃，做起事來(lái)井井有條，不會(huì)雜亂無(wú)章。因此，開(kāi)學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個(gè)工作計(jì)劃和周中心計(jì)劃，以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展工作。這樣，班主任工作就不會(huì)失去中心，無(wú)所適從，盲目工作。有了計(jì)劃之后，我們班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進(jìn)行必要的目標(biāo)管理。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級(jí)。另外處理學(xué)生更要“細(xì)”。工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時(shí)。上學(xué)年，我班的小蘭同學(xué)，由于有一個(gè)早上沒(méi)有來(lái)上課，也沒(méi)有請(qǐng)假，我去問(wèn)她，她什么也沒(méi)有說(shuō)。我就主觀地認(rèn)為：她是故意不來(lái)返學(xué)上課，就把她批評(píng)了一頓，但是，第二天她就不來(lái)上學(xué)了。我感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是，一放學(xué)，我就匆忙地騎車去家訪了。一到她家，她的父親就說(shuō)開(kāi)了,他說(shuō):“小蘭這個(gè)孩子，從小到大都是很聽(tīng)話的，那天她沒(méi)有去上學(xué)，是因?yàn)樗昧烁忻?，是我叫她不要去返學(xué)的?！痹偌?xì)問(wèn)小蘭同學(xué)，她說(shuō)：我從小學(xué)到中學(xué)，是第一次被老師這樣批評(píng)，我沒(méi)有上學(xué)，讓老師擔(dān)心，我覺(jué)得很對(duì)不起你。了解情況后，我覺(jué)得我是做錯(cuò)了。于是我向小蘭的爸爸道歉，向小蘭同學(xué)道歉。經(jīng)過(guò)反復(fù)的教育，她第二天終于地又上學(xué)了。由此可見(jiàn)，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動(dòng)了解情況，勾通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

另外，班主任工作要有”恒心"。不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會(huì)終有感召轉(zhuǎn)化的一天。雖然自己是辛苦些，但誰(shuí)叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。學(xué)習(xí)上由于我班上開(kāi)展了“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”活動(dòng)，比一比同學(xué)，找差距；學(xué)先進(jìn)的同學(xué)；追趕先進(jìn)的同學(xué)；大家共同幫助后進(jìn)的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)。”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教。”我們的學(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。

第五篇：《學(xué)術(shù)交流》規(guī)范樣本

對(duì)行政征用中公共利益的認(rèn)定

姓 名

（xx大學(xué) x學(xué)院，學(xué)校所在省、市 郵編）

[摘 要]公共利益是行政征用等行政行為的合法性基礎(chǔ)。然而，在我國(guó)，公共利益概念并沒(méi)有得到任何法律和行政法規(guī)明確而具體的解釋。從學(xué)理上說(shuō)，公共利益的內(nèi)涵具有不確定性，我們可以綜合共同利益論、公眾利益論和公共理性論等多種解釋，通過(guò)確立某種法定的實(shí)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和形式標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)定公共利益，從而為行政征用設(shè)置有效的限制。

[關(guān)鍵詞]行政征用；私有財(cái)產(chǎn)；公共利益

保護(hù)公民的私有財(cái)產(chǎn)被視為是現(xiàn)代國(guó)家的最重要使命，但私有財(cái)產(chǎn)權(quán)并不是絕對(duì)的，許多國(guó)家的憲法在規(guī)定私有財(cái)產(chǎn)權(quán)不可侵犯性的同時(shí)，往往附加一個(gè)有條件的規(guī)定 [1]2：不是出于公共利益的需要，不得取得或征用私有財(cái)產(chǎn)①,也就是說(shuō)，在公共利益面前，個(gè)人利益將喪失自身的絕對(duì)性，公共利益成為個(gè)人權(quán)利的限制性條件；另一方面，公共利益也成為行政權(quán)追求的目標(biāo)和行政行為的合法性基礎(chǔ)，缺乏公共利益支持的行政行為被視為權(quán)力的濫用。公共利益既給行政權(quán)的合法行使劃定了范圍

[2]9，也為行政權(quán)與個(gè)人權(quán)利之間的緊張?zhí)峁┝似胶恻c(diǎn)，所以，公共利益是公共行政和公共領(lǐng)域的支撐性概念，并成為行政學(xué)和公法研究的經(jīng)典問(wèn)題[1]6。

但在中國(guó)，只是在土地征用和城市房屋拆遷引發(fā)了一系列有爭(zhēng)議的社會(huì)問(wèn)題之后，人們才意識(shí)到，公共利益不再是簡(jiǎn)單的道德說(shuō)辭和空洞的口號(hào),而是作為具體行政決策法律依據(jù)，并直接影響當(dāng)事人財(cái)產(chǎn)關(guān)系，因而不得不從學(xué)理上進(jìn)行解釋的概念了[3]。尤其是自2004年3月憲法修正案通過(guò)以來(lái)，公共利益成為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。②修改后的憲法第十條和第十三條規(guī)定，“國(guó)家為了公共利益的需要”，“可以依照法律規(guī)定”對(duì)土地和公民的私有財(cái)產(chǎn)“實(shí)行征收或者征用并給予補(bǔ)償”。根據(jù)這些憲法條款[4]，“公共利益”是土地和財(cái)產(chǎn)征用的合法性前提，是我們判斷任何行政征用是否合法的尺度[5]。

然而，如此重要的概念并沒(méi)有通過(guò)任何法律和行政法規(guī)得到明確而具體的解釋，而只是以一種抽象原則的形式出現(xiàn)在我國(guó)的憲法和法律文本中，對(duì)公共利益的解釋和適用就成為行政機(jī)關(guān)自由裁量的權(quán)力了[6]。由于缺乏關(guān)于公共利益的法定解釋以及該概念學(xué)理解釋本身的困難導(dǎo)致對(duì)行政征用的公共利益限制形同虛設(shè)[7]。行政機(jī)關(guān)幾乎可以將任何征用都解釋成符合公共利益的需要[2]9，甚至那些為開(kāi)發(fā)商強(qiáng)行征地和為了政府自身的利益而征用的行政行為也能與公共利益建立某種聯(lián)系，因?yàn)闉樯碳艺鞯刈罱K有利于發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大居民就業(yè)[8]；而政府既然是公共利益的主要代表者和維護(hù)者，保障政府的需要即是維護(hù)公共利益的需要?？磥?lái)，公共利益概念在學(xué)理上的混亂和在立法上的缺失，使公共權(quán)力的邊界徹底瓦解了。本文試圖探討的是：公共利益是一種可以明確界定的概念嗎？我們?nèi)绾未_立公共利益的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，從而為行政征用設(shè)置有效的法定限制？

注 釋:

① 《法國(guó)人權(quán)宣言》第十七條規(guī)定，“財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利，除非當(dāng)合法認(rèn)定的公共需要顯然必需時(shí)，且在公平而預(yù)先補(bǔ)償?shù)臈l件下，任何人的財(cái)產(chǎn)不得受到剝奪”。

② 臺(tái)灣學(xué)者陳新民在其《德國(guó)公法學(xué)家基礎(chǔ)理論》中（第182頁(yè)）指出，公益內(nèi)容的不確定性本身就是公益概念的特征，該觀點(diǎn)已經(jīng)被眾多學(xué)者廣泛引用和接受。

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[基金項(xiàng)目]吉林大學(xué)博士后研究基金項(xiàng)目（JL001）

[作者簡(jiǎn)介]姓名（出生年-），性別，民族，籍貫（x省x縣、市），職務(wù)或職稱，學(xué)歷（碩士以上），從事xx研究。

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