第一篇：重慶市永川職業(yè)教育中心校企共建實訓基地的探索與思考

重慶市永川職業(yè)教育中心校企共建實訓基地的探索與思考

【摘要】中等職業(yè)教育實訓基地建設堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，以學生職業(yè)能力訓練為核心，良好行為習慣形成為根本，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。通過校企共建實訓基地，突出職業(yè)崗位需要，使學生經(jīng)受崗位實務訓練，提高其技術應用能力，培養(yǎng)其綜合職業(yè)素質。本文通過重慶市永川職業(yè)教育中心與永川飛達機械廠、（重慶）松填匯科技發(fā)展有限公司、天津天保國際大酒店、福建雙喜制衣公司、億盛服飾織造有限公司等的合作模式、運行機制、合作內容及成效的分析，提出中等職業(yè)學校在校內外建立實訓基地的理性思考。

【關鍵詞】 中等職業(yè)學校 實訓基地建設 探索與思考

重慶職業(yè)教育基地區(qū)域綜合性實訓基地是教育部、財政部確定的全國14個綜合實訓基地之一，由重慶市永川職業(yè)教育中心牽頭建立。該項目于2005年完成了項目論證、項目規(guī)劃、項目申報和項目立項工作。項目實施第一階段的建設內容為，2006年完成數(shù)控技術和電工電子與自動化技術兩個實訓基地基礎設施建設和部分設備購置，與永川飛達機械廠、（重慶）松填匯科技發(fā)展有限公司共同建立了校外數(shù)控技術實訓基地、電工電子與自動化技術實訓基地。之后重慶市永川職業(yè)教育中心又與天津天保國際大酒店、福建雙喜制衣公司、億盛服飾織造有限公司等企業(yè)合作，在校內建成了餐飲客房實訓基地和服裝設計制作實訓基地。

一、建設模式

校企共建實訓基地服務于人才培養(yǎng)，是校企合作育人的有效載體，是解決中職學校經(jīng)費不足、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等問題的有效途徑，這對技能型人才培育具有重要的意義。根據(jù)堅持不同體制、不同模式、多元化發(fā)展職業(yè)教育的思路，探索多形式、多渠道發(fā)展職業(yè)教育的路子，重慶市永川職業(yè)教育中心努力構建學校與企業(yè)共同發(fā)展、共同繁榮的發(fā)展格局，探索了比較成熟的校企合作校外共享實訓基地模式和校內實訓基地模式。

（一）校外共享實訓基地模式

該模式由重慶市永川職業(yè)教育中心為牽頭單位，永川區(qū)人民政府充分發(fā)揮統(tǒng)籌服務職能，與永川飛達機械廠、（重慶）松填匯科技發(fā)展有限公司兩家企業(yè)達成合作協(xié)議。區(qū)域綜合性實訓基地建設共計征地100畝，建設廠房 12000平方米，企業(yè)投入的配套設施共4000萬元。同時利用企業(yè)原有廠房、基礎設施、市場渠道等共同建立實訓基地，確保實訓基地技能培訓、技術人才的交流、產(chǎn)品生產(chǎn)與市場有效接軌。該基地模式能滿足完成頂崗實習、教學實習、課程實訓等實踐教學任務的要求，就地就近、相對穩(wěn)定，能體現(xiàn)“工學”結合。

（二）校內實訓基地模式

該模式由具有遠見卓識的企業(yè)或企業(yè)家與學校直接商議，由企業(yè)投資或投入設備、企業(yè)派駐技術人員和管理人員，學校提供場地的形式，與學校共建校內實訓基地。一方面，企業(yè)通過無償贊助或半贊助的形式向學校提供資金或設備，幫助學校解決實訓基地建設資金困難的問題，達到校企合作共同培養(yǎng)人才的目的；另一方面，企業(yè)獲得學校訂單培養(yǎng)的一批熟悉該企業(yè)和該企業(yè)產(chǎn)品及操作性能的專門技術人才，企業(yè)可從學校所培養(yǎng)的畢業(yè)生中優(yōu)先擇用人才，這些人才可以達到學校教學與企業(yè)上崗零距離接軌。

二、運行機制

實訓基地的運行機制就是實訓實習活動中的六個要素即環(huán)境、手段、方法、組織形式、內容、任務等彼此之間的相互聯(lián)系和作用。校外共享實訓基地資產(chǎn)所有權和經(jīng)營權分別屬于企業(yè)，校企合作校內實訓基地資產(chǎn)所有權和經(jīng)營權屬于學校。如何保證實訓基地的正常運行呢？重慶市永川職業(yè)教育中心的做法是：

一是校外共享實訓基地的運行。該基地沒有專門的實訓場地和實訓設備，它是與企業(yè)的生產(chǎn)場地和設備融合在一起。學生的實習，是一種在真實的工作環(huán)境，采用真實的勞動手段和方法，完成真實的工作任務。一般是二年級以上學生去實作實習。

1．實訓管理

由牽頭學校，合作企業(yè)共同成立了重慶職教基地區(qū)域綜合性實訓基地管理辦公室，統(tǒng)一協(xié)調整個重慶職業(yè)教育基地15所舉辦有數(shù)控、電子專業(yè)的院校的學生到基地參與實訓。除企業(yè)技術能手外，還通過重慶職教城師資流動站，提供高素質的實訓指導教師，有效提高了設備的利用率。

2．設備管理

中央財政專項資金采購的設備，由學校和企業(yè)共同建立明細目錄，明確具體責任人進行管理。學校自籌投入部分由學校建立明細目錄，落實具體責任人管理。企業(yè)投入部分由企業(yè)獨自管理。

3．設備使用

校外區(qū)域綜合性共享實訓基地的建成，有效解決了重慶職教基地內機械類、電子類等專業(yè)學生的實訓需求。實訓的工種包含了機械加工行業(yè)、電子生產(chǎn)行業(yè)的大部分崗位。整個實訓基地設備的利用率達到了92%以上。投入使用以來，共為重慶大學城市科技學院、重慶市經(jīng)貿中等專業(yè)學校、重慶市永川工商學校、重慶市松溉中等職業(yè)技術學校、永川職業(yè)教育中心等學校1315名學生提供了實訓。為社會人員培訓1807人。

二是校內實訓基地的運行。校內實訓基地是為學生提供初級技能訓練的場所。與校外共享實訓基地相比，校內實訓基地的環(huán)境雖不如校外實訓基地真實，但可以比較方便地實施“理論學習與技能訓練”一體化教學，可以根據(jù)學生的學習進程，通過“放慢”、“反復”的形式，使學生得到充分地學習和訓練。重慶市永川職業(yè)教育中心的做法是：

1、明確校企職責

學校提供場地、水電等后勤保障和學生，企業(yè)選派技術專家做專業(yè)建設指導委員會成員，選派實踐能力強，理論水平高的技術人員做學校的兼職教師，負責對學生實訓的指導和機械維修。如福建億盛服飾制造有限公司就常年派駐4名技術骨干和管理人員到基地負責。

2、管理形式

有的企業(yè)只對學校進行資金和設備投入，由學校負責基地管理。但最為有效和成功的管理形式是基地由學校和企業(yè)共同管理，學校按照學校的常規(guī)對學生的出勤和安全教育進行管理，企業(yè)按照企業(yè)模式管理學生，對學生的車間工作紀律、安全預防、實訓成績進行企業(yè)化的考核。遇有沖突時，學校與企業(yè)協(xié)調解決，主要是在實訓的時間安排上做協(xié)調。一般是一年級學生主要由學校專業(yè)教師指導進行基礎性實訓，二年級學生由企業(yè)技術人員指導和管理，進行提高培訓和生產(chǎn)性實訓。如天津天保國際大酒店只對學校進行資金投入，福建雙喜制衣公司只對學校進行設備投入，由學校建立實訓基地，全權由學校負責實訓與管理；福建億盛服飾制造有限公司在學校建立兩條服裝生產(chǎn)線，一條滿足學生的基礎實訓，一條進行生產(chǎn)性實訓，三年級學生到企業(yè)頂崗實習或就業(yè)。

3、校企交融

學校常年派駐實習指導教師住進企業(yè)，加強對實習就業(yè)學生的管理和指導，協(xié)調學校、企業(yè)、學生家庭關系。如我校常年派駐黃躍武老師住天津天保國際大酒店，李方瓊老師住福建億盛服飾制造有限公司。企業(yè)派駐技術骨干和管理人員到校，企業(yè)管理人員甚至老總到校與學生和學校交流，增進了校企之間的了解，加深了校企之間的友誼與信任。

4、建立制度

校企雙方共同協(xié)商，簽署了《校企聯(lián)合辦學協(xié)議》、《校企合作實施方案》、《學生實訓管理制度》、《指導教師管理細則》、《學生技能培訓實施方案》《學生實訓考核方案》、《學生實習管理制度》等。

第二篇：校企共建實訓基地的探索與思考

校企共建實訓基地的探索與思考

（一）重慶市永川職業(yè)教育中心校企共建實訓基地的探索與思考

【摘要】中等職業(yè)教育實訓基地建設堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，以學生職業(yè)能力訓練為核心，良好行為習慣形成為根本，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。通過校企共建實訓基地，突出職業(yè)崗位需要，使學生經(jīng)受崗位實務訓練，提高其技術應用能力，培養(yǎng)其綜合職業(yè)素質。本文通過重慶市永川職業(yè)教育中心與永川飛達機械廠、（重慶）松填匯科技發(fā)展有限公司、天津天保國際大酒店、福建雙喜制衣公司、億盛服飾織造有限公司等的合作模式、運行機制、合作內容及成效的分析，提出中等職業(yè)學校在校內外建立實訓基地的理性思考。

【關鍵詞】 中等職業(yè)學校實訓基地建設探索與思考

重慶職業(yè)教育基地區(qū)域綜合性實訓基地是教育部、財政部確定的全國14個綜合實訓基地之一，由重慶市永川職業(yè)教育中心牽頭建立。該項目于2005年完成了項目論證、項目規(guī)劃、項目申報和項目立項工作。項目實施第一階段的建設內容為，2006年完成數(shù)控技術和電工電子與自動化技術兩個實訓基地基礎設施建設和部分設備購置，與永川飛達機械廠、（重慶）松填匯科技發(fā)展有限公司共同建立了校外數(shù)控技術實訓基地、電工電子與自動化技術實訓基地。之后重慶市永川職業(yè)教育中心又與天津天保國際大酒店、福建雙喜制衣公司、億盛服飾織造有限公司等企業(yè)合作，在校內建成了餐飲客房實訓基地和服裝設計制作實訓基地。

一、建設模式

校企共建實訓基地服務于人才培養(yǎng)，是校企合作育人的有效載體，是解決中職學校經(jīng)費不足、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等問題的有效途徑，這對技能型人才培育具有重要的意義。根據(jù)堅持不同體制、不同模式、多元化發(fā)展職業(yè)教育的思路，探索多形式、多渠道發(fā)展職業(yè)教育的路子，重慶市永川職業(yè)教育中心努力構建學校與企業(yè)共同發(fā)展、共同繁榮的發(fā)展格局，探索了比較成熟的校企合作校外共享實訓基地模式和校內實訓基地模式。

（一）校外共享實訓基地模式

該模式由重慶市永川職業(yè)教育中心為牽頭單位，永川區(qū)人民政府充分發(fā)揮統(tǒng)籌服務職能，與永川飛達機械廠、（重慶）松填匯科技發(fā)展有限公司兩家企業(yè)達成合作協(xié)議。區(qū)域綜合性實訓基地建設共計征地100畝，建設廠房 12000平方米，企業(yè)投入的配套設施共4000萬元。同時利用企業(yè)原有廠房、基礎設施、市場渠道等共同建立實訓基地，確保實訓基地技能培訓、技術人才的交流、產(chǎn)品生產(chǎn)與市場有效接軌。該基地模式能滿足完成頂崗實習、教學實習、課程實訓等實踐教學任務的要求，就地就近、相對穩(wěn)定，能體現(xiàn)“工學”結合。

（二）校內實訓基地模式

該模式由具有遠見卓識的企業(yè)或企業(yè)家與學校直接商議，由企業(yè)投資或投入設備、企業(yè)派駐技術人員和管理人員，學校提供場地的形式，與學校共建校內實訓基地。一方面，企業(yè)通過無償贊助或半贊助的形式向學校提供資金或設備，幫助學校解決實訓基地建設資金困難的問題，達到校企合作共同培養(yǎng)人才的目的；另一方面，企業(yè)獲得學校訂單培養(yǎng)的一批熟悉該企業(yè)和該企業(yè)產(chǎn)品及操作性能的專門技術人才，企業(yè)可從學校所培養(yǎng)的畢業(yè)生中優(yōu)先擇用人才，這些人才可以達到學校教學與企業(yè)上崗零距離接軌。

二、運行機制

實訓基地的運行機制就是實訓實習活動中的六個要素即環(huán)境、手段、方法、組織形式、內容、任務等彼此之間的相互聯(lián)系和作用。校外共享實訓基地資產(chǎn)所有權和經(jīng)營權分別屬于企業(yè)，校企合作校內實訓基地資產(chǎn)所有權和經(jīng)營權屬于學校。如何保證實訓基地的正常運行呢？重慶市永川職業(yè)教育中心的做法是：

一是校外共享實訓基地的運行。該基地沒有專門的實訓場地和實訓設備，它是與企業(yè)的生產(chǎn)場地和設備融合在一起。學生的實習，是一種在真實的工作環(huán)境，采用真實的勞動手段和方法，完成真實的工作任務。一般是二年級以上學生去實作實習。

1．實訓管理

由牽頭學校，合作企業(yè)共同成立了重慶職教基地區(qū)域綜合性實訓基地管理辦公室，統(tǒng)一協(xié)調整個重慶職業(yè)教育基地15所舉辦有數(shù)控、電子專業(yè)的院校的學生到基地參與實訓。除企業(yè)技術能手外，還通過重慶職教城師資流動站，提供高素質的實訓指導教師，有效提高了設備的利用率。

2．設備管理

中央財政專項資金采購的設備，由學校和企業(yè)共同建立明細目錄，明確具體責任人進行管理。學校自籌投入部分由學校建立明細目錄，落實具體責任人管理。企業(yè)投入部分由企業(yè)獨自管理。

3．設備使用

校外區(qū)域綜合性共享實訓基地的建成，有效解決了重慶職教基地內機械類、電子類等專業(yè)學生的實訓需求。實訓的工種包含了機械加工行業(yè)、電子生產(chǎn)行業(yè)的大部分崗位。整個實訓基地設備的利用率達到了92%以上。投入使用以來，共為重慶大學城市科技學院、重慶市經(jīng)貿中等專業(yè)學校、重慶市永川工商學校、重慶市松溉中等職業(yè)技術學校、永川職業(yè)教育中心等學校1315名學生提供了實訓。為社會人員培訓1807人。

二是校內實訓基地的運行。校內實訓基地是為學生提供初級技能訓練的場所。與校外共享實訓基地相比，校內實訓基地的環(huán)境雖不如校外實訓基地真實，但可以比較方便地實施

“理論學習與技能訓練”一體化教學，可以根據(jù)學生的學習進程，通過“放慢”、“反復”的形式，使學生得到充分地學習和訓練。重慶市永川職業(yè)教育中心的做法是：

1、明確校企職責

學校提供場地、水電等后勤保障和學生，企業(yè)選派技術專家做專業(yè)建設指導委員會成員，選派實踐能力強，理論水平高的技術人員做學校的兼職教師，負責對學生實訓的指導和機械維修。如福建億盛服飾制造有限公司就常年派駐4名技術骨干和管理人員到基地負責。

2、管理形式

有的企業(yè)只對學校進行資金和設備投入，由學校負責基地管理。但最為有效和成功的管理形式是基地由學校和企業(yè)共同管理，學校按照學校的常規(guī)對學生的出勤和安全教育進行管理，企業(yè)按照企業(yè)模式管理學生，對學生的車間工作紀律、安全預防、實訓成績進行企業(yè)化的考核。遇有沖突時，學校與企業(yè)協(xié)調解決，主要是在實訓的時間安排上做協(xié)調。一般是一年級學生主要由學校專業(yè)教師指導進行基礎性實訓，二年級學生由企業(yè)技術人員指導和管理，進行提高培訓和生產(chǎn)性實訓。如天津天保國際大酒店只對學校進行資金投入，福建雙喜制衣公司只對學校進行設備投入，由學校建立實訓基地，全權由學校負責實訓與管理；福建億盛服飾制造有限公司在學校建立兩條服裝生產(chǎn)線，一條滿足學生的基礎實訓，一條進行生產(chǎn)性實訓，三年級學生到企業(yè)頂崗實習或就業(yè)。

3、校企交融

學校常年派駐實習指導教師住進企業(yè)，加強對實習就業(yè)學生的管理和指導，協(xié)調學校、企業(yè)、學生家庭關系。如我校常年派駐黃躍武老師住天津天保國際大酒店，李方瓊老師住福建億盛服飾制造有限公司。企業(yè)派駐技術骨干和管理人員到校，企業(yè)管理人員甚至老總到校與學生和學校交流，增進了校企之間的了解，加深了校企之間的友誼與信任。

4、建立制度

校企雙方共同協(xié)商，簽署了《校企聯(lián)合辦學協(xié)議》、《校企合作實施方案》、《學生實訓管理制度》、《指導教師管理細則》、《學生技能培訓實施方案》《學生實訓考核方案》、《學生實習管理制度》等。

校企共建實訓基地的探索與思考

（二）重慶市永川職業(yè)教育中心校企共建實訓基地的探索與思考

(2009-12-13 23:02:29)

三、校企合作的具體內容

1、專業(yè)建設。學校成立了專業(yè)建設委員會，專業(yè)建設委員會由學校負責組建，聘請行業(yè)企業(yè)的相關專家參加，制定專業(yè)建設委員會章程，提出專業(yè)建設規(guī)劃，我校機電、電子、服裝三大骨干專業(yè)都聘請了共建企業(yè)的骨干力量參與專業(yè)建設，確保了相關專業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展。

2、課程建設。校企共同制定教學計劃和課程體系，學校根據(jù)專業(yè)設置和培養(yǎng)目標，編制教學計劃，做好教材選用工作，在此基礎上，與企業(yè)共同修訂和評審，根據(jù)企業(yè)需要，學校專業(yè)部與企業(yè)共同編寫了大量符合學生特點和企業(yè)所需的校本教材，在教學上適當調整理論課教學和學生實訓課時比例，或理論與實訓分階段集中進行，收到了良好效果。

3、師資建設。企業(yè)派駐優(yōu)秀高技能人才，專業(yè)技術人員和專家擔任生產(chǎn)實習指導教師，企業(yè)專家為學校教師舉辦新技術，新工藝，新設備，新材料等內容的培訓，對學校教師進行傳幫帶。同時學校也先后派出57名教師深入各企業(yè)學習實踐，級累企業(yè)實踐經(jīng)驗，更好地為以后教學、實訓服務，為提高學生技能水平服務。

4、實習教學。企業(yè)為學校提供耗材供學生實訓，提供相關產(chǎn)品，供學生進行產(chǎn)教結合實訓，由學生完成產(chǎn)品部分工序，由企業(yè)按照企業(yè)的質檢標準進行檢測。

5、教學評價。校企共同建立教學評價制度，并有效執(zhí)行。校企共同舉辦學生實訓作品展、學生技能競賽，并組織學生參加區(qū)、市及國家級職業(yè)技能大賽。學校對學生進行綜合考核時，都邀請企業(yè)高技能人才和專業(yè)技術人員參與。

6、學生管理。中職學生的管理是我校的一大特色，迎來區(qū)內和區(qū)外眾多學校的參觀學習。學校與企業(yè)共同制定學生行為規(guī)范，并把學生行為習慣養(yǎng)成作為全國教育科學“十一五”規(guī)劃和諧德育課題的一項子課題進行研究，該課題獲得有8項課題成果獲，學校被總課題組授予“德育科研先進實驗學校”稱號。學校建立起結構合理的學生管理機構，按照企業(yè)用人標準制定操行考核及獎懲制度，開展學生活動，收到了很好的實效。

7、文化氛圍營造。學校與企業(yè)共同加強基地文化建設，在各實訓基地營造相應企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學生對企業(yè)文化的認同感，為形成良好的職業(yè)素質，促進畢業(yè)生素質就業(yè)起到了重要作用。

四、校企共建實訓基地的運行成效

校企共建實訓基地建成為學生提供一個良好的實訓實習和就業(yè)平臺，實現(xiàn)了學校在企業(yè)中，企業(yè)在校園里的構想。先進的實訓設備、優(yōu)越的實習條件、優(yōu)良的企業(yè)文化、科學的教育管理，為學生成長成才奠定了堅實的基礎，基本形成“校企一體化”的辦學模式，實現(xiàn)了“三個結合”，即學校與企業(yè)相結合，學生的學習與工作相結合，師傅與徒弟相結合。走出了一條“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以產(chǎn)學為途徑，培養(yǎng)面向企業(yè)一線需要的德才兼?zhèn)涞募寄苄蛯ｉT人才”的辦學之路。

校外共享實訓基地的建成整合了職教資源，優(yōu)化了資源配置，避免了重復投入，節(jié)約了職業(yè)院校的辦學成本，拓寬了實訓的技術工種，為學生提供了更多的實訓機會，已為重慶市職業(yè)教育基地各相關學校培訓學生2315名，為社會人員培訓3807人；校內校企共建實訓基地已為4218學歷學生提供培訓，2088名社會人員提供培訓。校企共建實訓基地的良好運作，實現(xiàn)了學生中級工技能等級證獲證率100%，就業(yè)率98%。

校企共建實訓基地為學生技能水平的提高起到了極大的推動作用。我校學生在各級各類大賽頻頻獲獎。2007年旅游專業(yè)盧維等四同學參加永川區(qū)人民政府主辦的“金雕家具杯”第二屆農(nóng)民工餐飲服務技能大賽全部中獎，并獲得餐飲服務高級技能登記證書。校服裝專業(yè)蔣明英同學在永川區(qū)首屆“君臨城下·陽光工程杯”農(nóng)民工服裝技能大賽中力戰(zhàn)群雄獲得冠軍；2007年在重慶職業(yè)教育基地舉行的學生技能大賽中，我校共有12人次在各個項目獲獎，其中李濤同學在重慶職教城“名豪杯”首屆職業(yè)技能大賽電子技能比賽中獲得一等獎，超過了高職院校選手；2008年李濤同學獲重慶市中等職業(yè)教育職業(yè)技能大賽一等獎，并代表重慶電子專業(yè)參加全國技能大賽，2009年重慶市第二屆中等職業(yè)學校職業(yè)技能大賽我校獨占鰲頭，共有15人獲，獲獎人數(shù)與獲獎級別居渝西之首。其中，服裝專業(yè)的楊俊、李慧兩同學在重慶市第二屆中職職業(yè)技能大賽中獲一等獎，并代表重慶服裝設計與制作專業(yè)參加全國技能大賽，實現(xiàn)渝西地區(qū)中職學生在全國技能大賽中“零”的突破。

校企共建實訓基地的建立和有效運作，使學校獲得良好的社會聲譽。目前我校生源遍及西南、西北等7個省市區(qū)，共12個少數(shù)民族。先后有美國佛蒙特州、日本、湖南永州、吉林長春、河南新鄉(xiāng)、云南綏江、甘肅隴南、貴州余慶、貴州正安、重慶北碚等地的學校、政府、部門前來參觀考察。學校順利創(chuàng)建國家級重點中等職業(yè)學校，被授予重慶市職業(yè)教育

先進集體，重慶市招生工作先進集體，被確定為重慶市建筑類培訓機構二級資質單位，重慶市財會電算化培訓點，重慶市出國技術人才培訓基地，永川市旅游行業(yè)定點培訓單位，永川區(qū)德育先進集體。

五、校企共建實訓基地建設的問題與思考

（一）校外校企共建綜合性共享實訓基地的問題與建議

一是實訓設備數(shù)量不足。區(qū)域綜合性實訓基地是公共實訓基地，涉及的院校較多，院校辦學規(guī)模逐年擴大，學生實訓需求數(shù)量較大，而有限的實訓設備不能滿足學生的實訓需求。如：數(shù)控銑床、加工中心、PCB制作系統(tǒng)數(shù)量有限，影響了實訓的進程。重慶職教基地院校開設專業(yè)多，部分專業(yè)實訓設備嚴重缺乏，實訓供需矛盾突出。如：計算機應用與軟件技術、汽車運用與維修、建筑技術、食品生物技術、園藝等專業(yè)的實訓設備嚴重不足。懇請教育部和財政部等部委鑒于重慶職教基地學生人數(shù)迅速上升的實際，逐年加大實訓設備的投入力度，以滿足學生的實訓需求。

二是實訓設備到位周期過長。項目批準立項后，實訓設備從廠家到項目學校的時間太長，影響了實訓基地的正常建設和運行。

三是實訓設備的功能應充分考慮學生實訓的實際需求。廠家在提供實訓設備時，實訓設備的功能要根據(jù)學生的實際情況，最好能模仿企業(yè)的流水線生產(chǎn)，便于學生重復練習。

四是校外共享實訓基地的主體是企業(yè)，存在企業(yè)效益與學生實訓的矛盾沖突。實訓基地的運轉經(jīng)費、設備維護經(jīng)費、實訓耗材等缺乏，需要地方政府支持。如何確保企業(yè)效益和學生實訓雙豐收，這需要在實踐層面上進一步的探索。

（二）校內校企共建實訓基地的問題與思考

1、企業(yè)追求利潤與學校強化學生技能訓練之間存在著矛盾。企業(yè)的投入，首先想到的是成本和利潤，因而對流水線上的每個工序講究的是質量、是速度，企業(yè)對其派駐人員的考核也是從完成產(chǎn)品工序的質量與速度進行的。而學校教學注重的是循序漸進，促進學生全面發(fā)展，以增強其發(fā)展?jié)摿秃髣?，在此訓練中，關注的是，要讓學生掌握什么技能，而不關心訓練中所產(chǎn)生的“產(chǎn)品”有多大的效益，因而在基礎工序生產(chǎn)的速度上適應不了企業(yè)的需求。

2、校企對待學生的方式和態(tài)度不一樣。企業(yè)把學生當作員工進行管理和考核，一般不過問其遲到、缺勤、或其他什么心理問題，要求學生像機器一樣不停運作。而學校是教育培訓機構，教師是教育工作者，多從教育學、心理學角度去關愛學生，理解學生。

如何解決這些矛盾和問題，還有待在實踐中進一步的探索

第三篇：校企共管共建實訓基地實施辦法.

校企共管共建實訓基地實施辦法

（XX教〔201X〕13號）

為加快校外實習實訓基地建設，深化校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，全面提升教學、科研和社會服務水平，不斷提高人才培養(yǎng)質量，適應地方經(jīng)濟社會建設發(fā)展需要，結合學院實際情況，特制定本管理辦法。

第一章

總則

第一條

校外實習實訓基地是指企業(yè)、事業(yè)、社會團體、政府部門等各級各類單位與學院共同建立的學生實習實訓、教師掛職煅煉及從事科研活動的場所，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要條件，雙方在人才培養(yǎng)、實踐教學、科研、技術服務與合作、培訓、文化等環(huán)節(jié)或領域開展全面合作。

第二條

校外實習實訓基地的教學必須全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育、教學的基本規(guī)律，努力培養(yǎng)學生的專業(yè)基本能力、基本技能和職業(yè)素質，不斷提高教學質量及教學水平。

第三條 校外實習實訓基地的建設要按照統(tǒng)籌規(guī)劃、互惠互利、合理設置、全面開放和資源共享的原則,盡可能爭取和專業(yè)有關的企事業(yè)單位合作，使學生在實際的職業(yè)環(huán)境中頂崗實習，培養(yǎng)學生崗位能力，努力提高辦學的社會效益與經(jīng)濟效益。

第二章

建立校外實習實訓基地的基本條件和要求 第四條

校企合作關系緊密，能與“產(chǎn)、學、研”一體化相結合。能滿足完成實習實訓教學任務的要求，具備先進的生產(chǎn)手段、技術裝備和科學的經(jīng)營管理方式，擁有一支素質較高的技術人員和職工隊伍。

第五條

能承擔學院高等職業(yè)教育、非學歷職業(yè)技術技能培訓等部分實踐教學任務，能接受學院有關專業(yè)一定數(shù)量的教師與學生開展實習實訓，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求提供場地和實習實訓指導人員，并能滿足實習學生食宿、學習、勞動保護、衛(wèi)生和酬金等方面的條件。

第六條 校外實習實訓基地分為校級校外實習實訓基地和二級院（系）級校外實習實訓基地。適合于兩個院（系）以上（包括2個）相關專業(yè)開展工作的基地認定為校級校外實習實訓基地。僅適合于本二級院（系）相關專業(yè)開展工作的基地認定為二級院（系）級校外實習實訓基地。

第三章 學校與校外實習實訓基地合作形式

第七條

學校為校外實習實訓基地開設各種類型的非學歷教育，在人才培訓、委托培養(yǎng)、課程進修、技術咨詢服務、信息交流、成果轉化等方面對校外實習實訓基地優(yōu)先給予支持。

第八條

校外實習實訓基地可向學校投資或捐資（捐物）參與辦學，參與相關專業(yè)建設與指導，選派技術專家來校承擔課程教學，單

位領導或技術管理人員來校舉辦學術講座。

第九條

學校根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，制定實習實訓指導書和實習實訓計劃，提前送交校外實習實訓基地，并委派責任心強、有實踐經(jīng)驗的教師擔任實習實訓指導教師。參加實習實訓的指導教師和學生在實習實訓期間必須嚴格遵守校外實習實訓基地的有關規(guī)章制度。

第十條

校外實習實訓基地批量接受相關專業(yè)學生教學實習實訓、頂崗實習或畢業(yè)實習，接受相關專業(yè)教師掛職參與技術與生產(chǎn)管理，成為雙師型教師培養(yǎng)的基地,使實習實訓教學與“產(chǎn)、學、研”一體化相結合，產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效應。

第十一條

開展訂單培養(yǎng)，校外實習實訓基地參與學校人才培養(yǎng)過程，根據(jù)校外實習實訓基地用人需求量，學校在國家就業(yè)政策許可范圍內，征求畢業(yè)生本人意見后，優(yōu)先推薦有關畢業(yè)生就業(yè)。

第十二條

校外實習實訓基地圖書館、實驗室與學校圖書館、實驗室資源共享，開展科研合作，形成優(yōu)勢互補的科研優(yōu)勢，完成橫向課題或共同申報省級縱向課題，并取得實質性成果。

第四章 校外實習實訓基地主要任務

第十三條

為學生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實踐環(huán)境，使學生在真實環(huán)境下進行崗位實踐，培養(yǎng)學生解決技術操作中的實際問題，取得實際工作經(jīng)驗。培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領導藝術才能等個人綜合素質，為學生今后從事各項工作打下良好的基礎。

第十四條

對實習學生進行各項規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范等方面培訓，培養(yǎng)學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)的精神。

第十五條

實訓的項目均應按相關專業(yè)學生今后從事的職業(yè)及工作崗位進行設計，使學生在真實的工作環(huán)境中進行職業(yè)規(guī)范化訓練。

第十六條 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，與學校制定共同專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實習實訓計劃。按照科學技術的發(fā)展、崗位需求的變化及學生工作崗位的定向，開發(fā)新的職業(yè)技術技能培訓項目與培訓內容。

第十七條

承擔對“雙師型”隊伍的培訓和開展科研合作等。

第五章

校外實習實訓基地的建設組織與管理

第十八條

校外實習實訓基地的建設組織與管理實行校、二級院（系）兩級管理。校級校外實習實訓基地原則上由教務處協(xié)助教學院（系）建設與管理，二級院（系）級校外實習實訓基地一般由各教學單位負責建設與管理。

第十九條

教務處落實和組織實施學校校外實習實訓基地規(guī)劃，對全校各專業(yè)校外實習實訓基地的工作進行統(tǒng)籌協(xié)調，按照示范性院校校外實習實訓基地建設的要求，督促與協(xié)助各教學單位建立能滿足教學需要的校外實習實訓基地，組織校外實習實訓基地協(xié)議的簽訂、掛牌等。

第二十條

合作發(fā)展處、招生就業(yè)處協(xié)助各教學單位聯(lián)系和落實校外實習實訓單位，積極推動校企合作，配合各教學單位建立校外實

習實訓基地，為畢業(yè)生提供頂崗實習崗位，拓寬學生頂崗實習與就業(yè)渠道的信息。

第二十一條

各教學單位具體負責校外實習實訓基地建設工作。應將校外實習實訓基地建設列入本院（系）的發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)專業(yè)設置情況，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求為依據(jù)，考慮經(jīng)費承受能力及學生實習實訓質量，盡可能就地就近選定專業(yè)對口、工藝和設備先進、技術力量雄厚、管理水平高、生產(chǎn)任務比較充足的企事業(yè)單位作為學院的校外實習實訓基地。

第二十二條

各教學單位必須配有分管校外實習實訓基地建設的負責人，并設立專門的秘書崗位（可兼職）。與合作單位聯(lián)系落實校外實習實訓基地建設與管理工作。

第六章

校外實習實訓基地簽約與掛牌

第二十三條

經(jīng)雙方協(xié)商達成合作意向，就合作單位的基本情況、合作形式與項目、合作時間等事項協(xié)商后，由教學院（系）向學校提出書面申請，經(jīng)學校教務處審核同意后，與該單位簽定合作協(xié)議掛牌，確立校外實習實訓基地。

第二十四條

校外實習實訓基地可由院長、分管院長學院與合作單位簽訂合作協(xié)議。合作協(xié)議（一式二份），由學院、校外實習實訓基地各執(zhí)一份。協(xié)議原件由學院檔案室存檔，教務處、合作發(fā)展處、相關教學單位留存合作協(xié)議復印件。

第二十五條

協(xié)議書內容應包括：1.雙方合作目的；2.基地建設

目標與受益范圍；3.雙方權利和義務；4.實習實訓師生食宿、學習、交通、酬金等安排；5.協(xié)議合作年限；6.實習實訓期間意外事故處理；7.實習專業(yè)項目及內容；8.其他。

第二十六條 學院與合作單位簽訂合作協(xié)議確定校外實習實訓基地，張掛“XXXXXX學院實習實訓教學基地”牌匾，制作規(guī)格由學校與基地雙方協(xié)商確定。

第七章 檢查與評估

第二十七條

為促進校外實習實訓基地的建設和規(guī)范管理，教務處將不定期地組織對校外實習實訓基地進行檢查。從校外實習實訓基地建設與管理、基地條件、實習實訓效果、特色與創(chuàng)新等方面對校外實習實訓基地進行不定期的評估、考核，組織開展校外實習實訓示范基地、優(yōu)秀指導教師的評選，并給予表彰。

第二十八條

各教學單位要建立具體的校外實習實訓基地評估考核制度。按照實習實訓環(huán)境、管理體制、培養(yǎng)目標、教學質量等方面制定評估、考核的指標體系和實施細則，并對其開展評估工作。

第二十九條

各教學單位要與校外實習實訓基地建立長期合作關系，加強對校外實習實訓基地的指導與管理，建立定期檢查指導工作制度，協(xié)助校外實習實訓基地解決建設、發(fā)展、實習實訓教學和管理等方面的實際問題。深化教學改革，不斷開發(fā)新的實訓項目，更新教學內容，改進教學方法，以保證教學質量與教學水平的不斷提高。

第八章 附則

第三十條

本辦法由學校授權教務處負責解釋。第三十一條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。

二〇一X年三月十五日

第四篇：校企合作共建實訓基地協(xié)議書

甲方：

乙方：

雙方就共同建立校企合作關系，建立xx科技學院“校外實訓與就業(yè)基地”事宜，經(jīng)友好協(xié)商，達成如下合作意向。

一、合作總則

為大力發(fā)展高等教育，實施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學模式，為企業(yè)培養(yǎng)既有良好職業(yè)素質又有很強的操作技能的應用型人才，雙方同意建立校企合作關系，甲方在乙方選定的會員單位掛牌建立“校外實習與就業(yè)基地”。

根據(jù)高等教育有關校企合作，走“產(chǎn)、學、研”相結合道路的發(fā)展要求，本著雙方互惠互利的原則，甲方根據(jù)教學計劃和課程教學大綱的要求，在不影響乙方正常生產(chǎn)的前提下，派遣學生到乙方實習，乙方根據(jù)學生實習期的內容、項目和課題給予安排到協(xié)議單位，以保證學生能順利完成實習教學內容，為畢業(yè)后服務于企業(yè)奠定良好的基礎。

二、責任和義務

(一)甲方

1、根據(jù)專業(yè)教學計劃和課程教學大綱要求，初步確定每次實習的時間、內容、人數(shù)和要求，提前一個月與乙方聯(lián)系，與乙方共同制定具體實施計劃和安排。

2、確定基地名稱和牌匾的制作，并負責在媒體上進行宣傳報道，擴大企業(yè)知名度。

3、選派責任心強、有實踐經(jīng)驗的教師作為實習指導教師，組織好學生實習。

4、加強對實習人員管理，甲方指定帶隊老師，配合乙方做好實習管理工作。

5、根據(jù)乙方的實際情況和要求，提供信息服務和項目合作研究。

6、實習人員在實習期間發(fā)生事故，由甲乙雙方共同分析事故原因，根據(jù)實際情況協(xié)商解決。

7、教育實習學生嚴格遵守乙方協(xié)議單位的各項管理制度和勞動制度。

8、根據(jù)乙方要求，積極推薦優(yōu)秀畢業(yè)生供乙方挑選。

9、在職業(yè)培訓等方面優(yōu)先安排乙方協(xié)議單位的技術、管理人員到甲方進修和聽課。

10、對乙方協(xié)議單位業(yè)務水平比較高、帶教工作認真負責或長期擔任帶教工作的人員可根據(jù)實際需要聘為兼職教師，或開展講座活動。

(二)乙方

1、按照相關要求，選定部分企事業(yè)單位與甲方共建“校外實習與就業(yè)基地”。

2、充分利用合作企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢和影響，根據(jù)自身需要與甲方進行項目合作研究。

3、與甲方共同安排實習計劃，結合單位實際情況，盡量滿足甲方的實習要求，安排學生實習內容、指導實習過程，培養(yǎng)學生實際操作能力和職業(yè)素質。

4、指定責任心強、有經(jīng)驗的技術人員配合甲方指導教師擔任帶教工作，并參加對學生的實習考核評議。

5、盡量為實習學生提供充分的實習條件，為實習人員參觀學習提供方便。

6、根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)和素質，可優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。

7、在盡可能的情況下，為甲方提供相關課程實習或教學參觀考察。

三、合作時間

合作時間 年，從 年 月 日起生效。根據(jù)雙方合作意愿和實際情況，可長期合作，共同商議形成新的合作意向。

四、其它

1、本協(xié)議一式二份，雙方各執(zhí)一份，合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應遵守有關條款。

2、未盡事宜和執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新問題，雙方友好協(xié)商解決。

甲方：乙方：

甲方代表：乙方代表：

第五篇：校企合作共建實訓基地管理體制

1、題核心概念的界定，國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值

1.1概念界定

1．“校企合作”

校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。

2．“校企合作共建實訓基地管理機制”

指的是構成有效的校企合作模式的各要素（包括校企雙方的認知要素、情感要素、法律法規(guī)要素和社會與政府的協(xié)調要素等）在共建運行、管理過程中形成的相互作用、相互影響、相互促進的規(guī)律、方式、特征等。

1.2國內外研究現(xiàn)狀

1．國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

“校企合作”是國際上職業(yè)技術教育發(fā)展的大趨勢。隨著２１世紀經(jīng)濟的全球化發(fā)展，教育的國際化競爭和跨國化滲透特點越發(fā)凸現(xiàn)出來?？v觀國外產(chǎn)學研結合、校企合作辦學發(fā)展職業(yè)教育的典型模式，大致有以下幾種：德國“雙元制”模式，美國“合作教育”模式，英國“工讀交替”模式等。概括起來主要呈現(xiàn)為三種不同的模式1．以企業(yè)為主的模式。2．以學校為主的模式。3．以行業(yè)為主導的模式。

在國內，職業(yè)學校要想與地方經(jīng)濟發(fā)展、與社會需求、與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離對接，校企合作是最實際的可行之路。目前在我國已通過 “校企共建、校校聯(lián)建、引資援建、產(chǎn)業(yè)化輻射、訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，在許多成人高校和職業(yè)院校建立了校內和校外的實訓基地。在應用型人才培養(yǎng)中，實訓基地的優(yōu)勢日益凸顯，已形成當今我國成人高校和職業(yè)院校應用型專業(yè)的特色和靈魂，也是應用型專業(yè)賴以生存的根基。雖然我國近年來校企合作實訓基地的設施建設與校企合作模式探索得到了長足的發(fā)展與推進，但與發(fā)達國家相比，尚處于起步階段，實訓基地的建設還相對滯后。

國外的幾種模式的比較分析具有的共同點：1．擁有完備的職教法規(guī)2．企業(yè)全程參與辦學3．有政府財政和政策的積極支持4．確立完備的人事保障機制。

國外的幾點啟示：1.完善政策法規(guī)，進一步加大政府支持力度2.發(fā)揮政府行政功能和行業(yè)主導作用3.加快落實職業(yè)資格制度4.改革管理體制，加強制度保障5.更新觀念，積極探索校企合作雙方互動機制6.拓寬思路，開拓校企合作領域。

在我國現(xiàn)階段，由于國情、體制等等的制約，不可能像德國雙元制一樣完全依靠企業(yè)的力量來發(fā)展職教。職業(yè)學校要想與地方經(jīng)濟發(fā)展、與社會需求、與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離對接，校企合作是最實際的可行之路。因此，“校企合作”已成為當下職業(yè)教育界關注的熱點，相關論文及課題研究也為數(shù)不少。但目前對于校企合作的研究大多僅限于對校企合作模式的探求和校企合作實踐經(jīng)驗的歸納，對于在教學管理中建立校企合作機制，從管理制度層面導向、規(guī)范、推進校企合作，最終構建起適合職業(yè)教育特點的教學管理體制的相關研究課題尚未見諸報端。

1.3選題意義及研究價值

職業(yè)技術教育“校企合作”是國際上職業(yè)技術教育發(fā)展的大趨勢。職業(yè)技術院校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎,以人才、技術、效益為結合點,共同參與職業(yè)技術人才的培養(yǎng)過程,充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,實現(xiàn)課堂教學與企業(yè)實際有機結合,校園文化與企業(yè)文化有機結合,專業(yè)教育與職業(yè)培訓有機結合,以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設、服務、管理一線實用型人才為主要目標的辦學形式。

在我國，職業(yè)教育學是一門年輕的學科，理論基礎尚為薄弱，與發(fā)達國家相比差距不小。為了縮小差距，達到構建有中國特色的職業(yè)教育理論體系的目標，借鑒國外先進的職業(yè)教育理論和經(jīng)驗，深入研究內涵豐富、影響廣泛的國外職教思潮，結合我國國情充分加以吸收和利用，以提高我國職業(yè)教育的理論水平，就成為我們選取的重要捷徑。研究國外職教思潮有助于探究職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，掌握解決實際問題的方法，對指導我國職業(yè)教育的實踐具有重要意義。

要努力創(chuàng)新校企合作體制機制，實現(xiàn)地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校，共同培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)所需要的應用型技術人才，將豐富高職的教學內容，推動專業(yè)建設和課程改革；充分發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費籌措、先進技術應用、兼職教師聘用、實習實訓基地建設和吸納學生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，促進校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。校企共建實訓使合作雙方互惠互利、合作共贏。學校對教育、教學的全過程負責，為企業(yè)培養(yǎng)員工。企業(yè)為學校提供實訓場所或設備援助，在人力、物力、財力上給予支持，直接參與人才培養(yǎng)。校企緊密型產(chǎn)學結合之路，無論對高職人才培養(yǎng)，還是對企業(yè)創(chuàng)造財富，都將是一個“雙贏”的過程。在互利雙贏的基礎上，實現(xiàn)校企深度融合、常態(tài)運行，以增強辦學活力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高職院校與企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點和持續(xù)合作激勵點的尋找與把握，而校企合作能否使產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種管理體制和運行機制。

如果能真正建立起一種有利于校企合作活動展開的教學管理機制，就能充分發(fā)揮各專業(yè)部、各教研室的外向功能，積極探求校企合作的各種創(chuàng)新模式，就能極大地推進職業(yè)學校的專業(yè)發(fā)展，促進職業(yè)學校真正走進社會、走進市場、走進企業(yè)。目前我國所有的校企合作基本都是學校主動向企業(yè)界尋求合作、以學校為主的模式。在實行和推進這些校企合作模式過程中，教學管理的引導、扶植和評價機制的實踐研究，有利于拓展和豐富職業(yè)教育校企合作和雙元制教育的理論研究，同時為建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實現(xiàn)職業(yè)教育的整體效益提供具有借鑒意義的實證性資料。

1.4研究的價值

（1）校企共建實訓基地，共同培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)所需要的應用型技術人才，將豐富高職的教學內容，推動專業(yè)建設和課程改革。在校企共建實訓基地教育模式中，雙方的關系由松散變?yōu)榫o密，學校通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，探索校企合作模式下，高職院校人才培養(yǎng)方式、課程體系、教學內容、教學方法等一系列教育教學改革，使校外實訓基地的建設出成效、見特色，為提升教師的科研能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力，促進學生的基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力及學習質量與技能水平起到積極的推動作用。通過與企業(yè)共同研究課題、研制開發(fā)新產(chǎn)品、解決生產(chǎn)實際問題，為企業(yè)提供人才、技術與信息支持，以充分體現(xiàn)高職院校的社會服務功能。

（2）校企共建實訓基地使合作雙方互惠互利、合作共贏。學校對教育、教學的全過程負責，為企業(yè)培養(yǎng)員工。企業(yè)為學校提供實訓場所或設備援助，在人力、物力、財力上給予支持，直接參與人才培養(yǎng)。校企緊密型產(chǎn)學結合之路，無論對高職人才培養(yǎng)，還是對企業(yè)創(chuàng)造財富，都將是一個“雙贏”的過程。

2、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點

2.1研究目標

1．通過實驗調研，對比國內外實訓基地建設的發(fā)展現(xiàn)狀，分析實訓基地的依存關系和社會功能，總結實訓基地教學的規(guī)律和特點，從而通過校企合作創(chuàng)新實訓基地教學模式的改革思路，探索校企合作實訓基地建設的類型與功能，并提供可操作的應用案例。

2．借鑒國外先進的校企合作經(jīng)驗，分析我國實訓教學的狀況，提出嶄新的實訓資源校際整合、校企聯(lián)辦的開放式、多方共贏的實訓基地教學平臺。

3．通過政府教育政策引導企業(yè)對實訓基地建設的促進作用研究，創(chuàng)新校企合作實訓基地監(jiān)管模式，形成良好的教育主管部門的組織協(xié)調機構，推動政府、學校、企業(yè)、學生運行機制的有效結合。

4．促進校企合作實訓基地運行機制的規(guī)范化，創(chuàng)建有效的評價體系與標準，提高實訓基地的建設質量，成為科學技術成果轉化的開發(fā)陣地，增加社會及企業(yè)經(jīng)濟效益。

2.2研究內容

1．綜合研究

（1）國外校企合作發(fā)展的趨勢及對我國實訓基地建設的啟示；

（2）校企合作加強實訓基地辦學模式創(chuàng)新研究；

（3）實訓資源校企整合教學模式的實證研究；

（4）貫徹落實我國教育法及政府的相關政策對實訓基地建設有效促進的研究。

2．專題研究

（1）通過校企合作加強實訓基地建設，促進社會化職業(yè)培訓研究。

（2）校企合作共建實訓基地管理體制改革的實踐研究；

（3）通過校企合作加強實訓基地課程體系建設的研究；

（4）終身教育理念下的成人教育發(fā)展特征與實訓基地教學模式改革的研究；

（5）通過校企合作加強實訓基地學生就業(yè)能力研究。

3．實證研究

本課題作為實證和實驗研究，將選自經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結構和社會文化類型不同地域的校企合作共建實訓基地的典范，進行宏觀和微觀相結合的研究，分析影響實訓教學的外部和內部因素，探討實訓基地教學有效性和推動職業(yè)教育又好又快發(fā)展的策略。

2.3研究假設

（1）實踐內容與生產(chǎn)現(xiàn)場接軌。不論是校內生產(chǎn)性實訓、校內外工學交替，還是校外現(xiàn)場教學，均重視學生校內學習與實際工作的一致性，這就要求實踐教學的內容應作有針對性的設計，實踐教學的過程應更貼近職業(yè)崗位的工作，實踐教學的考核應與企業(yè)實踐考核相結合。

（2）企業(yè)頂崗實習。企業(yè)頂崗實習是實現(xiàn)實踐教學與工作過程相結合的重要保障措施，在專業(yè)培養(yǎng)方案中，頂崗實習時間應得到充分保證，對此，教育部也有明確的要求。

（3）課堂教學新變化：理論知識夠用為原則，教學做一體。課堂教學在專業(yè)總體教學學時中的比例不斷下降，理論知識不再強調學科系統(tǒng)性，轉而以夠用為原則。課堂教學的內容及形式也在發(fā)生變化，理論教學不應是課堂教學的全部，課內實踐教學也在課堂教學中占有一定的比例，并且，課堂教學的模式應注重理論與實踐相結合。

2.4擬創(chuàng)新點

建立與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應、政府宏觀調控、理事會主導，職業(yè)院校、科研院所、咨詢機構、企業(yè)廣泛參與的管理體制。在山西省政府引導、機械行業(yè)指導下，30多家省內著名企業(yè)深度參與共建高職院校，形成利益相關方“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作長效機制，通過資源配置等政策措施調動行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，探索“地方政府、行業(yè)企業(yè)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新型辦學之路。措施如下：

(1）依托“校中廠”，探索高職教育工學結合新模式

(2)成立常設機構，領導校企合作有序進行

(3)完善制度建設，保障校企合作深層次發(fā)展

(4)組建校企共同參與的“專業(yè)教學指導委員會”，指導專業(yè)建設

(5)成立“校企合作課程開發(fā)組”，共同進行課程開發(fā)

(6)設立質量評價辦公室，校企共同參與人才培養(yǎng)質量評價

3、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

3．1本課題的研究思路

（1）課題前期調查分析

1）調查準備。成立課題組，明確成員及分工，對課題組成員進行調查方法的程序的培訓；設定調查內容，各專業(yè)部對所屬教研室的校企合作狀態(tài)進行調研，重點圍繞周邊地區(qū)的職業(yè)學校的教學管理機制進行調研，進行課題研究可行性分析；

2）調查實施。教學管理處盡可能多地搜集文獻，進行文獻的歸類處理，設計現(xiàn)行教學管理機制的調查問卷，制定調查計劃，為下階段實施調研作好準備；各專業(yè)部對所屬教研室的校企合作狀態(tài)進行調研，做好專業(yè)部對教學管理中建立校企合作機制的調研和論證工作，為下階段實施管理機制實踐作好準備；進行走訪和問卷調查，并做好已調查職業(yè)學校的總結、提練和歸納工作，對現(xiàn)行的教學管理機制進行分析研究，給出課題研究的初步建議。

3）調查分析。運用科學的統(tǒng)計方法，對調查對像進行科學分類；通過召開分析會、舉行研討沙龍等形式，力求找出每一類調查對象的普遍傾向和代表性特征；在分類分析的基礎上寫出調查分析報告，力求使揭示的問題既全面又突出主流傾向，成因分析透徹明晰，對策建議切實可行。

（2）構建校企合作教學管理機制

1）制訂研究方案并論證，確定研究計劃，建立課題相關研究制度（例會制度、研究規(guī)范制度、資料積累制度、責任人制度等）。

2）教學管理處和各專業(yè)部針對現(xiàn)行校企合作模式進行分析研究，明確研究的初步方案，組建本專業(yè)部內子課題研究小組，論證子課題研究方案。

3）教學管理處一方面繼續(xù)對相關職業(yè)學校進行調查研究，將研究結果及時提供給各專業(yè)部，同時收集各專業(yè)部在校企合作實踐中的問題和成果進行研究，不斷修正專業(yè)部的校企合作實踐研究方向；另一方面進行教學管理機制的研究，完善學校的教學管理機制中對校企合作的引領和管理。

（3）培訓師資隊伍

通過校企合作、教學工廠的建設等實質性舉措促進師資隊伍建設、服務太倉地方經(jīng)濟建設。在校企合作的同時，完善校企合作教學管理的運行機制，給出報告，為職業(yè)學校的校企合作的展開提供參考。

（4）建立校企合作管理的評價機制

對各專業(yè)部、教研室的校企合作工作評價體系進行研究，制訂指標體系并對專業(yè)部、教研室進行考核。

3．2本課題研究的方法

（1）行動研究法：在研究中我們將經(jīng)過計劃、實施、反思、總結四個步驟進行。前兩步是實施階段，與正常工作任務，后兩步是總結反思階段，對實踐的結果進行觀測，看任務完成得如何，然后尋找得失原因，制定對策，以便指導下一階段的實踐，循環(huán)往復，直至研究結題。專業(yè)部把研究和行動結合起來，邊行動邊調整研究進程，獲得經(jīng)驗指導自己的工作，使自己的行動得到改進和發(fā)展。

（2）文獻法：了解分析當今教學管理機制中對校企合作活動的管理思路，探究現(xiàn)行職業(yè)教育教學管理體系的形成的淵源。

（3）調查分析法：了解蘇州、上海、昆山、太倉等周邊地區(qū)職業(yè)學校現(xiàn)行校企合作模式和教學管理對現(xiàn)行校企合作模式的管理機制，進行研究分析。

（4）個案研究法：將各部門及某些模式作為個案加以研究，最終將這些個案進行梳理、歸納、整合。

3．3本課題研究的實施步驟

（1）2011年4月—2011年9月 課題申報與開題階段

成立課題組，明確成員及分工；進行課題研究可行性分析；制訂研究方案并論證，確定研究計劃；填寫申報材料；建立課題相關研究制度。

（2）2011年9月—2013年9月 課題研究及實踐階段

開展課題研究，在研究過程中不斷完善研究方案，每學期舉行研究交流會1－2次，定期發(fā)布成果，完成中期報告，檢查等常規(guī)工作。

（3）2013年9月—2013年12月 結題及成果推廣階段

做好課題成果的總結推廣工作，寫出課題研究總報告，總結出學校教學管理中對校企合作的管理機制和評價體系。完成科研成果總結，撰寫課題結題報告以及成果推廣。