第一篇：廣東省高等職業(yè)教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

廣東省高等職業(yè)教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

項(xiàng)目申請(qǐng)書

? 項(xiàng)目可行性報(bào)告

項(xiàng)目名稱：珠寶首飾工藝及鑒定職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地 項(xiàng)目申報(bào)單位：

番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

聯(lián)合申報(bào)單位：

申報(bào)單位主管部門：

廣州市教育局

申報(bào)單位負(fù)責(zé)人：

焦兆平

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：

王 昶 申報(bào)日期： 2007年 5 月 28 日

廣東省教育廳制

目錄

一、基本情況 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 2

1、學(xué)院基本情況 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 2

2、專業(yè)基本情況 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 3

二、項(xiàng)目實(shí)施的必要性 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 4

三、項(xiàng)目實(shí)施的可行性 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 5

四、項(xiàng)目建設(shè)的意義 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 7

五、項(xiàng)目建設(shè)的保障機(jī)制 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 7

1、專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 7

2、項(xiàng)目資金的具體用途 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 8

項(xiàng)目可行性報(bào)告

一、基本情況

1、學(xué)院基本情況

番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院（原名番禺理工學(xué)院）1993年籌建，1997年9月教育部正式批準(zhǔn)備案，是全國(guó)首批、廣州市屬第一所公辦全日制普通高等職業(yè)院校，2003年被廣州市政府確定為市屬高等職業(yè)教育龍頭院校，2005年4月以“優(yōu)秀”成績(jī)通過(guò)教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，2006年12月被教育部、財(cái)政部確定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”首批28所立項(xiàng)建設(shè)院校之一。

學(xué)院地處珠江三角洲腹地的廣州市番禺區(qū)，占地2180畝。學(xué)院辦學(xué)條件優(yōu)良，基礎(chǔ)設(shè)施完善，首期投資1.2億元，現(xiàn)有固定資產(chǎn)2.75億元，校舍建筑面積18.42萬(wàn)平方米，儀器設(shè)備總值6800余萬(wàn)元，圖書館面積11000平方米，藏書（含電子圖書）112萬(wàn)冊(cè)，中外期刊1500多種。建立了核心主干帶寬千兆（今年將提高到萬(wàn)兆）、光纜總長(zhǎng)度8800米、信息點(diǎn)數(shù)9000個(gè)的校園網(wǎng)。

學(xué)院現(xiàn)有全日制在校生6900余人，非全日制各類學(xué)生3200余人。設(shè)有軟件學(xué)院、珠寶學(xué)院、工商管理系、財(cái)經(jīng)系、旅游管理系、應(yīng)用外語(yǔ)系、建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)系、機(jī)械與電子系、基礎(chǔ)課部等二院六系一部，專業(yè)設(shè)置覆蓋土建、制造、電子信息、財(cái)經(jīng)、旅游、公共事業(yè)、文化教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒、法律等九個(gè)專業(yè)大類。其中，玩具設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、金融管理與實(shí)務(wù)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、酒店管理、珠寶首飾工藝及鑒定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；另有教育部高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)、廣東省高職高專示范性專業(yè)4個(gè)，廣東省高職高專示范性建設(shè)專業(yè)5個(gè)，廣州市高職高專示范性專業(yè)6個(gè)。目前，學(xué)院擁有國(guó)家級(jí)精品課程4門、廣東省精品課程8門、廣州市精品課程5門。擁有包括2005年中央職業(yè)教育專項(xiàng)資金資助的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、語(yǔ)言訓(xùn)練中心、珠寶首飾制作工藝實(shí)訓(xùn)室、軟件技術(shù)與工程中心、酒店服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)印刷實(shí)訓(xùn)室等在內(nèi)的46個(gè)現(xiàn)代化的校內(nèi)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和128個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)院面向全國(guó)公開招聘優(yōu)秀教師，擁有一支人員精干、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊(duì)伍。專任教師中具有高級(jí)職稱者占35%以上，青年教師中50%以上具有博士、碩士研究生學(xué)歷，專任教師中“雙師型”教師比例高達(dá)71.5%。有享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家2人，廣東省高校教學(xué)名師1人，廣東省南粵優(yōu)秀教師4人。近幾年學(xué)院教師主編、參編公開出版各類教材83部，18部教材入選普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃。

學(xué)院堅(jiān)持走質(zhì)量、規(guī)模、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵式發(fā)展之路，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)能力為目標(biāo)，積極探索教學(xué)改革，2003年以來(lái)，共有15 2 項(xiàng)成果獲得國(guó)家、省、市教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，廣東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，廣州市教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)5項(xiàng)。

學(xué)院在三年制的基礎(chǔ)上積極探索二年制的培養(yǎng)模式，早在2002年就進(jìn)行了酒店管理專業(yè)的二年制改革試點(diǎn)，2004年有了二年制的首屆畢業(yè)生。在學(xué)制改革試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，2004年繼續(xù)擴(kuò)大為計(jì)算機(jī)軟件、旅游管理、文秘、人事資源管理等五個(gè)專業(yè)實(shí)行兩年制改革。

學(xué)院堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，努力建設(shè)成為廣州市高職教育的龍頭和具有鮮明地方特色的示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2、專業(yè)基本情況

番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶專業(yè)創(chuàng)建于2001年，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和地方珠寶首飾企業(yè)家的關(guān)心、支持和幫助下，不斷地發(fā)展壯大。招生人數(shù)逐年擴(kuò)大，從2001年的41人，發(fā)展到2004年的100人，2005年的200人，2006年的300人，其中已畢業(yè)的2004屆、2005屆和2006屆學(xué)生的就業(yè)率均為100%，且專業(yè)對(duì)口率較高。為了能更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，同時(shí)也為了能更好地服務(wù)于“番禺——中國(guó)珠寶谷”的建設(shè)，學(xué)院把珠寶專業(yè)作為優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)，經(jīng)過(guò)5年多的建設(shè)，取得了一定的成績(jī)。2005年12月在珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)的基礎(chǔ)上，成立了全國(guó)高職院校中首家珠寶學(xué)院，并在此基礎(chǔ)上不斷地拓寬專業(yè)辦學(xué)的思路和范圍，細(xì)化專業(yè)方向，開設(shè)了珠寶首飾工藝及鑒定、首飾設(shè)計(jì)、珠寶首飾營(yíng)銷三個(gè)專業(yè)，為發(fā)展和繁榮地方的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)服務(wù)。2006年先后被評(píng)為廣州市高職高專示范性專業(yè)，遴選為廣東省高職高專示范性建設(shè)專業(yè)，獲得了廣東省高職院校示范性建設(shè)專業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助和廣州市特色專業(yè)經(jīng)費(fèi)資助，并被列為國(guó)家示范性高職院校建設(shè)由地方財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2007年經(jīng)廣東省教育廳組織專家驗(yàn)收通過(guò)，成為廣東省高職高專示范專業(yè)。2004年根據(jù)部分珠寶首飾企業(yè)的需求，我們組織了成人教育的考前輔導(dǎo)班，由學(xué)院統(tǒng)一對(duì)其進(jìn)行文化課的補(bǔ)習(xí)，并參加成人教育統(tǒng)一入學(xué)考試，目前有20余名同學(xué)，就讀于珠寶專業(yè)成人大專班。為響應(yīng)企業(yè)技工短缺的需求，我們積極地開展職業(yè)技能的培訓(xùn)工作，已經(jīng)制定出了較為完善的職業(yè)技能培訓(xùn)課程，正在逐步落實(shí)這項(xiàng)工作。

引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書，實(shí)施“雙證書”教育是高職高專課程體系和課程結(jié)構(gòu)改革的趨勢(shì)之一。經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研，了解到目前首飾企業(yè)非常需要懂得首飾設(shè)計(jì)原理，并能熟練操作相關(guān)首飾CAD軟件，繪制首飾設(shè)計(jì)圖的技術(shù)人員，受廣州市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心的委托，專業(yè)教師制訂了首飾計(jì)算機(jī)繪圖員職業(yè)工種的標(biāo)準(zhǔn)、大綱，并將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能考證緊密結(jié)合起來(lái)，采取“以證代考”的方式，組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定考試，獲證率達(dá)到99%。同時(shí)還開設(shè)了寶石檢驗(yàn)員職業(yè)技能鑒定考試。在廣州市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心的支持下，現(xiàn)正在申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定所。在番禺區(qū)人事局的支持下，現(xiàn)正在向廣 州市人事局申報(bào)廣州市珠寶首飾工藝及鑒定繼續(xù)教育基地。

除此之外，為了搭建與國(guó)際珠寶業(yè)接軌的平臺(tái)，引進(jìn)了國(guó)際權(quán)威的比利時(shí)HRD寶石學(xué)院的高級(jí)鉆石分級(jí)師證書課程，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生報(bào)讀。

珠寶專業(yè)現(xiàn)共有教師18人，其中專任教師13人，名譽(yù)教授和企業(yè)兼職教師5人。專任教師中，具高級(jí)職稱教師4人，具碩士學(xué)位教師8人，雙師素質(zhì)教師8人，平均年齡36歲，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，是一支年輕的朝氣蓬勃的隊(duì)伍。工作中形成了團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、兢兢業(yè)業(yè)的良好作風(fēng)和氛圍，具有極強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，專業(yè)建設(shè)工作取得了明顯的成效，整體素質(zhì)好。專業(yè)教師在完成本職的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)工作后，近4年，共承擔(dān)廣州市、學(xué)院教改研究課題3項(xiàng)，承擔(dān)廣州市屬高?？萍柬?xiàng)目1項(xiàng)、番禺區(qū)重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)，發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文、教研論文20余篇，編著專業(yè)教材2部，參編教材1部，獲學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。廣州市高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。專業(yè)教師分別獲學(xué)院優(yōu)秀教師、番禺區(qū)優(yōu)秀教師、廣州市優(yōu)秀教師和南粵優(yōu)秀教師等稱號(hào)，1人受聘為廣州市高級(jí)技師考評(píng)委員會(huì)工藝美術(shù)組專家。

二、項(xiàng)目實(shí)施的必要性

番禺的珠寶首飾加工業(yè)始于1986年，涵蓋了珠寶設(shè)備制造、鉆石打磨、鉑金首飾、足金首飾、鑲嵌首飾、銀飾品制造、貴重工藝品制造和珠寶鐘表制造領(lǐng)域等。經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，形成了市橋大羅塘、小平珠寶工業(yè)區(qū)、市橋城區(qū)珠寶工業(yè)區(qū)及欖核珠寶工業(yè)區(qū)、大崗珠寶產(chǎn)業(yè)區(qū)、沙灣珠寶產(chǎn)業(yè)園區(qū)等幾個(gè)集中片區(qū)。300余家各種類型的珠寶首飾加工企業(yè)和相關(guān)配套企業(yè)分布其中，從業(yè)人員7萬(wàn)余人。

各種類型與珠寶首飾加工相關(guān)的企業(yè)，已成為番禺經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，珠寶首飾產(chǎn)業(yè)已成為番禺具有特色和優(yōu)勢(shì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。2006年加工出口的珠寶首飾達(dá)11.6億美元，名列番禺出口商品產(chǎn)值前茅。番禺的珠寶首飾加工業(yè)以來(lái)料加工的形式為主，面向國(guó)際市場(chǎng)，加工技藝精湛，款式新穎，是亞太地區(qū)最具規(guī)模、最集中的珠寶首飾加工基地，珠寶首飾出口額占香港出口總量的60%以上，被譽(yù)為“中國(guó)珠寶城”。以番禺為加工基地生產(chǎn)的珠寶首飾行銷世界，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，番禺的珠寶首飾加工業(yè)，已經(jīng)從傳統(tǒng)的手工業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)?；默F(xiàn)代化工業(yè)，在工藝、設(shè)計(jì)、質(zhì)量、管理等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)的珠寶首飾產(chǎn)品具有較高的工藝技術(shù)水平，是我國(guó)重要的珠寶首飾加工基地之一。

快速發(fā)展的番禺珠寶首飾產(chǎn)業(yè)，客觀上需要大量的熟練生產(chǎn)工人和懂技術(shù)、會(huì)管理的專業(yè)技術(shù)人才，需要有一流的、高水平的珠寶專業(yè)教育，但是目前我們的教學(xué)條件和人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求仍存在著一定的差距，特別是隨著專業(yè)的不斷發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備仍需不斷更新和增加，課程體系和教學(xué)內(nèi)容需要不斷改革和優(yōu)化。

建設(shè)和完善珠寶首飾工藝及鑒定職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，就是為建設(shè)一流的、高水平的珠寶專業(yè)教 育服務(wù)的重要舉措，通過(guò)建設(shè)，使之成為集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)研究、職業(yè)技能鑒定和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)“六位一體”的珠寶首飾類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的開放性生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況高度對(duì)接，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力；提升學(xué)院對(duì)企業(yè)和社會(huì)的服務(wù)能力；拓寬珠寶專業(yè)與首飾企業(yè)合作的深度和廣度，進(jìn)而做大、做強(qiáng)番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶專業(yè)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和較強(qiáng)的示范作用。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既符合番禺地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，又符合高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向，同時(shí)番禺乃至周邊地區(qū)良好的珠寶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景，為培養(yǎng)珠寶專業(yè)技術(shù)人才提供了廣闊的平臺(tái)，必將會(huì)受到珠寶首飾業(yè)界的廣泛支持與歡迎，必將會(huì)大大地推動(dòng)番禺乃至周邊地區(qū)珠寶首飾產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、項(xiàng)目實(shí)施的可行性

黨的十六大報(bào)告提出，本世紀(jì)頭20年我國(guó)要走新型工業(yè)化道路，基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。新型工業(yè)化道路就是要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，以信息技術(shù)帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)走現(xiàn)代工業(yè)化之路，走跨越式的發(fā)展道路。傳統(tǒng)的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)，也將在信息化的“大潮”中，逐步實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷等領(lǐng)域的革命，現(xiàn)代信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、管理技術(shù)、營(yíng)銷技術(shù)將逐漸進(jìn)入傳統(tǒng)的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)珠寶首飾產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造和企業(yè)管理的信息化、生產(chǎn)過(guò)程控制的智能化、制造設(shè)備的數(shù)字化、咨詢服務(wù)和營(yíng)銷體系的網(wǎng)絡(luò)化，從而全面提升我國(guó)珠寶首飾產(chǎn)業(yè)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。要實(shí)現(xiàn)這些方面的目標(biāo)，客觀上也要求我們不斷地發(fā)展和壯大珠寶專業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平，珠寶首飾工藝及鑒定職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施就是提高珠寶專業(yè)辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要舉措之一。

此外，番禺乃至周邊地區(qū)良好的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)背景和獨(dú)特的珠寶產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，也為我們實(shí)施《珠寶首飾工藝及鑒定職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地》建設(shè)項(xiàng)目提供了可能，為建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的一流的珠寶專業(yè)，辦高水平的珠寶高等職業(yè)教育提供了條件。其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面：

1．番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建院以來(lái)，形成了自己一套獨(dú)特的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，并已形成了較為完善、科學(xué)、合理的教學(xué)管理體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并已在多年的教學(xué)、管理等方面，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)和省內(nèi)的高等職業(yè)教育領(lǐng)域，享有一定的知名度，具有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)條件。2006年番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃首批立項(xiàng)建設(shè)院校之一，為建設(shè)珠寶首飾工藝及鑒定職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地提供了良好機(jī)遇和一定的基礎(chǔ)。建設(shè)具有較高水平、完善教學(xué)設(shè)施的珠寶專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，符合高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向。

2．番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)理念，在2001年創(chuàng)辦了珠寶專業(yè)教育，并于同年招收學(xué)生入學(xué)就讀，迄今已有三屆畢業(yè)生畢業(yè)，絕大多數(shù)進(jìn)入了番禺及周邊地區(qū)的珠寶首飾企業(yè)工作，為番禺和周邊地區(qū)的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了新生力量，學(xué)生連續(xù)3年的就業(yè)率均為100%。根據(jù)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和信息反饋，學(xué)院珠寶專業(yè)畢業(yè)生的良好素質(zhì)和工作能力，得到了有關(guān)珠寶 首飾企業(yè)的認(rèn)同和肯定，專業(yè)教師在教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，積累了一定的教學(xué)管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也非常重視珠寶學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，提供了強(qiáng)有力的支持和幫助，經(jīng)過(guò)5年多的發(fā)展，珠寶專業(yè)先后被評(píng)為廣州市高職高專示范性專業(yè)和廣東省高職高專示范專業(yè)，并被列為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)與發(fā)展的專業(yè)，所有這些為建設(shè)珠寶首飾工藝及鑒定職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，加快番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，更好地為番禺的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

3．校舍條件：番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處廣州市番禺區(qū)沙灣青山湖，依山傍水，環(huán)境清幽，是良好的學(xué)習(xí)和辦學(xué)場(chǎng)所，校舍映臥在青山綠水之中，學(xué)校占地面積共計(jì)2180畝。2005年12月，學(xué)院在珠寶專業(yè)的基礎(chǔ)上，成立了國(guó)內(nèi)高職高專院校中首家珠寶學(xué)院，并在市、區(qū)兩級(jí)政府的大力支持下，投巨資建設(shè)珠寶學(xué)院實(shí)訓(xùn)大樓，面積達(dá)到6000平方米，現(xiàn)已竣工投入使用，這是目前國(guó)內(nèi)最大的珠寶專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)大樓。所有這些為進(jìn)一步辦好珠寶專業(yè)，加快珠寶專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，更好地為番禺、珠三角及國(guó)內(nèi)的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件：番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，目前建有1個(gè)首飾材料及工藝研究所，4個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心和4個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，4個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心包括首飾鑄造實(shí)訓(xùn)中心、首飾機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心、首飾創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心和首飾陳列中心，4個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室包括珠寶玉石鑒定實(shí)訓(xùn)室、首飾電鑄電鍍實(shí)訓(xùn)室、首飾CAD實(shí)訓(xùn)室和寶石切磨實(shí)訓(xùn)室，可以基本滿足目前珠寶學(xué)院在校學(xué)生的教學(xué)所需，而其中的部分實(shí)訓(xùn)室就是有番禺本地的知名珠寶首飾企業(yè)捐資、捐贈(zèng)機(jī)器設(shè)備而建成的。由于首飾加工技術(shù)發(fā)展很快，受到實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的限制，尚有部分實(shí)訓(xùn)還不能開出，這在一定程度上制約了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)施珠寶首飾工藝及鑒定職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，將極大地改善學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，大大地提高珠寶專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時(shí)也可以使我們更加充分地利用這一資源，為珠寶首飾產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需的技術(shù)工人，為番禺乃至周邊地區(qū)城市化進(jìn)程中失去土地的農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)他們進(jìn)入珠寶首飾業(yè)的基本技能，為地方政府分憂解難。

5．師資條件：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)珠寶專業(yè)的建設(shè)非常重視和關(guān)心，在專業(yè)創(chuàng)建之初，專門聘請(qǐng)具有相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)院任教，并在教學(xué)過(guò)程中，不斷地加強(qiáng)和充實(shí)師資隊(duì)伍，目前已形成一支年富力強(qiáng)，在國(guó)內(nèi)珠寶專業(yè)教育領(lǐng)域具有一定知名度和影響力的專、兼職師資隊(duì)伍，可以滿足珠寶專業(yè)的教學(xué)和科研工作。并且聘請(qǐng)了粵、港兩地的知名企業(yè)家和專家學(xué)者，出任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主任和委員，還專門聘請(qǐng)了香港著名珠寶首飾企業(yè)家香港謝瑞麟珠寶有限公司創(chuàng)辦人謝瑞麟先生、香港金銀首飾工商總會(huì)會(huì)長(zhǎng)、番禺珠寶廠商會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、番禺云光首飾有限公司董事長(zhǎng)黃云光先生、香港珠寶首飾制造廠商會(huì)顧問(wèn)、香港政府貿(mào)易發(fā)展局首飾業(yè)咨詢委員會(huì)主席、香港寶星首飾有限公司董事總經(jīng)理吳宏斌先生、番禺珠寶廠商會(huì)會(huì)長(zhǎng)、番禺新生首飾有限公司董事總經(jīng)理李建生先生為珠寶專業(yè)的名譽(yù)教授，大大地提高了本專業(yè)的師資水平。珠寶首飾工藝及鑒定職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們?nèi)詫⒏鶕?jù)需要不斷地補(bǔ)充、完善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，以滿足教學(xué)和科研工作 的需要。

四、項(xiàng)目建設(shè)的意義

珠寶首飾工藝及鑒定職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對(duì)于提升番禺乃至周邊地區(qū)珠寶首飾產(chǎn)業(yè)的整體水平，把番禺建成世界重要的珠寶首飾加工、貿(mào)易中心，盡快把番禺建成“中國(guó)的珠寶谷”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。眾所周知，我國(guó)已經(jīng)加入了WTO，《內(nèi)地與香港關(guān)于建立更緊密經(jīng)貿(mào)關(guān)系的安排》（CEPA）和《內(nèi)地與澳門關(guān)于建立更緊密經(jīng)貿(mào)關(guān)系的安排》已正式實(shí)施，粵、港、澳三地的經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步地融合，這對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展番禺的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)歷史性的機(jī)遇，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮我們現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)以及可能的潛在優(yōu)勢(shì)，努力把番禺建成世界重要的珠寶首飾加工、貿(mào)易中心。綜觀世界上珠寶首飾產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)和城市，均有與其相適應(yīng)的珠寶首飾專業(yè)教育作支撐，如比利時(shí)的安特衛(wèi)普、泰國(guó)的曼谷等。

把番禺建成世界重要的珠寶首飾加工、貿(mào)易中心，并非是“空穴來(lái)風(fēng)”，而是有著切實(shí)可行的條件的。番禺在20余年的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，具有相當(dāng)?shù)墓に嚰夹g(shù)優(yōu)勢(shì)，與泰國(guó)相比較而言，我們的優(yōu)勢(shì)更明顯，如勞動(dòng)力價(jià)格更低廉，市場(chǎng)更廣闊，雖然我們番禺的珠寶首飾企業(yè)主要是來(lái)料加工型的，是針對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的。但是隨著國(guó)內(nèi)珠寶首飾產(chǎn)業(yè)政策的相繼開放，珠寶首飾產(chǎn)業(yè)面臨著一個(gè)全新的發(fā)展機(jī)遇。隨著集中性的、規(guī)?；?、智能化、全方位服務(wù)的大型珠寶首飾交易平臺(tái)在番禺的建設(shè)并投入使用，也迫切需要我們提升珠寶專業(yè)教育的層次和規(guī)模，為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持和人才服務(wù)，只要我們共同努力，把番禺建成世界重要的珠寶首飾加工、貿(mào)易中心是大有希望的，也是大有可為的。如果能獲得廣東省職業(yè)教育專項(xiàng)資金的支持和幫助，進(jìn)一步建設(shè)和完善珠寶首飾工藝及鑒定職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，將大大地促進(jìn)這一過(guò)程，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持和保證。

五、項(xiàng)目建設(shè)的保障機(jī)制

1、專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃

秉承學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想，突出職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，在珠寶首飾工藝及鑒定職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的支持下，在珠寶專業(yè)的辦學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與應(yīng)用性，以突出學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)為宗旨，將珠寶專業(yè)的教學(xué)定位于重視基礎(chǔ)理論，以“必需、夠用”為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和現(xiàn)場(chǎng)管理能力，加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，盡可能縮短工作后的適應(yīng)期，為地方珠寶首飾企業(yè)，培養(yǎng)能下得去、穩(wěn)得住、用得上、干得好的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)、技能應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才，為番禺乃至廣州地區(qū)和珠三角的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

在經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，并結(jié)合地方珠寶首飾產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，我們將珠寶專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于，“有扎實(shí)的科學(xué)理論知識(shí)，較強(qiáng)的外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有珠寶鑒定、首飾設(shè)計(jì)與加工制作、珠寶營(yíng)銷與管理等專業(yè)知識(shí)和技能，熟悉我國(guó)珠寶首飾產(chǎn)業(yè)的方針、政策和法規(guī)，具 備從事珠寶首飾行業(yè)生產(chǎn)、營(yíng)銷和管理方面職業(yè)技能的德、智、體、美全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。”應(yīng)用型人才是能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門人才，它的本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，具有明確的職業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和層次性。

2、項(xiàng)目資金的具體用途

根據(jù)地方珠寶首飾產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以及目前珠寶首飾行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求狀況，將申請(qǐng)到的項(xiàng)目資金主要用于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置，使珠寶專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備水平，與先進(jìn)企業(yè)的設(shè)備水平和技術(shù)水平同步或領(lǐng)先。

珠寶首飾工藝及鑒定職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后，我們將在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，不斷完善各方面的管理制度，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的輻射作用，充分利用番禺珠寶首飾產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的地緣優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展之路，我們有決心通過(guò)扎實(shí)努力的工作，將其辦成國(guó)內(nèi)一流的、高水平的珠寶專業(yè)人才教育培養(yǎng)基地，并兼具有以下功能：

（1）一流的珠寶專業(yè)人才培訓(xùn)基地，可以根據(jù)企業(yè)的需要開辦各種不同類型的長(zhǎng)期、中期、短期培訓(xùn)班。

（2）高水平的珠寶專業(yè)人才的繼續(xù)教育基地，不定期為企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員開設(shè)與珠寶首飾業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)課程。

（3）集珠寶首飾檢測(cè)、珠寶首飾技術(shù)研發(fā)和珠寶首飾設(shè)計(jì)于一體的產(chǎn)學(xué)研緊密合作的教學(xué)、研發(fā)基地。

同時(shí)，我們也將以珠寶首飾工藝及鑒定職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地為依托，積極地為周邊地區(qū)其它院校的同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)的便利和服務(wù)，真正做到資源共享，并在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一布置下，切實(shí)建立和完善資源共享的良好運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制，為番禺乃至周邊地區(qū)培養(yǎng)珠寶專業(yè)技能型人才服務(wù)，多出人才，多出成果。

第二篇：高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的四個(gè)面向

高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的四個(gè)面向

來(lái)源： 南京金陵中等專業(yè)學(xué)校 作者：wq 發(fā)表日期： 2009-12-21 11:25:46 閱讀次數(shù)： 29

2摘要：高等職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在高職教育中有其獨(dú)特的功能，科學(xué)而高質(zhì)量地進(jìn)行建設(shè)，必須正確理解實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)基地的本質(zhì)，堅(jiān)持四個(gè)面向：即面向理論教學(xué)需要、面向?qū)W生綜合職業(yè)能力發(fā)展的需要、面向教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際和面向現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的實(shí)際。

關(guān) 鍵 詞：高等職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地面向

作者簡(jiǎn)介：徐榮寬

高職教育鮮明的特色在于造就未來(lái)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。的確，這些人才素質(zhì)的形成離不開在企業(yè)真實(shí)環(huán)境下技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，但企業(yè)學(xué)習(xí)在當(dāng)前還存在一定的局限性，是一種學(xué)校很難控制的學(xué)習(xí)過(guò)程，更多的還是要在學(xué)校虛擬、仿真的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施演練，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練可以使學(xué)生在仿真的環(huán)境中體驗(yàn)在企業(yè)能夠較少參與的各種角色，為未來(lái)的崗位對(duì)接奠定良好的基礎(chǔ)。因而對(duì)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主的高職教育來(lái)說(shuō)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的最基本的依托和保障。近年來(lái)，相關(guān)管理部門和高職院校日漸重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，然而，我國(guó)高職教育總體上起步較晚，教育資源有限，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地究竟該如何建設(shè)才能更好地為實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)服務(wù)，并沒有形成多少可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)與模式，本文筆者試圖結(jié)合國(guó)內(nèi)外高職教育辦學(xué)實(shí)踐及自己多年來(lái)高職教育的工作實(shí)踐，談?wù)劯呗氃盒Ｐ?nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾個(gè)面向問(wèn)題，以便搞清楚校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)與指向。

一、實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

高職院校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，首先必須明確實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵，在理解其本質(zhì)的前提下科學(xué)地建設(shè)。

關(guān)于實(shí)訓(xùn)，學(xué)界一般認(rèn)為是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，是指在學(xué)校能控制的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的主要形式，明確指向提升學(xué)生的技術(shù)技能，內(nèi)容是以實(shí)際操作技能為主，手段是以實(shí)物操作和仿真模擬為主，檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果主要看是否促進(jìn)就

業(yè)。因此，實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)上是教學(xué)過(guò)程，是教師與學(xué)生共同組成的協(xié)作活動(dòng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，雖然具有職業(yè)訓(xùn)練的特征，但是教學(xué)的一種形式，有別于師傅帶徒弟的工匠式訓(xùn)練。

實(shí)訓(xùn)基地是為實(shí)訓(xùn)所提供的空間與設(shè)施，其內(nèi)涵應(yīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)為一體的職業(yè)教育的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地本質(zhì)上是教育場(chǎng)所，要發(fā)揮為職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)和輸送具有能力與強(qiáng)烈職業(yè)感的高技能應(yīng)用型人才。按照其所在的地點(diǎn)和所有權(quán)的不同，一般可分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。本文所指的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地大多數(shù)還是學(xué)校環(huán)境的一部分，它主要是以學(xué)校為建設(shè)主體、社會(huì)力量支持為為輔投資建設(shè)，由學(xué)?？刂?，它要具備學(xué)生受訓(xùn)所需要的各種軟、硬件要素，建設(shè)的水平和質(zhì)量直接關(guān)系到一所學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)及社會(huì)所需要的人才的規(guī)格。實(shí)訓(xùn)基地是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練、鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地，在高職教育中有其獨(dú)特的功能。

二、高等職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的四個(gè)面向

目前由于高等職業(yè)教育投入和技能人才成長(zhǎng)的特殊復(fù)雜性，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在諸多障礙，高職院校實(shí)訓(xùn)基地普遍存在這樣、那樣的問(wèn)題，如有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)備的高新技術(shù)含量不多，有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)及管理手段相對(duì)落，有的沒有真正形成以提高學(xué)生高新技術(shù)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力為中心的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式等，如何科學(xué)地進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃與建設(shè)，通過(guò)有指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校教育的影響力，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)更具有系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性、實(shí)效性，筆者認(rèn)為高等職業(yè)院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面必須體現(xiàn)以下四個(gè)面向：

1．面向理論教學(xué)需要

高職教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是課程教學(xué)的中心任務(wù)。高職課程應(yīng)該以實(shí)踐為導(dǎo)向，能力為本，實(shí)踐優(yōu)先，這是從職業(yè)教育的使命出發(fā)做出的必然選擇。然而，重視實(shí)踐能力不低于理論教學(xué)成為附庸，實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)是教學(xué)過(guò)程，實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)活動(dòng)主場(chǎng)，實(shí)訓(xùn)基地和課堂或教室應(yīng)該成為一體。實(shí)訓(xùn)基地將整合理論教學(xué)課堂的功能，轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)教學(xué)的主要場(chǎng)所。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職教育中配合理論教學(xué)而設(shè)置的為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)、保證學(xué)生掌握一定職業(yè)技能的場(chǎng)所，是驗(yàn)證基礎(chǔ)理論、鞏固專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法的實(shí)踐基地，利用實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)可以熟悉并掌握生

產(chǎn)流程或工藝的原理，以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、探究新知識(shí)，并不斷拓寬與豐富專業(yè)知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)與能力。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地本質(zhì)上是與理論教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)過(guò)程也是學(xué)生掌握和運(yùn)用、探究理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)基地要“從單純技能訓(xùn)練、生產(chǎn)和服務(wù)工作的場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的場(chǎng)所、反思實(shí)踐的場(chǎng)所、經(jīng)驗(yàn)再造的場(chǎng)所?！雹?/p>

2．面向?qū)W生綜合職業(yè)能力發(fā)展的需要

高等職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，在基地的建設(shè)與發(fā)展中應(yīng)圍繞著學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展需要，這里的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)不僅要突出對(duì)本專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本生存能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力、適應(yīng)職業(yè)變化能力、可持續(xù)發(fā)展能力等對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響的各個(gè)維度能力的關(guān)注，為學(xué)生未來(lái)提供更廣闊的發(fā)展空間和多條就業(yè)成才途徑。因此，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置和內(nèi)容安排要緊密結(jié)合就業(yè)崗位職能需求，根據(jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR(shí)和能力的要求，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)大綱和設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)不僅掌握本專業(yè)的基本技術(shù)和技能，而且熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、本專業(yè)的發(fā)展情況、相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域的人才需求和要求的改變，對(duì)相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加以調(diào)整，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熟悉、掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)方向、工藝路線和技術(shù)應(yīng)用的本領(lǐng)。按照政府勞動(dòng)和社會(huì)保障部門及職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)技能鑒定的具體要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)與考核，使其在校期間就能積累先期工作經(jīng)驗(yàn)，提前與社會(huì)接軌，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。因此，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要充分考慮其“仿真性”，應(yīng)充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，模擬專業(yè)崗位實(shí)施實(shí)際操作訓(xùn)練，設(shè)置具有針對(duì)性很強(qiáng)的、數(shù)量和場(chǎng)地足夠的、與社會(huì)上實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)場(chǎng)所盡可能一致的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)操作全過(guò)程，促進(jìn)綜合職業(yè)能力的形成。

3.面向教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際

“高職院校教師專業(yè)化就是指高職院校的教師根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和要求,經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)研究,逐漸提高自己的職業(yè)教育教學(xué)能力,提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和技能,使自己從新手逐漸成長(zhǎng)為該行業(yè)的專家的過(guò)。程高職院校教師專業(yè)化的體現(xiàn)——雙師型教師” ⑵從以上看出，高職教育的特殊性對(duì)教師的專業(yè)

化提出了更高的要求，高職教師尤其是實(shí)訓(xùn)教師不同于基礎(chǔ)課程的教師，不僅要有一般教師的豐富的專業(yè)知識(shí)、很強(qiáng)的教學(xué)技能，而且還要有技師的嫻熟的本專業(yè)實(shí)踐操作技能，要具備傳授基本專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生具體操作的能力，即“雙師型”的教師，因此高職教師的專業(yè)化是特殊的專業(yè)化，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能的場(chǎng)所，同時(shí)也應(yīng)該是教師成長(zhǎng)的地方，教師利用實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，可以提高自身實(shí)踐技能，為教學(xué)掌握第一手資料，更能有效地開展教學(xué)，提高教學(xué)效果，提高“雙師”素質(zhì)。學(xué)?？捎杏?jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐、考察，讓教師參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級(jí)證書，提高教師的學(xué)歷層次、整體素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)除了要為教師的教學(xué)素質(zhì)發(fā)展提供條件外，還應(yīng)重視教師進(jìn)行科學(xué)研究和科技開發(fā)的實(shí)際需要。要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)高職教師利用實(shí)訓(xùn)基地的良好條件，積極開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)等活動(dòng)，承接與工藝技術(shù)和成果轉(zhuǎn)化有關(guān)的應(yīng)用項(xiàng)目。教師的科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)還會(huì)為專業(yè)建設(shè)、課程改革提供實(shí)踐平臺(tái)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為教師科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)基地。

4.面向現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展實(shí)際

學(xué)校培養(yǎng)的人才總是要適應(yīng)未來(lái)企業(yè)發(fā)展的需要，企業(yè)是學(xué)生施展才能的舞臺(tái)，面向現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的實(shí)際也是面向市場(chǎng)對(duì)人才的需求，也就是以職業(yè)為導(dǎo)向。正如有學(xué)者提出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的“職業(yè)性原則”，認(rèn)為“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要應(yīng)努力營(yíng)造現(xiàn)代生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)、管理第一線真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來(lái)專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求,得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。”⑶現(xiàn)代企業(yè)高新技術(shù)發(fā)展，產(chǎn)生了越來(lái)越多的具有高技術(shù)含量的職業(yè)崗位，高科技、高質(zhì)量、高效能將成為未來(lái)企業(yè)生產(chǎn)的基本特征，新產(chǎn)品越來(lái)越依賴新材料、新技術(shù)、新工藝，職業(yè)崗位對(duì)新技術(shù)的要求也越來(lái)越高，人才培養(yǎng)也必須適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)的需求。高職院校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與項(xiàng)目設(shè)置要及時(shí)甚至超前地分析本地區(qū)、行業(yè)、社會(huì)發(fā)展需要，分析職業(yè)群里不同專門方向或相關(guān)新職業(yè)發(fā)展動(dòng)向，從而確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容。還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的投入，盡可能體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，體現(xiàn)現(xiàn)有行業(yè)中高技術(shù)含量，設(shè)備先進(jìn)，與生產(chǎn)一線同步，可以讓學(xué)生掌握生產(chǎn)流程，熟悉生產(chǎn)工藝，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，可以融入實(shí)際生產(chǎn)氛圍，消除教室與車間的隔閡，按照未來(lái)職業(yè)崗位群對(duì)基本技能的要求，使其得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培

養(yǎng)。還可以讓學(xué)生感受企業(yè)文化，接受行為引導(dǎo)教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與未來(lái)崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。

以上“四個(gè)面向”充分反映了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為本，將高職教育的人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)放置于現(xiàn)代化建設(shè)、教育改革的大背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展等的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐曉鳴、陳松洲.高職院校教師專業(yè)化的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策探討[J]，教育探索，2009（6）。

[3]白福民.高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思索[J]，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）。

第三篇：職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理暫行規(guī)定

附件：

職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理暫行規(guī)定

第一章

總

則

第一條

為了進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范我省職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，結(jié)合我省職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具體情況，制定本規(guī)定。

第二條

本規(guī)定中的實(shí)訓(xùn)基地是指為提高職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平，提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，由中央和省財(cái)政支持、職業(yè)院校單獨(dú)或與企業(yè)合作共同建設(shè)的校內(nèi)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地。

第三條

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要遵循統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、全面開放和資源共享的原則，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的最大效益。

第二章

基本功能與主要任務(wù)

第四條

實(shí)訓(xùn)基地的基本功能：承擔(dān)學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和專業(yè)教師技能與技術(shù)培訓(xùn)；承擔(dān)校內(nèi)外職業(yè)技能鑒定任務(wù)；開展專業(yè)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)及新技術(shù)的應(yīng)用推廣；開展面向社會(huì)的職業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)與再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等。

第五條

實(shí)訓(xùn)基地的主要任務(wù)：完成學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研工作；協(xié)助行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)；完成其它公共實(shí)訓(xùn)和對(duì)外服務(wù)等工作。

第三章

申報(bào)條件與評(píng)審程序

第六條

申報(bào)基本條件。實(shí)訓(xùn)基地的申報(bào)必須有一個(gè)重點(diǎn)專業(yè)作支撐，所申報(bào)建設(shè)項(xiàng)目符合重點(diǎn)專業(yè)技能培養(yǎng)的基本要求，重點(diǎn)專業(yè)必須適應(yīng)社會(huì)需求，就業(yè)率高，近三年連續(xù)招生，在校生規(guī)模不少于300人。

第七條

評(píng)審程序。具備申報(bào)基本條件的市屬學(xué)校向所在市教育行政部門提出申請(qǐng)，市教育局、市財(cái)政局按所分配推薦名額聯(lián)合向省教育廳、財(cái)政廳推薦符合申報(bào)條件的實(shí)訓(xùn)基地及建設(shè)學(xué)校名單；省直學(xué)校直接上報(bào)省教育廳、財(cái)政廳。省教育廳和省財(cái)政廳按照“適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，全面開放和資源共享”的原則，聯(lián)合組織專家評(píng)審。依據(jù)專家評(píng)審意見，確定省級(jí)及以上財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地名單。獲立項(xiàng)資格的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)按照教育和財(cái)政部門審批的建設(shè)方案和要求加強(qiáng)建設(shè)。

第四章

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

第八條

目標(biāo)要求?？傮w目標(biāo)是通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，整體提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供充足的技術(shù)技能型人才，促進(jìn)職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。具體目標(biāo)要求：

1．實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)和企業(yè)需求。以真實(shí)應(yīng)用為導(dǎo)向，按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景、設(shè)備和工藝建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，真實(shí)反映實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)的業(yè)務(wù)流程，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)革新的最新要求。

2．根據(jù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、以工促學(xué)、工學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中應(yīng)用知識(shí)、技能和技術(shù)。

3．實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排應(yīng)重視綜合素質(zhì)教育和復(fù)合技術(shù)技能培訓(xùn)。既要重視學(xué)生基本技能和本專業(yè)的核心技能的培訓(xùn)，還要重視學(xué)生社會(huì)主義勞動(dòng)覺悟、人格尊嚴(yán)、從業(yè)興趣和職業(yè)道德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信奉獻(xiàn)的職業(yè)道德和誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作作風(fēng)。

4．實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)體現(xiàn)開放性，注重發(fā)揮輻射作用。要積極面向社會(huì)承擔(dān)職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定考核任務(wù)，要積極為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展開展技術(shù)技能人才訓(xùn)練和培訓(xùn)，深化校企緊密合作，積極開展橫向課題研究，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

第九條

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)周期為1年（從建設(shè)資金到賬算起），建設(shè)期滿，實(shí)訓(xùn)基地必須達(dá)到以下要求：

1．與實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)的重點(diǎn)專業(yè)年招生規(guī)模要達(dá)到100人以上，社會(huì)培訓(xùn)規(guī)模要達(dá)到250人/年以上，且教育教學(xué)質(zhì)量較高、專業(yè)特色和示范作用明顯。2．實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備要具有實(shí)用性、先進(jìn)性、擴(kuò)展性和安全性。重點(diǎn)專業(yè)的設(shè)備配置要達(dá)到國(guó)家對(duì)有關(guān)專業(yè)技術(shù)設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)的要求，配置對(duì)接產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)和服務(wù)的先進(jìn)設(shè)備，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育和服務(wù)社會(huì)相關(guān)技術(shù)技能培訓(xùn)的需要。

3．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要具有一定規(guī)模。實(shí)訓(xùn)基地的建筑面積要滿足一定規(guī)模的訓(xùn)練要求。工科類要求800—1000平方米，財(cái)經(jīng)與現(xiàn)代服務(wù)類要求500—800平方米，農(nóng)村學(xué)校取低值，農(nóng)業(yè)類不少于2000平方米；設(shè)施設(shè)備布局合理規(guī)范，符合相關(guān)生產(chǎn)與工藝流程，符合安全和環(huán)保要求。

4．實(shí)訓(xùn)基地要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。與實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)的重點(diǎn)專業(yè)必須有2名及以上專業(yè)帶頭人和3名及以上專業(yè)骨干教師，具有中級(jí)及以上相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)占50%以上。同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，1/3的實(shí)訓(xùn)課程由兼職教師承擔(dān)。

5．實(shí)訓(xùn)基地要具備制定培訓(xùn)計(jì)劃、開發(fā)職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)大綱的能力。要具備相應(yīng)的教學(xué)資源，包括按技能、任務(wù)或項(xiàng)目編號(hào)的實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)教材等，滿足技術(shù)技能培訓(xùn)和職業(yè)崗位技能培訓(xùn)的需要。

第十條

實(shí)訓(xùn)基地要不斷適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定要求，改進(jìn)培訓(xùn)模式，補(bǔ)充內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。

第十一條

實(shí)訓(xùn)基地要加強(qiáng)與有關(guān)技能鑒定部門的合作。城市院校要積極創(chuàng)造條件建立職業(yè)技能鑒定站，農(nóng)村學(xué)校要設(shè)立職業(yè)技能鑒定點(diǎn)，積極參與和開展職業(yè)技能鑒定工作。

第五章

運(yùn)行與管理

第十二條

實(shí)訓(xùn)基地要建立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，成立由基地負(fù)責(zé)人、企業(yè)技術(shù)骨干、基地管理人員以及專業(yè)骨干指導(dǎo)教師共同組成的專門管理機(jī)構(gòu)，及時(shí)研究解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理、運(yùn)行過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。第十三條

實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)其功能與任務(wù)的要求，建立科學(xué)、有效、規(guī)范的管理制度。實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)人員和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要有合格的學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和合理的技能結(jié)構(gòu)，要有明確的崗位職責(zé)及嚴(yán)格的考核辦法和獎(jiǎng)懲制度，要定期對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)人員和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量不斷提高。

第十四條

實(shí)訓(xùn)基地要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，建立科學(xué)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，要制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核等教學(xué)文件。要形成職業(yè)技術(shù)技能、職業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)的全過(guò)程管理機(jī)制和制度。

第十五條

實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目院校要有完善的資金管理制度，強(qiáng)化資金的核算和使用管理，對(duì)獲得的中央、省專項(xiàng)建設(shè)資金實(shí)行專項(xiàng)核算，按規(guī)定用途使用，確保?？顚Ｓ茫邮苌霞?jí)部門審計(jì)和監(jiān)督。

第十六條

實(shí)訓(xùn)基地要建立健全設(shè)備管理的規(guī)章制度，項(xiàng)目專項(xiàng)資金形成的資產(chǎn)均屬國(guó)有資產(chǎn)，記入學(xué)校固定資產(chǎn)賬。要建立設(shè)備臺(tái)賬和技術(shù)檔案，做到賬、物相符，并實(shí)行信息化管理；儀器設(shè)備維修及時(shí)，設(shè)備完好率和利用率均達(dá)到90%以上。

第十七條

實(shí)訓(xùn)基地要嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)保護(hù)的管理規(guī)定，制定安全操作管理規(guī)程、環(huán)境保護(hù)與文明生產(chǎn)服務(wù)措施；設(shè)備的布局、生產(chǎn)或服務(wù)的流程要充分體現(xiàn)現(xiàn)代生產(chǎn)或服務(wù)的特點(diǎn)，安全生產(chǎn)的警示等必須要有規(guī)范的標(biāo)志與標(biāo)識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)文化，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

第十八條

實(shí)訓(xùn)基地要立足本校，在做好實(shí)踐教學(xué)工作的同時(shí)，面向社會(huì)、企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，增強(qiáng)自我發(fā)展功能，提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

第六章

檢查與評(píng)估驗(yàn)收

第十九條

省教育廳和省財(cái)政廳將在建設(shè)中期組織專家組依據(jù)建設(shè)方案和項(xiàng)目有關(guān)規(guī)定對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，責(zé)令限期整改，情節(jié)嚴(yán)重者將按有關(guān)規(guī)定及時(shí)通報(bào)或上報(bào)有關(guān)部門處理。第二十條

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)期滿，達(dá)到建設(shè)方案要求，由項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校提出評(píng)估驗(yàn)收申請(qǐng)，各市所屬院校由所在市教育局初審并提出初評(píng)意見，省屬學(xué)校直接向省教育廳提出申請(qǐng)。省教育廳和財(cái)政廳組織專家組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，驗(yàn)收合格的實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)一命名并授牌。對(duì)評(píng)估未達(dá)標(biāo)的實(shí)訓(xùn)基地，責(zé)令其限期整改，整改期為半年，仍不達(dá)標(biāo)將進(jìn)行問(wèn)責(zé)。

第二十一條 第二十二條 第七章

附

則

本規(guī)定由山西省教育廳負(fù)責(zé)解釋。

本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施。

第四篇：自流井區(qū)職業(yè)教育簡(jiǎn)報(bào)第三期通用技術(shù)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地

自貢市自流井區(qū)職業(yè)教育中心

信 息 簡(jiǎn) 報(bào)

2014年第3期

自流井區(qū)職業(yè)教育中心辦公室2014年6月20日

體現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)功能，建設(shè)通用技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)基地 ——自流井區(qū)職教中心與合作單位進(jìn)一步拓展合作思路

近日，在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，為進(jìn)一步體現(xiàn)服務(wù)全區(qū)教育和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的功能，自流井區(qū)職業(yè)教育中心與合作單位自貢市職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院協(xié)商決定：作為自流井區(qū)職教中心教學(xué)實(shí)習(xí)基地的自貢市職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，在原有“為自流井區(qū)普通中、小學(xué)開設(shè)職業(yè)教育綜合實(shí)踐課程提供師資、實(shí)訓(xùn)和技術(shù)支持與服務(wù)”基礎(chǔ)上，新增“為自流井區(qū)普通高中提供師資、設(shè)施設(shè)備與場(chǎng)地等相關(guān)服務(wù)，建設(shè)通用技術(shù)等課程實(shí)訓(xùn)基地”合作內(nèi)容，為我區(qū)自貢六中、自貢22中普通高中教育提供協(xié)作支持。

普通高中通用技術(shù)等課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是普通高中課程改革以來(lái)國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有廣泛的遷移價(jià)值，在普通高中課程結(jié)構(gòu)中是一個(gè)全新的領(lǐng)域。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是雙方“拓展合作思路、共享優(yōu)質(zhì)資源”的結(jié)果，將為全區(qū)普通高中通用技術(shù)等課程的順利實(shí)施提供有力支撐。

二〇一四年六月二十日

(區(qū)職教中心 金曉難)

報(bào)：市教育局職成科、區(qū)教育局

第五篇：高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思

摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和辦學(xué)體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的教育，對(duì)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程具有不可替代的作用。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類專業(yè)高等教育等方面談?wù)剛€(gè)人見解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業(yè)教育的定位

1、辦學(xué)體制的定位

（1）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。高等職業(yè)教育要密切關(guān)注人才市場(chǎng)供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、技能知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估方法，以就業(yè)為導(dǎo)向配置教學(xué)資源。

（2）教學(xué)組織注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學(xué)的模式，探索并建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

2、學(xué)校定位

高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨(dú)立的職業(yè)型高等教育辦學(xué)層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學(xué)歷者，也可以是中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》，教育分類將?？平逃齽潪榈谌?jí)教育的第一階段，高職是?？平逃囊粋€(gè)分枝，培養(yǎng)方向以有針對(duì)性就業(yè)為導(dǎo)向。針對(duì)不同生源狀況設(shè)計(jì)的進(jìn)入“高等職業(yè)教育”的過(guò)渡課程，一般要求在入學(xué)前完成(因其不屬第三級(jí)課程)，根據(jù)國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也可以在入學(xué)后的短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上。總之，在“高等職業(yè)教育”的入口階段就要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐要求并重的入學(xué)條件，然后再實(shí)施理論與實(shí)踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計(jì)劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達(dá)到理論與實(shí)踐要求并重的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)上所需的理論與實(shí)踐要求并重的中間技術(shù)型人才規(guī)格。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我國(guó)將高職教育年限調(diào)整為高中畢業(yè)生3年，初中畢業(yè)生5年。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)定位

（1）現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)。我國(guó)高職教育起步較晚，許多院?！半p師型”師資力量不足，若抽調(diào)教師離崗培訓(xùn)，將加大日常教學(xué)壓力?？尚械霓k法是針對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃地利用寒、暑假進(jìn)行在職培訓(xùn)，這既能達(dá)到培養(yǎng)師資、滿足教學(xué)需要的目的，又能緩解日常教學(xué)師資不足的壓力。

（2）根據(jù)需求引進(jìn)人才。組織院校內(nèi)部教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，還要適時(shí)引進(jìn)外部人才。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進(jìn)人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上做好人才儲(chǔ)備等，這是做好人才引進(jìn)工作的前提。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、德才優(yōu)勢(shì)并舉的原則。

4、人才培養(yǎng)的定位問(wèn)題

1）培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)要建立在職業(yè)與技術(shù)的基礎(chǔ)之上

2）培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的專業(yè)要建立在學(xué)科基礎(chǔ)之上。

二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

1、提高對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才定位的認(rèn)識(shí)

高等教育是一個(gè)多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國(guó)整個(gè)高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個(gè)不可或缺的部分。它培養(yǎng)的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向基礎(chǔ)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型理論研究人才），不同類型的人才承擔(dān)著不同的社會(huì)任務(wù)，不存在等級(jí)的差別。社會(huì)上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。這里存在層次與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面的問(wèn)題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際是同層次人才間的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論哪個(gè)層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會(huì)得到人們的認(rèn)可、受到社會(huì)的重用，成敗取決于是否是一個(gè)最好的你。也就是說(shuō)，“白領(lǐng)”與“藍(lán)領(lǐng)”只是社會(huì)分工不同，成材途徑?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)院校的學(xué)生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢(shì)，只要肯努力，就有可能成為某一領(lǐng)域的佼佼者。

2、健全辦學(xué)理論，拓展辦學(xué)空間

（1）健全教育理論是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質(zhì)量，而形成特色、辦出質(zhì)量，就要在正確把握高職教育在整個(gè)教育體系中定位的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)優(yōu)勢(shì)，站穩(wěn)傳播和普及科學(xué)技術(shù)的主陣地，在高新技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)間架起直通橋梁。

3、創(chuàng)新觀念，超越理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來(lái)愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次人才的需要，應(yīng)選擇專業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設(shè)置模式。須知，任何一個(gè)教育階段的知識(shí)積壓和生產(chǎn)過(guò)剩都是等同的，都會(huì)造成人才的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)和社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上當(dāng)然要與終身教育的精神實(shí)質(zhì)保持一致。1996 年，原國(guó)家教委提出高職教育應(yīng)以“必需、夠用”為度設(shè)置課程體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，還應(yīng)在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，目的是結(jié)合靈活、多變、彈性的教學(xué)方法和內(nèi)容，全面促進(jìn)受教育者素質(zhì)的提高。因此，在高職教育中，應(yīng)有意識(shí)強(qiáng)調(diào)和貫徹素質(zhì)教育，將看似矛盾、兩難的理論與實(shí)踐教學(xué)靈活結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)作用。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實(shí)施過(guò)程中。創(chuàng)新教育是以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動(dòng)性的教育理念為核心的教育體系。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，應(yīng)放棄理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)孰輕孰重的探討，將各自特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，有機(jī)融合，這樣才能創(chuàng)建有專業(yè)特色的課程體系。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點(diǎn)的理論教學(xué)特長(zhǎng)，又能兼顧培養(yǎng)“實(shí)踐——探索”能

力為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設(shè)，創(chuàng)新課程體系)課程體系應(yīng)打破分段式，進(jìn)一步注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合。高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則是尊重學(xué)科性，但并不恪守學(xué)科性。現(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過(guò)分強(qiáng)調(diào)分階段。在這種體系下，分成一、二學(xué)期基礎(chǔ)課，三、四學(xué)期專業(yè)課，五、六學(xué)期設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)課。各學(xué)期缺乏連貫性，導(dǎo)致知識(shí)的重復(fù)或支解。因此，有必要將公共文化課、專業(yè)課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課按階段和難度連續(xù)分散到每一學(xué)期，逐漸深入，每學(xué)年自成體系。這樣會(huì)取得較好的效果。

在上述思想指導(dǎo)下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學(xué)期都開設(shè)公共課、專業(yè)課和技術(shù)實(shí)習(xí)課。使知識(shí)連貫，循序漸進(jìn)。首先應(yīng)處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側(cè)重，做到既為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課打下基礎(chǔ)，又為學(xué)生能夠繼續(xù)深造和未來(lái)的生活、人生打好基礎(chǔ)。例如，圍繞專業(yè)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)、交際實(shí)務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)學(xué)、說(shuō)話藝術(shù)等，既與課程專業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會(huì)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，弱化專業(yè)基礎(chǔ)課，將專業(yè)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)部分綜合到專業(yè)課的內(nèi)容中，這不僅僅表現(xiàn)為增加專業(yè)課時(shí)，而且在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，使專業(yè)課組合更加優(yōu)化。例如旅游管理專業(yè)原有的基礎(chǔ)課程包括旅游經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等，可將三者合并，取消其中重復(fù)的內(nèi)容，總稱旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學(xué)期，難度由淺漸深，以利于專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。再次，將實(shí)習(xí)課分散，不僅能使學(xué)生及時(shí)地將理論知識(shí)消化吸收，同時(shí)也不至于造成最后一學(xué)期“放羊”式的實(shí)習(xí)和造成實(shí)習(xí)效果不理想。)專業(yè)課程力求突出實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)綜合化。傳統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)課程是以學(xué)科性為設(shè)置原則設(shè)置的，教材幾十年未做大的改動(dòng)，學(xué)科分支較細(xì)，課程時(shí)有交叉，教材偏難、偏深、偏細(xì)，難于適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，適于高職教育需要的實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的教材并不多見，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設(shè)置帶來(lái)一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結(jié)、編寫、完善本專業(yè)教材的艱巨任務(wù)。

高職教材應(yīng)以突出實(shí)踐性教學(xué)為中心，對(duì)內(nèi)在聯(lián)系較緊密，知識(shí)點(diǎn)交叉較多的課程可以適當(dāng)綜合成一門課程。例如，我院建工系建筑工程專業(yè)將同屬于力學(xué)范疇，課程知識(shí)點(diǎn)交叉較多的三大力學(xué)課程（理論力學(xué)、材料力學(xué)和建筑力學(xué)）綜合成一門建筑力學(xué)；將內(nèi)在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程概預(yù)算原理合并成應(yīng)用性較強(qiáng)，社會(huì)需求面廣的建筑工程預(yù)算原理和電算化。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍認(rèn)為新的教材和傳統(tǒng)的教材相

比，內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)踐性增強(qiáng)了，更加適合高職專業(yè)特色，值得推廣。)開設(shè)選修課程，實(shí)行學(xué)分制。為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標(biāo)，可結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不同類型的選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的擇業(yè)能力。選修課程可分為專業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無(wú)關(guān)但有助于增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學(xué)生的興趣愛好所設(shè)置的課程。對(duì)選修課程的考核實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生除完成必修課程任務(wù)外，還應(yīng)完成規(guī)定學(xué)分的選修課程才能畢業(yè)

4、順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求主導(dǎo)高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)和國(guó)家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高職教育的學(xué)科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求。現(xiàn)在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈集群式發(fā)展態(tài)勢(shì)，形成了具有鮮明地方特色的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。不同的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)類型構(gòu)成了不同的專業(yè)人才需求鏈，對(duì)其他專業(yè)人才形成排斥。⑵不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，以外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的外源型模式要求職業(yè)技術(shù)人才的規(guī)格、素質(zhì)要與國(guó)際接軌；以經(jīng)濟(jì)內(nèi)生增長(zhǎng)為主的內(nèi)源型模式則要求職業(yè)技術(shù)人才與本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。所以，高職教育發(fā)展的學(xué)科體系不宜大而全，而要小而精，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)，快速前瞻發(fā)展。

三、關(guān)于土建類高等職業(yè)的教育

在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個(gè)職業(yè)崗位或職業(yè)項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，而土建類相關(guān)專業(yè)社會(huì)覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅(jiān)持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來(lái)設(shè)置相對(duì)較寬的專業(yè)。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長(zhǎng)，在企業(yè)很難完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)全過(guò)程的訓(xùn)練;真正意義上的校企合作遠(yuǎn)未形成;主管部門或?qū)W校重視不夠、投入不足等原因?qū)е峦两悓I(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴(yán)重問(wèn)題。課程問(wèn)題是高等職業(yè)教育活動(dòng)的核心，在以后的此類專業(yè)中要尤其重視課程的設(shè)置，包括課程分類、課程模式等；同時(shí)，也要在師資等方面加強(qiáng)建設(shè)與維護(hù)。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)的階段，無(wú)論一般院校還是示范院校，都必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)學(xué)校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時(shí)代需求，社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)（1）淺談土建類高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

（2）陸計(jì)明《對(duì)創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色的幾點(diǎn)思考》中國(guó)教育報(bào)

(3)《對(duì)高等職業(yè)教育課程的幾點(diǎn)建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開放式辦學(xué)模式的思考與實(shí)踐 》