第一篇：甲骨文慧畫課程介紹[最終版]

課程緣起

2007年11月15日，國學(xué)大師南懷瑾先生在太湖大學(xué)堂面對(duì)人大國學(xué)院師生講課時(shí)，強(qiáng)調(diào)了文字的重要性，認(rèn)為漢字是打開中國文化大門的鑰匙，極力推薦故友的《文字畫研究》，并寄希望于年輕人繼續(xù)文字畫研究的道路，從漢字的源頭去傳承中國文化。

南師力薦文字畫的視頻 http://v.qq.com/page/x/q/h/x0163g7zgqh.html

也許是南懷瑾先生愿力的感召，僅僅相隔二十二天，2007年12月7日，遠(yuǎn)在千里之外的北京，有位叫王潤城的年輕人因?yàn)橐粋€(gè)偶然的機(jī)會(huì)，從一位來自安陽的老人手中，“免費(fèi)”得到十幾塊刻著甲骨文的骨頭，并由此得到靈感，開始文字畫的教學(xué)和研究工作。

課程介紹

甲骨文慧畫，主要是用甲骨文等象形文字組合而成的富有智慧的圖畫，將詩詞、成語、典故、古文經(jīng)典通過圖畫來演繹，符合兒童形象思維的特點(diǎn)，能夠讓兒童從源頭上去認(rèn)識(shí)老祖先創(chuàng)造的文字，開發(fā)右腦的想象力和創(chuàng)造力，還能讓兒童在輕松愉快的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典。

課程效果

1、右腦開發(fā)。孩子們學(xué)習(xí)象形文字，想象力得到了充分地開發(fā)，有助于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維。

2、樂學(xué)漢字。甲骨文慧畫充分尊重兒童愛畫畫的天性，把文字和圖畫結(jié)合起來，讓孩子對(duì)漢字愛不釋手。

3、創(chuàng)意美術(shù)。字中有畫，畫中有字。孩子們?cè)诶L畫的時(shí)候，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，并體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的智慧。

4、國學(xué)熏陶。每一幅甲骨文畫，都配合一個(gè)國學(xué)主題。孩子們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)過程中，心靈將得到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。

作者簡介

王潤城，80后，出生于湖北省黃岡市的一個(gè)小山村里。少年時(shí)期，家道中落，歷經(jīng)生活的磨難，內(nèi)心備受煎熬。一天早讀時(shí)，從語文書上讀到《孟子》的一段話：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”

這樣的文字，仿佛一劑清涼的妙藥，內(nèi)心所承受的滄桑，頓時(shí)化為烏有，認(rèn)為上天將有所托付，故意磨礪自己。由此感受到國學(xué)經(jīng)典的無窮魅力，遂立志學(xué)習(xí)國學(xué)。歷經(jīng)幾年求索，終得乾嘉學(xué)派明師指點(diǎn)，在山里潛心鉆研《易經(jīng)》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《說文解字》《論語》《史記》《紅樓夢(mèng)》等國學(xué)經(jīng)典。拜師學(xué)藝的三年中，過著半耕半讀的生活，打下了做人做學(xué)問的基礎(chǔ)。

十年前跟隨恩師求學(xué)時(shí)的筆記和鋼筆

出師后，秉承乾嘉學(xué)派扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)之學(xué)風(fēng)，立足于《說文解字》，繼承南懷瑾先生力薦《文字畫研究》之精神，從事兒童國學(xué)教育工作。自2007年以來，逐步創(chuàng)立“甲骨文慧畫”課程，將識(shí)字、繪畫、右腦開發(fā)、國學(xué)熏陶融為一體，受到學(xué)生熱烈歡迎，至今已九年有余。出版《甲骨文兒童識(shí)字與繪畫》《樂活仙谷》這兩套教材，被全國一百多家教育機(jī)構(gòu)廣泛采用。

王老師上課的風(fēng)格輕松愉快，互動(dòng)性強(qiáng)。通過言傳身教，向孩子們講述自己學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的心路歷程，及心得體會(huì)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)國學(xué)的原動(dòng)力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

在《樂活仙谷》這本書中，他將幾百個(gè)象形文字，串聯(lián)成一部規(guī)模宏大的兒童小說，描繪了一個(gè)世外桃源般的樂活仙谷。教學(xué)過程中，他打破常規(guī)，一半時(shí)間在教室里，用甲骨文慧畫的方式向?qū)W生講述樂活仙谷里的故事，一半時(shí)間在戶外開展主題活動(dòng)，將繪畫、手工、沙盤、戲劇、游戲、點(diǎn)心制作等活動(dòng)融匯其中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在輕松愉快的氛圍之中，把學(xué)生帶進(jìn)中國文化的大門。

黑板上寫著：歡迎王老師本節(jié)課給我們講甲骨文故事

全國已經(jīng)有數(shù)百家小學(xué)、幼兒園在用這兩套教材，開設(shè)甲骨文慧畫特色課程，其中包括北京四?？鬃訒?、深圳孟母堂、上海德慧智沐蓮國學(xué)、廣西南寧星之源國學(xué)幼兒園、重慶昌圣教育、河南安陽普賢教育、新疆益寶樂早教中心、大成慧明文化書院、自貢新境界教育、山東威海蓮儒經(jīng)典學(xué)堂、長春蒙特梭利幼兒園、廣州曉燕灣幼兒園、寧波里仁國學(xué)館、宜昌龍盤湖國際學(xué)校等等。

山東威海師資培訓(xùn)

人大幼兒園師資培訓(xùn)

武漢水果湖小學(xué)

黃岡弟子規(guī)踐習(xí)營

北京德慧智國學(xué)館

吳江太湖國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校

重慶師資培訓(xùn)

南寧師資培訓(xùn)

在成都

甲骨文慧畫教育研究中心

地址：江蘇省蘇州市吳中區(qū)利通大廈808 聯(lián)系人：張老師 134 0984 3913

第二篇：陳慧穎主講課程介紹

【主講課程】

執(zhí)行力課程《中層管理者的執(zhí)行藝術(shù)》（適合企業(yè)中層管理者）●公開課1天版（講授 + 落地思想和思路 + 工具和方法）

●內(nèi)訓(xùn)課1天版（講授 + 情T***景模擬和案例 + 工具和方法）●內(nèi)訓(xùn)課2天版（講授 + 情景模擬和案例 + 工具和方法）

●沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬1天版（講授 + 沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)操訓(xùn)練）

●沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬2天1晚版（講授 + 沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)操訓(xùn)練）

溝通課程《中層管理者的溝通藝術(shù)》（適合企業(yè)中層管理者）●公開課1天版（講授 + 落地思想和思路 + 工具和方法）

●內(nèi)訓(xùn)課1天版（講授 + 情景模擬和案例 + 工具和方法）

●內(nèi)訓(xùn)課2天版（講授 + 情Q605556860景模擬和案例 + 工具和方法）●沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬1天版（講授 + 沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)操訓(xùn)練）

●沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬2天1晚版（講授 + 沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)操訓(xùn)練）

團(tuán)隊(duì)課程《打造高效合作的團(tuán)隊(duì)》（適合企業(yè)中層管理者）●公開課1天版（講授 + 落地思想和思路 + 工具和方法）

●內(nèi)訓(xùn)課1天版（講授 + 情景模擬和案例 + 工具和方法）

●內(nèi)訓(xùn)課2天版（講授 + 情景模擬和案例 + 工具和方法）

●沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬1天版（講授 + 沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)操訓(xùn)練）

●沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬2天1晚版（講授 + 沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)操訓(xùn)練）

運(yùn)營管理課程（適合企業(yè)中層管理者）

●《提升職業(yè)化，超越同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)》（公開課1天版、內(nèi)訓(xùn)課1天版）●《企業(yè)系統(tǒng)運(yùn)營和優(yōu)化管理沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬課程》（2天版）

●《高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行和群體溝通決策沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬課程》（2天版）

【課程特點(diǎn)簡要說明】

●公開課1天版（講授 + 落地思想和思路 + 工具和方法）

此課程適合學(xué)員基礎(chǔ)好、悟性高、愛學(xué)習(xí)、要求干貨多的公開課或內(nèi)訓(xùn)大課的培訓(xùn)需求；內(nèi)容十分豐富，不斷的給學(xué)員“啟發(fā)、建議和參考做法”；時(shí)常有些小互動(dòng)，不斷的提問和反問；即使干講一天，學(xué)員也不會(huì)覺得枯燥，學(xué)員聽后，總是有“眼前一亮的感覺”；此效果已經(jīng)多次被驗(yàn)證；即使在一年半前，我的水平都能達(dá)到此效果；

例一：自己也曾經(jīng)做過很多年培訓(xùn)師的山東漱玉大藥房的企業(yè)商學(xué)院院長，采購過我的300人大課后，評(píng)價(jià)說：我見過這么多講師，陳老師很有特點(diǎn)；此兩天課程剛剛半天，受訓(xùn)學(xué)員已經(jīng)在公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上“瘋狂分享”課程內(nèi)容了，沒來的店長及公司中高層，表示非常遺憾；公司的董事長和總經(jīng)理全程聽完兩天，課后激動(dòng)的握手表示感謝；此課程后期產(chǎn)生咨詢項(xiàng)目；

例二：給韓國新生活公司大區(qū)銷售經(jīng)理授課兩天；接此課時(shí)感覺有一定壓力，因?yàn)閷W(xué)員都是40-60歲有豐富銷售經(jīng)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)管理者，且這些學(xué)員經(jīng)常聽各種各樣的培訓(xùn)課，見過的老師多了；課程一開始，的確能感覺到學(xué)員的知識(shí)十分豐富，駕馭課堂難度極大；（估計(jì)也是別的講師覺得實(shí)在不好講的課，才輪到我的頭上的；）兩天課程也是剛進(jìn)行了半天，學(xué)員的眼神和課堂的氛圍，就已經(jīng)完全被我給控場(chǎng)住了；課后有學(xué)員評(píng)價(jià)說，陳老師，剛開始我們看你其貌不揚(yáng)，真沒把你當(dāng)回事兒；但剛聽了1小時(shí)不到，我們就被你“征服了”；

●內(nèi)訓(xùn)課1天版（講授 + 情景模擬和案例 + 工具和方法）

此課程適合學(xué)員要求內(nèi)容精準(zhǔn)，邊學(xué)邊練邊掌握的內(nèi)訓(xùn)分組小班課的培訓(xùn)需求；課程講授內(nèi)容是從“公開課1天版”的內(nèi)容中節(jié)選出來的；節(jié)選的標(biāo)準(zhǔn)是最精華的部分，節(jié)選的時(shí)間長度，大約是“公開課1天版”的一半；內(nèi)容既然少了一半，就增加了“情景模擬和案例分析討論”；此增加的互動(dòng)部分，“緊密結(jié)合所講內(nèi)容”來進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練應(yīng)用，當(dāng)場(chǎng)掌握工具和方法；（最大的特點(diǎn)就是：“緊密結(jié)合所講內(nèi)容”來進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練應(yīng)用，而非一些過于牽強(qiáng)的互動(dòng)；如做個(gè)小拓展游戲來培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等，對(duì)于一般的不經(jīng)常培訓(xùn)的年青學(xué)員也許還有效果，但對(duì)于中高層管理者，基礎(chǔ)好的學(xué)員聽這樣的課，表面可能不說，但心里未必滿意；所以，我開發(fā)的“情景模擬和案例”內(nèi)容，是以能給MBA授課作為標(biāo)準(zhǔn)的，并請(qǐng)北大MBA驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果；）

●內(nèi)訓(xùn)課2天版（講授 + 情景模擬和案例 + 工具和方法）

此課程適合學(xué)員要求內(nèi)容精準(zhǔn)，邊學(xué)邊練邊掌握的內(nèi)訓(xùn)分組小班課的培訓(xùn)需求；課程講授內(nèi)容包括“公開課1天版”的全部內(nèi)容，并配合情景模擬和案例分析討論；實(shí)際上，就是把“公開課1天版”的內(nèi)容，通過增加分組討論、方法演練等內(nèi)容，增加到兩天時(shí)間，更能滿足受訓(xùn)企業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需求；（其它特點(diǎn)：上同“內(nèi)訓(xùn)課1天版”；）

●沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬1天版（講授 + 沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)操訓(xùn)練）

此課程適合學(xué)員基礎(chǔ)好、悟性高、要求將所學(xué)內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)能訓(xùn)練并掌握的內(nèi)訓(xùn)分組小班課的培訓(xùn)需求；課程講授內(nèi)容是從“公開課1天版”的內(nèi)容中節(jié)選出來的；節(jié)選的標(biāo)準(zhǔn)是最精華的部分，節(jié)選的時(shí)間長度，大約是“公開課1天版”的一半；內(nèi)容既然少了一半，就增加了半天的“沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬”；也就是說，包括半天講授，再配合半天沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)操訓(xùn)練課程；把所講授的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作和落地演練，使學(xué)員更深刻的理解和掌握運(yùn)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)效果；（沙盤的模擬系統(tǒng)，是在“劉月松”、“彭于壽”老師的系統(tǒng)運(yùn)營盤的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次開發(fā)的；我最早接觸企業(yè)培訓(xùn)就是從沙盤課開始的；經(jīng)過我的二次開發(fā)和我的推演技巧，大大降低學(xué)員對(duì)沙盤演練這種培訓(xùn)方式的掌握難度，更具有實(shí)戰(zhàn)性、參與性和互動(dòng)性；）

●沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬2天1晚版（講授 + 沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)操訓(xùn)練）

此課程適合學(xué)員基礎(chǔ)好、悟性高、要求將所學(xué)內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)能訓(xùn)練并掌握的內(nèi)訓(xùn)分組小班課的培訓(xùn)需求；其中包括“公開課1天版”的全部內(nèi)容，再配合1天1晚沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)操訓(xùn)練課程，共計(jì)2天1晚；使沙盤演練更完整，更充分，更有培訓(xùn)效果；（其它特點(diǎn)：上同“沙盤競(jìng)爭(zhēng)模擬1天版”；）

第三篇：課程介紹

中國美術(shù)學(xué)院（油畫、速寫與形式語言）高級(jí)研修班課程介紹

1、油畫

課程介紹： 教學(xué)以學(xué)習(xí)，借鑒、繼承和發(fā)展優(yōu)秀的西方油畫藝術(shù)為宗旨，堅(jiān)持具象油畫傳統(tǒng)的研究，關(guān)注當(dāng)代中國油畫發(fā)展的時(shí)代性、創(chuàng)造性。通過對(duì)油畫本體語言的研究，發(fā)揚(yáng)具象寫實(shí)油畫傳統(tǒng)的同時(shí)，拓展當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)語言，為學(xué)生今后的創(chuàng)作提供更多的可能性。教學(xué)中我們結(jié)合中國美術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)造型訓(xùn)練方式，把油畫基礎(chǔ)造型訓(xùn)練和創(chuàng)作相結(jié)合，更重要的是通過對(duì)傳統(tǒng)油畫技法的學(xué)習(xí)和對(duì)中西方近現(xiàn)代油畫發(fā)展的探討，能夠創(chuàng)作出更有新意的作品。注重人文理念與藝術(shù)修養(yǎng)，把握傳統(tǒng)精神，借鑒當(dāng)代藝術(shù)觀念，鼓勵(lì)對(duì)油畫語言的開放性發(fā)揮。致力于培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)作能力的當(dāng)代油畫創(chuàng)作與藝術(shù)教育人才。課程安排：

第一階段：造型技法研究

1、回到原點(diǎn)，基礎(chǔ)造型課程

2、人物肖像課程、色彩綜合訓(xùn)練；

3、人體寫生課程、油畫的空間處理；

第二階段：油畫繪畫語言訓(xùn)練

1、油畫技巧的沿革（向大師對(duì)話）

2、油畫技巧的實(shí)踐（人物著衣、人體及風(fēng)景）

3、尋找一個(gè)有效規(guī)律（表現(xiàn)方式）

第三階段：繪畫的語境訓(xùn)練

1、繪畫觀察方式（風(fēng)景寫生、人物寫生）

2、油畫的表現(xiàn)方式（風(fēng)景寫生、靜物寫生）

3、繪畫的表現(xiàn)方式（繪畫材料研究）

第四階段：創(chuàng)作與構(gòu)圖研究

1、民間美術(shù)研究

2、經(jīng)典畫面結(jié)構(gòu)研究

3、繪畫的個(gè)性表現(xiàn)，（個(gè)人風(fēng)格）

4、文脈，心得，體會(huì)（論文）

課程設(shè)置：素描人物、油畫靜物、油畫風(fēng)景寫生、素描人體、油畫人體、專業(yè)基礎(chǔ)（著衣、人體）、油畫創(chuàng)作、綜合材料實(shí)踐、藝術(shù)考察、畢業(yè)創(chuàng)作。

2、速寫：

課程介紹：

速寫課程目的在于對(duì)學(xué)員既有的造型基礎(chǔ)、風(fēng)格意識(shí)等進(jìn)行一次重大提升，同時(shí)結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)員用速寫進(jìn)行創(chuàng)作的能力，全面提升對(duì)于速寫技巧、功能、地位等方面的認(rèn)識(shí)。

課程不僅以直觀的圖像資料使學(xué)員系統(tǒng)了解速寫的歷史沿革以及風(fēng)格成因，更借助系統(tǒng)的實(shí)踐，使提升學(xué)員的各種速寫的技能，擴(kuò)展速寫的方法論，把握實(shí)踐過程中的各種可能性，解決實(shí)踐過程中遇到的規(guī)律性問題。除了嚴(yán)格訓(xùn)練快速把握造型的能力以外，課程更通過速寫來激發(fā)靈感，培養(yǎng)對(duì)客觀對(duì)象的反應(yīng)能力和感受力。

課程還結(jié)合圖像時(shí)代的特點(diǎn)，基于當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)狀，引入速寫在視覺藝術(shù)創(chuàng)作中的新觀念和新方式，引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自身既有的傳統(tǒng)速寫技能進(jìn)行新的嘗試與探索，在表現(xiàn)方式上獲得全新的、豐富的經(jīng)驗(yàn)，更好地為自己的創(chuàng)作實(shí)踐服務(wù)。

課程安排：

第一階段：（2013年8月）

風(fēng)景（場(chǎng)景）速寫：

? 空間的表達(dá)（1周）：對(duì)風(fēng)景速寫中所涉及的空間觀念進(jìn)行解釋，并根據(jù)自己的理解作視覺上的表達(dá)。（主要就透視空間、重疊空間、明暗空間、并置空間和綜合空間等表現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行深入的理解。）

? 線條與明暗（1周）：如何根據(jù)對(duì)象的固有屬性來轉(zhuǎn)換成畫面的線條以及黑白灰的組合。

? 風(fēng)景的構(gòu)圖（1周）：各種風(fēng)景構(gòu)圖方式的學(xué)習(xí)，以及不同構(gòu)圖的視覺涵義。? 從真實(shí)場(chǎng)景到虛擬場(chǎng)景（1周）：以寫生素材為依據(jù)，進(jìn)行場(chǎng)景的創(chuàng)作。（幻想、超現(xiàn)實(shí)、形而上等因素的融入；網(wǎng)絡(luò)游戲、科幻電影等場(chǎng)景模式的營造；拼貼、錯(cuò)置等手段的運(yùn)用……）

第二階段：（2013年11月）

人物速寫：

? 解剖、比例與動(dòng)態(tài)（1周）：對(duì)象的客觀性在不同歷史時(shí)期對(duì)于造型的不同價(jià)值。課程實(shí)踐主要探索如何根據(jù)對(duì)象的客觀性進(jìn)行變形、夸張等藝術(shù)性的表達(dá)。

? 人物速寫創(chuàng)作（1周）：系統(tǒng)了解速寫在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域，尤其是插畫、動(dòng)畫等領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)員如何根據(jù)所搜集的圖像，進(jìn)行綜合性創(chuàng)作。重點(diǎn)在于培養(yǎng)圖像的意識(shí)，挖掘用不同的眼睛去發(fā)掘?qū)ο笠曈X意義的能力。

? 人物與場(chǎng)景（2周）：人物與場(chǎng)景結(jié)合進(jìn)行主題性的創(chuàng)作，進(jìn)行系列化的表述。

第三階段：（2014年4月）

速寫的表現(xiàn)性和方法論：

? 傳統(tǒng)與現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)中速寫觀念的比較（0.25周）：以藝術(shù)史的演變?yōu)榛c(diǎn)，對(duì)速寫的風(fēng)格與觀念作縱向、橫向的比較，全面理解速寫在各個(gè)歷史時(shí)期的地位與價(jià)值。

? 畫面的構(gòu)造（0.25周）：速寫過程中所涉及的疏密、節(jié)奏、布局等畫面本身的關(guān)系問題作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

? 速寫的可能性（0.5周）：現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)對(duì)傳統(tǒng)速寫手段的拓展，并對(duì)這些可能性進(jìn)行自己的實(shí)踐。

? 表現(xiàn)性的實(shí)踐（3周）：結(jié)合當(dāng)下的體驗(yàn)，以速寫為手段進(jìn)行綜合性表現(xiàn)，強(qiáng)化圖像的觀念。

3、形式語言：

課程介紹：

形式語言是關(guān)于繪畫本體語言的課程。主要針對(duì)畫面構(gòu)造過程中所必然涉及的點(diǎn)線面、黑白灰、色彩、肌理等要素，對(duì)它們?nèi)绾芜\(yùn)用，及其視覺效應(yīng)等問題進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

課程將形式要素歸納為形、色、質(zhì)這三個(gè)層面，基于藝術(shù)史的演變規(guī)律，將具體個(gè)案整理成易于理解和掌握的造型原理，以此對(duì)繪畫語言作直觀的梳理與比較。既有個(gè)案的具體性，也有原理的整體性。課程內(nèi)容設(shè)置循序漸進(jìn)，課程模塊安排合理。

課程立足現(xiàn)當(dāng)代繪畫創(chuàng)作的觀念和范式，進(jìn)行繪畫新觀念和新方法的教學(xué)，不僅提升學(xué)員對(duì)純繪畫語言的敏感度，提高視覺要素的審美力，同時(shí)，也是對(duì)其繪畫創(chuàng)作方法論的一次革新。

課程安排：

第一階段：（2013年8月、11月）

素描形式：

? 圖式分析與變體（1周）：歐洲經(jīng)典繪畫作品中的結(jié)構(gòu)分析；基于圖式分析作變體練習(xí)。

? 點(diǎn)線面（2周）：基本形態(tài)要素的構(gòu)造和組合訓(xùn)練，掌握如何擯棄傳統(tǒng)的敘事性而用元素本身的視覺效應(yīng)來構(gòu)造畫面。

? 對(duì)自然的切入（1周）：用點(diǎn)線面的原理對(duì)自然對(duì)象進(jìn)行簡化與概括，形成較為簡潔、明確的畫面，在對(duì)象的客觀特征和畫面的結(jié)構(gòu)之間作一個(gè)取舍，以獲得一種平衡。

? 表現(xiàn)手法的嘗試（2周）：同一素材以不同的語言和表現(xiàn)手法介入獲取不同的視覺效果；類似手法介入不同（同一）主題，體驗(yàn)表現(xiàn)方式不同而對(duì)于素材的改變，豐富素描表現(xiàn)的手法。

? 素描的主題性創(chuàng)作（2周）：擬定主題進(jìn)行系列化的、完整的素描創(chuàng)作，語言傾向于現(xiàn)當(dāng)代繪畫。

第二階段：（2014年4月、8月、11月）

色彩形式：

? 色彩對(duì)比和協(xié)調(diào)（2周）：色彩的生成和視覺原理的系統(tǒng)講述，并附帶色彩演變的歷史敘述；色彩對(duì)比和協(xié)調(diào)的實(shí)踐，掌握色彩構(gòu)圖最基本的方法。? 主觀色調(diào)和色彩的變調(diào)（2周）：色彩的物理性質(zhì)和視覺性質(zhì)，色彩的錯(cuò)覺及其視覺意義；色彩變調(diào)的方法。

? 從自然色彩到畫面色彩（2周）：將色彩原理用于自然對(duì)象的表達(dá)，主要訓(xùn)練概括能力和強(qiáng)化能力，體驗(yàn)同一素材因色調(diào)的不同而產(chǎn)生的全新視覺效果。? 色彩與形狀、色平面（1周）：形與色的視覺關(guān)系，及其它們?cè)诶L畫創(chuàng)作中的平衡；畫面中的色平面原理和實(shí)踐。

? 色彩的構(gòu)圖（1周）：體驗(yàn)各種色彩構(gòu)圖的方式以及所呈現(xiàn)的空間、節(jié)奏和張力的不同效果。

? 色彩的觀念與涵義（2周）：不同文明的不同色彩觀之比較；傳統(tǒng)色彩、現(xiàn)代色彩和當(dāng)代色彩的比較；不局限于已有的色彩象征，而對(duì)色彩作自己的闡述，樹立開放的、全面的色彩觀。

? 色彩的表現(xiàn)（2周）：運(yùn)用色彩原理和經(jīng)驗(yàn)，擬定主題，進(jìn)行綜合性的表現(xiàn)。

第三階段：（2015年4月）

手法和材料的實(shí)驗(yàn)：

? 繪畫中的技法與材料（0.5周）：繪畫的技法與材料在視覺上的變化及其所呈現(xiàn)的不同觀念；多角度的小幅繪畫材料實(shí)驗(yàn)，嘗試如何將所用的材料與特定的觀念相結(jié)合。

? 材料與手法的實(shí)踐（1.5周）：擬定系列性的主題，對(duì)各種材料的可能性進(jìn)行實(shí)踐。

? 材料的主題創(chuàng)作（2周）：基于材料的觀念，進(jìn)行完整的當(dāng)代繪畫創(chuàng)作實(shí)踐，拓寬繪畫的媒介和形態(tài)。

第四篇：課程介紹

影響教育系列課程介紹

課程一：規(guī)則激發(fā)興趣，體制催生活力

面向?qū)ο螅褐?、小學(xué)教師及教育管理工作者

課程內(nèi)容：

興趣探源

將興趣與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合的方法

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的核心要素和機(jī)制

課程二：家長如何幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

面向?qū)ο螅褐小⑿W(xué)學(xué)生家長及教育工作者

課程內(nèi)容：會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)是一門技術(shù)；會(huì)考，考試是一項(xiàng)素質(zhì)；會(huì)

生活，自我管理是一種能量。

告訴家長如何幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的如下問題：

1.解決作業(yè)和考試中馬虎、粗心的問題，培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真追求完美的性格

2.考試成績不穩(wěn)定，忽高忽低的問題

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中一學(xué)就會(huì)，過后就忘的問題

4.掌握學(xué)習(xí)的技術(shù)，練就考試的素質(zhì)，培養(yǎng)追求卓越的精神

5.如何讓不愿意寫作文的孩子愛上寫作，短期內(nèi)作文快速提高

6．如何有效利用試卷分析系統(tǒng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

7．家長或家庭教師如何高效輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，成為教練式家長

8．家長如何利用每天中的有限時(shí)間督導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)養(yǎng)成受益一生的好習(xí)慣等75個(gè)問題

課程三：決定孩子一生的五項(xiàng)特質(zhì)

面向?qū)ο螅簩W(xué)齡前孩子家長及中小學(xué)生家長

課程內(nèi)容：

影響孩子一生的五項(xiàng)卓越素質(zhì)及訓(xùn)練方法：

說心——良好的語言表達(dá)和人際溝通能力

讀書——獲取知識(shí)和良好個(gè)人修養(yǎng)的能力

寫口——用文字表達(dá)思想的高級(jí)思維能力

會(huì)玩——對(duì)熱愛的事情執(zhí)著追求的能力

一路堅(jiān)持——持久的動(dòng)力與堅(jiān)韌的毅力

這將是孩子在今后人生的奮斗中能獲取優(yōu)勢(shì)的最有力的保證。這將是家長在孩子的少年時(shí)期能給與孩子最寶貴、最實(shí)用的財(cái)富。課程四：學(xué)習(xí)快車——優(yōu)秀學(xué)生訓(xùn)練系統(tǒng)

面向?qū)ο螅核袇⒓涌荚嚨闹行W(xué)生

課程內(nèi)容：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試的所有技術(shù)和方法以及工具，以保證學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，努力的學(xué)生得高分，高分的學(xué)生考滿分，科學(xué)的方法，良好的習(xí)慣使得學(xué)生知識(shí)、能力雙豐收。

課程五:愛西柚新概念作文

面向?qū)ο螅喝昙?jí)至八年級(jí)學(xué)生

愛西柚新概念作文應(yīng)用國際最先進(jìn)的“結(jié)構(gòu)語言學(xué)”成果進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新，借助諸多國內(nèi)國際寫作大家名家的文學(xué)作品將作文教學(xué)開發(fā)成比喻、擬人、寫景、肖像、細(xì)節(jié)描寫、開頭、結(jié)尾等片段描寫的25塊文帖，寫人、寫事、自畫像、寫景、寫物、讀后感、書信整篇文章寫作的11塊文帖共計(jì)36塊作文帖。文帖選材精美，易教易學(xué)，易懂易練，讓學(xué)生喜歡寫作，讓學(xué)生愛上寫作。解決了作文教學(xué)的難題，深受一線老師和學(xué)生的歡迎。同時(shí)，將著名的哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)模式引入課堂，極大的豐富了課堂內(nèi)涵，知識(shí)

性、趣味性、參與性使得學(xué)生們知識(shí)、智力、能力得以全方位的提升。

課程六：愛西柚中高考滿分作文沖刺班

面向?qū)ο螅撼?/p>

三、高三應(yīng)屆生

錦繡文章，輝煌人生。語文素為“百科之母”，作文能力將伴隨一生，更是學(xué)子金榜題名重要砝碼。然而，傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為的“ 文無定法”“寫作是個(gè)日積月累的過程”、“寫作水平的提升是件緩慢的事情”錯(cuò)誤觀念阻礙了作文的發(fā)展，使得作文學(xué)習(xí)向來令眾多學(xué)生“頭疼”。同時(shí)，中考作文50分，高考作文60分，作文的分值又是學(xué)生無法回避的一座高峰。愛西柚的創(chuàng)始人王飛博士愛西柚中高考滿分作文沖刺班在28個(gè)課時(shí)內(nèi)，解讀訓(xùn)練中、高考滿分作文的立意構(gòu)思和行文，只要是平時(shí)作文中上等的學(xué)生就可以對(duì)寫作有全新的感悟，不但把作文迅速提升一個(gè)分?jǐn)?shù)段，而且對(duì)以后所有的寫作有極大的幫助。

第五篇：課程介紹

課程介紹

一、1998年以前：

本課程組教師大多數(shù)為柳州市教育學(xué)院教育管理系教師，主要承擔(dān)了全院各班級(jí)的《中學(xué)教育學(xué)》、《中學(xué)心理學(xué)》、《消費(fèi)心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》等方面課程的教學(xué)任務(wù)為主。

二、1998-2000年：

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立后，根據(jù)高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，本課程組教師開始不定期地為學(xué)生們開設(shè)一些有關(guān)新生入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理以及就業(yè)心理調(diào)適等方面的專題講座，并利用自身的優(yōu)勢(shì)開始為來賓、合山、柳城以及柳州市的部分高中的高三學(xué)生提供高考前的心理輔導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)受柳州市團(tuán)市委的委托為高校團(tuán)委書記提供心理健康教育培訓(xùn)服務(wù)。2000年開始籌備成立柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康中心以及在2000級(jí)學(xué)生中開設(shè)《高職學(xué)生心理健康教育》必修課事宜。

三、2000-2002年：

（一）2000年9月，《高職學(xué)生心理健康教育》課程建設(shè)在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院邁出了重要的一步，首次在2000級(jí)高職學(xué)生中開設(shè)了《高職學(xué)生心理健康教育》課程，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共18個(gè)學(xué)時(shí)，選用了《青年學(xué)生心理健康教育》作為本課程的教材。這門課的開設(shè)，意味著學(xué)院對(duì)高職學(xué)生心理健康教育的高度重視，意味著高職學(xué)生心理健康教育走上課程化的軌道?？梢哉f，我院是在廣西高職院校中最早將《高職學(xué)生心理健康教育》作為必修課程來開設(shè)的。該課程的開設(shè)，起到了幫助新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)對(duì)其在情緒、情感、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生涯規(guī)劃等方面起到了重要的指導(dǎo)作用，贏得了廣大學(xué)生的歡迎。本課程負(fù)責(zé)人也在這一階段開始了有關(guān)高職學(xué)生心理健康教育方面的科研工作，先后撰寫了論文《談?wù)勆鐣?huì)轉(zhuǎn)型期的高校心理健康教育工作》及《試論我院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策》并參與了廣西教育科學(xué)規(guī)劃“十五”規(guī)劃B類課題《廣西高職人才培養(yǎng)模式研究》的研究及學(xué)院課題《關(guān)于青年獨(dú)立化過程研究》的研究工作。

（二）教育部于2001年3月10日下發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的意見》。2001年開始，廣西教育廳將加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育作為高校學(xué)生思想政治教育重點(diǎn)，提出“提高全體大學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，有效避免和減少因心理問題導(dǎo)致不良事件發(fā)生”的工作目標(biāo)，構(gòu)建“以心理素質(zhì)教育為主渠道，以心理健康教育中心為主陣地，以學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)為補(bǔ)充，多途徑開展心理健康教育”的教學(xué)體系。學(xué)院的心理健康教育工作緊緊圍繞以上工作目標(biāo)來開展。隨著大學(xué)生心理健康教育邁入課程化的軌道，學(xué)院心理健康中心的建立以完成了所有的籌備工作。2002年12月，學(xué)院成立了“柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心”（柳職院字[2002]23號(hào)），隸屬于學(xué)生處，心理健康教育中心下設(shè)心理咨詢室。中心在成立之初就注重加強(qiáng)工作的制度化和規(guī)范性，制定了《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心工作制度》、《關(guān)于做好心理咨詢保密工作的若干規(guī)定》、《來訪者須知》《心理咨詢員工作守則》等一系列規(guī)章制度全面規(guī)范學(xué)院的心理健康教育工作。學(xué)院心理健康教育中心的主要工作職責(zé)包括包括組織高職學(xué)生心理健康教育教學(xué)任務(wù)，心理健康教育科研、心理健康教育知識(shí)宣傳、高職學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的組織、心理咨詢、以及院內(nèi)從事學(xué)生工作人員心理健康教育培訓(xùn)等。

四、2003至今：

隨著工作的深入，我院的高職學(xué)生心理健康教育在教育渠道、教育內(nèi)容上逐步呈現(xiàn)規(guī)范化、多元化的趨勢(shì)，逐步建立起了“三級(jí)管理、一軸多翼、五級(jí)預(yù)警、服務(wù)社會(huì)”的心理健康教育課程體系。

（一）“三級(jí)管理”心理健康教育工作體系逐步建立并完善。

學(xué)院建立了院級(jí)即以學(xué)院心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和心理健康教育中心為第一級(jí)，以系（部）即以系心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組為第二級(jí)，班級(jí)心理工作站為第三級(jí)的“三級(jí)”心理健康教育的管理工作體系。

（二）“一軸多翼”的課程教育體系日趨完善

“一軸多翼”是指以《高職學(xué)生心理健康教育》課堂理論教學(xué)為軸，以多元化心理健康教育宣傳陣地、常規(guī)化日常心理咨詢、主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、定期化的“5.25心理健康活動(dòng)周（月）系列活動(dòng)、經(jīng)?；陌嗉?jí)主題教育、科學(xué)化的心理健康教育理論研究為翼。

1、“一軸”——《高職學(xué)生心理健康教育》課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)日趨完善。

經(jīng)過2年多的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，同是為了適應(yīng)高職高專教學(xué)體系的不斷改革和調(diào)整，同時(shí)考慮到《高職學(xué)生心理健康教育》這門課程貫穿在高職高專學(xué)生三年學(xué)生生活的始終，從2003年開始我們對(duì)課程的教學(xué)安排進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整。體現(xiàn)在：實(shí)施主題教育，將必修與選修相結(jié)合。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排相關(guān)的主題教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)以專題講座的形式進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)主要以團(tuán)體心理活動(dòng)的形式來進(jìn)行。

（1）一年級(jí)以新生心理適應(yīng)為主題，采取必修的形式。所有新生都必須完成8個(gè)課時(shí)的理論學(xué)習(xí)及若干個(gè)課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。通過加強(qiáng)新生的入學(xué)適應(yīng)性教育，幫助新生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，學(xué)會(huì)自我調(diào)適和排除情感困惑，縮短學(xué)生的大學(xué)心理適應(yīng)期，減少心理問題和心理障礙的產(chǎn)生，為高職學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活提供了幫助。其基本模式是：心理健康狀況測(cè)試——心理健康檔案建立——高職學(xué)生心理適應(yīng)問題講座及團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

（2）

二、三年級(jí)則主要圍繞高職學(xué)生在情緒情感管理、人格培養(yǎng)、戀愛及性心理、壓力管理、生涯規(guī)劃、就業(yè)心理調(diào)適等方面的主題來開展教學(xué)活動(dòng)。這一階段的課程主要采取選修課的形式，按學(xué)分制管理?xiàng)l例計(jì)算學(xué)分教學(xué)任務(wù)主要本課程組教師承擔(dān)，同時(shí)，每年有計(jì)劃的邀請(qǐng)?jiān)和庀嚓P(guān)專業(yè)人士到學(xué)院為高職學(xué)生們舉辦各類專題講座。左妮紅老師的《高職學(xué)生自信心培養(yǎng)》《高職學(xué)生戀愛觀漫談》及《高職學(xué)生就業(yè)前的心理調(diào)適》等；陽旭老師的《高職學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)》、張翔老師的《高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、鞠紅霞老師的《高職學(xué)生禮儀》、李慶源老師的《高職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與人生發(fā)展》、董綠茵老師的《高職學(xué)生良好形象塑造》，蘭珊珊老師的《高職學(xué)生情緒管理》以及柳州市人民醫(yī)院主任涂強(qiáng)的《性心理教育》、《柳州晚報(bào)》“袁茵熱線主持”袁茵的《珍愛生命》等，這些專題講座深受學(xué)生的歡迎，4年來將近有5000多學(xué)生選修的本課程，充分發(fā)揮課堂教育在心理健康教育中的主渠道作用。通過課程教學(xué)使我院各界學(xué)生系統(tǒng)地了解心理衛(wèi)生與保健的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適方法，形成科學(xué)的健康觀念。

2、“多翼”——多元化心理健康教育宣傳陣地、常規(guī)化日常心理咨詢、主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、定期化的“5.25心理健康活動(dòng)周（月）系列活動(dòng)、經(jīng)?；陌嗉?jí)主題教育、助手式的大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)、科學(xué)化的心理健康教育理論研究工作的質(zhì)量和水平不斷提升。

（1）多元化的心理健康教育宣傳陣地：近年來，通過校園內(nèi)的宣傳櫥窗、定期編印心理健康教育宣傳刊物《心海揚(yáng)帆》、學(xué)院報(bào)上定期刊登的《心理信箱》專欄，尤其是校園網(wǎng)心理健康教育中心主頁，通過“心理中心概況”、“陽光心理協(xié)會(huì)簡介”“心海蕩舟”、“心理七色板”、“專家咨詢”、“心理測(cè)量”等多個(gè)欄目宣傳心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生釋疑解惑，使各類心理健康知識(shí)在大學(xué)生中進(jìn)行傳播，有效地增進(jìn)了同學(xué)們的自我心理調(diào)適能力，多元化的心理健康教育宣傳陣地為學(xué)院大學(xué)生心理健康教育課程教育營造了良好的氛圍。

（2）常規(guī)化日常心理咨詢制度：從2002年心理中心成立指出，就建立的日常心理咨詢值班制度，定期開展心理咨詢咨詢的形式有現(xiàn)場(chǎng)咨詢、書信咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)QQ咨詢等。四年來，前來接受心理咨詢的學(xué)生日漸增多，咨詢的內(nèi)容包括入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、性心理、心理咨詢員、就業(yè)等方面。本課題組的大部分老師每周定期值班，接受同學(xué)們的咨詢。通過開展心理咨詢，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己心理問題產(chǎn)生的原因和背景，尋找到解決心理問題的方法。大多數(shù)同學(xué)接受系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)后，不僅解決了自己的心理問題，而且在自我認(rèn)識(shí)和個(gè)人發(fā)展等方面有長足的進(jìn)步。

（3）主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)：近年來，本科成組負(fù)責(zé)人及教師積極探索開展各類主題的高職學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。4年來心理健康教育中心組織學(xué)生開展了“新生交友活動(dòng)”“成長小組”、“自我認(rèn)識(shí)小組”和“人際溝通小組”“大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)”等方面的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，大學(xué)生們小組活動(dòng)中得到了成長，變得更自信、更快樂、學(xué)會(huì)正確地面對(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了怎樣去處理各類人際關(guān)系。

（4）定期化的“5.25心理健康活動(dòng)周（月）系列活動(dòng)。從2003年開始學(xué)院心理中心將每年的５月２５日定為“大學(xué)生心理健康日”，在“健康日”的到來之時(shí),在大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)的協(xié)助下，舉辦為期一周（月）的“大學(xué)生心理健康活動(dòng)周（月）”活動(dòng)，通過開展現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、心理測(cè)試、專家系列心理健康講座、心

理劇表演、觀看心理電影等活動(dòng)，以及利用廣播、黑板報(bào)、墻報(bào)、報(bào)紙等開設(shè)心理健康知識(shí)專欄等，從２００3年至今，共舉辦了四屆“大學(xué)生心理健康活動(dòng)周（月）”，一屆比一屆取得好的效果。

（5）經(jīng)?；陌嗉?jí)主題教育。為了充分發(fā)揮系部、班級(jí)在大學(xué)生心理健康教育中的作用，大力倡導(dǎo)“朋輩教育”的方式，學(xué)院于2006年建立了“心理委員制度”，各班設(shè)立了班級(jí)心理委員，心理健康教育中心每年組織對(duì)各班級(jí)心里委員進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育專題知識(shí)培訓(xùn)使他們掌握了高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和心理健康教育基本知識(shí)及工作的方法。要求各系部制定計(jì)劃，各班在班主任指導(dǎo)下，心理委員協(xié)助，每月組織一次心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際情況，開展不同主題的心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)。

（6）助手式的大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)。心理健康教育的主體是學(xué)生，為了調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用及學(xué)生互助的作用，2004年，在心理中心的指導(dǎo)下成立了“陽光心理協(xié)會(huì)”；協(xié)會(huì)在心理健康教育中心的指導(dǎo)下協(xié)助中心開展各類助人自助心理健康教育活動(dòng)和工作。同時(shí)，心理中心每年對(duì)心理協(xié)會(huì)的會(huì)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的工作能力，使協(xié)會(huì)成員與班級(jí)心理委員一樣，成為學(xué)生心理健康教育的“朋輩輔導(dǎo)員”。這對(duì)提高我院全體學(xué)生的心理健康水平，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)，塑造良好人格起到了積極的作用。

（7）科學(xué)化的心理健康教育理論研究工作。幾年來，本課程組負(fù)責(zé)人及教師積極承擔(dān)有關(guān)心理健康教育課題研究，努力探討高職學(xué)生心理健康教育規(guī)律，指導(dǎo)心理健康教育工作的有效開展，今年共承擔(dān)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育課題10余項(xiàng)。在省級(jí)及全國中文核心期刊上發(fā)表論文50余篇。

（三）五級(jí)預(yù)警機(jī)制及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)

從班級(jí)心理委員——班主任或輔導(dǎo)員——系主管領(lǐng)導(dǎo)——心理健康教育中心——學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)的五級(jí)預(yù)警機(jī)制，發(fā)現(xiàn)危機(jī)預(yù)兆和有嚴(yán)重精神疾病癥狀的學(xué)生時(shí)，立即層層上報(bào)，啟動(dòng)應(yīng)急措施，及時(shí)有效進(jìn)行有效的心理干預(yù)。2006年，心理中心與系部合作對(duì)2個(gè)有攻擊傾向的學(xué)生做了危機(jī)干預(yù)，防止了惡性事件的發(fā)生，及時(shí)通知了學(xué)生所在系和家長，共同幫助學(xué)生度過心理危機(jī)時(shí)期。由于進(jìn)行了心理危機(jī)干預(yù)和及時(shí)恰當(dāng)處理，三年來我校沒有一例自殺或他殺事件的發(fā)生。同時(shí)，對(duì)于危機(jī)學(xué)生和嚴(yán)重精神疾病的學(xué)生進(jìn)行初步評(píng)估與干預(yù)后及時(shí)轉(zhuǎn)介到專門醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療。

（四）利用優(yōu)質(zhì)資源積極服務(wù)社會(huì)

學(xué)院心理中心利用自身的優(yōu)質(zhì)資源積極為社會(huì)各界開展心理健康咨詢服務(wù)，如2006年與柳州市魚峰區(qū)政府共同創(chuàng)建了魚峰區(qū)軍人心理咨詢中心，開通了“綠洲熱線“并為官兵們開展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。2007年上半年，為柳州市銀山小學(xué)開展了教師心理成長系列輔導(dǎo)活動(dòng)，并在該校建立了我院第一個(gè)心理健康教育服務(wù)基地，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。