第一篇：同步課堂心得體會 凡承陽

同步課堂心得體會

凡承陽

校際“同步課堂”目的是推進(jìn)教育均衡化發(fā)展。我校與定遠(yuǎn)拂曉初中合作，積極參與校際同步教學(xué)的實踐項目，取得了一定的成效。本文就校際“同步課堂”教學(xué)效果進(jìn)行反思研究。目前，同一地區(qū)學(xué)校間受基礎(chǔ)設(shè)施、資金、學(xué)校辦學(xué)理念、管理方的及師資力量等因素的影響，教育質(zhì)量的差距較大，教育非均衡發(fā)展的矛盾十分突出。我校地處滁州市中心，定遠(yuǎn)拂曉中學(xué)位于定遠(yuǎn)縣東北的拂曉鄉(xiāng)與明光市的三界鎮(zhèn)和滁州市的南譙區(qū)接壤。我校與定遠(yuǎn)拂曉中學(xué)共同探索適合多校區(qū)間基于網(wǎng)絡(luò)的同步教學(xué)與教研的環(huán)境設(shè)備架構(gòu)、實現(xiàn)方法與策略、以及教學(xué)教研的實踐模式對我校的日常的教學(xué)工作以及學(xué)校的信息化發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。我在校際同步教學(xué)的實踐中，取得了一定的成效。在教學(xué)研究中積累了一些經(jīng)驗教訓(xùn)，受到了一些啟發(fā)，對校際“同步課堂”進(jìn)行了一些教學(xué)效果的反思。

在同步課堂組織教學(xué)過程中，要充分考慮到一節(jié)課堂的教學(xué)所教授的是兩個班級的學(xué)生，兩個班級學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，如果教學(xué)內(nèi)容量太大，上課節(jié)奏太快，定遠(yuǎn)拂曉中學(xué)的學(xué)生接受不了，如果內(nèi)容太少，上課的節(jié)奏太慢，城里的學(xué)生又吃不飽。在同步課堂中，組織教學(xué)過程是有一些繼續(xù)解決的問題，例如我在教學(xué)中，因為所教授的定遠(yuǎn)拂曉中學(xué)的學(xué)生是在視頻中見面，在提問時一是叫不上來學(xué)生的名字，只能說第幾排?第幾組或是穿什么什么衣服的男生或女生來回答這個問題，同時在學(xué)生回答問題時候不能有近距離的眼神交流，只能靠廣播中的聲頻來交流，這使得師生之間的距離疏遠(yuǎn)了，不能建立親密的課堂師生關(guān)系，不利于達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一次在同步課堂的教學(xué)過程中，在上到我要帶讀學(xué)生朗讀的時候發(fā)現(xiàn)了兩個問題，一是我只能聽到我的現(xiàn)場學(xué)生朗讀的效果，卻聽不到定遠(yuǎn)拂曉中學(xué)學(xué)生朗讀課文的聲音，這不利于我了解拂曉學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在同步課堂教學(xué)中，我深刻地體會到，城鄉(xiāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?學(xué)習(xí)習(xí)慣?學(xué)習(xí)能力方面都存在很大的差異。因此，要使同步課堂教學(xué)達(dá)到切實有效效果，同步課堂的教學(xué)策略一定要科學(xué)。如何將教學(xué)策略運用于學(xué)科課堂的教學(xué)中，提高教學(xué)效果，這是教學(xué)策略研究中最為重要的課題。有效教學(xué)指的是在教學(xué)活動中教師遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律,采用各種方式和手段，以盡可能少的時間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入,取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。提高課堂教學(xué)效率是無數(shù)教育工作者的共同心愿和奮斗目標(biāo),時代要求我們構(gòu)建一種新型的、高效率的課堂教學(xué)模式。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的教學(xué)。同樣的道理，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效果或低效果的教學(xué)。

第二篇：同步課堂心得體會

使用同步課堂心得體會

對于同步課堂，我覺得，同步課堂有很多很好的地方，例如：能為課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的課件；有各個單元的檢測題，有每篇課文的精心設(shè)計的題目（量不多，能及時完成反饋）也有形形式式的練習(xí)；特別還有吸引學(xué)生的動漫練習(xí)。但是也有不好的地方，例如：很多家長不知道什么原因，從沒登陸過；另外，同步課堂資源有很多錯誤的地方。如：有些生字教學(xué)聲調(diào)標(biāo)錯了;還有就是系統(tǒng)不是很穩(wěn)定，有時登錄會顯示你是XXX家長。所以，我覺得應(yīng)該廣泛宣傳好處，讓更多的老師、家長使用同步課堂，還有就是希望能夠讓系統(tǒng)更穩(wěn)定一些。

第三篇：開通同步課堂心得體會

開通同步課堂心得體會

情況分析：同步課堂推出己有一兩年的時間了，效果一直不明顯，家長不接受，學(xué)生不會用，教師不想用。家長主要用電腦做作業(yè)，老是擔(dān)心用學(xué)生會上網(wǎng)玩游戲；老師對這個新鮮東西也不熟悉，不愿意嘗試，更不想為此增加工作負(fù)擔(dān)。面對種種的困難，如何才能破解這個難題，真是讓人糾結(jié)。結(jié)合學(xué)校實際上，我從以下幾方面開展工作：

一、結(jié)合學(xué)校的廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校復(fù)評工作的契機，在我們這種山區(qū)學(xué)校如何才

能走出一條路子，真是讓人費心。我就把同步課堂作為學(xué)校的特色去抓，去落實，把同步課堂作為學(xué)校以及未來改變教學(xué)的模式和減輕學(xué)生作業(yè)的高度去布署和貫徹，這種觀念得到了高校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的大力支持和配合，專門召開會議動員班主任，科任老師積極參與和要求家長開通使用，還專門印發(fā)開通單張和使用手冊給家長。第一輪的開通情況并不好，只有400多人。我就對每個班的開通人數(shù)進(jìn)行排名通報，要求每班達(dá)到50%以上，對未開通的學(xué)生進(jìn)行摸底排查，動員其開通。同步課堂只是一個推進(jìn)學(xué)習(xí)的平臺，必須有老師的使用才會見成績，才會真正起到作用。為此，我專門上了兩節(jié)同步課堂使用講座和疑難解決，疏通老師的思想，提高教師的使用技能，一開始有部分老師也是應(yīng)付了事，針對這種情況，信息中心一個星期檢查一次老師的使用情況，并進(jìn)行內(nèi)部公布，所有的科任老師都使用起來了?，F(xiàn)在老師們都覺得好用了，而且很多用出竅門，用出了心得，培優(yōu)輔差更見效了。使用同步課堂的最

二、

第四篇：學(xué)會感恩(吳承陽)

學(xué)會感恩

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)六（8）班吳承陽

“感恩”這是一個不平凡的詞，這是人間最美好的行為的縮影。感恩是一種什么行為？其實它就在你的身邊，當(dāng)你在為幫助過你的人揀物品或其他事時，你就成了一個會感恩的人了?！稙貘f反哺》這是一個大家所熟知的故事，主人公烏鴉在自己的父母老得飛不動時它就會細(xì)心地照顧父母，直到他們?nèi)ナ?，烏鴉尚且知道感恩，又何況我們?nèi)祟惸兀扛卸鞑灰欢ㄒZ轟烈烈，只要做一些力所能及的小事，他們也會很欣慰。

我曾讀過一本名為《愛的教育》的書，其中，一個故事令我深受感動，一位名叫費魯喬的孩子，雖然淘氣頑皮，經(jīng)常給家長惹麻煩，可是在危難時刻，卻毫不猶豫地挺身而出，為保護(hù)家人而獻(xiàn)出了年輕的生命。是什么讓他沒有片刻猶豫？是親人之間的愛！是由愛澆灌的感恩的種子在他心里生根了，發(fā)芽了！

在家里，父母為我們干這干那，事事為我們操心，雖然這不是義務(wù)，但他們因愛我們而操心。一個會感恩的人會因這而感到幸福，絕不會做出忤逆的行為。感恩父母，我們應(yīng)該多分擔(dān)家務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不讓父母操心，當(dāng)我們有能力回報父母的時候，我們應(yīng)該盡力為他們創(chuàng)造好的生活。

學(xué)會感恩，過個沒有缺憾的人生！

指導(dǎo)老師：劉小英

第五篇：同步課堂匯報材料

滁州市第二實驗小學(xué)同步課堂教學(xué)工作匯報

各位領(lǐng)導(dǎo)：

我校成立于2015年9月,是一所嶄新的充滿活力的學(xué)校，其中“同步課堂”教學(xué)設(shè)施在市區(qū)政府、教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)，特別是電教館領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，于2016年9月建成使用。我校全體師生參與熱情高，并積極開展同步課堂教學(xué)教研活動，有力地促進(jìn)了我校教育事業(yè)的發(fā)展，并取得了一定成效。

一.構(gòu)建組織管理體系是落實同步課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ) 為確保學(xué)校同步課堂教學(xué)工作順利有效的開展，我校專門成立了由張畢云校長親自掛帥任組長，副校長吳徽、總務(wù)副主任張漢飛任副組長，委任信息技術(shù)專業(yè)人員竇洪旭為管理員，全體教師為組員的同步課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，積極配合市區(qū)教育局電教館，將“同步課堂”教學(xué)工作列入學(xué)校教學(xué)工作的重點來抓，建立健全規(guī)章制度，確保了我校同步課堂教學(xué)工作的具體落實。

二.著力同步課堂教學(xué)培訓(xùn)是同步課堂教學(xué)工作的前提 我校積極選派老師參加區(qū)電教館組織的同步課堂教學(xué)培訓(xùn)會，并及時組織開展校級匯報培訓(xùn)會、教學(xué)展示課，為教師講解、示范操作“同步課堂”教學(xué)、應(yīng)用、管理等實踐知識，極大地增強了教師參與的責(zé)任心和熱情。

三.緊抓實際應(yīng)用是實施同步課堂教學(xué)工作的關(guān)鍵

學(xué)校多次召開相關(guān)會議，研究部署我校的同步課堂教學(xué)工作規(guī)劃，并積極同電教館和同步教學(xué)學(xué)校不斷溝通，探討合適的教學(xué)方法、同步開課時間，使每學(xué)期校級同步課堂教學(xué)互動活動達(dá)30余節(jié)，確保

了我校同步課堂教學(xué)工作有序、有效開展。

四.以同步課堂為中心的教研活動促進(jìn)了教師的成長

我校教師和學(xué)校一樣地年輕、充滿活力、奮進(jìn)向上，因此同步課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組借以同步課堂教學(xué)為契機，積極開展教研活動，要求參與同步課堂上課的教師每次上同步課堂前，首先與我校各個學(xué)科的骨干教師商討以同步課堂為中心的教學(xué)設(shè)計，精心地制作教學(xué)課件，準(zhǔn)備學(xué)業(yè)紙、教具學(xué)具等；然后反復(fù)磨課，評課，修改；最后打磨到教研組長認(rèn)可、自己滿意的情況下才正式約課、開課。在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，我們還發(fā)揮同步課堂的優(yōu)勢，開展了校際教師同步聽課評課等教研活動，收到了很好的效果。

在這一系列同步課堂教研活動中，我校年輕教師迅速成長，在省市區(qū)教育教學(xué)競賽活動中取得了豐碩的成果，如施雯、呂成、張漢飛、邢凱強、賈雪六位老師參加滁州市多媒體基本功大賽獲一等獎；吳徽、唐如松、張園園、王玲、李清、孫金迎獲“一師一優(yōu)課”部優(yōu)；賈雪、張漢飛、郭永麗三位教師獲滁州市小學(xué)德育微課二等獎；張漢飛老師榮獲滁州市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎、安徽省中小學(xué)信息化設(shè)備運維服務(wù)微視頻二等獎、安徽省教師教育教學(xué)信息化大賽二等獎；彭成艷、周金兩位老師在南譙區(qū)首屆小學(xué)語文教師基本功比賽獲一等獎，劉倩倩、張會惠兩位老師獲二等獎；汪蕾老師參加區(qū)第六屆小學(xué)品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選獲得二等獎，區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎；李永俊老師參加區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)基本功比賽獲得二等獎；田朝融老師參加區(qū)小學(xué)英語教師基本功比賽獲得二等獎等。

五.開展同步課堂教學(xué)工作的困惑

1.由于每所學(xué)校的作息時間不同，造成主授課堂與輔課堂間要么不能按時同步上課，要么影響下一節(jié)課的進(jìn)行；

2.由于每所學(xué)校、每位教師的教學(xué)計劃不同，導(dǎo)致主授課堂與輔課堂同一學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度不一致，要么有的課已經(jīng)上過，要么有的知識點脫節(jié)；

3.由于網(wǎng)絡(luò)延遲等問題，使得主授課堂與輔課堂互動提問等教學(xué)活動有所拖沓，比如，有時主授課堂教師提出的一個問題給輔課堂的學(xué)生回答，得等待一兩分鐘對方才有反應(yīng)，而輔課堂的回答又得等一兩分鐘才能反饋給主授課堂。

4.同步課堂的攝像機自動捕捉動作不靈敏，有時對著教室的角落半天不理睬教師；另外，聲音采集的不清晰，雜音稍大。

回顧過去，在全校師生的共同努力下，學(xué)校的同步課堂教育設(shè)備得到了較好的使用，同步課堂教學(xué)工作得到了有效地開展，但其中還有許多工作有待于進(jìn)一步完善和改進(jìn)，我們將認(rèn)真總結(jié)不足，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理、應(yīng)用經(jīng)驗，使我校的同步課堂教學(xué)設(shè)施發(fā)揮更大的效能。

滁州市第二實驗小學(xué) 2017年3月25日