第一篇：同步課堂實施方案

網絡同步課堂建設方案

構建一個由人工控制數碼攝像設備攝取課堂教學實況信號，經后臺特技合成后傳送到流媒體編碼器，然后將編碼壓縮后的音視頻數據流傳送到流媒體服務器，廣播到互聯網上，連接互聯網的主、從課堂分別接受并投影對方課堂教學實況信號，實現同步教學、同步討論，從而達到優(yōu)勢互補、共同提高的目的。

一、指導思想

隨著教育信息化建設的不斷推進，學校信息化設施設備不斷完善，校校之間均實現了互聯互通，為了提高信息技術設施設備的使用效益，拓展網絡在教育教學中新應用，為義務教育均衡化發(fā)展開辟新途徑。介于目前教育資金仍不充裕這一現狀，本著既節(jié)約教育資金又實現網絡同步課堂功能的宗旨特提出本建設方案。

流媒體技術是互聯網絡中應用較為廣泛的音、視頻壓縮技術，能將音、視頻信號同步壓縮后實時傳送到千萬里外的終端設備上，利用這一技術將處在城、鄉(xiāng)間兩個及以上的課堂捆綁在一起進行教學，定能逐漸縮小其間的差距，從而為義務教育均衡化發(fā)展增添一條新途徑。

二、實施方法：

網絡同步課堂是采用攝像設備，將分處城鄉(xiāng)兩地的主從課堂的教學活動及教師課件畫面等音視頻信號傳送至流媒體編碼器，壓縮成數據流通過校園網內的流媒體服務器經互聯網傳送到對方課堂，從而實現兩課堂的捆綁同步教學討論。

其結構示意圖3-1所示：

圖3-1 網絡同步課堂的結構示意圖

在實際應用時，主、從兩課堂的老師事先協(xié)商好教學內容，主課堂老師執(zhí)教，課堂教學實況壓縮成流媒體經互聯網傳送至從課堂，從課堂學生與主課堂的學生同步聽課。執(zhí)教老師提出問題進行討論時，主、從兩課堂的學生可以同步參與討論，當主課堂學生發(fā)言時，攝像機自動跟蹤拍攝發(fā)言學生特寫，全向式麥克拾取聲音信號，壓縮編碼后傳送到從課堂，而此時從課堂的大屏上顯示的是主課堂學生發(fā)言的特寫鏡頭。當從課堂學生發(fā)言時，主課堂老師通過講臺上的觸摸屏選擇切換到從課堂視頻信號，這時大屏幕投影同步顯示從課堂發(fā)言學生的特寫鏡頭。

三、系統(tǒng)功能（1）網絡直播

網絡同步課堂是由人工控制數碼攝像設備將課堂教學實況信號，經后臺特技合成后傳送到流媒體編碼器，然后將編碼壓縮后的音視頻流傳送到流媒體服務器，主、從課堂分別接受并投影對方課堂教學實況信號，實現同步教學、共同討論。城鄉(xiāng)主從課堂同步捆綁教學，大多采用點對點（媒體服務器只需負擔一個終端的數據分發(fā)）的信號傳輸，因而目前的網絡帶寬足可以進行高保真、高清音視頻信號的穩(wěn)定性。

（2）實時錄制

網絡同步課堂除了能進行實時直播以外，還具有實時錄制功能。Windows Media編碼器可以將教學場景包括教師音視頻、學生音視頻、教室全景進行實時的錄制并生成教學視頻案例，作為資料保存供日后點播。錄制服務功能可以與直播功能同時進行，也可以只進行錄制而不進行直播。（3）點播服務

Windows Media Service流媒體服務器通過點播發(fā)布點提供流媒體音視頻點播服務，經過授權的終端用戶通過IE瀏覽器登錄到視頻點播服務器，便可根據需要點播相應的教學片斷。

網絡同步課堂實施方案

2015-2016第一學期

人 民 路 小 學 2015.9

第二篇：同步課堂心得體會

使用同步課堂心得體會

對于同步課堂，我覺得，同步課堂有很多很好的地方，例如：能為課堂教學提供優(yōu)質的課件；有各個單元的檢測題，有每篇課文的精心設計的題目（量不多，能及時完成反饋）也有形形式式的練習；特別還有吸引學生的動漫練習。但是也有不好的地方，例如：很多家長不知道什么原因，從沒登陸過；另外，同步課堂資源有很多錯誤的地方。如：有些生字教學聲調標錯了;還有就是系統(tǒng)不是很穩(wěn)定，有時登錄會顯示你是XXX家長。所以，我覺得應該廣泛宣傳好處，讓更多的老師、家長使用同步課堂，還有就是希望能夠讓系統(tǒng)更穩(wěn)定一些。

第三篇：同步課堂匯報材料

滁州市第二實驗小學同步課堂教學工作匯報

各位領導：

我校成立于2015年9月,是一所嶄新的充滿活力的學校，其中“同步課堂”教學設施在市區(qū)政府、教體局的正確領導，特別是電教館領導的大力支持下，于2016年9月建成使用。我校全體師生參與熱情高，并積極開展同步課堂教學教研活動，有力地促進了我校教育事業(yè)的發(fā)展，并取得了一定成效。

一.構建組織管理體系是落實同步課堂教學工作的基礎 為確保學校同步課堂教學工作順利有效的開展，我校專門成立了由張畢云校長親自掛帥任組長，副校長吳徽、總務副主任張漢飛任副組長，委任信息技術專業(yè)人員竇洪旭為管理員，全體教師為組員的同步課堂教學領導小組，積極配合市區(qū)教育局電教館，將“同步課堂”教學工作列入學校教學工作的重點來抓，建立健全規(guī)章制度，確保了我校同步課堂教學工作的具體落實。

二.著力同步課堂教學培訓是同步課堂教學工作的前提 我校積極選派老師參加區(qū)電教館組織的同步課堂教學培訓會，并及時組織開展校級匯報培訓會、教學展示課，為教師講解、示范操作“同步課堂”教學、應用、管理等實踐知識，極大地增強了教師參與的責任心和熱情。

三.緊抓實際應用是實施同步課堂教學工作的關鍵

學校多次召開相關會議，研究部署我校的同步課堂教學工作規(guī)劃，并積極同電教館和同步教學學校不斷溝通，探討合適的教學方法、同步開課時間，使每學期校級同步課堂教學互動活動達30余節(jié)，確保

了我校同步課堂教學工作有序、有效開展。

四.以同步課堂為中心的教研活動促進了教師的成長

我校教師和學校一樣地年輕、充滿活力、奮進向上，因此同步課堂教學領導小組借以同步課堂教學為契機，積極開展教研活動，要求參與同步課堂上課的教師每次上同步課堂前，首先與我校各個學科的骨干教師商討以同步課堂為中心的教學設計，精心地制作教學課件，準備學業(yè)紙、教具學具等；然后反復磨課，評課，修改；最后打磨到教研組長認可、自己滿意的情況下才正式約課、開課。在進行課堂教學的同時，我們還發(fā)揮同步課堂的優(yōu)勢，開展了校際教師同步聽課評課等教研活動，收到了很好的效果。

在這一系列同步課堂教研活動中，我校年輕教師迅速成長，在省市區(qū)教育教學競賽活動中取得了豐碩的成果，如施雯、呂成、張漢飛、邢凱強、賈雪六位老師參加滁州市多媒體基本功大賽獲一等獎；吳徽、唐如松、張園園、王玲、李清、孫金迎獲“一師一優(yōu)課”部優(yōu)；賈雪、張漢飛、郭永麗三位教師獲滁州市小學德育微課二等獎；張漢飛老師榮獲滁州市小學數學優(yōu)質課比賽二等獎、安徽省中小學信息化設備運維服務微視頻二等獎、安徽省教師教育教學信息化大賽二等獎；彭成艷、周金兩位老師在南譙區(qū)首屆小學語文教師基本功比賽獲一等獎，劉倩倩、張會惠兩位老師獲二等獎；汪蕾老師參加區(qū)第六屆小學品德學科優(yōu)質課評選獲得二等獎，區(qū)小學數學優(yōu)質課二等獎；李永俊老師參加區(qū)小學信息技術教學基本功比賽獲得二等獎；田朝融老師參加區(qū)小學英語教師基本功比賽獲得二等獎等。

五.開展同步課堂教學工作的困惑

1.由于每所學校的作息時間不同，造成主授課堂與輔課堂間要么不能按時同步上課，要么影響下一節(jié)課的進行；

2.由于每所學校、每位教師的教學計劃不同，導致主授課堂與輔課堂同一學科的教學進度不一致，要么有的課已經上過，要么有的知識點脫節(jié)；

3.由于網絡延遲等問題，使得主授課堂與輔課堂互動提問等教學活動有所拖沓，比如，有時主授課堂教師提出的一個問題給輔課堂的學生回答，得等待一兩分鐘對方才有反應，而輔課堂的回答又得等一兩分鐘才能反饋給主授課堂。

4.同步課堂的攝像機自動捕捉動作不靈敏，有時對著教室的角落半天不理睬教師；另外，聲音采集的不清晰，雜音稍大。

回顧過去，在全校師生的共同努力下，學校的同步課堂教育設備得到了較好的使用，同步課堂教學工作得到了有效地開展，但其中還有許多工作有待于進一步完善和改進，我們將認真總結不足，學習先進的管理、應用經驗，使我校的同步課堂教學設施發(fā)揮更大的效能。

滁州市第二實驗小學 2017年3月25日

第四篇：同步課堂使用規(guī)章制度

滁州市第二實驗小學 “同步課堂”使用規(guī)章制度

為了規(guī)范我?！巴秸n堂”多媒體設備的使用與管理，提高工作效率，確保設備正常運作，使設備更好的發(fā)揮其作用，特制定本制度如下：

1．“同步課堂”所屬多媒體設備只能用于教學活動。2．其它人員未經管理員許可，不得使用教室里的多媒體設備。3．設備使用者在使用前一天通知管理員做好使用前準備。4．未參加過同步課堂使用培訓的相關人員應積極向管理員請教，提前熟悉設備的使用。

5．設備使用者應嚴格按多媒體設備的操作規(guī)范操作；注意多媒體設備運轉情況，一旦有故障應立即報告管理員處理，并詳細說明出現故障的原因及現象，如果因為誤操作造成的損失由設備使用者進行賠償。

6．“同步課堂”教室由管理員負責設備的日常維護，未經管理員允許其他人員一律不得私自開啟主機箱，不得重新安裝系統(tǒng)及其它軟件，不要在該計算機上存儲文件。

7．使用完成后須將多媒體設備按操作規(guī)范整理好、鎖好，不準攜帶任何水、飲料等食品進入教室。

8．使用者應保持教室的整潔，使用后應及時清理。

9．每次使用同步課堂，必須認真填寫《同步課堂教學記錄簿》。

第五篇：開通同步課堂心得體會

開通同步課堂心得體會

情況分析：同步課堂推出己有一兩年的時間了，效果一直不明顯，家長不接受，學生不會用，教師不想用。家長主要用電腦做作業(yè)，老是擔心用學生會上網玩游戲；老師對這個新鮮東西也不熟悉，不愿意嘗試，更不想為此增加工作負擔。面對種種的困難，如何才能破解這個難題，真是讓人糾結。結合學校實際上，我從以下幾方面開展工作：

一、結合學校的廣東省現代教育技術學校復評工作的契機，在我們這種山區(qū)學校如何才

能走出一條路子，真是讓人費心。我就把同步課堂作為學校的特色去抓，去落實，把同步課堂作為學校以及未來改變教學的模式和減輕學生作業(yè)的高度去布署和貫徹，這種觀念得到了高校長和學校領導班子的大力支持和配合，專門召開會議動員班主任，科任老師積極參與和要求家長開通使用，還專門印發(fā)開通單張和使用手冊給家長。第一輪的開通情況并不好，只有400多人。我就對每個班的開通人數進行排名通報，要求每班達到50%以上，對未開通的學生進行摸底排查，動員其開通。同步課堂只是一個推進學習的平臺，必須有老師的使用才會見成績，才會真正起到作用。為此，我專門上了兩節(jié)同步課堂使用講座和疑難解決，疏通老師的思想，提高教師的使用技能，一開始有部分老師也是應付了事，針對這種情況，信息中心一個星期檢查一次老師的使用情況，并進行內部公布，所有的科任老師都使用起來了。現在老師們都覺得好用了，而且很多用出竅門，用出了心得，培優(yōu)輔差更見效了。使用同步課堂的最

二、