第一篇：論文寫作課心得,英語版

What I have learned:

In this week’s class, first of all, our teacher showed us how to formulate a working thesis.A working thesis is a hypothetical answer to one’s research question and a good working thesis should be a single clear sentence, positive,non-obvious statement and can be tested.I think this could force us to narrow our topic and we should have our own opinion on the topic or what we want to prove.Then according to what I have learned I proposed three hypotheses of my own topic.After finished this task, the teacher showed us how to write the literature review.First, if we want to write a good literature review, we should have a clear thesis or research question.In the literature review we should describe the history and current situation of the field related to our research subjects, the definitions of some important terms and so on.I think the most important thing are that we should not ignore our own evaluation of the current cited paper and also our own opinions on the topics.Then according to what I have learned from this class, I read the article which the teacher have given us.I found that the author used the Thematical Method in the literature review.The author first introduced the surveys on the ownership of PDE in different countries, and then the function of the PDE and the disadvantages and advantages of the use of PDE , the teacher’s attitude towards the PDE and how to train students to use the PDE.At last, the author evaluated all the researches of this topic ,and showed what his own paper would do.Therefore, we can see that the author introduced all the related theories to the study of PDE these years in good order, but in each paragraph the author used the chronological method to introduce each period of the researches on this topic.About the tense of the literature review the author mainly used the past tense to introduce what the other authors have found.Then, in the last part, the author used the simple present tense to evaluate the researches and illustrated what would be tested in his own paper.I think the tenses that the author used are appropriate.About my own paper, first I collect more articles about my topic and read two articles carefully to find out the hypotheses and comprehend their literature reviews.Then, I also discuss the topic with my partner and supervisor.At last I find what I should do first is to search some political news in China Daily and the Liberty Times(the newspaper of Taiwan).Then I should read these news carefully to find out and analyze the main features of the use of metaphors in political discourse from different newspapers.Then I can analyze the differences and similarities of the use of metaphors between Mandarin and Taiwanese.Only after that can I illustrate the different ideologies of the two different language varieties.At the same time, I should read more articles and books about my topic so that I can write a good article.

第二篇：英語寫作論文

提高中國(guó)學(xué)生英語寫作能力的有效途徑2010-10-02 11:46:46Tag： 英語學(xué)習(xí)方法學(xué)英語學(xué)習(xí)英語我要評(píng)論(0)提高中國(guó)學(xué)生英語寫作能力的有效途徑：本文試圖從分析國(guó)外目前流行的英語寫作教學(xué)連徑．特別是中國(guó)大學(xué)外語寫作教學(xué)的理論和實(shí)踐入手，提出符舍我國(guó)國(guó)情、學(xué)情和教情．有利提高我國(guó)學(xué)生英語寫作能力的有效速?gòu)健?引言

寫作是一個(gè)如何尋找最有效的語言進(jìn)行思想感情交流的連續(xù)過程。無論用母語還是用第二語言寫作，都具有挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)語言離不開寫作．寫作不僅能鞏固已學(xué)的語言知識(shí)，也是一種重要的交際手段。當(dāng)以英語作為第二語言的學(xué)習(xí)著將自己的想法寫在紙上，見到自己的意見能印成書面文字并能和他人一道交流時(shí)，他們便感到自己有了一種在新文化中的發(fā)言權(quán)。他們學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力也因此得到激發(fā)。寫作之所以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得．是因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)者嘗試用詞、句子或者更大的語段進(jìn)行寫作、有效地交流自己的思想時(shí)，強(qiáng)化了他們?cè)谡n堂所學(xué)的語法和詞匯。寫作能有效促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)在化。Swain(1 985)提出“可理解輸出”(comprehensible output)假設(shè)，認(rèn)為包括寫在內(nèi)的語言產(chǎn)出性運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)?zāi)康恼Z句{去結(jié)構(gòu)和詞語的使用．促進(jìn)語言運(yùn)用的自動(dòng)化，有效達(dá)到語言習(xí)得的目的。當(dāng)學(xué)習(xí)者用英文表達(dá)意思時(shí)，不得不主動(dòng)地調(diào)用已學(xué)過的英語知識(shí)，斟酌語法規(guī)則的運(yùn)用，琢磨詞語的搭配．掂量詞句使用的確切性和得體性。通過寫作，英語知識(shí)不斷得到鞏固并內(nèi)在化，為英語技能的全面發(fā)展鋪路。然而，學(xué)會(huì)寫作不容易．因?yàn)樗且粋€(gè)迂回復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，受到各種認(rèn)知和社會(huì)因素的約束，用外語寫作的修辭環(huán)境則更為復(fù)雜，涉及到跨社會(huì)、跨文化因素的制約和影響。在我國(guó)，英語寫作一直是英語教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。盡管廣大外語教師作出了不少努力，但收效甚徽，學(xué)生的寫作能力始終未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)．離教學(xué)大綱的規(guī)定相距甚遠(yuǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)。自從1987年將寫作納人大學(xué)英語測(cè)試(CET)以來，學(xué)生的寫作平均分始終在5到7分之間徘徊(滿分為i5分)。學(xué)生英語寫作水平與其學(xué)習(xí)英語的時(shí)間形成強(qiáng)烈的反差，寫作教學(xué)在外語整體教學(xué)中存在著嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。造成這種局面的原因是多方面的，一是我們的外語教學(xué)對(duì)寫作一直重視不夠；二是寫作教學(xué)方法陳舊落后。因此，尋找有效的EFL寫作教學(xué)途徑，提高我國(guó)學(xué)生EFL寫作能力已經(jīng)刻不容緩。

2．外語寫作教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展與變遷

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)大致都是采用成品教學(xué)法．以傳統(tǒng)技法的講授和作品為中心，強(qiáng)調(diào)正確的語言用法和形式．強(qiáng)調(diào)文章的傳統(tǒng)修辭模式，如記敘文，描寫文．說明文，論說文或詩(shī)歌等。這種教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是行為主義理論(behaviorist theory)，認(rèn)為教學(xué)過程就是教師給予刺激，學(xué)生作出反應(yīng)(response)的過程。一般來說，成品教學(xué)法偏重引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、試驗(yàn)、思維所得到的結(jié)果，而忽視形成概念、揭示規(guī)律中的認(rèn)識(shí)括動(dòng)的方法。其基本特征是：教師用較少的時(shí)間得出結(jié)論，大部分時(shí)間用來操練技能。教學(xué)過程具有較大的神秘性。教師的教學(xué)只是演繹、講解，甚至生硬注人，學(xué)生的學(xué)習(xí)則是被動(dòng)接受，沒有主動(dòng)地創(chuàng)造和探索。成品寫作教學(xué)法的課堂以教師為中心，主要講授修辭手法、語法規(guī)則、文章發(fā)展模式和寫作技巧等；然后，教師提供一篇范文，進(jìn)行課堂分析，重點(diǎn)放在修辭形式和結(jié)構(gòu)模式的選擇上；最后，就是給學(xué)生布置一道寫作題目，要求他們模仿范文的形式寫出一篇類似專業(yè)作者水準(zhǔn)的文章來。學(xué)生整個(gè)寫作過程都是在教師完全支配下完成的，毫無自由創(chuàng)作的空間．寫作成了機(jī)械的輸入和輸出的過程。教師把學(xué)生第一次交上來的作文當(dāng)作最終產(chǎn)品進(jìn)行判分；判分的標(biāo)準(zhǔn)主要是文章的修辭形式和語言的正確度，好像每篇文章只是句子層次上的一系列分裂的片段，而不是一篇既有形式也有內(nèi)容的完整語篇。學(xué)生作文得分的高低，在很大程度上取決于它是否符合預(yù)先規(guī)定的結(jié)構(gòu)模式，是否遵守了課本上和教師在課堂上規(guī)定的條條框框。這種教學(xué)方法的結(jié)果是：學(xué)生只為教師而寫作，只注意形式而忽略內(nèi)容，寫出來的作品矯揉

造作、空洞乏味。另外，大多數(shù)作文題目脫離現(xiàn)實(shí)，設(shè)有考慮到學(xué)生作為寫作主體的交際需要。致使他們對(duì)寫作失去信心，寫作是應(yīng)付差事，從而影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫作技能的發(fā)展和提高。從20世紀(jì)60年代起．人們逐漸認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)寫作教學(xué)法的弱點(diǎn)。寫作理論家們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的文章很少嚴(yán)格遵守修辭手冊(cè)里制定的結(jié)構(gòu)原則，而且很多研究表明：語法掌握的好壞和寫作能力之間并沒有必然的聯(lián)系。針對(duì)結(jié)論教學(xué)法的不足，寫作教學(xué)的研究者和教師們紛紛從多層面探索寫作教學(xué)的新方法和新路子。于是各種教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，如“過程法”、“環(huán)境法”、“范文法”、“體裁法”、“社會(huì)一文化法”、“認(rèn)知法”、“功能法”、“評(píng)論法”等等。影響較大的有傳統(tǒng)的成品法、20世紀(jì)70年代開始出現(xiàn)的寫作過程教學(xué)法(process approach)和近幾年出現(xiàn)的體裁法。過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，強(qiáng)調(diào)寫作的認(rèn)知過程。這種教學(xué)法認(rèn)為寫作是一個(gè)用語言進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的過程，是一個(gè)用語言探索我們的知識(shí)、探索我們對(duì)知識(shí)的感受的過程，是一個(gè)用語言了解我們的世界、評(píng)判我們所了解的世界知識(shí)及交流我們所了解的世界知識(shí)的過程。寫作過程教學(xué)法不再把重點(diǎn)放在語法、篇章結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)上．而是放在制定計(jì)劃、尋找素材、撰寫草稿、修改編輯等寫作過程和技能上。在過程的具體描述上雖然意見不一致，但較典型的是把寫作教學(xué)過程分為寫前準(zhǔn)備、撰寫草稿、修改(revising)和編輯(editing)等四個(gè)階段。寫作過程教學(xué)法將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)既指向認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，又指向?qū)懽髡J(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程．讓學(xué)生積極參與寫作認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在理解寫作過程的同時(shí)．學(xué)會(huì)和掌握寫作學(xué)習(xí)的方法。過程教學(xué)的基本特征是：展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的盡可能充分的、豐富的情景，讓學(xué)生在這種“情景”中產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，激發(fā)求知、探索的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；適度地再現(xiàn)人類的認(rèn)識(shí)過程，滲透與知識(shí)有關(guān)的思想方法；注重暴露和研究學(xué)生的思維過程；適當(dāng)推遲呈現(xiàn)問題的結(jié)論。教學(xué)過程具有較大的透明度，教師的教是創(chuàng)造情景，著眼引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)是參與探索．著眼會(huì)學(xué)。過程教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，追求、發(fā)現(xiàn)和利用外來的信息。在這種狀態(tài)下．學(xué)生既表現(xiàn)為教育影響的客體，又表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師為學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)設(shè)汁學(xué)習(xí)的情景，提供全面、清晰的有關(guān)信息，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下．在教師刨設(shè)的情景中積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從而做到真正有效地理解學(xué)習(xí)過程。但是過程寫作教學(xué)法也有不足之處·在過程{擊看來，似乎所有類型的寫作過程都是一樣的一不重視對(duì)不同類型語篇寫作的訓(xùn)練(Badger＆White．2000)。近20年來，國(guó)外許多學(xué)者和英語寫作教師開始認(rèn)識(shí)到寫作成品教學(xué)法和過程教學(xué)法都有不全面的問題。隨著語言學(xué)家對(duì)篇章體裁研究的深入·開始探討以體裁為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。體裁教學(xué)法認(rèn)為寫作教學(xué)首先是幫助學(xué)習(xí)者提高體裁意識(shí)和提高學(xué)習(xí)者對(duì)與體裁密切相關(guān)的修辭結(jié)構(gòu)和語言特征的認(rèn)識(shí)。因而與寫作成品教學(xué)_i去類似．主要注重對(duì)語言的應(yīng)用能力的培訓(xùn)。所不同的是體裁法認(rèn)為寫作隨著產(chǎn)生它的社會(huì)語境的不同而有所變化．應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生接觸英語社會(huì)里不同的體裁。這個(gè)教學(xué)方法注重語境和寫作目的．提高學(xué)習(xí)者對(duì)不同體裁的語義框架的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)寫作不同體裁的文章和整體寫作能力。這個(gè)教學(xué)方法較好地處理了寫作任務(wù)必須解決的三個(gè)問題：

1)由某個(gè)題材限定的內(nèi)容的確定；2)語言表達(dá)方式的選擇；3)用什么樣的修辭方法組織選擇好的內(nèi)容和語言表達(dá)方式。

3．我國(guó)外語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近幾年來國(guó)外的一些寫作教學(xué)法，如過程法、體裁法、新范文法、過程體裁教學(xué)法等陸續(xù)傳人我國(guó)．不少國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)外語寫作教學(xué)的有效途徑也開展了廣泛而深入的研究。但是盡管如此．從目前我國(guó)的外語寫作教學(xué)實(shí)際情況來看，基本上還是采用傳統(tǒng)的成品教學(xué)法，其效果相當(dāng)令人不滿意。筆者認(rèn)為造成這種局面的原因是多方面的。首先，某些被認(rèn)為是較為先進(jìn)的教學(xué)方法如過程法、體裁法等均有不完善的地方。例如寫作過程法就有以下不足：1)由于過程法強(qiáng)調(diào)寫作的過程．因而忽略了作為外語學(xué)生寫作的基礎(chǔ)——語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。而

語言基本功恰恰又是外語學(xué)生的弱項(xiàng)；2)各類文章的寫作都采用同樣的過程．忽略了不同體裁文章篇章結(jié)構(gòu)區(qū)別；3 7過程法花費(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)，特別是單獨(dú)與學(xué)生的交流費(fèi)時(shí)更多，教師每一堂課不可能關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生。另外，我國(guó)的外語教學(xué)課時(shí)有限，尤其是非外語專業(yè)學(xué)生的課時(shí)更少，過程法沒法解決班大，課時(shí)少的問題}4)同學(xué)反饋(peer feedback)會(huì)因?yàn)樗捷^差的學(xué)生缺乏對(duì)同級(jí)作文的批判性思維能力、無法作出有效的評(píng)估而流于形式；5)不利于進(jìn)行限時(shí)作文寫作技能的培養(yǎng)。一種當(dāng)前比較流行的主要教學(xué)法——體裁教學(xué)法可以克服過程法的某些不足，但是其缺陷也很突出：1)體裁的規(guī)約性可能導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)呆板和枯燥，學(xué)生寫作出現(xiàn)千篇一律現(xiàn)象；2)容易造成課堂教學(xué)出現(xiàn)以語篇為中心的傾向，教師容易偏重對(duì)語篇的描述和復(fù)制．忽略學(xué)生創(chuàng)造性寫作活動(dòng)的開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得有些被動(dòng)；3)由于體裁種類繁雜．課堂教學(xué)難以窮盡學(xué)生將來可能遇到的所有體裁}4)對(duì)寫作技巧重視不夠。

其次，有些教學(xué)方法在國(guó)外效果很好．但在我國(guó)不一定行得通。首先，我國(guó)的班級(jí)設(shè)置一般都較大。無論是中小學(xué)，還是大學(xué)一個(gè)班都在40—50人以上，尤其是有些重點(diǎn)中小學(xué)，一個(gè)班的人數(shù)有的竟達(dá)到60人以上。這給以學(xué)生為中心的教學(xué)方法開展課堂交際活動(dòng)帶來不少困難。另外．應(yīng)試教學(xué)在我國(guó)比較猖獗。從中學(xué)的中考到高考，再到大學(xué)英語四六級(jí)或外語專業(yè)的四八級(jí)考試嚴(yán)重地沖擊著正常教學(xué)．其中寫作教學(xué)上的應(yīng)試教學(xué)尤為突出，許多學(xué)校的寫作教學(xué)大體停留在應(yīng)試教學(xué)的水平上(潘鈞，1999)。由于課時(shí)緊．內(nèi)容多．導(dǎo)致教師往往無暇顧及費(fèi)時(shí)費(fèi)力的叉難見成效的寫作過程教學(xué)。短時(shí)間突擊性應(yīng)試輔導(dǎo)已成為一種司空見慣的教學(xué)模式。最后．中國(guó)的教育傳統(tǒng)幾千年來一直強(qiáng)調(diào)正規(guī)的學(xué)問t并不熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)總是持批評(píng)態(tài)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的容忍度非常有限。在外語教學(xué)中．背誦是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)形式，教師壟斷課堂，對(duì)學(xué)生要求過分嚴(yán)厲，強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩。外語學(xué)習(xí)在中國(guó)的教育體制里常常被認(rèn)為主要靠記憶孤立分散的語言項(xiàng)目．而不是發(fā)展交際能力，無需像自然科學(xué)那樣的創(chuàng)造性(Smith，2000)。西方人不理解·而中國(guó)人卻深知這是中國(guó)的一種傳統(tǒng)，一種文化。由這種文化熏陶出來的優(yōu)秀學(xué)生總是那些聽話的綿羊。否則就是不好的學(xué)生。人們不難看到在中國(guó)學(xué)校展示給別人著的優(yōu)秀課堂中·個(gè)個(gè)學(xué)生都是筆直地坐在自己的座位上，手背在身后-靜靜地聽著教師的諄諄教導(dǎo)。中國(guó)這種教學(xué)傳統(tǒng)培養(yǎng)出來的學(xué)生最習(xí)慣的就是老師講，學(xué)生聽的課堂模式。對(duì)于交際法或過程法等學(xué)生活動(dòng)較多的教學(xué)方法．要是短期內(nèi)未見成效·教師往往費(fèi)力不討好。所以．迫于社會(huì)和學(xué)校等方面的壓力，很多教師寧愿墨守陳規(guī)也不愿探索那些擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的新教學(xué)模式。

第三．我國(guó)的外語寫作教學(xué)滯后也有教育決策部門的責(zé)任。雖然我國(guó)的各級(jí)學(xué)校外語教學(xué)大綱幾經(jīng)修改．提出了全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)外語技能，但是在實(shí)際教學(xué)過程中差不多90％的時(shí)間都花在“閱讀”這一項(xiàng)接受性技能上·對(duì)于像“寫作”這類運(yùn)用性技能的培養(yǎng)卻放在微不足道的位置。這是國(guó)家制定的各級(jí)考試“指揮棒”指揮的結(jié)果。翻開各類外語筆試試卷一看便知．最能反映語言運(yùn)用水平的寫作所占比重不超過四分之一。再者，國(guó)家教育當(dāng)局主持編寫的外語教材·除大學(xué)外語專業(yè)的教材外．一般都沒對(duì)寫作教材進(jìn)行“單列”。這樣編排教材非常容易造成“寫作”時(shí)間被“閱讀”材料的處理擠掉．使寫作得不到系統(tǒng)訓(xùn)練。外語寫作技能培養(yǎng)已是被人遺忘的角落。我們的這種外語教學(xué)局面與西方的“Every coursewe teach in this university is a writing course．”形成了鮮明的反差。要扭轉(zhuǎn)我國(guó)外語寫作教學(xué)滯后的問題，光靠幾位學(xué)者微弱的呼聲是無濟(jì)于事的。

4適合裊國(guó)學(xué)生的外語寫作教學(xué)的有效途徑

要解決我國(guó)外語寫作教學(xué)落后的問題，首先必須有兩個(gè)基本認(rèn)識(shí)：第一．沒有任何一種教學(xué)

方法是包治百病的靈丹妙藥，教師必須根據(jù)具體的教學(xué)情況融會(huì)貫通，采百家之長(zhǎng)}第二．使用任何優(yōu)秀的教學(xué)方法都必須考慮將普遍理論與具體實(shí)踐相結(jié)合。我們?cè)诖瑳Q大學(xué)外語寫作教學(xué)的問題時(shí)-針對(duì)具體情況采取了以下措施和策略：

4．1采用寫作綜臺(tái)教學(xué)法

傳統(tǒng)的成品法雖然不注意充分考慮學(xué)生的認(rèn)知過程，但是它對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)注．充分利用范文介紹各種文體的篇章結(jié)構(gòu)和修辭手法的做法卻是值得借鑒的。過程教學(xué)法注重思想內(nèi)容的挖掘和學(xué)生作為寫作主體的能動(dòng)性、體現(xiàn)以人為本。有利于提高寫作者的分析能力和邏輯思維能力。過程教學(xué)法還可以通過師生合作、同學(xué)合作學(xué)習(xí)討論的方式使令人畏懼的寫作活動(dòng)變得輕松愉快。體裁教學(xué)法雖然對(duì)寫作的看法基本與成品教學(xué)法相似．都認(rèn)為寫作與語言知識(shí)密切相關(guān)，但是它的優(yōu)點(diǎn)在于把寫作恬動(dòng)作為受特定社會(huì)語境制約的、為特定目的服務(wù)的交際活動(dòng)。不同的社會(huì)語境要求文章具有與之相適應(yīng)的語篇結(jié)構(gòu)。Badger和White(2000)集臺(tái)了上述三種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，提出了“過程體裁教學(xué)法”。我們認(rèn)為這種綜合教學(xué)方法值得借鑒。2讀寫結(jié)合Krashen提出的可理解性輸入假說理論認(rèn)為．決定二語習(xí)得的關(guān)鍵是接觸大量可理解的、有趣而又關(guān)聯(lián)的目的語。閾讀可以說能為寫作提供所需的輸入。馬廣惠、文秋芳(1999)通過研究發(fā)現(xiàn)閱讀能力對(duì)寫作能力有影響作用。因?yàn)殚喿x能力強(qiáng)的學(xué)生，更有能力從閱讀中獲取表達(dá)詞匯。英語表達(dá)(復(fù)用)詞匯水平對(duì)英語寫作能力有著至關(guān)重要的影響。學(xué)生詞匯量越大，他們可寫的內(nèi)容就越多，文章會(huì)更長(zhǎng)，主題思想得到充分發(fā)展的可能性也越大，文本的質(zhì)量也越高。這里指的主要是評(píng)判性閱讀(critical reading)。大量的閱讀能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量．通過上下文語境掌握詞匯的準(zhǔn)確用法和句法知識(shí)。其次，閱讀各類題材和各種內(nèi)容的文章，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化背景和百科知識(shí)，提高他們的認(rèn)知能力，再者，閱讀能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語言、假設(shè)判斷、分析歸納、推理驗(yàn)證等邏輯思維能力。通過閱讀，還可使學(xué)生了解地道的外語書面語特點(diǎn)．避免在寫作中將書面語和口語體混淆(劉海量、劉亞寧．1999)。將寫作與閱讀融為一體，能把語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識(shí)的傳授和寫作技能的訓(xùn)練結(jié)合起來．使之成為一個(gè)相得益彰的統(tǒng)一體，達(dá)到以讀促寫，以寫帶讀的目的。這樣既能從更高層次上對(duì)閱讀材料進(jìn)行準(zhǔn)確、深人的理解，又使每一篇閱讀材料成為學(xué)習(xí)寫作的良好范文．從而保證學(xué)生在大量閱讀中有充分的寫作模擬訓(xùn)練。“讀寫結(jié)合”強(qiáng)化了語言本身的整體性，縮短了語言知識(shí)和應(yīng)用能力之間的距離。具體地說，通過閱讀，學(xué)生與作者的思想感情相溝通，學(xué)習(xí)寫作技巧，獲取寫作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟見解，掌握信息，從而激發(fā)學(xué)生去思考，感悟，井開拓思路．?dāng)U大視野。閱讀中培養(yǎng)的思維分析、推理習(xí)慣和能力以及學(xué)到的語言知識(shí)、語法規(guī)則等使得寫作成為表達(dá)思想的自然愿望，而不再?gòu)男睦砩衔窇謱懽鳎褜懽骺醋魇潜粍?dòng)應(yīng)付的苦差事。閱讀對(duì)寫作的好處還在于：1)通過閱讀可以培養(yǎng)語感。學(xué)生寫作時(shí)之所以感到力不從心，就是因?yàn)樗麄冋Z感差，沒有形成英語的思維定勢(shì)。2)通過語篇分析能培養(yǎng)建構(gòu)篇章的能力。根據(jù)建構(gòu)語言學(xué)理論，外語學(xué)習(xí)者必須在言語中掌握語言現(xiàn)象．不斷地建構(gòu)自己個(gè)體的語言體系．同時(shí)學(xué)會(huì)利用語言體系中的材料建構(gòu)話語。通過閱讀，在學(xué)生對(duì)英文寫作特點(diǎn)和技巧有了初步認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫作實(shí)踐，如寫讀書報(bào)告、讀書札記和書評(píng)．或?qū)懗鏊喿x文章的提綱(outtine)等等。也可以讓學(xué)生寫作與所閱讀文章題材類似的文章?！白x寫結(jié)合”的寫作教學(xué)模式比較適合課時(shí)少．寫作內(nèi)容和課程沒有單列的非外語專業(yè)學(xué)生。

4．3譯寫結(jié)合英語寫作既是語言活動(dòng)，也是思維活動(dòng)．思維模式影響修辭方法和謀篇布局的基本規(guī)律。中國(guó)學(xué)生英語寫作中的語言失誤主要是由于漢語思維對(duì)英語的支配作用造成的。王文宇、文秋芳通過有聲思維的方式研究發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生的二語寫作過程普遍存在雙語特征，即母語與二語同時(shí)參與思維。低年級(jí)學(xué)生用母語組織進(jìn)人腦海的每一個(gè)思想．然后逐字逐句地譯成二語，這種做法在二語寫作水平低的學(xué)生中相當(dāng)普遍。不過，他們發(fā)現(xiàn)隨著二語水平的提高-學(xué)生運(yùn)用二語思維的能力會(huì)逐步增強(qiáng)。我們的大學(xué)生甚至包括中學(xué)生，由于是在一個(gè)完全漢文化的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，其漢語思維基本已成定勢(shì)。他們的母語思維方式和文化語言習(xí)慣無時(shí)無刻不在阻礙其英語寫作能力的提高。這種現(xiàn)象可以從學(xué)生作文中比比皆是的漢式英語表達(dá)方式、句法和語篇結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤得到驗(yàn)證。既然母語思維的干擾不可避免，我們就必須采取措施促使母語在二語寫作中的負(fù)遷移向正遷移的方向轉(zhuǎn)移，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種語言和思維模式的差異，并在英語寫作中有意識(shí)地加以避免。實(shí)踐證明通過翻譯練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生開展英、漢兩種語言的對(duì)比研究可以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)識(shí)別能力，熟悉英、漢兩種語言的表達(dá)方式和篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

4．4利用計(jì)算機(jī)技術(shù)

根據(jù)我國(guó)大中小學(xué)校學(xué)生的外語教學(xué)課時(shí)少、班級(jí)人數(shù)多，不可能將寫作課與其他外語課程分開來教的特點(diǎn)。因此，為了提高廣大中國(guó)學(xué)生的英語寫作能力．利用計(jì)算機(jī)開展網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)是最佳途徑。在我國(guó)，網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)不僅符合我國(guó)的國(guó)情和教情，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比它還有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：1)由于外語學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)者情感因素的影響很大，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε虏荒艹晒Φ慕浑H而產(chǎn)生一種焦慮感。寫作是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，涉及到多方面的知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，同時(shí)也受情感因素的影響。在網(wǎng)絡(luò)這種虛擬環(huán)境下寫作可以消除學(xué)生的寫作心理障礙；2)由于學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上直接與教師或同學(xué)進(jìn)行充分的溝通和交流，學(xué)生可以得到比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的來自教師的個(gè)別輔導(dǎo)和同學(xué)的幫助；3)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文檔處理使文章的修改和校對(duì)變得非常容易。學(xué)生可以免除反復(fù)抄寫的勞苦，從而變得樂意修改，提高文章質(zhì)量；4)網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)能以人為本，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇寫作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和側(cè)重面，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和異步教學(xué)；5)學(xué)生可以充分利用英特網(wǎng)和本校教師編寫的網(wǎng)絡(luò)寫作教材提供的資源，使學(xué)生能非常窨易地找到寫作中所需的材料．寫作起來得心應(yīng)手，輕松愉快；6)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以采用多種方法和模式．可以綜合成品法、范文法、過程法和體裁法等各種寫作教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。我們?cè)诒拘＠米约洪_發(fā)的大學(xué)英語寫作CALL軟件“Col—lege English Writing Workshop”．開展英語寫作教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果證明，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展英語寫作教學(xué)是外語寫作教學(xué)的一次革命，因?yàn)樗黄屏藗鹘y(tǒng)寫作教學(xué)的時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)寫作平臺(tái)的虛擬寫作環(huán)境為學(xué)生提供了無拘無束．充分表現(xiàn)個(gè)人性格特點(diǎn)的園地，增加了學(xué)生寫作的主動(dòng)性。

5．結(jié)語

寫作教學(xué)滯后的狀況困擾了我們多年．我國(guó)廣大學(xué)者和外語教師為改變這種狀況．提高學(xué)生的外語寫作能力，開展了廣泛的探索．為此付出了不少艱辛和汗水。但是我國(guó)外語寫作教學(xué)成效仍然普遍偏低。要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們認(rèn)為首先必須改革我國(guó)現(xiàn)行的考試制度和考試內(nèi)容，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，把外語寫作教育納入正常教育的軌道。其次，應(yīng)在認(rèn)真深入地研究國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)理論和方法的基礎(chǔ)上+探索適合中國(guó)國(guó)情和教情的外語寫作教學(xué)路子。例

如，采用綜合成品法、體裁法、過程法等寫作教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，開發(fā)出我們自己的外語寫作教學(xué)方法}將閱讀、翻譯和寫作技能的培養(yǎng)結(jié)合起來；加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練和中西思維與語言差異的對(duì)比研究．增強(qiáng)對(duì)跨文化寫作艱巨性的認(rèn)識(shí)；充分利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開展外語寫作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。最后．由于寫作具有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，為了保證寫作技能訓(xùn)練的規(guī)范性和系統(tǒng)性，可將中學(xué)和大學(xué)非外語專業(yè)學(xué)生的寫作課與閱讀課分開。人們常說“教無定法”。寫作也無固定模式可循。上述這些途徑的提出僅是外語教師試驗(yàn)和探索的參考。真正解央問題，創(chuàng)造我國(guó)外語寫作教學(xué)的新局面，還得靠外語教學(xué)界廣大同仁堅(jiān)持不懈的努力。

來源：能飛英語網(wǎng)（http://）

http:///a/20101002/115700.shtml [詳細(xì)地址]：

第三篇：論文寫作心得

論文寫作方法學(xué)習(xí)心得

2012年8月，我學(xué)習(xí)了工程碩士研究方法與寫作這門課。通過認(rèn)真參加臺(tái)雙良老師關(guān)于“研究與學(xué)位論文的目的”、“學(xué)位論文的要求與注意事項(xiàng)”、“文獻(xiàn)的收集與分析”、“研究方法”等課程的學(xué)習(xí)，加深了我對(duì)論文寫作方法的認(rèn)識(shí)。

雖然授課時(shí)間短短幾天，但臺(tái)雙良老師系統(tǒng)講授了論文寫作的基本格式和要求，從格式到內(nèi)容，從題目到附錄，都一一做了陳列。這對(duì)于我們這些初涉科研、對(duì)論文寫作有一些認(rèn)識(shí)但又不熟練的研究生來說，這些知識(shí)的必要性不言而喻。下面是我課后對(duì)于論文寫作方法的一些學(xué)習(xí)心得：

一、選擇課題

都說選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。首先，要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題。學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅僅停留在書本上和理論上，還要理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題?？茖W(xué)研究還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。所以應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索、發(fā)現(xiàn)、研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題。在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展。這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

二、搜集資料、選定材料

首先，要集中一段時(shí)間查閱文獻(xiàn)。可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)與觀察等三個(gè)方面來搜集資料。搜集資料越具體、越細(xì)致越好。包括查閱與自己的研究工作有關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，特別是一些重要期刊，要盡量精查精讀，讀一些重點(diǎn)文章。最好把想要搜集資料的文獻(xiàn)目錄、詳細(xì)計(jì)劃都列出來。其次，搜集完資料要對(duì)所搜集到手的資料進(jìn)行全面瀏覽，并對(duì)不同資料采用不同的閱讀方法。在研究資料的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)和見解。根據(jù)選題確立基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)。提出自己的觀點(diǎn)時(shí)要突出“創(chuàng)新”。創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。

三、擬好提綱、撰寫論文

對(duì)于提綱，首先是要推敲好題目。論文的題目是文章的點(diǎn)睛之筆，要使讀者一看就能抓住該文的主要特點(diǎn)。題目要具體不要空泛，要醒目不要流于一般，要簡(jiǎn)練不要冗長(zhǎng)。接下來就是論文寫作了。按照論文的基本格式和寫

作要求，寫好以下內(nèi)容：

１、論文摘要

摘要是論文的“窗口”，要以十分簡(jiǎn)練的語言概括論文的精華。摘要最好是在全文完成以后再寫，這樣可以概括得更準(zhǔn)確一些。

２、關(guān)健詞

要精選能反映本文主要特點(diǎn)的單詞或詞組。詞組應(yīng)簡(jiǎn)明通用，約定

俗成，不要生編亂造。詞組不宜過多，一般以3~4個(gè)為宜。

３、引言

引言的內(nèi)容是要提供該論文的研究背景，包括研究的意義、歷史和

現(xiàn)狀，由此引出寫作論文的目的。

４、注釋

注釋要求準(zhǔn)確、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化。引證一定要核對(duì)原文。特別是經(jīng)典

著作，有新版本的就不能引用老版本。格式要按照新聞出版署的規(guī)范要求進(jìn)行統(tǒng)一。

５、參考文獻(xiàn)

只能列出自己讀過的文獻(xiàn)，不能列出自己沒有讀過的文獻(xiàn)；只能列

出和本文有關(guān)的文獻(xiàn)，不能列出不相干的文獻(xiàn)；文獻(xiàn)目錄編排一定要分類，分類的參考系可以自己酌情而定。

６、致謝

這也是論文中必須有的內(nèi)容。對(duì)自己論文的寫作過程作些說明是必

要的，對(duì)曾經(jīng)支持和幫助過自己寫作的人，特別是對(duì)自己的授課教師、論文的指導(dǎo)教師，表示感謝也是合乎情理的。但是一定要注意分寸，溢美之詞太多是不必要的，把一些不大相干、無關(guān)緊要的東西也寫了上去，是不合適的。

四、修改定稿

通過這一環(huán)節(jié)，可以看出寫作意圖是否表達(dá)清楚，基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)是否準(zhǔn)確、明確，材料用得是否恰當(dāng)、有說服力，材料的安排與論證是否有邏輯效果，大小段落的結(jié)構(gòu)是否完整、銜接自然，句子詞語是否正確妥當(dāng)，文章是否合乎規(guī)范。

總之，通過這短短幾天的學(xué)習(xí)，我知道寫論文不是靠有這一套套理論就可以完成的，最重要的還是自己有所學(xué)有所想。所以在今后的日子里，最重要的還是

自己多看書多學(xué)習(xí)，除了自己的專業(yè)知識(shí)以外，要擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，在追求真理的道路上不斷進(jìn)步。

第四篇：論文寫作心得

論文寫作心得

論文寫作主要分為以下階段：

1、初步閱讀文獻(xiàn)階段——集中2-3天完成確定大致方向：初步了解項(xiàng)目意圖，在現(xiàn)有文獻(xiàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行初步文獻(xiàn)下載工作。時(shí)間允許情況下，在能夠得到的所有相關(guān)文獻(xiàn)下載，并分主題歸檔。（大部分論文粗略讀，經(jīng)典的論文深入讀）

2、過濾文獻(xiàn)階段——1個(gè)星期左右

由于初期看論文，不太知道哪些主題是自己想要的。在有一定基礎(chǔ)后，將收集的相關(guān)論文進(jìn)行過濾，過濾可多次進(jìn)行，此時(shí)，可根據(jù)知識(shí)的積累，再次下載論文。下載論文與過濾交替進(jìn)行。（此過程后，應(yīng)得到與研究主題相關(guān)，對(duì)寫作有幫助的幾十篇論文，但仍需要讀經(jīng)典文獻(xiàn)。）

3、深入分析文獻(xiàn)階段——1個(gè)星期左右

對(duì)于最后得出的相關(guān)度最高、最有價(jià)值的幾十篇文章精讀，并根據(jù)論文思路按主題分文檔歸類。特別好的文章需要讀很多遍。（此時(shí)，需要對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)做記錄，在PDF中標(biāo)色）

4、分部分寫作階段——1個(gè)星期左右

讀論文過程中，會(huì)有些思路和想法，此時(shí)應(yīng)記錄下來。按文章的幾個(gè)部分分別進(jìn)行寫作。

5、整合階段——1個(gè)星期左右

對(duì)各個(gè)部分潤(rùn)色，再次讀文獻(xiàn)進(jìn)行改進(jìn)。

注：論文寫作是一個(gè)連續(xù)的過程，每天都需要讀文獻(xiàn)保持狀態(tài)。若沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，思路就會(huì)斷掉，再撿起來需花費(fèi)很大精力。

建議：

1、按照自己的習(xí)慣和精力，每日花固定時(shí)間看多少篇論文，精讀多少篇論文。（精讀論文可打印出來，做筆記，并時(shí)常拿出來讀。）

2、英文文獻(xiàn)非常重要！很多技術(shù)牛人都敗在了英語上。建議現(xiàn)在可以選擇專業(yè)中的某本大部頭英文原著或者英文文獻(xiàn)進(jìn)行持續(xù)閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣后，英語文獻(xiàn)閱讀會(huì)越來越順利。

3、合理安排時(shí)間。要做的事情很多，每個(gè)都想做到，那就都做不到。選擇最關(guān)鍵的事情，完成好。（論文、學(xué)業(yè)、競(jìng)賽、雅思等等要學(xué)會(huì)平衡，建議先寫論文和競(jìng)賽，雅思可以下半年再考，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候?qū)懻撐囊呀?jīng)有經(jīng)驗(yàn)，沒有那么大壓力。另，論文和競(jìng)賽拿出專注的精神，學(xué)業(yè)也不會(huì)差到那里，因?yàn)槌蔀閮?yōu)秀的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

4、如果有可能，每天三省的內(nèi)容也可以寫在日記里。

5、另凡事保留三分實(shí)力，慢慢釋放更討人喜歡。

你哥有句心得很好：不要輕易決定做某件事情，決定做了就盡全力去完成；做的決定也在沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)不要說出來。

再有想法，總結(jié)后用文檔記錄下來發(fā)給我。

第五篇：論文寫作心得

論文寫作幾點(diǎn)體會(huì)

1）多閱讀，多摘抄，多練習(xí)是提高論文寫作水平的必經(jīng)之路。一定要多閱讀自己相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)，要學(xué)會(huì)有規(guī)律的總結(jié)和分門別類的收藏；當(dāng)你到寫作階段的時(shí)候，就不能簡(jiǎn)單的要求我知道這篇文章講什么內(nèi)容，而要進(jìn)一步理解這篇文章的精華在那里，作者是如何組織文章結(jié)構(gòu)的，用了哪些經(jīng)典的表達(dá)方法，要把其中自己要用到的句型，表達(dá)方法抄下來或做上記號(hào)，然后比較多篇文章對(duì)同一個(gè)問題的表述，選擇自己最喜歡或最適合你文章情況的表達(dá)句型，簡(jiǎn)單的說就是先模仿而不是創(chuàng)造，尤其對(duì)英語寫作而言更應(yīng)該是這樣。但模仿不是照抄。擺10-20篇類似的文章到一起，去仔細(xì)琢磨，肯定比自己關(guān)門苦想要有用的多。

2）在論文寫作前之前，要花大量時(shí)間去構(gòu)思。走路，吃飯的時(shí)候也去想，自己的創(chuàng)新點(diǎn)在哪里，有哪幾個(gè)關(guān)鍵詞；自己還不清晰的問題，要不斷和別人討論，當(dāng)思路逐漸清晰的時(shí)候，寫下幾個(gè)關(guān)鍵詞，把文章的結(jié)構(gòu)、框架初步理請(qǐng)，然后找一個(gè)安靜的地方，花上幾天時(shí)間去成文。

3）文章寫完的時(shí)候，先放幾天。然后再拿出來讀讀，看看自己能否看懂，看看自己能不能說服自己，這個(gè)過程也許要多進(jìn)行幾次。然后進(jìn)入艱難的修改程序，讓老師或者同學(xué)來讀，來幫你修改。這個(gè)過程可能要十幾次或幾十次。第一篇文章往往是最難的，我的第一篇文章李老師幫我修改了不下十次，先寫中文，李老師后建議寫英文，讓大規(guī)模修改后，再投最后還是被拒，再投中國(guó)科學(xué)，被拒，再投中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)，投稿時(shí)間花了一年多，現(xiàn)在看來仍然不是一篇成功的文章，但通過這個(gè)過程，我了解了文章寫作的一般方法，也知道了投稿操作的基本程序，對(duì)以后文章的發(fā)表起了很重要的作用。

4）對(duì)文章寫作而言平常的積累是很重要的。所以要學(xué)會(huì)去寫綜述，這也是積累的重要表現(xiàn)，就自己相關(guān)的研究領(lǐng)域，在閱讀了50-100篇文章后就可以去總結(jié)其各方面的進(jìn)展，并提煉新的科學(xué)問題。這不但對(duì)你的科學(xué)研究有幫助（有利于你看清發(fā)展的前沿），對(duì)你的論文寫作有幫助（有利于寫研究進(jìn)展），對(duì)你最后的博士或碩士論文的撰寫也有幫助（基本上可以組成你畢業(yè)論文的前言部分），甚至還幫你提前完成博或碩士期間的作業(yè)（各種課程論文可以提前交差）。當(dāng)然寫的好的，還可以拿去發(fā)表。迎接挑戰(zhàn)的最好辦法是在掌握基本規(guī)律或方法的前提下不斷學(xué)習(xí)訓(xùn)練。