第一篇：德育活動課程化工作階段小結

創(chuàng)設生活化、活動型、探究式的德育課程

學校立足本校實際，積極開拓有效的工作機制，通過項目驅動，從生活化、活動型、探究式三個方面推進德育活動課程建設。從2010年6月起，學校一直在實踐德育活動課程化的工作，至今一年半的時間里，我們在實踐中學習，在反思中進步，現(xiàn)將我校德育活動課程化的實踐研究作如下小結：

一、德育活動課程化建設中的主要做法：

（一）組織管理、機構健全

我們倡導在活動中，對學生實施教育影響。為了讓這種活動教育，更加規(guī)范化系統(tǒng)化，我們把活動教育作為一種校本課程資源進行重點開發(fā)。為此，我們成立了學校德育活動課程開發(fā)研究組（以德育分管校長擔任課程組長，各校區(qū)德育主任、德育課教師以及班主任老師擔任執(zhí)行小組成員），確立“項目驅動、勇于探索、實踐創(chuàng)新”的工作思路，明確責任，落實到人，建立了校長——德育科——德育教師和班主任老師的管理機制和教研網(wǎng)絡。定期對學校活動課程進行評議，發(fā)現(xiàn)成功之處和存在的問題，及時了解德育工作的薄弱環(huán)節(jié)并研究制定相應的德育活動課程標準，再通過相關教師制定具體的活動內容并組織實施。

（二）深入學習、立足學校

德育活動課程開發(fā)研究組組織全體德育教師學習《中等職業(yè)學校德育課程教學大綱》、《中等職業(yè)學校德育課課程改革方案解讀》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》，提升教師對中職德育課程改革的認識，明確任務。深入挖掘本校教師的潛力，根據(jù)學校三個小區(qū)四個教學點的專業(yè)特色、學生特點，分別在華陽、安龍和國旅校區(qū)設置校本德育課程——《理想信念我踐行》、《感恩教育記心中》、《文明禮儀我先行》，加強德育活動時效性。

（三）項目驅動、初見成效

1、發(fā)揮優(yōu)勢，資源整合，體現(xiàn)德育課程生活化

學校堅持“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，采取措施，加強職業(yè)學校德育課程建設，建立、健全強有力的德育課程領導管理體制，實現(xiàn)德育課程的系統(tǒng)化、連續(xù)化。總結學校已有德育經(jīng)驗，充分利用學?，F(xiàn)有資源，根據(jù)學生及學校實際，結合學校常規(guī)工作，精選傳統(tǒng)德育內容，德育校本課程開發(fā)與學校德育實踐有機融合，優(yōu)化學校升旗儀式、班隊活動、晨會活動、校園文化創(chuàng)建等學生團委及學生會工作，努力構建一個多角度、多側面、多方位、立體化的德育實踐體系。

德育活動課程開發(fā)研究組根據(jù)學校實際情況，結合學校德育活動實踐，著力將德育活動生活化，從生活實際出發(fā)，將德育活動劃分：主題教育系列（包括主題教育課、主題班會、主題團日活動等）、重大社會實踐系列（軍訓、政訓、社會實踐考察等）、班級社會實踐活動系列、志愿者服務系列（志愿者服務隊）、重大節(jié)慶紀念日活動系列（國慶、中秋、新年等）、校本節(jié)日儀式系列（藝術節(jié)、體育節(jié)）、常規(guī)教育活動系列、校班會系列，在發(fā)揮優(yōu)勢項目基礎上，積極開展德育案例的收集與整理，進一步研究并收集相關德育模塊的案例教案，編輯成專輯，形成德育課程校本教材，構建、開發(fā)并形成以“學科課程教育、中華傳統(tǒng)教育、心理健康教育、實踐活動教育、專題活動教育、學校文化教育”等為內容的學校德育校本課程體系。

以“感恩教育”為例，學校以每年的“愛心紅三月——學雷鋒獻愛心”作為感恩活動啟動儀式，通過“愛心義賣”、“辯論賽”、“生活小能手”等一系列比賽、激發(fā)學生“勞動最光榮、感恩記心中”，用自己的實際勞動回饋社會、學會感恩。

2、寓教于樂，精心設計，體現(xiàn)德育課程活動型

結合重大節(jié)日，定期開展系列主題教育，具有現(xiàn)代職校特色的常規(guī)“七彩主題月”活動已然成為傳統(tǒng)。學校常規(guī)“七彩主題月”活動主要包括：愛心紅三月——學雷鋒獻愛心；暖情黃四月——學會感恩；激情橙五月——五四青年活動月；創(chuàng)智綠六月——社團文化節(jié)；青九月——感謝師恩；響亮金十月——歌唱祖國；藍十一月——素質運動月；紫十二月——元旦迎新。

在此基礎上，學校根據(jù)德育課程要求，適時地開展各類有針對性的主題活動，如：為培養(yǎng)學生感恩之心，開展的回母校感恩活動，為加強禮儀學習開展校園巡禮節(jié)活動和校園禮儀形象大使評比活動；如結合今年建黨九十周年，開展了“百年經(jīng)典，紅色旗幟”現(xiàn)代職校第三屆紅五月歌會；如，結合今年百年校慶，開展了大量以校慶為主題的“走進校慶”系列活動項目活動（“愛校榮校 展我風采”——喜歡現(xiàn)代的一百個理由、“杰出學子 感動你我”——尋訪現(xiàn)代一百位校友、“回眸百年 追尋校史”——走訪現(xiàn)代一百位教師、“祝福現(xiàn)代 感受校慶”——送給現(xiàn)代的一百條祝福）每次活動都精心設計，內容、形式多樣。

3、突出課堂、優(yōu)化教學，開展探究式德育課程

學校本著“將課堂還給學生”，教師只是合作者、組織者、引導著，課堂上將學習的主動權還給學生的主張。在德育課上，以問題為主線，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題。例如，在禮儀課上，給學生播放平時拍攝的學生日常行為規(guī)范視頻，再由教師講解。然后，由學生分小組進行自主探究，開展“尋找身邊的禮儀模范”、“校園禮儀形象大使”、“我是啄木鳥”等活動，最后由學生形成小組調研報告，在班級里進行宣講、表演。這樣的課堂不再是老師的“一言堂”，而是真正將課堂還給了學生。

同時，學校德育活動課程開發(fā)研究組根據(jù)學生情況編寫教學內容，形成了有學校特色的《理想信念我踐行》、《感恩教育記心中》、《文明禮儀我先行》德育課程教案。在課程設置的過程中，貼近學生需求，以學生的自主探究活動為主。例如，學校結合建黨紀念日，組織學生尋訪老勞模、老干部，完成了“五個一”：一份尋訪計劃、一篇尋訪報告、一篇尋訪隨感、一份尋訪電子小報、一次校級總結會。如，在“五·四”期間，開展黨團知識競賽、紅五月歌會、愛國詩歌朗誦比賽、主題班會等活動，讓學生銘記歷史、明確責任。

二、德育活動課程化建設初見成效：

（一）深化管理，形成學校“特色德育”

通過繼續(xù)深化全程跟蹤管理、實施網(wǎng)絡德育、開展感恩友愛教育、禮儀教育和理想信念教育，精心打造學校的“特色德育”。實施全程跟蹤管理教育。學校要深化和完善“全程跟蹤管理教育”，完善班主任工作條例，積極推行“人人都是德育工作者”，引入目標激勵機制，提高德育師資隊伍水平，鞏固“全程跟蹤管理教育”成果。

（二）立足本校，開發(fā)了一套德育課程校本教材

1、學校以中學生行為規(guī)范準則和行業(yè)要求為準則，以職業(yè)形象為標準，分為“氣質篇”、“運動篇”、“能力篇”和“共進篇”四個篇章，制定了校園行為規(guī)范56條，編制了校本教材《校園禮儀規(guī)范手冊》和《現(xiàn)代服務禮儀》，并制作了校園禮儀影視短片，為學生提供規(guī)范化的儀表儀容和服務禮儀的標準和依據(jù)。

2、學校以每年的三月學雷鋒活動為啟動儀式，全年開展“回感恩母?！卸鲗W?！薄ⅰ盀楦改缸鲆患隆卸鞲改浮?、“老師，謝謝您——感恩教師”、“我是光榮的志愿者——感恩社會”為四大塊活動項目。同時形成該校本課程的計劃，每學年根據(jù)學生的情況和當年的大型活動進行一定的調整。以2010世博會為例，對參加世博會的222位志愿者開展“世博心 志愿情——感恩家鄉(xiāng)”的活動，獲得廣大師生的好評。

3、學校有針對性、有重點地對不同年級的同學開展理想信念教育，同時形成校本教程。高一新生，推出“理論讀書小組”，請區(qū)、校關工委的老同志與學生結對，開展學習活動，為學生樹立偉大理想打基礎抓啟蒙。高二年級，把重點放在樹理想、強信念上，加強了理論教育。學校在區(qū)馬讀會與關工小組的支持下，成立出現(xiàn)代職校馬讀學習班，對學生進行黨史知識教育與宣傳，專題講座活動。高三開展“黨章學習小組”，為有志向黨組織靠攏的同學搭建平臺。

（三）合力探究，初步構建學校德育課程體系

積極開展德育案例的收集與整理，進一步研究并收集相關德育模塊的案例教案，編輯成專輯，以供研究推廣使用。

根據(jù)學生及學校實際，結合學校常規(guī)工作，精選傳統(tǒng)德育內容，德育校本課程開發(fā)與學校德育實踐有機融合，優(yōu)化學校升旗儀式、班隊活動、晨會活動、校園文化創(chuàng)建等學生團委及學生會工作，努力構建一個多角度、多側面、多方位、立體化的德育實踐體系，構建、開發(fā)并形成有“學科課程教育、中華傳統(tǒng)教育、心理健康教育、實踐活動教育、專題活動教育、學校文化教育”等的學校德育校本課程體系?，F(xiàn)已推廣并運用的主要有《理想信念我踐行》、《感恩教育記心中》、《文明禮儀我先行》等三門校本德育課程的課程方案和教案。同時，形成了一套行之有效的評價標準：

1、每學期，要求學生進行兩次階段小結，并進行交流，形成自評和互評。

2、以學生的參與情況為評價標準

3、主要由德育課老師、班主任老師以語言評價的方式進行評價反饋，在學生成長手冊中進行反饋。

（四）學生為本，開展了一系列德育課程主題活動

密圍繞時勢，結合重大節(jié)慶日，由師生共同參與、組織，開展豐富多彩的校園活動，形成了具現(xiàn)代職校特色的各類德育課程主題實踐活動。

1、開展主題型德育活動

以課堂教學、晨會活動、社團活動、午間休閑活動為載體，以思想教育、政治教育、道德品質教育、法紀教育和心理健康教育為內容，對學校進行相關主題的德育教育，突出“以學生為中心、以活動為中心、以情景為中心”，學生全員參與，充分體驗，引導學生在體驗、實踐、感悟的基礎上達成知行統(tǒng)一，從而起到學科教學拓展與延伸的輔助作用，進而滿足學生的生命發(fā)展之需，提高德育實效性。

2、設計項目化德育內容

根據(jù)各年級學生的生理心理特征，結合學校實際，將德育課程設置為幾個模塊，如民族精神教育、理想信念教育、感恩教育、法紀教育、文明禮儀教育、安全教育、成人意識責任教育等等，每個模塊下配有若干課例。班主任根據(jù)學校德育系列活動安排和班級實際，選擇其中某一課例，按照課例目標、課例設計、課例過程、課例啟示等方面?zhèn)湔n（課件），在德育課時間組織實施教育活動（或由班主任組織，或由學生主持）。每一個課例隸屬某一模塊，所有模塊構成系列德育課程。

3、開展具針對性的中職生職業(yè)生涯導航

由學校德育活動課程開發(fā)研究組開展的“點擊行業(yè)，搜索未來”——中職生職業(yè)生涯導航行動，學校團委為學生設計與提供了“七個一”的主題實踐活動項目菜單，即“一次自主創(chuàng)業(yè)”、“一次就業(yè)指導講座”、“一次外出尋訪”、“一份調研報告”、“一次主題班會”、“一份求職簡歷”、“一份職業(yè)生涯規(guī)劃”。

第二篇：德育活動課程總結

《成都市中學德育活動課程建設研究》總課題組

現(xiàn)場研討會紀要

成都市教育局宣教處，成都市教科所，成都市中學德育專委會于2005年7月5日上午在崇州市蜀城中學召開了《成都市中學德育活動課程建設研究》總課題組現(xiàn)場研討會。課題組負責人、成都市教育局宣教處副處長梅青，課題組副組長、成都市教育學會會長張乃文，總課題組成員、成都市中學德育專委會秘書長王殊，總課題組成員，成都市德育中心組成員參加了會議。

崇州市教育局主管德育的楊局長向與會領導和專家致歡迎辭，課題組成員單位蜀城中學校長介紹了學校的基本情況，蜀城中學科研室主任，課題組成員單位成都市49中分別匯報了本校開展子課題研究的階段性成果?？傉n題組各片負責人匯報了課題的進展情況。

張乃文會長對蜀城中學和成都市49中課題研究取得的階段性成果給予了充分肯定，進行了簡要點評，在對各片的前期工作和典型做法進行了簡要總結的基礎上，對下一階段研究思路和工作方式作了具體安排和說明。張會長認為，課題自立項以來，各參研單位和學校組織教師認真學習課題方案，開展研究活動，取得了一定的成績，為進一步的研究打下了較好的基礎。但是，我們不能不看到課題研究中存在的問題，如部分參研單位對課題方案的精神和要求理解不夠，研究工作抓得不緊，對階段成果的提煉、整理存在一定的偏差等?？傉n題組在總體協(xié)調、督促、指導等方面也存在一定的問題。為此，張乃文同志對今后的課題研究工作提出了三點建議：

1．對課題研究性質定位：課題研究既要總結、提煉德育活動課已有的經(jīng)驗，促進學校德育活動課的開展，更重要的是，要對今后全市德育活動課程的開設、實施起到指導作用，要充分體現(xiàn)教育科研為實踐服務的功能。

2．研究思路問題：要邊研究、邊實踐、邊完善。在研究的過程中不斷完善研究方案，課題最終要形成系統(tǒng)化、序列化、規(guī)范化的德育活動課程體系。系統(tǒng)化是指，要涵蓋中學德育內容；序列化是指，要根據(jù)學生年齡特點和不同年段的要求，形成前后銜接的序列；規(guī)范化是指，將總課題組的統(tǒng)一要求與學校的個性特點相結合，避免盲目性和隨意性。形成全市系統(tǒng)化、序列化、規(guī)范化德育活動課程體系的目的，一方面，是規(guī)范全市各校開展德育活動課的行為；另一方面，為全市開展德育活動課提供課程菜單，供各校自主選擇，使各校開展德育活動課有依據(jù)。

3．研究成果的提煉：課題研究的成果應表現(xiàn)在兩個方面：一方面，學校德育工作有了深入的發(fā)展，學生、教師發(fā)生了變化；另一方面，形成了一系列指導性文件，對德育活動課程的開設形成具體要求，指導各學校的德育活動課程的開展。

張乃文會長強調各子課題組，要以總課題方案中12個內容為核心形成物化成果。物化成果包括（1）課程標準（2）系列活動方案；（3）研究過程中教師的體會、論文；（4）子課題參研學校對系列研究活動進行效果說明的支撐材料，如：調研報告；能夠說明變化的 材料；（5）相應的校本教材。

張乃文會長要求，總課題組成員，市中學德育中心組成員要形成一個整體，分工合作，參與研究，每個研究內容確定1～2人負責，形成課題小組，組織相關學校，以總課題組提出的分類目標為重點形成相關的課程標準。

接著，王殊老師代表總課題組對各子課組下階段的研究進程提出了以下要求：

05年9月～12月，各子課題完成課程標準（含年段細化內容）。

06年1月～5月，各子課題主研學校完成系列活動方案，同時實施活動方案，形成典型個案。

06年6月～12月，在各子課題組總結的基礎上，總課題組總結、提升、爭取完成結題工作。

王殊老師再次強調了課題的定性問題，課題是德育活動課程的研究，要對全市開設德育活動課程具有引導性，研究要體現(xiàn)課程要素。王殊老師還從課程的要求，對各子課題完成課程標準提出了具體的建議。

最后，梅青副處長就前一階段的工作和下一步研究做了重要指示。梅青同志說：該課題自2003年開題以來，已做了兩年，取得了一定的成績，但也存在一些問題，有多方面的原因，我們教育行政主管部門負有一定的責任。今天的會開得很好，乃文會長和王殊老師對下一步工作進行了具體可行的指導和布置，收縮了研究戰(zhàn)線，進一步明確了研究任務和思路，對下一步研究工作，具有重要的意義。對下一步的工作，我提四點要求：

1．溫習研究方案。全體研究人員都應認認真真地重讀總課題組的研究方案，明確我們研究的是活動課程，不是活動課，進一步學習課程的基本要素，把握研究方向。

2．明確研究目的。課題研究的最終目的，是推進學校德育工作，不是純粹理論研究，正如乃文所長所說，要邊研究、邊實踐、邊完善，要對具體的德育工作具有指導性，可操作性。

3．提升認識高度。各子課題組要站在全市德育工作的高度去認識問題，為推進全市德育工作、全市德育活動課程建設做貢獻。

4．狠抓工作落實，總課題組成員要有背水一戰(zhàn)的決心，按總課題組的要求，在研究進程規(guī)定的時間內完成工作，要將每項工作落在實處。

會議決定增補教科所米云林副所長擔任課題組副組長。會議還對課題研究的組織機構進行調整，具體情況在下期課題工作會上進行通報。

整個會議安排緊湊，內容明確，注重實效，對下一步課題研究工作的開展具有重要的指導意義。

《成都市中學德育活動課程建設研究》總課題組

2005年7月8日

第三篇：九月份德育活動小結

九月份德育活動小結

新學期開始了，根據(jù)學校德育活動序列，在全校廣泛開展文明禮儀教育和日常行為規(guī)范教育，充分利用國旗下講話和班會陣地，在學校領導和全體班主任的共同努力下，全校學生的言行有所規(guī)范。七年級新生剛入學時，喜歡在校園內瘋趕打鬧，八、九年級學生在晚自習后男女生界線不清，時常發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象，在校內抽煙，住宿生偷跑出校門通宵上網(wǎng)等現(xiàn)象。根據(jù)這一情況，學校給走讀生辦理了出入證，學生一律憑出入證進出校門，學校完善了查寢制度，每班上晚自習的老師清查本班住讀生人數(shù)并記載入冊，晚自習后值周領導和年級值班領導在校園內巡查，嚴厲制止抽煙，打架，男女生談情說愛等違規(guī)現(xiàn)象。

通過一個月的努力，同學們以上違規(guī)現(xiàn)象得到有效遏制，學生在學校遇見老師會主動叫“老師好”，在家里也懂得了尊重父母，孝敬長輩。但是德育活動是一項長期工程，對學生日常行為習慣的轉變，我們將作不懈地努力。

第四篇：德育活動課程化研究課題階段研究計劃一

“體驗式德育活動課程化研究”

階段研究計劃

一、指導思想

以黨的十八屆三中全會對教育提出的“立德樹人”根本任務指示精神和《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》為指導，在宜昌市科規(guī)辦《“德育及生活”理念下的中小學德育活動課程華實踐研究》課題組統(tǒng)一指導和協(xié)調下，按照學校課題方案規(guī)劃既定的本階段研究重點，通過建立領導及研究隊伍、學習宣傳課題方案、初步探討德育活動課程化結構規(guī)劃、進一步細化工作分工等，為順利實施本課題研究工作開好頭。

二、目標任務

1、理清課題管理和課題研究諸多關系，建立相關組織（附后），明確課題領導小組、管理部門（教科室）及課題組各自職責與分工。

2、全面組織學習課題實驗方案，了解課題研究相關內容。

3、確定“德育活動課程化”的框架。

4、根據(jù)課程框架梳理已有德育實踐活動。

5、探討開發(fā)新的實踐活動內容并進行課程化編寫。

6、對階段研究工作進行小結整理。

三、研究措施

1、本課題納入學校整體科研規(guī)劃，由學校統(tǒng)籌布署、教科室統(tǒng)一管理，課題組具體操作。學校成立由校長任組長的課題研究領導小組，堅持教科室主任負責的課題研究日常管理機制，對研究計劃執(zhí)行情況及變更情況進行監(jiān)管和督導，課題組長及核心組員組織本課題研究團隊按計劃開展研究工作。

2、課題領導小組及教科室針對本課題研究召開專題會議，一是組織學習課題實驗方案，由方案制定人對學校研究環(huán)境、課題選題目的、研究規(guī)劃及預期成果作具體說明；二是商討課題研究工作基本思路，對德育活動課程化研究的總體框架進行研究和規(guī)劃，并形成比較成熟明確的意見，以有效指導課題組啟動續(xù)研究工作。

3、課題組召開實驗教師研討會。一是學習課題實驗方案，對方案進行詳細解說，傳達學校課題領導小組對課題實驗的指導意見。二是組織課題實驗開題報告，學習課題研究相關理論。

（1）學習德育課程標準（主要是《品德與生活課程標準》《品德與社會課題標準》），解讀如何理解和把握“兒童的生活是德育課程的基礎”這一基本理念，并用以指導我們本課題的研究。

（2）組織“學校德育工作的目標及落實方法初探”理論研討，并以此作為課題開題報告。

4、擬定“體驗式德育實踐活動課程綱要”，對課程定位、性質、目標、內容結構框架、編寫意見、評價建議等作規(guī)劃和說明，并提交課題組、課題領導小組討論審議，經(jīng)修改完善后課題組組織實驗教師學習執(zhí)行。

5、在“體驗式德育實踐活動課程綱要”指導下，梳理學校現(xiàn)有的德育實踐活動，整理編寫活動實施方案或者活動案例。

（1）少先隊系列的主題隊會主要由大隊輔導員負責整理；

（2）主題班會由政教處統(tǒng)一規(guī)劃設計，政教主任聯(lián)系協(xié)調，任務分解到12位班主任，每人完成1份；

6、堅持實踐活動——文字方案——實踐活動的基本思路，讓研究成果來源于實踐活動，同時讓活動方案指導實踐活動并在實踐活動中得到驗證和完善，及時將研究成果在校內或校外進行推介。

7、適時組織中期研討碰頭會，充分發(fā)揮全體實驗教師的智慧和力量，開展研究工作，及時交流研究進展及問題，并將情況書面記錄或上報課題領導小組解決。

8、踏實開展過程研究，作好過程資料整理保存，除文字資料外，注意收集和保存圖片、影像資料。積極開展課題研究過程迅速轉化為成果，即將活動方案在活動

9、作好第一階段研究工作小結，向課題領導小級及全體老師們介紹課題研究情況，對下一階段研究作布署。

四、成果預期

1、編寫“體驗式德育實踐活動課程綱要”。

2、梳理已有活動，整理編寫《體驗式德育實踐活動案例集》。

3、教師研究成果獲獎或發(fā)表達到5件。

第五篇：校本課程活動小結（范文）

校本課程活動小結

為了順應課程改革的發(fā)展需要，為了全面推進素質教育，為了滿足全體小學生的興趣愛好，促進學生的個性發(fā)展,我校開發(fā)校本課程，實施校本課程全面教學，至今已經(jīng)開課三個學期，全面步入了正確的運行軌道，取得了可喜的成績。為了總結經(jīng)驗，汲取教訓，推進下步工作，現(xiàn)將本學期校本課程教學工作總結如下。

一、教學計劃的精心編制，促進了校本課程的有序運行。為了正確引領和有效促進校本課程有序運行，健康發(fā)展，我校于學期初依據(jù)新課改有關校本課程開發(fā)與實施的相關理論，結合本校實際情況，就進一步完善校本課程實驗教材的編寫工作與學期教學工作提出了以下要求和具體做法：

1、繼續(xù)完善文本教材的修訂與編寫工作。

首先要抓緊一切時間盡快完成校本教材教師用書的編寫印刷工作，為任課教師提供堅實可靠的教學文本保障。

其次要抓緊時間，創(chuàng)造條件，對主教材進行重新修訂。

2、學校校本課程領導小組將進一步加強校本課程課堂教學工作的全面管理。

首先要定期組織課程實施專題工作會議。

其二要組織必要的教師教材教法專題培訓。

其三要定期深入基層學校對全體任課教師的教學工作進行必要的業(yè)務調研和技術指導。

3、學校學校期初要編寫切實可行的教學工作計劃，學期末要做好專項教學工作總結。

4、學校要組織任課教師學期初要制定學期學科教學計劃，學期末要組織任課教師認真做好總結工作，并要求撰寫一定量的專題經(jīng)驗總結、案例或論文。

5、任課教師要認真規(guī)范地編寫教學預案。需要特別說明的是校本課程教學，一是要背誦，二是要熟練地朗讀，即容易背誦的背誦，不容易背誦的要熟練朗讀。學校課題研究領導小組將定期深入各校檢查驗收。

6、學校要把本項工作作為一項日常工作納入教學議事日程，扎扎實實，加強課程管理與教學指導。

二、認真全面執(zhí)行學期教學計劃，保證了校本課程的全面發(fā)展。由于計劃制定切合實際，指導性強，保證了本學期校本課程教學工作的有序運行，促進了校本課程全面工作的快速健康發(fā)展，取得了令人矚目的成績。

（一）注重課堂教學研究，探究校本課程教學方法。

1、立足課堂，加強校本課程教法研究。

課堂是學生學習積累古典文化的主渠道。在課堂教學中，要讓學生更快地掌握古詩文積累的方法，教者不但要探索教法，還要注重方法的總結和積累。如教師們在教學過程中就總結出了“知詩人，解詩題——抓字眼，明詩意——想詩境，悟詩情——吟詩句，背詩文”的古詩教學四步法。

2、關注方法，加強古詩誦讀指導。

掌握良好的誦讀方法對學生學好古詩文有很大幫助。本學期中心小學教師就指導學生學習古詩文總結出了“知詩人——解詩意——體詩情”的古詩詞學習三步法。在教學實踐中，教師們主要嘗試運用了以下幾種方法：

一是熟讀成誦法。即讓學生多讀，可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學習蘇軾的《題西林壁》：“橫看／成嶺／側成峰，遠近／高低／各不同。不識／廬山／真面目，只緣／身在／此山中?！笔紫仁侵笇W生多讀，反復地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。

二是聯(lián)系擴充法。即將所學的某一首古詩詞，與其題材內容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩詞聯(lián)系起來誦讀，以形成一個知識組塊。如學習賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，可指導學生同時誦讀其他有關“詠柳” 的名詩，楊萬里的《新柳》“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長”。把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學生學習，擴大了學生的知識面，并在對比誦讀中強化了記憶效果，進而激起了學生讀背古詩詞的極大興趣。

三是想象入境法。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如學習《憫農(nóng)》

（一）“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，可指導學生邊讀邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎上，讓學生熟讀成誦，自然水到渠成。

（二）開展豐富多彩的課外內活動，豐富學生的精神文化生活，激發(fā)學生的誦讀熱情。

1、古詩卡學習達級活動。

以古詩卡中的古詩詞為基點輻射，連帶出其他相關的古詩來學習。采用自由背誦，注意等級差異。在古詩詞背誦中，鼓勵學生充分發(fā)揮潛力，積極背誦古詩詞。每背過八首古詩詞，便可獲得相應等級的稱號，依次為詩客、詩俠、詩仙、詩神、詩圣，學生們都根據(jù)自己的實際情況熱情參與。家長們也熱情配合，學習氣氛高漲。有的學生甚至背過了《明日歌》《琵琶行》等難度大的詩詞。

2、開展古詩詞朗誦競賽活動。根據(jù)各年級所學內容，從所學古詩詞中精選20首，讓各班選出代表參加比賽，通過配樂朗誦，背誦，表演等活動形式，評選出優(yōu)勝小組和背誦大王。這些活動開展大大調動了學生的誦讀熱情，學習效率也有了很大的提高。

對于必背的篇目教師們能做到嚴格把關，確保質量。每一首古詩詞的通過，教師們都經(jīng)過學生自背、家長檢查、學習小組檢查、課堂抽查的方法，確保背誦質量。

（三）完善實驗教材的編寫工作，為常規(guī)教學提供了文本保證。實驗教材的修訂與配套教師教學用書的編寫是實施校本課程常規(guī)教學的基本前提和文本保證。為了更好地開發(fā)和實施校本課程教學，全面培養(yǎng)學生個性特長，提高學生古文化底蘊，推進新課程改革與素質教育的全面發(fā)展，我校加強了校本課程實驗教材和配套教師教學用書的修訂和編寫工作力度。

按計劃完成了校本課程實驗教材的修訂工作。如期完成了配套教學用書的編寫工作。為了解決任課教師教學過程中的疑難與困惑，2009年9月，我校校本課程領導小組研究決定指定專職人員編寫配套教學用書。經(jīng)過不懈努力，截至本學期，歷時兩個半學期的時間，終于完成了一至六年級一套教師教學用書和學生用書初稿的編寫工

作。盡管還很粗糙，還有很多尚需進一步斟酌和完善之處，但我們還是邁出了這既艱難又可喜的第一步。

三、困惑與設想

（一）盡管我們付出了很大努力，但是仍難免存在或多或少的不足與困惑。

教學方法與教學思路上還存在著一定的模糊現(xiàn)象。如校本課程究竟與國家課程在課堂教學的方法與思路上有什么異同，校本課程究竟要講到什么程度才是合適狀態(tài)。

（二）下步設想。

1、加強教師培訓，加強教學方法與教學思路的探索與研究。

2、努力探索資金解決途徑，力爭盡快讓學生拿到實驗教科書。