第一篇：高中生物觀課感悟總結(jié)(推薦版)

生物學(xué)科觀課感悟

陳雪

在這次送課活動(dòng)中，我們收獲很多，有種孤島上登陸，豁然開朗的感覺。更享受著送課老師帶來的課堂盛宴，使我們?cè)灸：母拍钣辛饲逦恼J(rèn)識(shí)，頗有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。很開心能有這么一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也很珍惜這次觀摩交流會(huì)，通過這次的學(xué)習(xí)，可以及時(shí)更新自己的教育理念和教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的不足，還有以后需要努力地方向，給自己的教學(xué)模式重新定位，更為專業(yè)的投入到今后的工作中。下面就這次觀課我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、優(yōu)點(diǎn)

1.引入簡潔明了，直指主題

在過去的公開課中，很多老師為了推成出新，將引入設(shè)計(jì)的花哨引人眼球，反而使引入繁瑣、偏離主題。不能為引入而引入，要以直指主題，激發(fā)興趣為主旨。2.目標(biāo)要明確、合理

教學(xué)目標(biāo)，是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過程中起著指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)具有針對(duì)性及可操作性，不應(yīng)過分“拔高”目標(biāo)，浮于表面。

3.高中生物教師點(diǎn)撥需突破多余的表演、單純的知識(shí)梳理、再現(xiàn)

在往常的教學(xué)中，我們通常會(huì)安排一些表演來凸顯課堂亮點(diǎn)，但高中生物知識(shí)難度比初中高的多，一些不必要的表演并無法輔助知識(shí)理解，無需畫蛇添足。4.點(diǎn)撥提升

在本次聽課學(xué)習(xí)中，最讓人醍醐灌頂?shù)哪^于點(diǎn)撥提升。送課老師在展示內(nèi)容的基礎(chǔ)上，勾畫出點(diǎn)撥問題，提出有爭議性的問題，能引發(fā)學(xué)生的思考。并且通過學(xué)生你一言我一語，將復(fù)雜問題層層解決。

二、差距對(duì)比

1.引入為了謀求新意活著育人利益過于復(fù)雜、繁瑣，無法直指主題。2.在問題設(shè)置方面層次不夠高，無法很好的引起學(xué)生的思考和爭論。3.課堂氛圍的調(diào)動(dòng)還不足夠。

4.生物課加入更多的實(shí)物有利于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生物，目前材料道具還不充足。5.知識(shí)剝離能力不夠，還是急于灌輸知識(shí)，而忽略了將知識(shí)由難化易，幫助學(xué)生層層剝離。

三、解決一個(gè)問題

問題：表述反饋到底該怎么進(jìn)行？一味的采用效率不高的小表演、小游戲是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

解決方法：初中知識(shí)相對(duì)簡單，可以采用一些小表演、游戲，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。而高中生物知識(shí)難度大，推展性強(qiáng)，吸收度不高?？刹捎脤?duì)展示內(nèi)容補(bǔ)充、拓展，帶領(lǐng)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)中提升拓展知識(shí)，注重知識(shí)的深入淺出，層層剝離。

四、采取的措施

1.新知的導(dǎo)入要緊扣教材，快速導(dǎo)入，要避免處理用時(shí)過長，將對(duì)話肢解成零碎的知識(shí)，可以利用課文的情景直接來導(dǎo)入課文。這樣，學(xué)生就可以有更多的時(shí)間理解。導(dǎo)入與新知識(shí)呈現(xiàn)要有所聯(lián)系，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。

2.教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特征，符合所教學(xué)生的實(shí)際，符合課文本身對(duì)學(xué)生的要求。觀察老師對(duì)教材的處理主要看教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定能否讓學(xué)生獲得聽，說，讀，寫的能力；教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)及切入點(diǎn)是否恰當(dāng)；看學(xué)生是否主動(dòng)參與。

3.活動(dòng)既圍繞了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，也考慮到了它的趣味性和目的性。每一個(gè)活動(dòng)都是下一個(gè)活動(dòng)的鋪墊。教師在教學(xué)中對(duì)此應(yīng)引起足夠的重視。

通過這次活動(dòng)，讓我開闊了眼界，明白了努力方向，同時(shí)提高了專業(yè)水平，為我今后的教育教學(xué)注入了新的活力。在以后的教學(xué)中，我要博采眾長，理性地反思，使自己的課堂教學(xué)更加精彩。中國的幼教事業(yè)正在高度發(fā)展中，很多先進(jìn)的理念和教學(xué)模式是我們今后學(xué)習(xí)的方向，感覺自己有很多地方需要充實(shí)，感覺自己需要不斷磨練，不斷吸取新知識(shí)并把它運(yùn)用到實(shí)際工作中來，把這些看到的學(xué)到的變成自己的更專業(yè)的去工作，我今后會(huì)繼續(xù)鉆研，把這方面做精，提高自己的教學(xué)水平，我會(huì)繼續(xù)努力的，用心的去做去學(xué)。

第二篇：觀課感悟

觀課感悟

——蘄春縣檀林鎮(zhèn)田橋中心小學(xué)

4月13日，我很榮幸地參加了“教師送教下鄉(xiāng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次學(xué)習(xí)有本縣教師教學(xué)展示、名師示范課、執(zhí)教教師對(duì)課程的解讀以及與教育專家和名師的互動(dòng)交流?？v觀這四節(jié)課，名師的課如行云流水，潤物無聲。教師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力、對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)能力及操作教學(xué)設(shè)備的嫻熟能力，給我留下了深刻的印象。課堂上把學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生有趣互動(dòng)、知識(shí)拓展及學(xué)生素質(zhì)培育貫穿始終，對(duì)我的啟發(fā)很大。古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，作為任教僅一年的小學(xué)教育工作者，我受益匪淺。

四位老師帶來了四堂精彩的教學(xué)活動(dòng)和所有的聽課師生分享，余老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》、許小麗老師的《找次品》、李菲老師的《克與千克》以及湛楚雷老師的《雞兔同籠》都是基于學(xué)生的特點(diǎn)、需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

李老師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過動(dòng)手稱重量感知克與千克，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，不僅講授現(xiàn)代的重量單位，而且涉獵了中國古代的重量單位。比如銖、兩、斤、鈞、石等等，激發(fā)學(xué)生的名族自豪感。

湛老師的課堂幽默愉悅，談話導(dǎo)入的方式輕松自然，由學(xué)生家鄉(xiāng)的名人李時(shí)珍談到《本草綱目》，再由《本草綱目》過渡到《孫子算經(jīng)》中的 “雉兔同籠”自然貼切，同時(shí)拉近了師生關(guān)系，也進(jìn)入到課堂?！半u兔同籠”原來是小學(xué)高段的課程，現(xiàn)在放在四年級(jí)來進(jìn)行教學(xué)，就需要重新解讀教材，解讀學(xué)生，湛老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，運(yùn)用了直觀的列表法和抽象的假設(shè)法來進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，適合該年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

在這幾堂課中，名師在課堂上風(fēng)趣機(jī)智的語言，親切祥和的教態(tài)，及時(shí)捕捉課堂中生成的洞察力以及能將生成內(nèi)化的應(yīng)變能力，都是我要學(xué)習(xí)的方向。饒家偉校長說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，告訴我們每一節(jié)課下來都要反思，思考我們教學(xué)中存在的問題并將之改進(jìn)，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有百分之百完美的課堂，但我將為之努力爭取做到不遺憾。

感謝為我們提供這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們欣賞別人精彩的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，取人之長，補(bǔ)己之短，在以后的工作中我要不斷學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：觀課感悟

源生之意 重生之思 促生之能

-----觀名師黃愛華之《三角形 》有感

新蒲新區(qū)第三小學(xué)：劉顯亮

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的有效保障，思維的碰撞是燃燒的導(dǎo)火線，能力與方法的建構(gòu)是精髓，縱觀黃老師的《三角形》一課，將從四方面淺談自己的感悟。

源學(xué)生求知之意。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生永恒的主體。自主的需求是學(xué)習(xí)永恒的動(dòng)力，基于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、基于學(xué)生的自我需求的學(xué)習(xí)------行之有效。黃老師善于挖掘?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生的求知欲望，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和自我意愿之上。

走學(xué)生思維之路。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有著兩條主線、一條是知識(shí)鏈接之線、一條是學(xué)生思維發(fā)展之線，兩線相交、兩線相輔，從知識(shí)的鏈接引領(lǐng)學(xué)生思維的發(fā)展，從學(xué)生思維的發(fā)展引領(lǐng)知識(shí)的升華。是本節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的精髓所在，從繪畫的過程中體驗(yàn)、交流中獲取基本的特征：有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角，而不是簡單的師生對(duì)話與交流。在演示與交流中引領(lǐng)思維的碰撞，以直觀的感悟、生活的感知，對(duì)穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)提升了應(yīng)有的高度。對(duì)于穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)，不是簡單的敘述，也沒有同四邊形進(jìn)行對(duì)照感知，而是順應(yīng)學(xué)生思維、結(jié)合學(xué)生的操作認(rèn)知，充分從邊與角的變化去感知、獲取，不是簡單的記憶、而是有效地體驗(yàn)，空間感知、直觀構(gòu)建、認(rèn)知再現(xiàn)，突破三條高。高的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)新穎，突破教材，創(chuàng)新教材，從點(diǎn)與線的位置變化，初步體驗(yàn)底部變、高的變化，同時(shí)將高與底有效結(jié)合，初步感知高與底的對(duì)應(yīng)性。利用三角板及多媒體演示，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力，挖掘?qū)W生的知識(shí)基礎(chǔ)，降低學(xué)生對(duì)高的認(rèn)識(shí)與理解。

重詳略有別、體驗(yàn)有度。課堂時(shí)間有限，有限的時(shí)間創(chuàng)建高效的課堂，是永恒的追求，回顧本課，從三角形的基本認(rèn)知、基本特性到底和高的相對(duì)性，處理有別，針對(duì)基本特征的認(rèn)識(shí)，快而實(shí)，穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)層層推進(jìn)，底和高的獲取從想象到直觀、從直觀到細(xì)化，步步深入，想象有度，觀察全面，理解清晰。

突細(xì)微之髓。細(xì)節(jié)決定成功，細(xì)節(jié)更是數(shù)學(xué)科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的著眼之處，縱觀全課，時(shí)刻牢記數(shù)學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，抓細(xì)微之處，如三角形由三條線段圍成的封閉圖形，頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂線段等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言敘述，充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的精髓所在。

2017年11月23日

第四篇：觀課感悟

集團(tuán)青年教師展示課觀課感悟

十一月十六號(hào)我和于老師一起前往參加集團(tuán)青年教師展示課活動(dòng)擔(dān)任語文學(xué)科評(píng)委，通過兩天的聽課學(xué)習(xí)，使我收獲頗多，有以下幾點(diǎn)思考感悟和下一步的方向，在此分享。

首先，對(duì)于課堂而言，是教師的主陣地，是學(xué)生的展示舞臺(tái)，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，孩子的年齡特點(diǎn)使他們活潑好動(dòng)，所以，放手課堂，以學(xué)生為主導(dǎo)是一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課的亮點(diǎn)所在，參評(píng)的每一位老師在這一點(diǎn)做得都非常好，效果也非常棒。但是，放手也要有度，只有充分了解學(xué)生，了解教材，內(nèi)化課程課標(biāo)要求，整節(jié)課堂設(shè)計(jì)流程全在自己掌握之中，才可以做到真正的放手，這種放手是在教師的掌控之中，但是又給予了學(xué)生充分的自由和學(xué)習(xí)空間的放手。在聽《萬物皆有靈性》這節(jié)課中，雷老師就全面放手，課堂的一開始先拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后教師提前在后黑板寫出本節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行解答、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，整節(jié)課堂基本都是學(xué)生在學(xué)，學(xué)生在講，井然有序，這充分體現(xiàn)出了兩點(diǎn)，一是教師對(duì)本節(jié)課的了解，明確重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以目標(biāo)為基準(zhǔn)，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)；二是對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生在這節(jié)課會(huì)生成什么問題，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。所以教師在常態(tài)課對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)培訓(xùn)和了解充分發(fā)揮了作用，這節(jié)課之所以成功，一大部分源于學(xué)生的表現(xiàn)，他們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)對(duì)這種課堂模式非常熟悉了，所以才不緊張，落落大方，侃侃而談。所以教師要利用好每一節(jié)常態(tài)課，把每一節(jié)常態(tài)課當(dāng)公開課準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)。這次聽課學(xué)習(xí)，給我另外一個(gè)感受就是跨學(xué)科整合的力度非常大，課程整合現(xiàn)在已經(jīng)成為國家教育的一個(gè)大方向，一個(gè)學(xué)校要想崛起，課程必須要站在一個(gè)新的高度，如何重新定義課程高度？那就是跨年級(jí)、跨學(xué)科整合，形成獨(dú)有的、有特色的課程體系。針對(duì)小學(xué)生，學(xué)科與學(xué)科之間、年級(jí)與年級(jí)之間的界限相對(duì)并不是很嚴(yán)明，這就是課程整合的一個(gè)對(duì)接點(diǎn)，抓住這個(gè)點(diǎn)，以一堂課為主，融入其他學(xué)科的各種元素，既豐富了課程知識(shí)，又增加了課堂的趣味性。但是，所謂的課程整合并不是信手拈來，只有在老師充分了解各個(gè)版本的一到六年級(jí)所有教材的情況下，才能把握住學(xué)生在每個(gè)學(xué)段需要掌握哪些內(nèi)容，進(jìn)行提煉，再與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流相互了解，再進(jìn)行添加，這樣整合出來的課堂才是真正適合學(xué)生需求的課堂。

在聽課結(jié)束之后的評(píng)課答辯過程中，研究院賈老來語文組進(jìn)行指導(dǎo)，明確指出關(guān)于教師專業(yè)性的下一步發(fā)展方向，畢竟小學(xué)一到六年級(jí)跨度比較大，無論是學(xué)科知識(shí)還是學(xué)生年齡，都充分考驗(yàn)著老師的專業(yè)性和對(duì)學(xué)生的把握程度，所以，下一步的教師發(fā)展方向就是三年一個(gè)學(xué)段，專段教學(xué)，只有充分把握住所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、需要掌握的知識(shí)程度，才能更好的育人，并讓育人體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。最后，所有評(píng)委老師和參評(píng)老師還有賈老一起探討了一個(gè)問題，如何協(xié)調(diào)課堂環(huán)節(jié)的多樣性與課堂生成性知識(shí)內(nèi)涵之間的平衡，各位老師各抒己見，發(fā)表了不同的意見和看法，最后討論的結(jié)果還是回歸到專段教學(xué)的想法上，一到三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂生成性知識(shí)相對(duì)較少，所以以自由、活潑的課堂為主。四到六年級(jí)的學(xué)生相對(duì)比較沉穩(wěn)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也隨之增加，所以課堂以合作引領(lǐng)、自主探究為主，但是，學(xué)科素養(yǎng)一定是要充分體現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)中的，比如語文學(xué)科中的聽、說、讀、寫，從小就要培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的學(xué)科素養(yǎng)。通過這次學(xué)習(xí)，我們明確了現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)和下一步我們要努力的方向：

1、落實(shí)好常態(tài)課，規(guī)范每一節(jié)常態(tài)課的課堂流程，利用每一節(jié)常態(tài)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)培訓(xùn)，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣。

2、著手分批培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣、語言表達(dá)能力、展示點(diǎn)評(píng)能力。

3、吃透教材，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和目標(biāo)以及一學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃和所要達(dá)成的目標(biāo)，并進(jìn)行詳細(xì)會(huì)商做出計(jì)劃和實(shí)施方案。

4、利用備課組會(huì)商，同備課組之間相互學(xué)習(xí)、聽課、評(píng)課，共同成長。

5、多學(xué)習(xí)，多聽課，觀看大量優(yōu)秀教學(xué)視頻，學(xué)以致用。

第五篇：遠(yuǎn)程研修觀課感悟

觀課感悟

在2015年初中教師全員遠(yuǎn)程研修的觀評(píng)課階段中，我很榮幸觀看了六位老師的課例，感覺收獲很大。特別是泰山學(xué)院附屬中學(xué)吳紅老師的一節(jié)讀寫課讓我眼前一亮，突然覺悟，一直讓人感覺枯燥無味的閱讀課原來也可以這樣的生動(dòng)。吳紅老師教的是魯教版八年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)課，題目是 Unit 7 Have you ever been to the museum ? 吳紅老師上課富有親和力，語言表達(dá)清晰流利。下面我自己從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^課感受。

1.教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)步驟有序合理。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。吳紅老師在進(jìn)行完課堂導(dǎo)入后就利用ppt簡潔明了的列出了本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后整個(gè)課堂是圍繞著這些目標(biāo)來實(shí)施的。

2.思維導(dǎo)圖（mind—map）的熟練運(yùn)用。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。吳紅老師在這節(jié)讀寫課熟練的運(yùn)用了思維導(dǎo)圖。在閱讀的環(huán)節(jié)，吳洪老師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來理解課文和把握課文。在寫作的環(huán)節(jié)，吳洪老師并沒有讓學(xué)生把整篇作文完整的寫出來，還是讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖從整體上來把握要寫作的內(nèi)容，而且還讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來展示自己的全篇短文，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。我認(rèn)為這是本節(jié)課出彩的一個(gè)地方。

3.小組合作和小組評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)過程中流行的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。吳紅老師在這節(jié)課當(dāng)中，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了小組分配，然后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有一個(gè)及時(shí)性的評(píng)價(jià)，和小組的評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)。然后在課堂教學(xué)中，吳紅老師也是讓學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)越性。

根據(jù)我自己對(duì)這堂課理解，我想對(duì)吳老師提出幾個(gè)個(gè)人意見。

1.吳紅老師的課雖然有小組合作和小組評(píng)價(jià)，但學(xué)生的小組合作討論在本節(jié)課當(dāng)中體現(xiàn)的不是很突出，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，吳老師在給學(xué)生往黑板上貼mark的時(shí)候不夠及時(shí)，也缺乏鼓勵(lì)性的語句。2.最后的課堂總結(jié)，吳老師用 “the world is big, why not go and see” 來總結(jié)，是用來表達(dá)本節(jié)課的情感目標(biāo)，世界很大很美，我們應(yīng)該多出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，開闊視野。但感覺吳老師在處理的時(shí)候有點(diǎn)簡單倉促。

總之，我覺得吳老師給我上了一節(jié)很好的示范課，雖然我們使用的教材不同，但我確實(shí)從吳老師的課中學(xué)到了很多。對(duì)于自己的個(gè)人建議，因自己走上工作崗位才兩年，可能太主觀武斷，希望大家多批評(píng)指正。

山東省昌樂外國語學(xué)校

孫路揚(yáng)