第一篇：我的觀課感悟

我的觀課感悟

在本次暑假研修觀課評課平臺中，我認真學習了六位優(yōu)秀老師的課例：《中位數(shù)與眾數(shù)》、《銳角三角函數(shù)》、《平行四邊形、特殊四邊形的關系與性質探索》、《平行四邊形—動點問題探索》、《圖像的性質（2）》、《探索三角形相似的條件（1）》?？梢哉f每位老師的教學過程中都有自己的獨到之處，都充分體現(xiàn)了“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念，熟練運用現(xiàn)代化工具進行教學，確實受益匪淺，值得我好好學習。通過認真觀課，我對自己的教學進行進行了反思和總結，觀察他們的一言一行，一舉一動，研究他們對教材的分析、教學的設計、教法的選擇、目標的確定、課件的制作等各個方面，讓我受益非淺，感觸良多。收獲總結有以下幾點： 1.以實際問題為出發(fā)點，激發(fā)學生的學習興趣。例如周經(jīng)京老師在《平行四邊形、特殊四邊形的關系與性質探索》中，采用類比等式性質創(chuàng)設情境，引導學生自主探索活動，并且利用學生的好奇心設疑、解疑，從而使學生積極參與到課堂活動中。

2.信息化技術手段的熟練運用。PPT課件的應用、精彩的視頻都向我們展示了數(shù)學老師緊跟時代的節(jié)奏，用現(xiàn)代化工具幫助我們解決了一些本來枯燥抽象的數(shù)學問題，將這些問題趣味化，形象化。在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又實現(xiàn)了解決數(shù)學問題的效果。

3.小組合作行之有效。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發(fā)的積極的去完成?！白灾鳌⒑献?、探究”的 學習方式，是能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式的學習方式，教師應該是與學生共同學習的伙伴，教師起了主要，是引導學生一起學習的主導者。通過小組活動，全班交流，學生在獲取知識，發(fā)展能力的同時，還養(yǎng)成了互助、合作與交流的好習慣，使合作成為一種主流。

4.但在教學過程中普遍存在學生參與度和積極性不高，大部分情況下都是優(yōu)秀的學生回答問題。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，因此教師在教學中了解這種差異，因材施教，因勢利導。從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困 難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。總之，聽了幾位老師的這些課，讓我受到了很大的鼓舞，覺得要學習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，努力提高自己業(yè)務水平。

第二篇：觀課感悟

源生之意 重生之思 促生之能

-----觀名師黃愛華之《三角形 》有感

新蒲新區(qū)第三小學：劉顯亮

學生是學習的主體，其主觀能動性的體現(xiàn)是學習的有效保障，思維的碰撞是燃燒的導火線，能力與方法的建構是精髓，縱觀黃老師的《三角形》一課，將從四方面淺談自己的感悟。

源學生求知之意。學習永遠是學生永恒的主體。自主的需求是學習永恒的動力，基于學生的認知結構、基于學生的自我需求的學習------行之有效。黃老師善于挖掘學生的認知結構，引領學生的求知欲望，將數(shù)學學習建立在學生的認知基礎和自我意愿之上。

走學生思維之路。數(shù)學課堂學習活動有著兩條主線、一條是知識鏈接之線、一條是學生思維發(fā)展之線，兩線相交、兩線相輔，從知識的鏈接引領學生思維的發(fā)展，從學生思維的發(fā)展引領知識的升華。是本節(jié)課堂教學活動的精髓所在，從繪畫的過程中體驗、交流中獲取基本的特征：有三個頂點、三條邊、三個角，而不是簡單的師生對話與交流。在演示與交流中引領思維的碰撞，以直觀的感悟、生活的感知，對穩(wěn)定性的認識提升了應有的高度。對于穩(wěn)定性的認識，不是簡單的敘述，也沒有同四邊形進行對照感知，而是順應學生思維、結合學生的操作認知，充分從邊與角的變化去感知、獲取，不是簡單的記憶、而是有效地體驗，空間感知、直觀構建、認知再現(xiàn)，突破三條高。高的認識，設計新穎，突破教材，創(chuàng)新教材，從點與線的位置變化，初步體驗底部變、高的變化，同時將高與底有效結合，初步感知高與底的對應性。利用三角板及多媒體演示，充分發(fā)揮學生的觀察能力，挖掘學生的知識基礎，降低學生對高的認識與理解。

重詳略有別、體驗有度。課堂時間有限，有限的時間創(chuàng)建高效的課堂，是永恒的追求，回顧本課，從三角形的基本認知、基本特性到底和高的相對性，處理有別，針對基本特征的認識，快而實，穩(wěn)定性的認識層層推進，底和高的獲取從想象到直觀、從直觀到細化，步步深入，想象有度，觀察全面，理解清晰。

突細微之髓。細節(jié)決定成功，細節(jié)更是數(shù)學科學性、嚴謹性的著眼之處，縱觀全課，時刻牢記數(shù)學的科學性、嚴謹性，抓細微之處，如三角形由三條線段圍成的封閉圖形，頂點到對邊的垂線段等嚴謹?shù)恼Z言敘述，充分的體現(xiàn)了數(shù)學知識學習的精髓所在。

2017年11月23日

第三篇：觀課感悟

觀課感悟

——蘄春縣檀林鎮(zhèn)田橋中心小學

4月13日，我很榮幸地參加了“教師送教下鄉(xiāng)”學習活動。本次學習有本縣教師教學展示、名師示范課、執(zhí)教教師對課程的解讀以及與教育專家和名師的互動交流?？v觀這四節(jié)課，名師的課如行云流水，潤物無聲。教師對課堂教學的駕馭能力、對學生的引領能力及操作教學設備的嫻熟能力，給我留下了深刻的印象。課堂上把學生自主合作學習、師生有趣互動、知識拓展及學生素質培育貫穿始終，對我的啟發(fā)很大。古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，作為任教僅一年的小學教育工作者，我受益匪淺。

四位老師帶來了四堂精彩的教學活動和所有的聽課師生分享，余老師的《小數(shù)的初步認識》、許小麗老師的《找次品》、李菲老師的《克與千克》以及湛楚雷老師的《雞兔同籠》都是基于學生的特點、需要進行設計的。

李老師在課堂上充分調(diào)動學生的積極性，通過動手稱重量感知克與千克，培養(yǎng)學生的動手操作能力，而且在教學中滲透數(shù)學文化，不僅講授現(xiàn)代的重量單位，而且涉獵了中國古代的重量單位。比如銖、兩、斤、鈞、石等等，激發(fā)學生的名族自豪感。

湛老師的課堂幽默愉悅，談話導入的方式輕松自然，由學生家鄉(xiāng)的名人李時珍談到《本草綱目》，再由《本草綱目》過渡到《孫子算經(jīng)》中的 “雉兔同籠”自然貼切，同時拉近了師生關系，也進入到課堂?！半u兔同籠”原來是小學高段的課程，現(xiàn)在放在四年級來進行教學，就需要重新解讀教材，解讀學生，湛老師對教材的處理和把握有其獨到之處，運用了直觀的列表法和抽象的假設法來進行對比學習，適合該年齡段學生的認知特點。

在這幾堂課中，名師在課堂上風趣機智的語言，親切祥和的教態(tài)，及時捕捉課堂中生成的洞察力以及能將生成內(nèi)化的應變能力，都是我要學習的方向。饒家偉校長說：“教學是一門遺憾的藝術”，告訴我們每一節(jié)課下來都要反思，思考我們教學中存在的問題并將之改進，教學是一門遺憾的藝術，沒有百分之百完美的課堂，但我將為之努力爭取做到不遺憾。

感謝為我們提供這次難得的學習機會，讓我們欣賞別人精彩的同時也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，取人之長，補己之短，在以后的工作中我要不斷學習，充分利用一切學習機會，積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。

第四篇：觀課感悟

集團青年教師展示課觀課感悟

十一月十六號我和于老師一起前往參加集團青年教師展示課活動擔任語文學科評委，通過兩天的聽課學習，使我收獲頗多，有以下幾點思考感悟和下一步的方向，在此分享。

首先，對于課堂而言，是教師的主陣地，是學生的展示舞臺，尤其是對于低年級的小學生，孩子的年齡特點使他們活潑好動，所以，放手課堂，以學生為主導是一節(jié)優(yōu)質公開課的亮點所在，參評的每一位老師在這一點做得都非常好，效果也非常棒。但是，放手也要有度，只有充分了解學生，了解教材，內(nèi)化課程課標要求，整節(jié)課堂設計流程全在自己掌握之中，才可以做到真正的放手，這種放手是在教師的掌控之中，但是又給予了學生充分的自由和學習空間的放手。在聽《萬物皆有靈性》這節(jié)課中，雷老師就全面放手，課堂的一開始先拋出一個問題，讓學生自主預習，然后教師提前在后黑板寫出本節(jié)課所要掌握的知識點，讓學生以小組為單位進行解答、點評、補充，整節(jié)課堂基本都是學生在學，學生在講，井然有序，這充分體現(xiàn)出了兩點，一是教師對本節(jié)課的了解，明確重難點和學習目標，并以目標為基準，進行課堂設計；二是對學生的了解，了解學生的特點，了解學生在這節(jié)課會生成什么問題，了解學生的課堂表現(xiàn)情況。所以教師在常態(tài)課對學生的引領培訓和了解充分發(fā)揮了作用，這節(jié)課之所以成功，一大部分源于學生的表現(xiàn)，他們在平時已經(jīng)對這種課堂模式非常熟悉了，所以才不緊張，落落大方，侃侃而談。所以教師要利用好每一節(jié)常態(tài)課，把每一節(jié)常態(tài)課當公開課準備，培養(yǎng)學生的各方面素養(yǎng)。這次聽課學習，給我另外一個感受就是跨學科整合的力度非常大，課程整合現(xiàn)在已經(jīng)成為國家教育的一個大方向，一個學校要想崛起，課程必須要站在一個新的高度，如何重新定義課程高度？那就是跨年級、跨學科整合，形成獨有的、有特色的課程體系。針對小學生，學科與學科之間、年級與年級之間的界限相對并不是很嚴明，這就是課程整合的一個對接點，抓住這個點，以一堂課為主，融入其他學科的各種元素，既豐富了課程知識，又增加了課堂的趣味性。但是，所謂的課程整合并不是信手拈來，只有在老師充分了解各個版本的一到六年級所有教材的情況下，才能把握住學生在每個學段需要掌握哪些內(nèi)容，進行提煉，再與其他學科教師進行交流相互了解，再進行添加，這樣整合出來的課堂才是真正適合學生需求的課堂。

在聽課結束之后的評課答辯過程中，研究院賈老來語文組進行指導，明確指出關于教師專業(yè)性的下一步發(fā)展方向，畢竟小學一到六年級跨度比較大，無論是學科知識還是學生年齡，都充分考驗著老師的專業(yè)性和對學生的把握程度，所以，下一步的教師發(fā)展方向就是三年一個學段，專段教學，只有充分把握住所教學生的年齡特點、需要掌握的知識程度，才能更好的育人，并讓育人體現(xiàn)在課堂的每一個環(huán)節(jié)。最后，所有評委老師和參評老師還有賈老一起探討了一個問題，如何協(xié)調(diào)課堂環(huán)節(jié)的多樣性與課堂生成性知識內(nèi)涵之間的平衡，各位老師各抒己見，發(fā)表了不同的意見和看法，最后討論的結果還是回歸到專段教學的想法上，一到三年級的學生活潑好動，課堂生成性知識相對較少，所以以自由、活潑的課堂為主。四到六年級的學生相對比較沉穩(wěn)，需要學習的知識也隨之增加，所以課堂以合作引領、自主探究為主，但是，學科素養(yǎng)一定是要充分體現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)中的，比如語文學科中的聽、說、讀、寫，從小就要培養(yǎng)學生形成獨特的學科素養(yǎng)。通過這次學習，我們明確了現(xiàn)在的教學狀態(tài)和下一步我們要努力的方向：

1、落實好常態(tài)課，規(guī)范每一節(jié)常態(tài)課的課堂流程，利用每一節(jié)常態(tài)課對學生進行引領培訓，養(yǎng)成一個好的學習習慣、聽課習慣。

2、著手分批培養(yǎng)學生，培養(yǎng)良好的課堂習慣、語言表達能力、展示點評能力。

3、吃透教材，明確學生的學習重難點和目標以及一學年的教學計劃和所要達成的目標，并進行詳細會商做出計劃和實施方案。

4、利用備課組會商，同備課組之間相互學習、聽課、評課，共同成長。

5、多學習，多聽課，觀看大量優(yōu)秀教學視頻，學以致用。

第五篇：遠程研修觀課感悟

觀課感悟

在2015年初中教師全員遠程研修的觀評課階段中，我很榮幸觀看了六位老師的課例，感覺收獲很大。特別是泰山學院附屬中學吳紅老師的一節(jié)讀寫課讓我眼前一亮，突然覺悟，一直讓人感覺枯燥無味的閱讀課原來也可以這樣的生動。吳紅老師教的是魯教版八年級上冊的一節(jié)課，題目是 Unit 7 Have you ever been to the museum ? 吳紅老師上課富有親和力，語言表達清晰流利。下面我自己從以下幾個方面談談自己的觀課感受。

1.教學目標明確，教學步驟有序合理。教學目標是學生通過教學活動后要達到的預期學習結果，是保證課堂教學活動順利進行、提高教學效率的必然要求。吳紅老師在進行完課堂導入后就利用ppt簡潔明了的列出了本節(jié)課的三個教學目標，然后整個課堂是圍繞著這些目標來實施的。

2.思維導圖（mind—map）的熟練運用。思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。吳紅老師在這節(jié)讀寫課熟練的運用了思維導圖。在閱讀的環(huán)節(jié)，吳洪老師引導學生利用思維導圖來理解課文和把握課文。在寫作的環(huán)節(jié)，吳洪老師并沒有讓學生把整篇作文完整的寫出來，還是讓學生利用思維導圖從整體上來把握要寫作的內(nèi)容，而且還讓學生利用思維導圖來展示自己的全篇短文，這樣既鍛煉了學生的思維表達能力，又鍛煉了學生的口語表達能力。我認為這是本節(jié)課出彩的一個地方。

3.小組合作和小組評價。小組合作學習是當前課堂教學過程中流行的教學模式。小組合作學習，有利于學生積極主動參與學習，突出了學生的主體地位，更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力。吳紅老師在這節(jié)課當中，對班級同學進行了小組分配，然后對學生的課堂表現(xiàn)有一個及時性的評價，和小組的評價。小組評價的目的是為了激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生更好地參與課堂活動。然后在課堂教學中，吳紅老師也是讓學生進行了小組合作討論，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)越性。

根據(jù)我自己對這堂課理解，我想對吳老師提出幾個個人意見。

1.吳紅老師的課雖然有小組合作和小組評價，但學生的小組合作討論在本節(jié)課當中體現(xiàn)的不是很突出，對于學生的評價，吳老師在給學生往黑板上貼mark的時候不夠及時，也缺乏鼓勵性的語句。2.最后的課堂總結，吳老師用 “the world is big, why not go and see” 來總結，是用來表達本節(jié)課的情感目標，世界很大很美，我們應該多出去轉轉，開闊視野。但感覺吳老師在處理的時候有點簡單倉促。

總之，我覺得吳老師給我上了一節(jié)很好的示范課，雖然我們使用的教材不同，但我確實從吳老師的課中學到了很多。對于自己的個人建議，因自己走上工作崗位才兩年，可能太主觀武斷，希望大家多批評指正。

山東省昌樂外國語學校

孫路揚