第一篇：小學一年級班主任故事

讓“謊言”成為一種動力

當領導把一年級班主任的工作安排給我時，我腦海里就兩個字：簡單?？山涍^半年的時間我不緊沒體會到成就感，而是更多的責任和義務。

剛開學的時候，老有同學向我報告說丟了著丟了那的，當時正開學忙的時候，我也沒太在意，等忙完開學我漸漸發(fā)現每天學生都有丟東西，而且我的備課夾子也被班里的某個小朋友拿走了，對班里的這種事情我逐漸重視起來，這畢竟不是小事。我就在班里找了四個“小警察”，拿別人東西的小朋友“反偵察”能力很強，經過了幾天，一點進展也沒有，我有了種失敗感。是我對班主任工作有了更深的認識，一個偶然的機會我得知了那個經常拿別人東西的小朋友正是班里一刻也不能安靜下來的李明同學。

在自習課上我把李明同學叫到教室外，他出去的時候就把頭低的很低很低，我都看不到他的臉了，入學籍的時候他的媽媽的一欄是空白的，當時我理所應當的認為他的爸媽離婚了，他跟著他爸爸生活。我問他你為什么拿別人的東西，他一直稱他只是拿來玩玩，過幾天就還給同學。我見他一直不承認錯誤，我告訴他拿別人東西讓警察看到了就會被當作小偷抓起來關到監(jiān)獄見不到自己的爸爸了?？赡苁锹牭搅司炻牷蛘呤锹牭搅吮O(jiān)獄，他變的有些激動起來，他說，老師我知道偷別人東西不對，我的媽媽也是偷別人錢被抓監(jiān)獄去的。我問他你看見你媽媽拿人錢了，我希望聽到否定的答案，可是我錯了，他說他看到自己的媽媽偷錢了。聽到他說這些我的眼睛有些濕潤了，我覺得這太殘忍了，不管是對孩子的媽媽還是對孩子，因為每個媽媽都想給自己的孩子一個好形象，而每個孩子也希望自己的媽媽是完美的。我問他你想媽媽嗎？他說想，他想媽媽給他買好吃的好玩的，想媽媽陪著他玩。面對孩子的，我一時沒了話語，我編了一個謊言，我對孩子說了謊，我說，李明你媽媽給老師打電話了，她希望你做個誠實的人，不亂拿別人的東西，好好學學，做個好孩子，等你考第一了她就回來給你買好東西，陪著你玩。聽到這孩子抬起了頭，眼睛放著光說真的嗎，老師？我點點頭，他笑著說那我以后做個誠實的孩子，認真學習，等著媽媽回來。

從那以后班里再也沒丟過東西，李明同學也改變了，變得安靜了愛學習了，我知道謊言是可惡的，有時更是讓人痛恨，謊言雖然是欺騙人的，騙走了別人純潔的心靈，但是我相信雖然我的這個美麗的謊言騙了他，但它蘊藏著無窮的愛，赤誠的愛。讓這個美麗的謊言一直陪伴著李明，直到媽媽來到他身邊。

第二篇：一年級__班主任教育故事

用愛呵護孩子的心靈

不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都聽話，但他們一定是善良的；不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發(fā)現，用愛的陽光去照耀。

當班主任快一年的我，在這一群天真活潑的孩子中，有苦惱，有歡笑。對班上的情況用一句話總結就是大事不犯，小事不斷。

李昊天同學是我們班的的好動分子，經常有學生告訴我他欺負別人，我也發(fā)現上課的時候他總是坐不住，喜歡在下面和同學講話、玩玩具等，每當我問他情況，批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我沒有….，是他先打我的，我才打他?！本褪沁@樣的一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的不良習慣呢？我向其他班主任請教，得知這樣的孩子一般都是缺少關愛，我們應該多多關注他們的內心。作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，經過仔細琢磨，細心觀察，深入了解，我發(fā)覺其實孩子并不是什么壞孩子，只是他的思想認識有偏差，認為別人碰我了，我就一定要還回來。別人不理我，我就要去找別人。

教育孩子一定要從正面引導，用積極因素克服消極因素。于是，在課下的時候，我經常找他談話。告訴他在班上打同學，怎么能夠和別人交朋友，別人又怎么會喜歡你呢？如果有同學欺負你，可以跟老師講，打別人是不對的。多次談話，李昊天開始有點變化了。我忽然發(fā)現他內心其實也是個聽話善良的孩子。

面對這樣的學生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現孩子身上的優(yōu)點，進行鼓勵，才能夠幫助學生自覺約束自己。在課堂上，我觀察到李昊天同學雖然坐不住，喜歡動，但他偶爾也會積極的舉手想要回答問題，有的時候我沒有點到他，他就有點著急了，站起來想引起我的關注，還不時地喊著：“老師，老師，我知道?！庇谑?，我決定從他的行為習慣入手，告訴他正確的舉手姿勢和坐姿，在老師沒有點到他的時候一定要耐心并且安靜的等待，誰坐得最端正，表現的最好，我就先點誰，并及時地鼓勵他們，獎勵他們。漸漸地，我發(fā)現不光是他，其他學生上課的時候也越來越喜歡回答問題，越來越規(guī)矩了。

在當班主任的這段日子里，我發(fā)覺這不僅僅是學生成長的過程，也是我成長的過程。我變得開始喜歡去研究學生的內心世界，喜歡去幫助學生改掉不良的行為習慣，喜歡去發(fā)掘孩子身上的每一個閃光點。教育是一個漫長的期待過程，他需要我們老師有細心、耐心、愛心和恒心。我期待著李昊天同學一天天健康快樂地成長，我也相信，在老師們的悉心呵護下，他一定會越來越受歡迎。

第三篇：一年級--班主任教育故事

用愛呵護孩子的心靈

2016-----2017學第一學期

一年級班主任：楊斌

不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都聽話，但他們一定是善良的；不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要我用愛心去發(fā)現，用愛的陽光去照耀。

當班主任快一年的我，在這一群天真活潑的孩子中，有苦惱，有歡笑。對班上的情況用一句話總結就是大事不犯，小事不斷。

王子晨同學是我們班的的好動分子，經常有學生告訴我他欺負別人，我也發(fā)現上課的時候他總是坐不住，喜歡在下面和同學講話、玩玩具等，每當我問他情況，批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我沒有?.，是他先打我的，我才打他?！本褪沁@樣的一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的不良習慣呢？我向其他班主任請教，得知這樣的孩子一般都是缺少關愛，我應該多多關注他的內心。作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，經過仔細琢磨，細心觀察，深入了解，我發(fā)覺其實孩子并不是什么壞孩子，只是他的思想認識有偏差，認為別人碰我了，我就一定要還回來。別人不理我，我就要去找別人。

教育孩子一定要從正面引導，用積極因素克服消極因素。于是，在課間活動的時候，我經常找他談話。告訴他在班上打同學，怎么能夠和別人交朋友，別人又怎么會喜歡你呢？如果有同學欺負你，可以跟老師講，打別人是不對的。多次談話，王子晨開始有點變化了。我忽然發(fā)現他內心其實也是個聽話善良的孩子。

面對這樣的學生，我要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現孩子身上的優(yōu)點，進行鼓勵，才能夠幫助學生自覺約束自己。在課堂上，我觀察到王子晨同學雖然坐不住，喜歡動，但他偶爾也會積極地舉手想要回答問題，有的時候我沒有點到他，他就有點著急了，站起來想引起我的關注，還不時地喊著：“老師，老師，我知道?！庇谑?，我決定從他的行為習慣入手，告訴他正確的舉手姿勢和坐姿，在我沒有點到他的時候一定要耐心并且安靜地等待，誰坐得最端正，表現的最好，我就先點誰，并及時地鼓勵他們，獎勵他們。漸漸地，我發(fā)現不光是他，其他學生上課的時候也越來越喜歡回答問題，越來越規(guī)矩了。

在當班主任的這段日子里，我發(fā)覺這不僅僅是學生成長的過程，也是我成長的過程。我變得開始喜歡去研究學生的內心世界，喜歡去幫助學生改掉不良的行為習慣，喜歡去發(fā)掘孩子身上的每一個閃光點。教育是一個漫長的期待過程，他需要我們老師有細心、耐心、愛心和恒心。我期待著王子晨同學一天天健康快樂地成長，我也相信，在老師們的悉心呵護下，他一定會越來越受歡迎。

2016.1.10

第四篇：一年級 班主任教育故事

用愛呵護孩子的心靈

不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都聽話，但他們一定是善良的；不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發(fā)現，用愛的陽光去照耀。

當班主任才一個多月的我，在這一群天真活潑的孩子中，有苦惱，有歡笑。對班上的情況用一句話總結就是大事不犯，小事不斷。

```同學是我們班的的好動分子，經常有學生告訴我他欺負別人，我也發(fā)現上課的時候他總是坐不住，喜歡在下面和同學講話、玩玩具等，每當我問他情況，批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我沒有···，是他先打我的，我才打他?！本褪沁@樣的一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的不良習慣呢？我向其他班主任請教，得知這樣的孩子一般都是缺少關愛，我們應該多多關注他們的內心。作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，經過仔細琢磨，細心觀察，深入了解，我發(fā)覺其實孩子并不是什么壞孩子，只是他的思想認識有偏差，認為別人打我了，我就一定要還回來。

教育孩子一定要從正面引導，用積極因素克服消極因素。于是，在課下的時候，我找他談了一次話。告訴他在班上打同學，怎么能夠和別人交朋友，別人又怎么會喜歡你呢？如果有同學欺負你，可以跟老師講，打別人是不對的。這一次談話，鐘夢陽開始慢慢改變了。我忽然發(fā)現他也是個聽話善良的孩子。

面對這樣的學生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現孩子身上的優(yōu)點，進行鼓勵，才能夠幫助學生自覺約束自己。在課堂上，我觀察到```同學雖然坐不住，喜歡動，但他卻總是積極的舉手想要回答問題，有的時候我沒有點到他，他就有點著急了，站起來想引起我的關注，還不時地喊著：“老師，老師，我知道。”于是，我決定從他的行為習慣入手，告訴他正確的舉手姿勢和坐姿，在老師沒有點到他的時候一定要耐心并且安靜的等待，誰坐得最端正，表現的最好，我就先點誰，并及時地鼓勵他們，獎勵他們。漸漸地，我發(fā)現不光是他，其他學生上課的時候也越來越喜歡回答問題，越來越規(guī)矩了。

在當班主任的這段日子里，我發(fā)覺這不僅僅是學生成長的過程，也是我成長的過程。我變得開始喜歡去研究學生的內心世界，喜歡去幫助學生改掉不良的行為習慣，喜歡去發(fā)掘孩子身上的每一個閃光點。教育是一個漫長的期待過程，他需要我們老師有細心、耐心、愛心和恒心。我期待著```同學一天天健康快樂地成長，我也相信，在老師們的悉心呵護下，他一定會越來越受歡迎。

第五篇：小學班主任教育故事

教育故事——

批評、指責與友善、鼓勵的較量

龍洋小學:張智會

在教學這條康莊大道上行走了十多年了，擔任班主任工作也有好幾年的歷程，作為一個班主任，在與學生的師生生活中每天都有不大不小的故事發(fā)生，在這些紛繁復雜的故事里，讓我有了一個深深的體會，那就是如果一個學生犯了錯誤，常常遭到教師的訓斥，他就生活在批評中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評、指責，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

班里有個學生叫李芮，他是個聰明的孩子，學習能力強，語文和英語成績都很好，特別是語文成績在班上是數一數二的，但是他的數學成績就一般般，而且很不穩(wěn)定，他的偏科有點嚴重，我看在眼里急在心里。我觀察一段時間后，發(fā)現他上我的數學課很不專心，總是東張西望，心不在焉的樣子，課堂上點過幾次名都沒有改變的跡象。有一天，上著課，看他半趴著桌子懶洋洋的樣子，我就有意悄悄走前去，果然沒有聽課，連剛才的筆記一點都沒有記下，我惱火了，厲聲說道：“你站起來，站到下課，上的什么課，一點心都沒有，難怪數學成績那么差。你這樣對得起自己的父母嗎？”我劈頭蓋臉地罵了一頓，再看他的表情，他把頭扭過一邊不服氣的樣子，我真想再批一頓，心想：算了，看樣子是不接受我的批評了，還是別耽誤上課時間。隨后兩天，他上課更糟糕了，比以前更加不專心了，作業(yè)書寫也更馬虎了。看

到此情景，我心里很不是滋味，難道我做錯了，我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生沒有耐心教育，當時態(tài)度太粗暴了，當著全班同學的面，也太傷他的自尊了，才導致他的逆反行為。為了挽回自己的失誤，也不想失去一位學生，我思前想后決定找他好好談談。

在一個早讀課，我把他叫到課室走廊外，我低聲對他說：“李芮，老師先跟你道個歉，前兩天上課時老師不應該當著全班同學的面批評你，是老師的不對！老師以后不會那樣了。我緩了緩又說：“但是看到你無精打采地上課，老師替你著急呀，我又問：“語文、數學、英語三個科目，你最喜歡上什么課?他說；“喜歡語文”。“為什么呢?”“語文比較好學。”我故意扯開話題問 ：“你有哥哥姐姐嗎？”有一個哥哥。他現在讀中學吧！沒有，中學沒讀完出去打工了。我又問：你哥哥讀書時哪一科最好？ 語文，他數學很差，經常不及格。我聽到這個信息后靈機一動，接著說：“哦，你現在有點像你哥哥了，嚴重偏科了，你哥哥當年可能就是因為數學成績差拖后腿讀不下去了。李芮低下頭不吭聲。我繼續(xù)說：“老師不希望你像哥哥一樣，你父母也不希望。在老師眼里，你是個很聰明的人，班里數一數二的人物，從語文成績就可以看出來，語文學得好，數學也會學得好，你看，數學課你沒怎么聽，測驗還能考七八十分，要是別人肯定不及格，你要相信自己的能力。你要試著對數學感興趣，要不然逼也要逼自己喜歡數學，你也試著改變上數學課的態(tài)度，認真聽講、認真做筆記，積極舉手發(fā)言，我相信你的數學成績會有新的突破。你試一段時間看看怎么樣？”他說：好！我說；老師會關注你上課的表現，希望你不要讓老師失望?！?/p>

之后的兩個星期，他在上課時的精神面貌煥然一新了，坐得筆直，目光總是注視著老師，認真做筆記，平時不回答問題的他也信心十足的舉手了，我借機會大肆表揚了他一番，他燦爛地笑了?？吹剿母淖儯倚老踩f分。果不其然，在其中考試時他的數學成績考了92分，從沒上過90分的他拿到試卷后那副欣喜若狂的樣子特別可愛。此時我知道，以后不用再擔心他的偏科問題了。

一個平凡的小故事結束了，這個小故事讓我感慨萬分：教育教學就是一本厚厚的故事書，需要我們教師去慢慢品讀、細細剖析。我們的學生需要的是愛和鼓勵，溫和友善，勝于強力風暴。總之，在對孩子的教育過程中，友善、鼓勵的力量遠遠超越了批評和指責。