第一篇：關(guān)于“農(nóng)村教育問題”的調(diào)查總結(jié)

江南大學(xué)醫(yī)藥學(xué)院2012年暑假實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

關(guān)于“農(nóng)村教育問題”的調(diào)查總結(jié)

開篇詞：

隨著寒假的到來，寒假實(shí)踐活動(dòng)也隨之而來。教育是一個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)也是國家發(fā)展的動(dòng)力，通過教育的現(xiàn)狀可以看到一個(gè)國家未來的狀況，而在農(nóng)村人口巨大的中國，農(nóng)村教育成為一個(gè)巨大的問題，農(nóng)村教育決定了一個(gè)國家的發(fā)展?jié)摿Α＾r(nóng)村教育問題處理的好，國家的前途將無限美好；相反的，若農(nóng)村教育問題處理的不好，那國家也將沒有未來可言。所以寒假實(shí)踐活動(dòng)我以“農(nóng)村教育問題”為主題展開。第一篇：準(zhǔn)備

一次實(shí)踐活動(dòng)能否成功，后面能否順利進(jìn)行，準(zhǔn)備工作很重要。

1、選調(diào)查課題。就寒假實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校制定了幾個(gè)大的方向，需要從中選擇一個(gè)，結(jié)合實(shí)踐的意義和實(shí)踐的可行性，我經(jīng)過深思熟慮選擇了關(guān)于農(nóng)村教育的主題方向。就意義而言，農(nóng)村是制約中國快速發(fā)展的一個(gè)重要因素，解決農(nóng)村的落后問題，教育是關(guān)鍵。因此，了解目前農(nóng)村教育的相關(guān)問題非常重要，了解問題才能找出癥結(jié)所在，從而對癥下藥，藥到病除。就可行性而言，我是一個(gè)農(nóng)村學(xué)生，平時(shí)接觸的也大多是農(nóng)村人，調(diào)查起來方便，容易得到較大的數(shù)據(jù)，使實(shí)踐有可信性，同時(shí)，我也了解如何與農(nóng)村人相處和交談。

2、制作調(diào)查問卷。調(diào)查的方向明確了，接下來就是制作調(diào)查問卷。要制作一份好的調(diào)查問卷不容易，問卷的內(nèi)容要盡可能的包含農(nóng)村教育的方方面面。調(diào)查問卷我制作了很多天，反復(fù)的修改，并上網(wǎng)查閱了其他關(guān)于農(nóng)村教育的調(diào)查，吸取各家精華，完成了我的調(diào)查問卷。第二篇：出征

實(shí)踐活動(dòng)的完成不是一天兩天的事，有時(shí)間有條件我就會到自己村、附近村莊和附近的小學(xué)、初中、高中走訪調(diào)查。不管天氣多惡劣，我都堅(jiān)持出調(diào)查。因此有無數(shù)個(gè)出征。第三篇：活動(dòng)

我的寒假實(shí)踐活動(dòng)大致分為以下幾步：

1、發(fā)電子問卷。如果只是靠自己挨家挨戶的去調(diào)查，不僅耗時(shí)，而且成果也較小，調(diào)查范圍有限，數(shù)量也有限。但是如果通過把調(diào)查問卷發(fā)給同學(xué)及朋友，讓他們?nèi)乙黄鹱鲆蛔?，這樣不僅效率高，還能增加有效問卷的數(shù)量，增強(qiáng)了調(diào)查的可信性。同時(shí)，調(diào)查范圍也擴(kuò)大了，可以跨縣，更可以跨省。

2、自己走訪進(jìn)行手寫問卷調(diào)查。電子的調(diào)查問卷發(fā)出去了，接下來就是自己親自走訪調(diào)查，了解更多細(xì)節(jié)情況。通過到家庭里的調(diào)查，讓被調(diào)查人填寫問卷，并了解他們對農(nóng)村教育的見解和看法，了解問卷上不包含的細(xì)節(jié)問題。從而對人們對農(nóng)村教育的看法有更全面的更細(xì)致的把握。

3、到小學(xué)、初中、高中學(xué)校走訪。要了解農(nóng)村教育問題，對農(nóng)村的學(xué)校的調(diào)查也是必不可少的。通過到學(xué)校的調(diào)查，可以從老師的角度了解農(nóng)村教育問題，他們多年從事農(nóng)村教育，對農(nóng)村教育必然看的更透徹，對其中的問題也必然有自己獨(dú)到的見解。并且老師們是知識分子，他們的思想看法是更高一個(gè)層次的。

第四篇：總結(jié)

如果每次活動(dòng)后都沒有總結(jié)，草草了事，那每次活動(dòng)的意義都是不大的，只有會總結(jié)的人才能在每一次活動(dòng)中有大的收獲，大的提高。在這次實(shí)踐活動(dòng)中，我收獲頗多，也有頗多的感想。

首先，我覺得自己能想到發(fā)電子版調(diào)查問卷很不容易。調(diào)查需要不斷創(chuàng)新形式，不能 彭斐、1601110212、醫(yī)藥學(xué)院、護(hù)理系、護(hù)理1102班 江南大學(xué)醫(yī)藥學(xué)院2012年暑假實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

死板的局限在原有的單靠每個(gè)人行動(dòng)的形式。我們應(yīng)該發(fā)散思維，只要有利于調(diào)查順利嚴(yán)密的方式，我們都該嘗試，并不斷尋找新途徑去調(diào)查。在調(diào)查中遇到問題時(shí)，我們要做的不是回避問題，而是想辦法去克服這個(gè)問題。

其次，由于第一次做這樣的實(shí)踐調(diào)查，第一次寫這樣的調(diào)查報(bào)告和總結(jié)，什么是調(diào)查報(bào)告，什么是調(diào)查總結(jié)，我都很陌生，才該怎樣寫報(bào)告和總結(jié)，我看了好多例文才知道要怎樣寫。原來寫一份報(bào)告和總結(jié)真不是一件容易的事，不僅要有實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)據(jù)，措辭也要嚴(yán)謹(jǐn)正規(guī)，這樣才能有可信度。

還有，我覺得自己進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)太少了，以前中學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)沒有認(rèn)真的對待，失去了很多鍛煉自己的能力和文筆的機(jī)會，以后的每次時(shí)間活動(dòng)，都改認(rèn)真對待，不僅把它當(dāng)作一份作業(yè)，更是自己與社會接觸的一個(gè)平臺，是一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會，是讓自己成長的一個(gè)機(jī)會。在調(diào)查中，在與社會接觸的過程中，我知道了社會并不是我想像得那樣美好，也不是每個(gè)人都是和藹可親的，不同的人有不同的脾氣、不同的個(gè)性，不能要求每個(gè)人都和藹可親的對待你，我們應(yīng)該從實(shí)踐中懂得一些與不同人交流的技巧，有助于我們以后真正走向社會與形形色色的人交往。在實(shí)踐活動(dòng)中得到的東西，可以讓我們在完全走向社會后不至于因?yàn)槔硐肱c現(xiàn)實(shí)的差距而迷茫失望，可以更好地適應(yīng)社會，融入社會。只是呆在學(xué)校、呆在家里，往往把社會有些理想化，然而其實(shí)，現(xiàn)實(shí)不可怕但也很骨感。我們的實(shí)踐活動(dòng)讓我們在理想和現(xiàn)實(shí)之間有了一個(gè)緩沖。

最后補(bǔ)充一點(diǎn)，準(zhǔn)備工作對于一次實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)很重要，不僅要選好題，做好調(diào)查問卷，也要有預(yù)見性的預(yù)測調(diào)查中可能發(fā)生的始料未及的事情，并做好應(yīng)對的措施，準(zhǔn)備越是全面，實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行時(shí)就越是順利。因此，我們在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，要盡可能想的全面周到，否則等到真正開始調(diào)查時(shí)，就會浪費(fèi)很多時(shí)間，降低調(diào)查的效率。

第二篇：農(nóng)村教育問題調(diào)查總結(jié)

農(nóng)村教育問題調(diào)查總結(jié)

一、引言

改革開放十幾年來，我國農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)村教育也取得了令世人矚目的巨大成績，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程中，農(nóng)村教育還存在著許多不適應(yīng)的地方，面臨著許多問題和困難，農(nóng)村教育仍是我國教育中薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。在此，本文擬就我市xx鎮(zhèn)農(nóng)村教育面臨的問題及其出路進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查對象及調(diào)查方法

在xx市xxx區(qū)選取了具有一定代表性的地方，走訪了xx鎮(zhèn)的八個(gè)村和多所學(xué)校查閱了大量資料和進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查。還跟25個(gè)老師、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和分管文教的鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了個(gè)別訪談。我通過同農(nóng)民、教師、村鎮(zhèn)干部、教育局有關(guān)人員等階層交流，初步了解了目前xx教育現(xiàn)狀和各方面所存在的問題。我試圖通過了解、分析這些信息來尋找一條符合農(nóng)村尤其是北海xx鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀的教育之路。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

眾所周知，中國的社會發(fā)展還處在向工業(yè)化過渡的階段，有的地區(qū)甚至還是以原始的手工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，農(nóng)民占人口的絕大多數(shù)，農(nóng)村問題關(guān)系到中國的基本國情，而且大多數(shù)農(nóng)村人口繼續(xù)快速的增長，經(jīng)濟(jì)又非常落后，貧窮和由此產(chǎn)生不平等越來越嚴(yán)重，城市和農(nóng)村的差距愈來愈大。總之，人口壓力大，文盲率高，衛(wèi)生條件差，交通等基本設(shè)施缺乏，是我國大部分農(nóng)村的普遍情形。

農(nóng)村教育尤其面臨嚴(yán)峻的困境，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、農(nóng)村教育面臨的問題

一、關(guān)于教學(xué)硬件:

由于經(jīng)濟(jì)狀況、地理位置、民眾意識觀念等多方面的綜合因素制約，xx教育基本硬件設(shè)施仍處在相對落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:

第一，學(xué)校房屋陳舊。因?yàn)閤x鎮(zhèn)方位偏僻，面積大，而人口分布不均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué)，規(guī)模小，在校學(xué)生數(shù)量大都不超過300人，少的甚至就一二十人。因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來建造校舍。長時(shí)間以來，大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新，才出現(xiàn)了我們走訪時(shí)的破敗景象。

第二，學(xué)校體育、娛樂設(shè)施簡陋。一般中小學(xué)的體育設(shè)施僅限于一個(gè)劣質(zhì)籃球場(有的中小學(xué)籃球場地是裸露的土地)及一些歪倒不堪的雙杠，水泥乒乓球臺而已，至于娛樂設(shè)施則更談不上。

第三，教學(xué)設(shè)施欠缺。據(jù)走訪觀察，除個(gè)別學(xué)校外，xx大部分學(xué)?；窘虒W(xué)設(shè)施缺乏，而幻影燈，電腦等教學(xué)設(shè)施更是嚴(yán)重不足。

二、關(guān)于教育收費(fèi):

收費(fèi)直接關(guān)系農(nóng)民切身利益，是當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)民對教育收費(fèi)問題反映強(qiáng)烈且眾說紛紜，使教育收費(fèi)變得錯(cuò)綜復(fù)雜。

本次調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)顯示:25的民眾表示教育負(fù)擔(dān)沉重，需要借款供小孩上學(xué)，50的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，但占家庭開支的比例較大，僅有25的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，且占家庭收入比例少。我個(gè)人認(rèn)為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個(gè)方面。

其一，xx鎮(zhèn)人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二，教育費(fèi)用的確有過高嫌疑。據(jù)黃鸝窩村一村民反映，其孩子五年一期的學(xué)費(fèi)竟高達(dá)500多元。當(dāng)然由于去年稅費(fèi)改革，政府免除了教育附加費(fèi)，使得學(xué)費(fèi)相對以前有大幅度的下降。如黃洞鄉(xiāng)元沖村一村民家有兩個(gè)小孩，一個(gè)上小學(xué)三年級，一個(gè)上小學(xué)二年級。前年兩小孩的學(xué)費(fèi)總共為670多元。而去年兩人學(xué)費(fèi)僅為360元。

但仍有一些群眾反映，盡管中小學(xué)學(xué)費(fèi)有所下降，但對于貧困村(如黃鸝窩村、火甲村、雷田村等)而言，支付起來仍感吃力。由此，我們可以看到發(fā)展xx經(jīng)濟(jì)和提高農(nóng)民收入的迫切性和重要性。

而收費(fèi)問題之所以錯(cuò)綜復(fù)雜，是因?yàn)槊癖妼ΜF(xiàn)行教育收費(fèi)制度持懷疑態(tài)度，認(rèn)為有亂收費(fèi)現(xiàn)象存在。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大約37.5的民眾認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，46.4的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)現(xiàn)象存在，但不多。僅17.9的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)的現(xiàn)象極少。

從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們不難看出，民眾對教育收費(fèi)的不信任和不理解。一是民眾對教育費(fèi)用的名目及相關(guān)數(shù)目的不了解導(dǎo)致農(nóng)民懷疑教育費(fèi)用的合理性，甚至以偏概全，只要學(xué)校收費(fèi)就認(rèn)定為亂收費(fèi)。一是部分學(xué)校的確有亂收費(fèi)的現(xiàn)象存在。

從學(xué)校收取學(xué)雜費(fèi)來看。xx小學(xué)五年級期末考試費(fèi)21.4元，xx中心初中二年級期末考試費(fèi)用為32元。而在走訪的眾多村中，僅有大塘村村民反映亂收學(xué)雜費(fèi)現(xiàn)象有所收斂，平時(shí)很少收費(fèi)，期末考試費(fèi)用為幾元錢。正是因?yàn)榭荚囐M(fèi)用高，一些學(xué)生因此而不參加學(xué)?？荚?。范文搜版權(quán)所有

學(xué)雜費(fèi)的收取無序及相關(guān)部門對費(fèi)用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠再加上部分學(xué)校對規(guī)定落實(shí)不到位是造成亂收費(fèi)現(xiàn)象的主要因素。

三、師資現(xiàn)狀分析:

據(jù)調(diào)查，目前xx師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

其一，在xx鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，如里三塘村、里頭塘村、龍門村等，教師資源缺乏嚴(yán)重。從一教師處得知，三塘中學(xué)師資缺乏，學(xué)生總數(shù)600多人，而教職工總數(shù)僅為29人，由此而出現(xiàn)一些小學(xué)教師任職中學(xué)的現(xiàn)象。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，一般中小學(xué)教師被要求同時(shí)從事多門課程的教學(xué)。

如里頭塘村某老師要教語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等多門課程，幾乎每天要上6節(jié)課。然而一個(gè)人精力有限，一個(gè)教師從事如此多門課程，工作時(shí)間過長，難免會出現(xiàn)缺乏耐心，責(zé)任心大打折扣的情況，這樣必然會影響教學(xué)質(zhì)量。

其二，教師流失嚴(yán)重。造成教師流失的原因主要有兩個(gè)方面:

第一，教師工資問題。在xx鎮(zhèn)即使從事小學(xué)教學(xué)工作達(dá)二三十年的老教師，工資也只有500-600元，并且12個(gè)月的工資還要被扣掉一個(gè)月。工資水平極低，尢其與市區(qū)的教師比工資相差太大。據(jù)調(diào)查，三塘中學(xué)教師工資加獎(jiǎng)金總共約八九百元。而市區(qū)中學(xué)教師工資達(dá)一千五百元左右。因而許多鄉(xiāng)下優(yōu)秀教師流向工資更高的學(xué)校，這些教師的流走造成的目前鎮(zhèn)中小學(xué)師資力量下降，總體教學(xué)質(zhì)量更呈逐年下降趨勢。

再由此，在教師間就形成一種觀點(diǎn)，到鄉(xiāng)下中學(xué)就教只是一個(gè)“鍍金期”，很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯，因而出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象，教師不是全心搞好教學(xué)，而是滿門心思尋求調(diào)遷機(jī)會。教師如此，又怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢?

第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)。黃洞鄉(xiāng)中學(xué)男教師27人，女教師僅2人(且是近兩年才分下來的)，這也成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留不住青年教師的原因之一(錯(cuò)，女的多)。

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其三，教師素質(zhì)存在一些問題。據(jù)一些教師及村民反映?，F(xiàn)在初中教師的學(xué)歷一般是大學(xué)?？苹驇煂：?。但也有些特殊情況，如有一人小學(xué)畢業(yè)后就接父親的班來教小學(xué)。

當(dāng)然，學(xué)歷不是本質(zhì)因素，但教師素質(zhì)卻能反映一個(gè)學(xué)校，一個(gè)地區(qū)的教學(xué)水平。由于本地教師培養(yǎng)不足，大部分教師來自較遠(yuǎn)地方，居無定所，責(zé)任心不強(qiáng)。有部分教師更是聚賭成風(fēng)，既影響社會風(fēng)氣，又影響學(xué)生成長，給教育體系帶來了了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

四、關(guān)于學(xué)生流失現(xiàn)象:

目前xx鎮(zhèn)學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重，調(diào)查結(jié)果顯示，xx鎮(zhèn)中某班初一入學(xué)時(shí)62人，進(jìn)入初三時(shí)只有29人;三塘中學(xué)初一100多人，初三時(shí)只剩下30人，失學(xué)率高達(dá)50-60(除去中途轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生)。農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象是多重社會因素共同作用的結(jié)果。

一方面，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，大量家長外出打工，小孩得不到很好的家庭教育，更有些家長目光短淺或局限于經(jīng)濟(jì)原因，即使其孩子未完成九年基本義務(wù)教育，仍強(qiáng)迫其孩子外出打工，剝奪了孩子受基本教育的權(quán)力。另一方面，學(xué)生本身學(xué)習(xí)意識缺乏，尤其是一些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為這些學(xué)生中途輟學(xué)是因?yàn)槊媾R來自家庭，老師和同學(xué)三方面的壓力，喪失了學(xué)習(xí)的興趣或機(jī)會。

與此同時(shí)，大量優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生被招到一、二中附屬中學(xué)，致使xx中學(xué)生源質(zhì)量下降再加上中途轉(zhuǎn)學(xué)的中學(xué)生數(shù)量逐年增多，因而出現(xiàn)了xx中學(xué)高中上線率逐年下滑的現(xiàn)象，這一結(jié)果又影響了教師教學(xué)熱情，形成惡性循環(huán)。

五、關(guān)于教育管理體制:

現(xiàn)行教師應(yīng)聘制從大局上看的確有利于教育業(yè)的不斷進(jìn)步。但面對xx經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，面對學(xué)校對教師的吸引力欠缺的局面，xx教育能否在應(yīng)聘大潮中站住腳實(shí)在令人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查，xx鎮(zhèn)中小學(xué)校長任期一般不超過三年，在校長任職期間，改革措施得不到徹底貫徹，從而大大影響學(xué)校建設(shè)。要改變這一現(xiàn)狀，鎮(zhèn)中一教師明確表示應(yīng)該實(shí)行校長任期制。的確，實(shí)行校長任期制即將校長任期定為4-5年，是避免校長經(jīng)常性流動(dòng)給學(xué)校帶來影響的較好方案。任期制給了校長足夠多的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)改革，從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。然而要突破教師流失這一瓶頸問題，在政府加大對教育投入的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立教師獎(jiǎng)懲體制，成立教師評定委員會，綜合教師一年來工作情況，通過嚴(yán)格的審核，由監(jiān)督體系對教師作出綜合評定，并由此決定教師獎(jiǎng)罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動(dòng)教師積極性，使其更專心投入教學(xué)，提高教學(xué)水平。

從總體來看，要發(fā)展教育事業(yè)，必須堅(jiān)持和完善“四制改革”。“四制改革”是指“教師聘任制”，“校長負(fù)責(zé)制”，“崗位責(zé)任制”，“考師制”。四制改革有利于優(yōu)化學(xué)校管理，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，它從教師責(zé)任環(huán)節(jié)來抓好教育改革，表明了改革的方向，只有堅(jiān)持和完善“四制改革”，才能從根本上保證教育工作的有力實(shí)施和教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。范文搜版權(quán)所有

六、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析:

據(jù)一些教師反映，素質(zhì)教育喊了十幾年了，但目前仍是一句空話，而教育本身已誤入歧途，功利性的教學(xué)模式將學(xué)生帶到只有通往大學(xué)的獨(dú)木橋上，葬送一大批本來在其它方面可以大有作為的人才。

在教學(xué)內(nèi)容上存在的問題主要有三方面，一是思想道德教育沒引起足夠重視，以致當(dāng)?shù)匾恢袑W(xué)竟被當(dāng)?shù)孛癖姺Q為“培養(yǎng)流氓的學(xué)?！?。學(xué)生思想道德素質(zhì)較低，一些學(xué)生畢業(yè)后成為影響社會安定的不穩(wěn)定因素。

二是吃苦耐勞的教育應(yīng)成為教育重要組成部分。

吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，是農(nóng)村人走向社會極其重要的非智力財(cái)富。但調(diào)查顯示，現(xiàn)時(shí)期青年身上明顯表現(xiàn)出了吃苦耐勞精神的嚴(yán)重缺失。多重社會因素釀成了許多青年過強(qiáng)的依賴心和惰性。

對于自身教育已極大落后于城市的農(nóng)村，再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源，若干年后，農(nóng)村又將走向何方呢?因此，吃苦耐勞教育勢在必行，全面提倡吃苦耐勞精神，以期達(dá)到這一傳統(tǒng)美德的生生不息。

三是心理教育施行的刻不容緩。

就現(xiàn)狀來看，xx中小學(xué)在學(xué)生心理教育的環(huán)

節(jié)上極其薄弱，根本沒有形成心理教育體系，而一般學(xué)生沒有什么心理承受能力。事例是令人心寒的:社內(nèi)村一女孩僅因家長罵了幾句便服毒自盡了。這的確需要我們深刻反省一下我們的“教學(xué)成果”。

當(dāng)前很多青少年把生命當(dāng)兒戲，根本沒有體驗(yàn)到生命的美麗和短暫，要么庸庸碌碌虛度一生，要么走入極端。而一旦在生活中遇到挫折，便只看到生活的陰暗面，而非樂觀積極地追求生活。于是很多青年甘愿自我沉淪。在家庭教育不合理這一大前提下，學(xué)校教育更應(yīng)承擔(dān)起它的使命，通過心理方面的良好教育來引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。尤其在農(nóng)村，心理教育更是任重而道遠(yuǎn)。

七、社會教育的思考:

在與xx鎮(zhèn)黨委書記的訪談中，x書記明確指出民眾素質(zhì)已成為制約xx經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。農(nóng)民思想觀念落后阻礙了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展。

而要改變農(nóng)民思想觀念實(shí)在需要社會化教育的實(shí)行，我認(rèn)為每個(gè)村實(shí)在有必要建立一個(gè)圖書站，給農(nóng)民提供相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)、家庭教育、時(shí)勢政策、法律等方面書籍。建立圖書站旨在通過書籍傳播相關(guān)信息和觀念來全面提高農(nóng)民素質(zhì)，在潛移默化中改變農(nóng)民陳舊觀念，避免農(nóng)民思想成為農(nóng)村發(fā)展的障礙。

第三篇：農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查

農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查

摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，我鄉(xiāng)外出務(wù)工的青壯年日益增加，很多父母不得不將孩子交給老人照看或親戚家寄養(yǎng)，留守兒童教育問題也逐漸凸顯。對一些留守兒童而言，由于缺乏父母的關(guān)愛和管教，加之年老長輩們的溺愛和放縱，逐漸養(yǎng)成一些不良惡習(xí)，無論在家教環(huán)境、身心健康、人身安全等方面存在不少問題，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪，農(nóng)村留守兒童的教育成為全社會關(guān)注的重要問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童、教育、問題現(xiàn)狀

一、引言

目前，留守兒童的問題仍是一個(gè)炙手可熱的問題。父母外出務(wù)工等等一系列因素，慢慢促生了這一問題；日前多半的研究表明，主要原因在于：①家庭教育的缺失②學(xué)校教育的缺失③城鄉(xiāng)戶籍制度的限制等。并且也提出了相關(guān)的解決措施，發(fā)展農(nóng)村、縣經(jīng)濟(jì)，學(xué)校提高責(zé)任意識，增加城市教育設(shè)施，推薦戶籍制度改革等。我本身是一個(gè)留守兒童，因此此次調(diào)查，我將從留守兒童的角度來調(diào)查研究兵分析結(jié)論。

二、正文及相關(guān)總結(jié)

目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期,核心是社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,而農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移正是這一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要特征之一,農(nóng)村留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型過程中的特殊現(xiàn)象,農(nóng)村留守兒童的教育問題涉及到家庭結(jié)構(gòu)、社會發(fā)展、社會制度、人口素質(zhì)等一系列理論問題。從現(xiàn)實(shí)上看,農(nóng)村留守兒童教育問題關(guān)系到國家社會穩(wěn)定與發(fā)展,關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長。此外,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)民外出務(wù)工將增多,留守家庭模式必將在一段時(shí)間內(nèi)長期存在,留守兒童問題也必將延續(xù)。因此,在建設(shè)社會主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會的進(jìn)程中,把焦點(diǎn)聚集在廣大的農(nóng)村,聚集在農(nóng)村基礎(chǔ)教育上,以人文關(guān)懷之真心,以教育者的責(zé)任感,來研究和討論農(nóng)村留守兒童的教育問題,并提出有效的策略,為他們創(chuàng)造一個(gè)健康的成長環(huán)境。目前在我國農(nóng)村至少有2000萬左右的留守兒童在這樣的家庭中成長起來。留守兒童不等于差生，兒童間的學(xué)習(xí)成績沒有明顯差異；留守兒童不等于輟學(xué)生，非留守兒童與半留守兒童在輟學(xué)問題上沒有明顯差異，完全留守兒童甚至更希望繼續(xù)上學(xué)。留守兒童的問題主要是非社會性行為問題，少部分留守兒童發(fā)展為問題兒童。并非所有留守兒童都存在教育問題，問題的嚴(yán)重性在兒童間存在較大差異。留守兒童教育問題還受到了其他因素的影響，如留守兒童所在社區(qū)的自然社會經(jīng)濟(jì)條件、兒童所在的學(xué)校等。在密集型、有著優(yōu)良教育傳統(tǒng)的、土地負(fù)擔(dān)不重的、社區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況較好的、學(xué)校質(zhì)量較高的社區(qū)，留守兒童的教育問題也相應(yīng)地不嚴(yán)重。在散居型、土地負(fù)擔(dān)較重的、經(jīng)濟(jì)狀況較差、學(xué)校質(zhì)量較低的地區(qū)，留守兒童的教育問題也較為嚴(yán)重，相應(yīng)地也缺乏解決問題的能力。解決留守兒童教育問題要依靠全社會的努力，形成合力。要保障更多留守兒童進(jìn)城，保障留守兒童家庭教育的平衡，提高留守兒童家庭的監(jiān)護(hù)質(zhì)量。解決留守兒童教育問題長遠(yuǎn)上要依靠農(nóng)民工問題的解決和農(nóng)村教育的發(fā)展。解決留守兒童教育問題不是一朝一夕的工程。

三、參考文獻(xiàn)

[1]鄭倩.農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D].山東.山東師范大學(xué).2009

[2]旭陽.農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D].上海.華東師范大學(xué).2006

第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查

關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查

改革開放以來，中國城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的限制被打破，我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問題，如流生、問題少年等，不僅影響到這些孩子身心的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年義務(wù)教育的落實(shí)，是一個(gè)值得思考和關(guān)注的社會問題。為了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面掌握農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的問題，分析原因并提出解決措施，本人于2006年8月20日至9月18日對南安市蘆山小學(xué)農(nóng)村留守兒童教育問題進(jìn)行了深入的調(diào)查。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

蘆山小學(xué)是一所農(nóng)村完全小學(xué)，留守兒童占在校學(xué)生總數(shù)的30％，農(nóng)村留守兒童群體非常龐大，總體比例偏高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母外出打工對留守兒童教育確實(shí)存在一些負(fù)面影響。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。我對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)理想、抱負(fù)、人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)容的調(diào)查。在調(diào)查過程中，我將學(xué)生分為 “留守兒童”和“非留守兒童”兩類，分別進(jìn)行座談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”對學(xué)習(xí)目的、理想、人生價(jià)值等內(nèi)容的明確度，要低于“非留守兒童”25個(gè)百分點(diǎn)，而持單純追求經(jīng)濟(jì)收入或?qū)碜咭徊娇匆徊接^點(diǎn)的“留守兒童”，則高于“非留守兒童”20個(gè)百分點(diǎn)。由此可見，農(nóng)村學(xué)校要教育、管理這一特殊群體，確實(shí)需要進(jìn)一步探討問題根源。

二、留守兒童教育問題產(chǎn)生的根源

（一）從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。目前，我國耕地面積僅19億畝，據(jù)測算，在農(nóng)村現(xiàn)有生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模條件下，僅需1.5億勞動(dòng)力，而現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村人口近8億，農(nóng)村勞動(dòng)力4.98億，剩余勞動(dòng)力近3.5億。“十六大”報(bào)告中指出，要用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的眼光解決中國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，加快推進(jìn)中國的城鎮(zhèn)化。這就意味著大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力要進(jìn)入城市。隨著流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯，但城

鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

（二）從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看，教育意識薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。留守學(xué)生教育問題，與其缺少來自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系。

一是在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識的原因。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認(rèn)識到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。

二是家長（或監(jiān)護(hù)人）的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力對孩子的成長給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。由于父母外出務(wù)工，留守兒童就和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，或委托其他親戚或熟人監(jiān)護(hù)。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡差距太大，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答，從而使留守兒童的教育出現(xiàn)了種種問題。

（三）從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教

師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展時(shí)代的所有兒童都是必要的。

三、留守兒童教育問題的對策與建議

（一）在政策體制上，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距

改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。政府應(yīng)制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益。同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，可利用城市中小學(xué)生源減少的機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓勵(lì)、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。在配套改革到位前，可先期開辟打工子女就學(xué)“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的受教育待遇，免除一切限制和收費(fèi)。這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。

（二）在教育體系上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理 一是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，開辦寄宿制學(xué)校。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是學(xué)校要充分利用假期、或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類區(qū)別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理。要關(guān)注留守兒童的身心健康，開通家長（監(jiān)護(hù)人）熱線，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長（監(jiān)護(hù)人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生；要

經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。四是在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新。在為所有兒童提供良好的知識教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的兒童，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能；有條件的學(xué)校要成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育教師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。五是要切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，建立與之配套的學(xué)校、學(xué)生和教師綜合考評體系。

（三）從家庭教育上，要努力改變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式 從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個(gè)在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。在調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生習(xí)慣通過書信、日記來抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

總之，留守兒童是未成年人隊(duì)伍的重要組成部分，留守兒童的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會系統(tǒng)工程，教育好留守兒童是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，也是各級政府和全社會的責(zé)任和義務(wù)。我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍，關(guān)愛留守兒童的教育成長，才能真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會更加和諧。

第五篇：農(nóng)村教育問題調(diào)查研究報(bào)告

農(nóng)村教育問題調(diào)查研究報(bào)告

學(xué)習(xí)了鄧小平理論，我對當(dāng)今社會的種種現(xiàn)象有了更深一層的認(rèn)識，也懂得了用鄧小平理論和一分為二的哲學(xué)辨析法來分析這些現(xiàn)象及問題。這次的社會調(diào)查，我經(jīng)過調(diào)查，了解到我們荊門市的人們對教育這個(gè)問題比較敏感、關(guān)注，于是我選取教育作為調(diào)查論題。經(jīng)過訪問、調(diào)查等了解方式，我明確了此次調(diào)查的目的：了解科教興國戰(zhàn)略在農(nóng)村基層學(xué)校的實(shí)施情況并進(jìn)行分析，找出其中成功的和失敗的方面并分析各自的原因，總結(jié)出發(fā)展科教興國的經(jīng)驗(yàn)，最后對這些農(nóng)村基層學(xué)校提供一些關(guān)于實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的建議。我認(rèn)為這次調(diào)查的意義十分重大，一是可以讓我了解到現(xiàn)在國家的農(nóng)村基層學(xué)校對科教興國戰(zhàn)略的理解和實(shí)施情況，從而窺見國家教育發(fā)展的現(xiàn)狀；二是可以讓我學(xué)習(xí)這些農(nóng)村基層學(xué)校對科教興國戰(zhàn)略的對應(yīng)政策和措施，以及其發(fā)展科教興國戰(zhàn)略的寶貴經(jīng)驗(yàn)；三是可以讓我在對科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施情況有了充分的了解和分析后，對農(nóng)村基層學(xué)校今后的發(fā)展道路提出一點(diǎn)個(gè)人意見，以對國家的教育發(fā)展盡一份微薄之力。

早在2005年，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教育局認(rèn)真貫徹落實(shí)農(nóng)村稅費(fèi)改革的各項(xiàng)政策措施，不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，積極開展教育體制和機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)了全市各級各類教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。深入開展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，著力解決人民群眾關(guān)注的重點(diǎn)問題；建立完善農(nóng)村義務(wù)教育保障機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；大力推進(jìn)教育體制改革，不斷激發(fā)教育發(fā)展活力；突出發(fā)展職成教育，努力服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)；加強(qiáng)教育科研工作，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育；高度重視維穩(wěn)工作，竭誠服務(wù)人民群眾。

荊門市政府對農(nóng)村教育問題素來注重，我們可以知道荊門市教育近幾年來所取得的顯著成就，但從調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)了荊門市農(nóng)村教育存在的諸多問題及其背后的復(fù)雜原因。學(xué)生和家長是否重視教育這是至關(guān)重要的。有些農(nóng)民之所以不重視教育，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。改變農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀尚有一定困難，但讀書的費(fèi)用是否能降低到農(nóng)民的平均經(jīng)濟(jì)水平所能承擔(dān)的范圍之內(nèi)，這是一個(gè)尚待解決的問題。

深入調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，家庭困難雖然是其中的一條理由，但并不是最重要原因。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金錢意識逐漸滲透到社會各階層，尤其是在孩子們幼小的心里，就樹立起了以金錢為目標(biāo)的金錢論。這是我調(diào)查的第一個(gè)原因。第二個(gè)原因就是，由于農(nóng)村教育資金的不足，而導(dǎo)致的每升高一個(gè)階層，就有大量的學(xué)生流失，也是造成農(nóng)村教育落后的另一個(gè)致命因素。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文明、精神文明發(fā)展現(xiàn)狀決定了農(nóng)村的教育發(fā)展水平，現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校仍然實(shí)行的是應(yīng)試教育，而這也就帶來了一系列問題。應(yīng)試教育的“副產(chǎn)品”之一是學(xué)校分快慢班，這種做法直接違背了國家教育方針規(guī)定的面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，違背了教育教學(xué)規(guī)律，違背了素質(zhì)教育的根本思想和原則，是應(yīng)試教育的典型表現(xiàn)和做法。應(yīng)試教育的另一“副產(chǎn)品”為節(jié)假日補(bǔ)課，雖然節(jié)假日補(bǔ)課國家教委明令禁止，但在某些節(jié)假日補(bǔ)課之風(fēng)愈演愈烈。主要原因一是在于升學(xué)壓力太重，二是指標(biāo)壓得太重，三是家長跟家長比，學(xué)校跟學(xué)校比，學(xué)生跟學(xué)生比，在攀比之下，補(bǔ)課有所反彈也就在所難免。學(xué)生負(fù)擔(dān)超過限量，違背了少年兒童成長的規(guī)律，不僅無助提高教學(xué)質(zhì)量，也不利于少年兒童健康活潑的發(fā)展，阻礙著全面提高公民素質(zhì)政策的落實(shí)?！笆陿淠?，百年樹人”教育孩子成長是一個(gè)漫長的過程，急功近利，追求分?jǐn)?shù)和名次的片面行為，只能長生事倍功半的效果。應(yīng)試教育的“副產(chǎn)品”還有考試作弊，為了取得好成績，好名次，學(xué)生們都不顧學(xué)校的嚴(yán)規(guī)而想出各種法子去作弊，這種現(xiàn)象不僅對學(xué)生本人日后的素質(zhì)、人格發(fā)展不利，而且還嚴(yán)重影響了國家關(guān)于發(fā)展人才戰(zhàn)略的進(jìn)程，從而對國家現(xiàn)代化進(jìn)程造成了一定的阻力。在許多地方，城市教育和農(nóng)村教育質(zhì)量的差距有越拉越大的趨勢，這其中最主要的一個(gè)原因就是農(nóng)村師資缺乏、師資力量薄弱。在農(nóng)村長期存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)校的好教師，呆不了多久就被調(diào)往城鎮(zhèn)學(xué)校，而新調(diào)來的教師往往是城鎮(zhèn)學(xué)校分流出來的。這種狀況的長期

存在，無疑會對提高農(nóng)村教育質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

農(nóng)村基層學(xué)校必須根據(jù)中央有關(guān)文件的指示，建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從整體上提高學(xué)校的教學(xué)水平，努力造就能夠帶領(lǐng)廣大教師和教育工作者積極實(shí)施素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及管理干部隊(duì)伍。

求木之長，必固其根；欲流之遠(yuǎn)，必浚其泉。實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須大力發(fā)展農(nóng)村教育。雖然我國農(nóng)村教育還存在著許多弊端，但是，只要我黨始終高舉鄧小平理論的偉大旗幟，始終在“三個(gè)代表”思想的指導(dǎo)下，通過深化農(nóng)村教育綜合改革，不斷改革不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際和現(xiàn)代化建設(shè)的因素，我們就一定能在經(jīng)濟(jì)全球化和改革開放的浪潮中立于不敗之地，把農(nóng)村教育推上一個(gè)新臺階，對此我們應(yīng)有充足的信心。新世紀(jì)新階段，我們黨要堅(jiān)持三個(gè)代表，始終代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向，就必須從社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)和民族振興的高度，發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，發(fā)展先進(jìn)教育，特別是農(nóng)村教育的發(fā)展，才能高舉中國先進(jìn)文化的旗幟，推動(dòng)有中國特色的社會主義文化事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步！

古人云：“沉舟側(cè)畔千帆過”，如果農(nóng)村孩子在起跑線上就落后成為“沉舟”，那么在國家這片遼闊的大海上他們就找不到自己的一席之地，從而農(nóng)村的發(fā)展就會長久地落后。然而我堅(jiān)信，在以胡錦濤同志為總書記的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，有全黨全社會的共同奮斗，我國農(nóng)村教育工作必將開創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面。

江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭動(dòng)力動(dòng)力。”中國要建設(shè)與國際大國相匹配的基礎(chǔ)教育就必須進(jìn)一步解放思想，深化教育改革，用教育的創(chuàng)新來實(shí)施一創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育?！蔽覍@三個(gè)主要問題進(jìn)行了有一定廣度和深度的思考，對如何解決這些問題提出一點(diǎn)個(gè)人意見。

1、城鄉(xiāng)交流。實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流，建設(shè)教育網(wǎng)絡(luò)“校校通”縮小城鄉(xiāng)教育水平差距，并以此來改革農(nóng)村教育中教法、教材使用、課程進(jìn)度的弊端，改善教育體制和管理體制的舊模式，改變教育觀念的落后性，從而實(shí)現(xiàn)“脫胎換骨”，建立起新的教改內(nèi)容、教育體制、管理體制和教育觀念，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)的差距。

2、明確方向。在我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中，要把發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來。這將使廣大群眾中蘊(yùn)藏著的辦學(xué)積極性極大地激發(fā)出來，形成教育與建設(shè)之間互相促進(jìn)的良性機(jī)制，“教促富、富促教”，教育上的許多困難都可以比較順利地得到解決。

3、確保經(jīng)費(fèi)。實(shí)行教育經(jīng)費(fèi)縣統(tǒng)籌，以縣為主的管理體制，是解決目前農(nóng)村義務(wù)教育投入不足和教師工資拖欠等困擾基礎(chǔ)教育發(fā)展問題的有效途徑；通過立法，用法律手段強(qiáng)制保障教育經(jīng)費(fèi)的投入；征用教育的地方稅，使地方教育稅或用于教育的財(cái)產(chǎn)稅與可度量的消費(fèi)稅等稅費(fèi)，最好采取累進(jìn)稅計(jì)征，讓社會各階層合理承擔(dān)予以解決；捐資助學(xué)也是補(bǔ)充教育經(jīng)費(fèi)不足的重要渠道。

4、發(fā)展特色。適應(yīng)我國農(nóng)村社會生產(chǎn)力總體水平不高，同時(shí)各地發(fā)展很不平衡的實(shí)際，農(nóng)村各類教育從總體上應(yīng)有不同程度的低重心、多層次，并且具有各地農(nóng)村的區(qū)域特點(diǎn)。我國農(nóng)村各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展水平，至少可以劃分為超小康、小康、溫飽和貧困四類地區(qū)。必須繼續(xù)堅(jiān)持農(nóng)村教育綜合改革的“點(diǎn)上深化、面上推廣”的工作方針，加大改革力度，在全國加強(qiáng)分類指導(dǎo)，加快推廣已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)。

5、借鑒經(jīng)驗(yàn)。世界上一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家在其發(fā)展過程中都有一段農(nóng)村教育發(fā)展或改革的歷程，取得了教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。如德國十分重視發(fā)展職業(yè)教育，認(rèn)為產(chǎn)品質(zhì)量無法引進(jìn)的，必須靠職業(yè)教育培養(yǎng)的素質(zhì)良好且動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)工人來實(shí)現(xiàn)，這是我們值得借鑒的東西。

6、結(jié)合計(jì)生。我國偉大的教育家陶行知指出農(nóng)村教育的出路之一是“教人少生小孩子”，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)生政策，是農(nóng)村教育的重要補(bǔ)充。

7、高校促改。廣泛動(dòng)員高校和科研所參與，既能提高綜合改革的效益，又可促進(jìn)高校和科研所自身的改革。城市的高等院校和科研院所通過參與農(nóng)村教育改革，才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使自己的科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)村的現(xiàn)代化，這也是當(dāng)今發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的要求所在。

8、重視素質(zhì)。創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅的環(huán)境，重視思想品德教育，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生積極、文明、向上的進(jìn)取精神，艱苦樸素精神。轉(zhuǎn)變歷年舊觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教育思想，開展“創(chuàng)造教育”，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。