第一篇：如何上好一年級(jí)識(shí)字課

如何上好一年級(jí)識(shí)字課

在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容。課堂授課是識(shí)字教學(xué)的主要手段。如何在短短的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃學(xué)好生字,提高課堂教學(xué)的有效性,值得我們低年級(jí)語(yǔ)文教師思考，下面是本人授課過(guò)程的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)置輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

按照新教材要求，先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。要克服這一難度，就必須注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的識(shí)字學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)生字。

1、編字謎識(shí)字

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2、編兒歌識(shí)字

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“磨”編成“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

3、加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“蟲＋馬＝？”（螞）、“早＋草頭＝？”（草）?！安荨蓊^=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。

除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。

1、讀讀背背中自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

2、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

3、讀讀畫畫中自主識(shí)字

在課堂教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)“游戲樂(lè)園”，鞏固識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。我認(rèn)為鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

1、開(kāi)火車（分小組進(jìn)行）

其他孩子學(xué)發(fā)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問(wèn)：火車、火車從哪開(kāi)？生：從我們這里開(kāi)！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

2、交生字朋友

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

輕松的教學(xué)環(huán)境，靈活多樣的教學(xué)方式可以使孩子們愉快地學(xué)習(xí)，加深所學(xué)知識(shí)印象，鞏固識(shí)字教學(xué)效果。

3、以課外“識(shí)字錦本”鞏固識(shí)字量

孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字錦本”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在“識(shí)字錦本”上，如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，孩子們的識(shí)字量逐漸增多了，知識(shí)也更加豐富了。

另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐盛的特色。根據(jù)這些特色，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率。例如，教學(xué)“識(shí)字６”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船……”時(shí)，不光讓學(xué)生看，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫；教學(xué)“識(shí)字４”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉謎藏……”時(shí)，也可以部署學(xué)生戴頭飾分別演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”等小動(dòng)物。這樣，始終讓學(xué)生的興奮點(diǎn)堅(jiān)持在必定高度，就可以達(dá)到了高效率識(shí)字的目地。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。作為一名教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。

第二篇：如何上好一年級(jí)識(shí)字課

如何上好一年級(jí)識(shí)字課

內(nèi)容摘要： 人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的教材時(shí),我驚訝于其內(nèi)容的新穎,識(shí)字編排上的形式多樣,同時(shí)又為一年級(jí)上下冊(cè)要認(rèn)識(shí)700多個(gè)漢字那么大的識(shí)字量所深深震撼。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?通過(guò)實(shí)踐,我找到了一些比較行之有效的識(shí)字方法。

關(guān)鍵詞： 識(shí)字教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力 識(shí)字量 主動(dòng)識(shí)字 小學(xué)語(yǔ)文 主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容。課堂授課是識(shí)字教學(xué)的主要手段。如何在短短的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃學(xué)好生字,提高課堂教學(xué)的有效性,值得我們低年級(jí)語(yǔ)文教師思考，下面是本人授課過(guò)程的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)置輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

按照新教材要求，先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。要克服這一難度，就必須注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的識(shí)字學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)生字。

1、編字謎識(shí)字

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2、編兒歌識(shí)字

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

3、加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“蟲＋馬＝？”（螞）、“早＋草頭＝？”（草）?！安荨蓊^=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。

1、讀讀背背中自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

2、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字 在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

3、讀讀畫畫中自主識(shí)字

在課堂教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)“游戲樂(lè)園”，鞏固識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。我認(rèn)為鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

1、開(kāi)火車（分小組進(jìn)行）

其他孩子學(xué)發(fā)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問(wèn)：火車、火車從哪開(kāi)？生：從我們這里開(kāi)！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

2、交生字朋友

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

輕松的教學(xué)環(huán)境，靈活多樣的教學(xué)方式可以使孩子們愉快地學(xué)習(xí)，加深所學(xué)知識(shí)印象，鞏固識(shí)字教學(xué)效果。

3、以課外“識(shí)字錦本”鞏固識(shí)字量

孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字錦本”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在“識(shí)字錦本”上，如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，孩子們的識(shí)字量逐漸增多了，知識(shí)也更加豐富了。

另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐盛的特色。根據(jù)這些特色，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率。例如，教學(xué)“識(shí)字６”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船……”時(shí)，不光讓學(xué)生看，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫；教學(xué)“識(shí)字４”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉謎藏……”時(shí)，也可以部署學(xué)生戴頭飾分別演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”等小動(dòng)物。這樣，始終讓學(xué)生的興奮點(diǎn)堅(jiān)持在必定高度，就可以達(dá)到了高效率識(shí)字的目地。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。作為一名新教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。

第三篇：如何上好識(shí)字課

如何上好識(shí)字課

通常情況下，一堂識(shí)字活動(dòng)課可以分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，兒歌識(shí)字，游戲。

第一階段“導(dǎo)入”。其目的是為了吸引兒童的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，將兒童原有的經(jīng)驗(yàn)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來(lái)。

故事導(dǎo)入法。通過(guò)自編的故事，融入本次課相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙的引出要學(xué)習(xí)的兒歌。課堂導(dǎo)入的方式有很多，下面我們來(lái)簡(jiǎn)單地介紹集中常用的方法。

游戲?qū)敕ā．?dāng)孩子們精力不夠旺盛或者注意力不夠集中時(shí)，老師可以通過(guò)一些手指游戲或身體游戲來(lái)加以調(diào)動(dòng)

談話導(dǎo)入法。上課前，老師可以和孩子們就天氣、節(jié)日、某些新近發(fā)生的事等等展開(kāi)討論，討論的內(nèi)容最好是與當(dāng)天的學(xué)習(xí)有關(guān)。值得注意的是，和孩子們談話時(shí)，一定要隨和、隨便，老師就如同一個(gè)娛樂(lè)節(jié)目的主持人，平等、自由地和孩子們交談，千萬(wàn)不可一板一眼。第二階段是“兒歌識(shí)字”。從形式上講，這個(gè)階段包括：老師朗讀兒歌、兒童指讀兒歌、自由朗讀兒歌、辨析生字、識(shí)記生字、組詞、造句、看圖說(shuō)話、漢字書寫等環(huán)節(jié)。從內(nèi)容上講，這個(gè)階段是“方法”的靈活運(yùn)用。教學(xué)不可能是一成不變，方法也是如此。對(duì)于不同的漢字，要使用不同的方法幫助孩子來(lái)識(shí)記漢字的字形、讀準(zhǔn)漢字的字音、理解漢字的意義。2.指讀兒歌。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，翻開(kāi)書，找到要學(xué)習(xí)的兒歌。此時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老師是不先急著讓孩子們直接指讀兒歌的，而是請(qǐng)孩子們通過(guò)“找朋友”的方式找到老師寫在黑板上或出示的字卡上的漢字。然后，再在老師的帶領(lǐng)下“劃指”兒歌。

3.辨析生字。這是最體現(xiàn)老師教學(xué)功力環(huán)節(jié)。首先，我們提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的一組生字字音、字形、字義上的規(guī)律。4.識(shí)記生字。讓孩子們識(shí)記生字最好的辦法是讓他們?cè)诤⒆永斫鉂h字字形、字音、字義的基礎(chǔ)上，通過(guò)變換方式多次點(diǎn)讀兒歌和漢字。具體來(lái)講，可以通過(guò)模仿小狗讀、模仿小熊讀、模仿大象讀、模仿小雞讀??男孩讀一遍、女孩讀一遍、高的讀一遍、矮的讀一遍、胖的讀一遍、瘦的讀一遍??當(dāng)然，在此過(guò)程中也可以穿插一些自編的小游戲。

5.組詞造句，看圖說(shuō)話。組詞造句的方式有很多，在講解漢字的過(guò)程中可以進(jìn)行，也可以在看圖(包括自制的詞卡圖片)的過(guò)程中進(jìn)行。前文已就如何引導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話做出解釋，在此不再贅述開(kāi)展游戲識(shí)字需要注意三個(gè)問(wèn)題。

其一，收錄了60多個(gè)游戲，這些游戲不要求每個(gè)都做，老師可以依據(jù)自己的情況及孩子的喜好，做好20來(lái)個(gè)就足夠了。一些游戲只要稍稍變換一下形式和內(nèi)容，就能保持游戲的新鮮感和趣味性。其二，既然是游戲，就一定要好玩。老師要把自己變成孩子，跟大家一起無(wú)拘無(wú)束的玩，要忘情得投入其中。如果老師自己都體會(huì)不到游戲的樂(lè)趣，孩子們也一定不會(huì)獲得快樂(lè)的。其三，一定要按照教參的說(shuō)明準(zhǔn)備好足夠豐富的材料，讓每個(gè)孩子都能參與其中。

上好識(shí)字課的第三步，希望老師能主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)漢字起源、發(fā)展、演變的知識(shí)，了解當(dāng)前社會(huì)上流行的各種識(shí)字方法。上好識(shí)字課的第四步，就是根據(jù)不同年齡段兒童的特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上形成切實(shí)可行的教案。

能否把識(shí)字課變?yōu)檎Z(yǔ)言課、能否把枯燥乏味的純認(rèn)字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的漢字學(xué)習(xí)、能否把識(shí)字課變?yōu)檎Z(yǔ)言思維訓(xùn)練活動(dòng)，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和教學(xué)目標(biāo)的細(xì)分

1.從每首兒歌中挑出重點(diǎn)識(shí)記的漢字(以及跟其中某些漢字在字形、字義、字音上有聯(lián)系的字)、詞語(yǔ)、句子； 2.漢字本身蘊(yùn)含的文化知識(shí)；

3.漢字的讀音及在不同詞語(yǔ)、不同語(yǔ)境中的意義； 4.漢字的筆畫名稱、書寫筆順；

5.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括觀察力、記憶力、思維能力、想像力、創(chuàng)造力等；

6.學(xué)習(xí)者“聽(tīng)”的能力的訓(xùn)練； 7.學(xué)習(xí)者表達(dá)能力訓(xùn)練； 8.學(xué)習(xí)者理解能力的訓(xùn)練； 9.學(xué)習(xí)者閱讀能力的訓(xùn)練。

教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)通常是教師最為重視的目標(biāo)，它分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。在語(yǔ)言教學(xué)上，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定。

情感領(lǐng)域的目標(biāo)通常為教學(xué)者所忽略。情感是人對(duì)外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡等。人的情感會(huì)影響人做出的行為選擇。由于人的情感反應(yīng)更多地表現(xiàn)為一種內(nèi)部心理過(guò)程，具有一定的內(nèi)隱性和抽象性，因而這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)難以編寫。概括起來(lái)，識(shí)字教學(xué)在情感領(lǐng)域的目標(biāo)大致包含以下幾個(gè)方面：

A、激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望

B、激發(fā)學(xué)習(xí)者熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情

C、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的行為習(xí)慣

D、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的道德品質(zhì)

E、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的心理素質(zhì) “讀”的教學(xué)目標(biāo)包括：

A、漢字的音與形沒(méi)有聯(lián)系，要逐個(gè)認(rèn)讀、記憶；

B、結(jié)合字義、字形認(rèn)讀同音字； C、根據(jù)詞義讀準(zhǔn)多音字；

D、在部分方言地區(qū)，通過(guò)訓(xùn)練，區(qū)分n和l，平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。

第四篇：如何上好一年級(jí)識(shí)字課

如何上好一年級(jí)識(shí)字課

內(nèi)容摘要： 人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的教材時(shí),我驚訝于其內(nèi)容的新穎,識(shí)字編排上的形式多樣,同時(shí)又為一年級(jí)上下冊(cè)要認(rèn)識(shí)700多個(gè)漢字那么大的識(shí)字量所深深震撼。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?通過(guò)實(shí)踐,我找到了一些比較行之有效的識(shí)字方法。

關(guān)鍵詞： 識(shí)字教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力 識(shí)字量 主動(dòng)識(shí)字 小學(xué)語(yǔ)文 主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容。課堂授課是識(shí)字教學(xué)的主要手段。如何在短短的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃學(xué)好生字,提高課堂教學(xué)的有效性,值得我們低年級(jí)語(yǔ)文教師思考，下面是本人授課過(guò)程的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)置輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

按照新教材要求，先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。要克服這一難度，就必須注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的識(shí)字學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)生字。

1、編字謎識(shí)字

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2、編兒歌識(shí)字

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“磨”編成“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

3、加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“蟲＋馬＝？”（螞）、“早＋草頭＝？”（草）?！安荨蓊^=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。

除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。

1、讀讀背背中自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

2、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字 在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)

用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

3、讀讀畫畫中自主識(shí)字

在課堂教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)“游戲樂(lè)園”，鞏固識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。我認(rèn)為鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

1、開(kāi)火車（分小組進(jìn)行）

其他孩子學(xué)發(fā)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問(wèn)：火車、火車從哪開(kāi)？生：從我們這里開(kāi)！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

2、交生字朋友

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。

教師隨機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

輕松的教學(xué)環(huán)境，靈活多樣的教學(xué)方式可以使孩子們愉快地學(xué)習(xí)，加深所學(xué)知識(shí)印象，鞏固識(shí)字教學(xué)效果。

3、以課外“識(shí)字錦本”鞏固識(shí)字量

孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字錦本”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在“識(shí)字錦本”上，如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，孩子們的識(shí)字量逐漸增多了，知識(shí)也更加豐富了。

另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐盛的特色。根據(jù)這些特色，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率。例如，教學(xué)“識(shí)字６”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船……”時(shí)，不光讓學(xué)生看，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫；教學(xué)“識(shí)字４”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉謎藏……”時(shí)，也可以部署學(xué)生戴頭飾分別演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”等小動(dòng)物。這樣，始終讓學(xué)生的興奮點(diǎn)堅(jiān)持在必定高度，就可以達(dá)到了高效率識(shí)字的目地。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)

小導(dǎo)游”“逛家”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。作為一名新教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。

第五篇：如何上好識(shí)字課上好識(shí)字課

如何上好識(shí)字課

上好識(shí)字課，不僅要擁有一套好教材，而且要掌握好靈活運(yùn)用教材的方法，做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟達(dá)成目標(biāo)。

第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，便是系統(tǒng)、全面的了解教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及內(nèi)容特點(diǎn)(參見(jiàn)《教師指導(dǎo)用書》第6頁(yè))。

從結(jié)構(gòu)上看，《識(shí)字兒歌三百首》每首兒歌包含四個(gè)部分：標(biāo)題、兒歌正文、插圖、“請(qǐng)你認(rèn)”。

從內(nèi)容上看，這四個(gè)部分又分別具有以下特點(diǎn)。

首先來(lái)說(shuō)說(shuō)標(biāo)題。

《識(shí)字兒歌三百首》總共收錄了328首兒歌，每首兒歌以一個(gè)重點(diǎn)字作為標(biāo)題。作為標(biāo)題的300多個(gè)漢字都是與兒童生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)漢字。這些漢字又按類別進(jìn)行劃分，具體包括數(shù)字、身體器官、方位、顏色、自然天象、學(xué)習(xí)生活、植物、動(dòng)物、家庭人物等16個(gè)主題，如此劃分便于孩子集中了解某一類的事物，也便于幼兒園及學(xué)校開(kāi)展主題教學(xué)。這些漢字作為標(biāo)題，另外一個(gè)重要原因是，兒歌當(dāng)中出現(xiàn)的、要掌握的生字與其有字形、字音、字義上的聯(lián)系。從某種意義上說(shuō)，標(biāo)題就是母親，諸多生字就是她的孩子。

其次來(lái)看看兒歌正文。

教材收錄的300多首兒歌都具有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，即將一組漢字按造字規(guī)律編成一首兒歌、將近2000個(gè)必備常用字按主題匯集成300多收兒歌，這些兒歌包含了兒童必備的多元文化知識(shí)。例如，“貝”和“見(jiàn)”這兩個(gè)字在字形上有相似和不同之處，“見(jiàn)(見(jiàn))”其本義與眼睛(目)相關(guān)，“觀、現(xiàn)、視、覺(jué)”這一組含有“見(jiàn)”字的字其意義也與眼睛相關(guān)。我們來(lái)看看《識(shí)字兒歌三百首》上冊(cè)第29頁(yè)的兒歌《見(jiàn)》。

貝和見(jiàn)，差一點(diǎn)，仔細(xì)觀察能發(fā)現(xiàn)。

看電視，不睡覺(jué)，容易變成近視眼。

這首兒歌不僅提醒小朋友要仔細(xì)辨別事物的異同，而且要告訴小朋友要注意用眼衛(wèi)生。最重要的是，兒歌巧妙的將“貝、見(jiàn)、觀、現(xiàn)、視、覺(jué)”這一組字編在一首兒歌里面了。

同樣，一首描繪兒童月下嬉戲的兒歌《亮》(上冊(cè)第61頁(yè))：小月亮，高高掛/月光照在涼亭下/涼亭下，三個(gè)娃/分享快樂(lè)忘回家。兒歌將“亮、高、涼(京)、亭(停)、享”這樣一組含有共同部件的漢字編在了一起，讓孩子通過(guò)觀察、對(duì)比來(lái)學(xué)習(xí)和記憶。

兒歌是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式。就兒歌類型來(lái)說(shuō)，主要包含搖籃曲、數(shù)數(shù)歌、問(wèn)答歌、連鎖調(diào)、繞口令、游戲歌、謎語(yǔ)歌等七種。

1.搖籃曲，又稱催眠曲。用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一個(gè)靜謐、恬美的世界，為孩子能安然入睡創(chuàng)造出恬靜的環(huán)境。如上冊(cè)的《睡》、中冊(cè)的《藍(lán)》等。

2.數(shù)數(shù)歌。如四川兒歌《數(shù)蛤蟆》，兒歌巧妙地通過(guò)數(shù)數(shù)的方式來(lái)念唱，并啟發(fā)兒童進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算。如下冊(cè)的《襪》、《個(gè)》等。3.問(wèn)答歌。這類兒歌通過(guò)自問(wèn)自答，引發(fā)兒童的興趣與思考，告訴了兒童事物的特征。如中冊(cè)的《葉》、《會(huì)》、《不》等。

4.連鎖調(diào)。指采用頂真的修辭方法，將詩(shī)句組接起來(lái)，形成環(huán)環(huán)相扣、句句相連的結(jié)構(gòu)形式。所謂頂真，就是上一句(或上一節(jié))的末尾，做下一句(或下一節(jié))的開(kāi)頭。如中冊(cè)的《學(xué)》、下冊(cè)的《蛙》等。

5.繞口令，又叫拗口令、急口令，其特點(diǎn)是把許多近似的雙聲、疊韻詞組織在一起，使之讀起來(lái)十分繞口，稍不留意，就會(huì)讀錯(cuò)，是訓(xùn)練兒童語(yǔ)言和思維能力的好幫手。如四川兒歌《布補(bǔ)鼓》：“墻上一面鼓，鼓上畫老虎；老虎抓破鼓，買塊布來(lái)補(bǔ)；不知是鼓補(bǔ)布，還是布補(bǔ)鼓?！敝袃?cè)的《樓》、《瓜》、《梨》、下冊(cè)的《獅》等。

6.游戲歌，即是配合游戲動(dòng)作的兒歌。如《找朋友》，許多幼兒園的孩子都喜歡做這種“找朋友”的游戲，一邊做游戲，一邊唱著這首兒歌。這類兒歌還包括顛倒歌，如下冊(cè)的《哥》、《拍》等。

7.敘事歌。以歌謠形式敘述一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的故事。這類兒歌很多，如上冊(cè)的《今》、中冊(cè)的《兵》、下冊(cè)的《國(guó)》、《抬》等等。

不同類型的兒歌有不同的朗讀方式和教學(xué)方法，會(huì)給孩子們帶來(lái)不同的樂(lè)趣。這一點(diǎn)在具體的教學(xué)當(dāng)中將會(huì)講到。

再次，我們來(lái)看看“請(qǐng)你認(rèn)”。

這是針對(duì)每首兒歌出現(xiàn)的生字和詞提出的建議性的教學(xué)重點(diǎn)，供老師參考。在實(shí)際教學(xué)中，每位老師可以根據(jù)孩子的能力特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。例如《二》，“請(qǐng)你認(rèn)：

二、兩、對(duì)、雙、只”，除了提出的這幾個(gè)跟二相關(guān)的量詞，還可以教孩子們掌握“鞋子、老虎、腳、羊”，以及一些由“二和一”組成的成語(yǔ)，如：一清二白；一干二凈；一不做，二不休；獨(dú)一無(wú)二；數(shù)一數(shù)二；一清二楚……

再如《見(jiàn)》，除了認(rèn)識(shí)“貝、見(jiàn)、觀、現(xiàn)、視、覺(jué)”以外，老師可以根據(jù)孩子們的能力情況延伸出與“貝”(金錢)相關(guān)的一些漢字如：財(cái)、貪、敗、賺……

最后，我們來(lái)看看兒歌的插圖。

兒歌的插圖具有四種功能：

1.解釋兒歌；

2.看圖組詞；

3.看圖說(shuō)話。針對(duì)不同年齡段的孩子，具體要求也不一樣。比如，小班的孩子，目標(biāo)是要求孩子能在老師的引導(dǎo)下找到相關(guān)的事物或者局部說(shuō)出圖畫描述的事物；中班的孩子，目標(biāo)是讓孩子能在老師的引導(dǎo)下描述圖畫的內(nèi)容；大班的孩子，目標(biāo)是讓孩子能完整的描述圖畫的內(nèi)容，并能發(fā)現(xiàn)圖畫間所隱藏的邏輯關(guān)系。

4.涂色。教材使用黑白插圖，決不僅僅是為了降低成本，減輕教材使用者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更重要的是為孩子提供涂色的素材。孩子可以根據(jù)自己的喜好，使用蠟筆或著彩鉛，給自己喜歡的圖畫圖上自己喜歡的顏色，這樣更能充分體現(xiàn)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

上好識(shí)字課的第二步是通過(guò)自身體驗(yàn)，逐步掌握兒歌識(shí)字的教學(xué)流程(參加《教師指導(dǎo)用書》第13頁(yè))。通常情況下，一堂識(shí)字活動(dòng)課可以分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，兒歌識(shí)字，游戲。

第一階段“導(dǎo)入”，其目的是為了吸引兒童的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，將兒童原有的經(jīng)驗(yàn)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來(lái)。

課堂導(dǎo)入的方式有很多，下面我們來(lái)簡(jiǎn)單地介紹集中常用的方法。

故事導(dǎo)入法。通過(guò)自編的故事，融入本次課相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙的引出要學(xué)習(xí)的兒歌。這種方法不僅要求老師有很強(qiáng)的編故事的能力，而且要會(huì)講故事。編故事的方法有很多，例如將兒歌擴(kuò)充、改編成故事。比如兒歌《兵》，其故事主要情節(jié)為某一天螞蟻兵外出找食物，看到了一個(gè)白色的乒乓球，他們以為是雞蛋，他們費(fèi)了很大的力氣才把雞蛋運(yùn)回去。他們請(qǐng)來(lái)螞蟻皇后、螞蟻王國(guó)的皇親國(guó)戚來(lái)分享一頓美餐，結(jié)果可想而知。講故事的時(shí)候，老師要充分利用肢體語(yǔ)言，用豐富而夸張的表情、動(dòng)作、聲音來(lái)描繪這個(gè)略帶滑稽的故事，老師在講故事的過(guò)程中，逐個(gè)講要學(xué)習(xí)的生字“兵、丘、乒、乓、賓”板書出來(lái)并同時(shí)出示相應(yīng)的字卡，很自然的就能過(guò)渡到下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

游戲?qū)敕ā．?dāng)孩子們精力不夠旺盛或者注意力不夠集中時(shí)，老師可以通過(guò)一些手指游戲或身體游戲來(lái)(參見(jiàn)《教師指導(dǎo)用書》第21頁(yè))加以調(diào)動(dòng)。當(dāng)然，我們也可以通過(guò)游戲來(lái)復(fù)習(xí)上一次課所學(xué)的內(nèi)容。

談話導(dǎo)入法。上課前，老師可以和孩子們就天氣、節(jié)日、某些新近發(fā)生的事等等展開(kāi)討論，討論的內(nèi)容最好是與當(dāng)天的學(xué)習(xí)有關(guān)。值得注意的是，和孩子們談話時(shí)，一定要隨和、隨便，老師就如同一個(gè)娛樂(lè)節(jié)目的主持人，平等、自由地和孩子們交談，千萬(wàn)不可一板一眼。

第二階段是“兒歌識(shí)字”。從形式上講，這個(gè)階段包括：老師朗讀兒歌、兒童指讀兒歌、自由朗讀兒歌、辨析生字、識(shí)記生字、組詞、造句、看圖說(shuō)話、漢字書寫等環(huán)節(jié)。從內(nèi)容上講，這個(gè)階段是“方法”的靈活運(yùn)用。教學(xué)不可能是一成不變，方法也是如此。對(duì)于不同的漢字，要使用不同的方法幫助孩子來(lái)識(shí)記漢字的字形、讀準(zhǔn)漢字的字音、理解漢字的意義。

首先來(lái)說(shuō)說(shuō)形式上的安排吧。

1.老師朗讀兒歌。在沒(méi)有出現(xiàn)文字和圖片資料的情況下，老師用適宜的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)給孩子們背誦一遍兒歌，然后出示自制的兒歌掛圖，請(qǐng)孩子們和老師一起看著掛圖指讀。一遍，兩遍，還是多遍，完全由老師們自己掌握。在第二遍朗讀兒歌的過(guò)程中可以把重點(diǎn)生字板書出來(lái)。

2.指讀兒歌。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，翻開(kāi)書，找到要學(xué)習(xí)的兒歌。此時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老師是不先急著讓孩子們直接指讀兒歌的，而是請(qǐng)孩子們通過(guò)“找朋友”的方式找到老師寫在黑板上或出示的字卡上的漢字。然后，再在老師的帶領(lǐng)下“劃指”兒歌。

3.辨析生字。這是最體現(xiàn)老師教學(xué)功力環(huán)節(jié)。首先，我們提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”(參見(jiàn)《教師指導(dǎo)用書》第14頁(yè))，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的一組生字字音、字形、字義上的規(guī)律。如《一》中與“一”意義上有聯(lián)系的有“冠軍”、“第一”、“最大”、“最小”等等；形狀上有聯(lián)系的是筆畫“橫”。與“1”意義上有聯(lián)系的是數(shù)字的排列；形狀上有聯(lián)系的是筆畫“豎”。又如《火》，與“火”字字形有聯(lián)系的是“人”以及筆畫“點(diǎn)、撇”；與其意義上有聯(lián)系的有火字旁的一系列字：燃、燒、焰、燈、炮……其次，我們和孩子們一起分析漢字字形特點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該靈活運(yùn)用各種方法。漢字字形上的規(guī)律有許多種(參加《教師指導(dǎo)用書》第15頁(yè))，如具有相同部件(高、京、亮、亭、享)；象形、會(huì)意、指事三種造字法造出的漢字字形、字義上有著明顯的特點(diǎn)；形聲字表聲表義的規(guī)律；形近字的特點(diǎn)(人和入、士和土、兔和免)；一些合體字含有獨(dú)立成字的部分(尖、秋、硬、贏、騎)。對(duì)于具有不同特點(diǎn)的漢字我們應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法來(lái)加以辨析(參見(jiàn)《教師指導(dǎo)用書》第18頁(yè))，這些方法包括直觀演示法、舉例法、形象展示法、奇特聯(lián)想法、字理辨析法、系統(tǒng)歸納法、猜謎法、口訣法、組字法等等。對(duì)于這些方法，老師們要熟記于心，靈活運(yùn)用。最后，我們需要著重強(qiáng)調(diào)的是，不管使用何種方式講解漢字字形結(jié)構(gòu)及其讀音、意義，都得符合兒童的認(rèn)知水平及經(jīng)驗(yàn)水平。對(duì)于漢字字形的講解要生動(dòng)、形象(但千萬(wàn)不可胡編亂造)，如“閑人免進(jìn)”，孩子可能會(huì)以為是“閑人兔進(jìn)”，對(duì)于“免”和“兔”這兩個(gè)字的對(duì)比解釋，我們應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，即“兔子有個(gè)短短的小尾巴(點(diǎn))，免得少一點(diǎn)”。又如 “力”和“刀”，可以這樣給孩子解釋：一撇力氣很大，把上面都頂破了。對(duì)于漢字意義的講解要通過(guò)具體的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行，切不可晦澀難懂(參見(jiàn)《教師指導(dǎo)用書》第20頁(yè))。

4.識(shí)記生字。讓孩子們識(shí)記生字最好的辦法是讓他們?cè)诤⒆永斫鉂h字字形、字音、字義的基礎(chǔ)上，通過(guò)變換方式多次點(diǎn)讀兒歌和漢字。具體來(lái)講，可以通過(guò)模仿小狗讀、模仿小熊讀、模仿大象讀、模仿小雞讀……男孩讀一遍、女孩讀一遍、高的讀一遍、矮的讀一遍、胖的讀一遍、瘦的讀一遍……當(dāng)然，在此過(guò)程中也可以穿插一些自編的小游戲。

5.組詞造句，看圖說(shuō)話。組詞造句的方式有很多，在講解漢字的過(guò)程中可以進(jìn)行，也可以在看圖(包括自制的詞卡圖片)的過(guò)程中進(jìn)行。前文已就如何引導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話做出解釋，在此不再贅述。

6.漢字書寫。對(duì)于尚未達(dá)到書寫能力的學(xué)前孩子，我們不提倡讓孩子們寫字，尤其是抄寫生字，至多寫少量的字，如自己的名字或極其簡(jiǎn)單的字(參見(jiàn)《教師指導(dǎo)用書》第14頁(yè))。其次，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這一階段內(nèi)容上的安排吧。

正如上文所說(shuō)，教孩子識(shí)字、閱讀，需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。這些方法的學(xué)習(xí)和掌握不是一天兩天就能完成的，需要老師在日常教學(xué)中不斷實(shí)踐、總結(jié)、提高，只有持之以恒的努力，才能帶來(lái)理想的效果。一位好的語(yǔ)言教師要想練好深厚的教學(xué)內(nèi)功，就得自己不管的研究和學(xué)習(xí)，具體來(lái)講就是要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作(參考《教師指導(dǎo)用書》第8頁(yè))。

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)資源極其發(fā)達(dá)，老師日常教學(xué)所需要的參考資料在網(wǎng)上基本上都搜到。書店資源也非常豐富，只要老師們耐心去尋找，都能找到你所需要的資料。不要怕花時(shí)間、花精力、花錢，因?yàn)槟闼冻龅囊磺卸紩?huì)給你帶來(lái)無(wú)窮的財(cái)富的。沒(méi)有勤奮、沒(méi)有付出，就不會(huì)有回報(bào)。

第三階段是“游戲識(shí)字”。這一階段既可單獨(dú)存在，也可以融合在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，其主要目的就是透過(guò)游戲的手段，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果(參見(jiàn)《教師指導(dǎo)用書》第23頁(yè)至42頁(yè))。

開(kāi)展游戲識(shí)字需要注意三個(gè)問(wèn)題。其一，《教師指導(dǎo)用書》收錄了60多個(gè)游戲，這些游戲不要求每個(gè)都做，老師可以依據(jù)自己的情況及孩子的喜好，做好20來(lái)個(gè)就足夠了。一些游戲只要稍稍變換一下形式和內(nèi)容，就能保持游戲的新鮮感和趣味性。其二，既然是游戲，就一定要好玩。老師要把自己變成孩子，跟大家一起無(wú)拘無(wú)束的玩，要忘情得投入其中。如果老師自己都體會(huì)不到游戲的樂(lè)趣，孩子們也一定不會(huì)獲得快樂(lè)的。其三，一定要按照教參的說(shuō)明準(zhǔn)備好足夠豐富的材料，讓每個(gè)孩子都能參與其中。

下圖是兒歌識(shí)字全部流程。上好識(shí)字課的第三步，希望老師能主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)漢字起源、發(fā)展、演變的知識(shí)，了解當(dāng)前社會(huì)上流行的各種識(shí)字方法。

從小，老師就沒(méi)有教我們漢字到底是什么來(lái)的。它與我們的祖先的生活、與我們現(xiàn)在的生活到底有什么聯(lián)系？其實(shí)，只要認(rèn)真的去看一看有關(guān)漢字研究的書籍，就會(huì)被漢字本身所蘊(yùn)含的文化深深吸引(參見(jiàn)《教師指導(dǎo)用書》第11頁(yè))。一些關(guān)于漢字研究的書籍寫得非常非常好，如山東畫報(bào)出版社出版的《漢字王國(guó)》(瑞典，林西莉)、學(xué)林出版社出版的《漢字密碼》，還有就是《說(shuō)文解字》等等?？梢园岩恍┯腥さ?、簡(jiǎn)單的甲骨文字、金文描下來(lái)，在上課的時(shí)候一遍講一遍拿給孩子們看，既生動(dòng)、有形象。

沒(méi)有一種識(shí)字方法能解決認(rèn)識(shí)所有漢字的問(wèn)題。這就要求我們必需通過(guò)學(xué)習(xí)了解多種識(shí)字方法，吸收各種方法的經(jīng)驗(yàn)和精髓，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，加以靈活運(yùn)用(參見(jiàn)《教師指導(dǎo)用書》第8頁(yè))。正如前文介紹，兒歌識(shí)字本身是一種方法，但這種方法中本身就融入了當(dāng)前較為成功的各種識(shí)字方法，如集中識(shí)字、字理識(shí)字、閱讀識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、聽(tīng)讀識(shí)字等等?！蹲R(shí)字兒歌三百首》為教學(xué)提供一套便捷的材料，只要將它與教師本身的經(jīng)驗(yàn)、與各種適宜的方法相結(jié)合，就一定能達(dá)到理想的教學(xué)效果的。

上好識(shí)字課的第四步，就是根據(jù)不同年齡段兒童的特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上形成切實(shí)可行的教案。

能否把識(shí)字課變?yōu)檎Z(yǔ)言課、能否把枯燥乏味的純認(rèn)字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的漢字學(xué)習(xí)、能否把識(shí)字課變?yōu)檎Z(yǔ)言思維訓(xùn)練活動(dòng)，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和教學(xué)目標(biāo)的細(xì)分(參見(jiàn)《教師指導(dǎo)用書》第3頁(yè)、第42~45頁(yè))。

首先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的選擇。我們以《一》和《二》為例加以說(shuō)明。從上表中我們可以看到，教學(xué)內(nèi)容包含以下幾個(gè)部分：

1.從每首兒歌中挑出重點(diǎn)識(shí)記的漢字(以及跟其中某些漢字在字形、字義、字音上有聯(lián)系的字)、詞語(yǔ)、句子；

2.漢字本身蘊(yùn)含的文化知識(shí)；

3.漢字的讀音及在不同詞語(yǔ)、不同語(yǔ)境中的意義；

4.漢字的筆畫名稱、書寫筆順；

5.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括觀察力、記憶力、思維能力、想像力、創(chuàng)造力等；

6.學(xué)習(xí)者“聽(tīng)”的能力的訓(xùn)練；

7.學(xué)習(xí)者表達(dá)能力訓(xùn)練；

8.學(xué)習(xí)者理解能力的訓(xùn)練；

9.學(xué)習(xí)者閱讀能力的訓(xùn)練。

教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)通常是教師最為重視的目標(biāo)，它分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。在語(yǔ)言教學(xué)上，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定(參見(jiàn)《教師指導(dǎo)用書》第3頁(yè))。

情感領(lǐng)域的目標(biāo)通常為教學(xué)者所忽略。情感是人對(duì)外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡等。人的情感會(huì)影響人做出的行為選擇。由于人的情感反應(yīng)更多地表現(xiàn)為一種內(nèi)部心理過(guò)程，具有一定的內(nèi)隱性和抽象性，因而這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)難以編寫。概括起來(lái)，識(shí)字教學(xué)在情感領(lǐng)域的目標(biāo)大致包含以下幾個(gè)方面：

A、激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望

B、激發(fā)學(xué)習(xí)者熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情

C、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的行為習(xí)慣

D、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的道德品質(zhì)

E、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的心理素質(zhì)

最后，我們來(lái)看看動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)。

識(shí)字教學(xué)中，“讀”和“寫”是兩大重要的動(dòng)作技能。以往，識(shí)字教學(xué)以“四會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用”作為識(shí)字的質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將識(shí)字教學(xué)要求簡(jiǎn)化為“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫”，認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫。會(huì)認(rèn)的字只要求讀準(zhǔn)字音，不要求會(huì)寫，這是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。

“讀”的教學(xué)目標(biāo)包括：

A、漢字的音與形沒(méi)有聯(lián)系，要逐個(gè)認(rèn)讀、記憶；

B、結(jié)合字義、字形認(rèn)讀同音字；

C、根據(jù)詞義讀準(zhǔn)多音字；

D、在部分方言地區(qū)，通過(guò)訓(xùn)練，區(qū)分n和l，平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音 由于低齡兒童手部肌肉和神經(jīng)發(fā)育不夠完善，寫起字來(lái)比較費(fèi)盡。因此，識(shí)字的總目標(biāo)是“識(shí)寫分開(kāi)，多人少寫”?！皩憽钡慕虒W(xué)目標(biāo)包括：

A、掌握漢字的正確書寫筆順；

B、會(huì)“對(duì)空寫字”；

C、會(huì)寫自己的名字和少量筆畫簡(jiǎn)單的漢字

D、要寫得正確、端正、整潔

另外，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)一些漢字的具體含義，使學(xué)生掌握傳遞情感的動(dòng)作，包括動(dòng)詞及表達(dá)情緒(如喜、怒、哀、樂(lè)、憂、愁、等)的形容詞。

有了教學(xué)內(nèi)容，有了教學(xué)目標(biāo)，老師就可以充分的準(zhǔn)備好教學(xué)材料，并寫出相應(yīng)的教學(xué)方案。教案寫的越詳細(xì)越好。但是教案只是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的提綱，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整和變動(dòng)，做到隨機(jī)應(yīng)變、靈活處理。

下面是一個(gè)示范教案。

秋

禾葉黃，像著火，秋季稻熟種子落。

糧和米，瓜和果，裝滿一筐又一籮。兒歌簡(jiǎn)析：兒歌描繪的是秋收的情形。稻子熟了，禾葉黃了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是稻田里著了火。各種糧食、瓜果蔬菜也都大豐收了，把籮筐裝得滿滿的。

教學(xué)內(nèi)容

1.通過(guò)秋收認(rèn)識(shí)秋天

2.學(xué)習(xí)與莊稼有關(guān)的禾字旁的常用漢字：禾 火 秋 季 稻 種子 和

3.適當(dāng)延伸其它禾字旁的字：秀 稼 香 秧 科等

4.看圖組詞、看圖說(shuō)話

5.請(qǐng)孩子自己描繪秋天的情形，可以是語(yǔ)言描述，也可以用繪畫來(lái)描述

教學(xué)目標(biāo)

1.理解所學(xué)習(xí)漢字的基本含義；

2.學(xué)習(xí)歸類；

3.通過(guò)細(xì)致的觀察，能發(fā)現(xiàn)畫面細(xì)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，能看圖組詞、造句、說(shuō)話；

4.喜歡學(xué)習(xí)漢字、喜歡朗讀兒歌；

5.能給黑白圖畫涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>

教學(xué)材料

1.準(zhǔn)備一些秋天的照片，尤其是稻田的照片 2.有條件的，準(zhǔn)備一些稻穗、大米

3.圖書人手一冊(cè)；

4.自制兒歌小掛圖

5.自制小字卡

6.涂色工具(最好是彩色鉛筆)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

討論

1.小朋友，你們知道我們吃的米飯是怎么來(lái)的嗎？

2.展示圖片，并做簡(jiǎn)單的講解

秧苗――禾苗――稻谷――大米――米飯

3.到了秋天，田里的稻谷熟了，農(nóng)民伯伯收割稻子，把稻谷運(yùn)回家，再把谷子外面金黃色的殼去掉，就成了雪白的大米了。秋天，不僅是稻谷熟了，其它的糧食也都熟了，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首秋天的兒歌吧！

兒歌識(shí)字

1.老師朗讀一遍兒歌 二

禾葉黃，像著火，秋季稻熟種子落。

糧和米，瓜和果，裝滿一筐又一籮。

2.用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述兒歌所表現(xiàn)的秋天的情形。

3.用圖書法和系統(tǒng)歸納法教授漢字

A、禾-火-秋

a)禾：木加一撇變成禾苗的禾字

解析：甲骨文，下部分“木”，表示植物，上部分像是沉甸甸的谷穗。簡(jiǎn)體字“禾”上面的一撇我們可以想像成那是禾苗的尖尖的葉子。

b)秋天，包括禾苗在內(nèi)的許多植物的葉子都變黃了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，就像著火了一樣，因此，“禾”加“火”就是秋天的秋。

B、季 稻 種 和 香 秀

a)給孩子們呈現(xiàn)這一組漢字，請(qǐng)小朋友看看，它們有什么相同的地方？

b)原來(lái)它們都有一個(gè)“禾”字旁，這些字啊，都跟農(nóng)作物有關(guān)。季節(jié)的季：小小的禾苗，春夏秋冬有四季

水稻的稻：我們吃的大米就是水稻結(jié)出來(lái)的

種子的種：稻谷是禾苗的種子

祥和的和：在古代人看來(lái)口中有東西吃了(禾)，家里就會(huì)和睦、祥和

香：下面本來(lái)是一個(gè)“甘”現(xiàn)在變成一個(gè)“日”了，就好像嘴巴和小舌頭，大米吃起來(lái)，當(dāng)然是香噴噴的了

優(yōu)秀的秀：稻谷嫩嫩的時(shí)候，里面有好多白色漿，就像奶汁一樣

4.指讀兒歌。老師伸出左手食指，將書正對(duì)著小朋友，老師示范一邊讀兒歌一邊指漢字(劃指)，然后請(qǐng)小朋友跟老師做，讀一遍或兩遍兒歌(先慢后快)5.請(qǐng)幾個(gè)小朋友起來(lái)誦讀兒歌，并認(rèn)讀一下漢字

6.看圖說(shuō)話

用填空的形式逐步培養(yǎng)孩子看圖說(shuō)話能力，并引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

中飛著的是什么？它要飛到哪里去？

識(shí)字游戲

(識(shí)字游戲可以放在下一次活動(dòng)，用它來(lái)復(fù)習(xí)漢字)如《摘果子》

〔目的〕

1.復(fù)習(xí)本課所學(xué)漢字

2.觀察力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力

〔準(zhǔn)備〕自制的字卡

〔玩法〕將字卡貼在黑板上。老師帶領(lǐng)孩子們一邊唱兒歌一邊點(diǎn)字卡，說(shuō)一個(gè)字點(diǎn)一下：金果果，銀果果，摘到哪個(gè)吃哪個(gè)。說(shuō)到最后一個(gè)字時(shí)停住，請(qǐng)孩子們認(rèn)讀最后點(diǎn)到的漢字并組詞。待孩子們熟悉規(guī)則以后，請(qǐng)兩個(gè)小朋友上臺(tái)，其中一個(gè)背向黑板，另外一個(gè)孩子點(diǎn)豆豆。最后請(qǐng)背向黑板的孩子猜點(diǎn)豆豆的小朋友最后點(diǎn)的是哪一個(gè)字。猜中的給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

課外涂色游戲

讓孩子把書帶回家，除了把兒歌或朗讀或背誦給爸爸媽媽聽(tīng)，還要在家長(zhǎng)陪同下，給黑白圖片圖上顏色，使它變成彩色圖書。

上好識(shí)字課的第五步概括起來(lái)只有三個(gè)字：上好課。

每個(gè)老師都有自己教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，我們更愿意把“課”稱之為“活動(dòng)”。從另外一個(gè)角度來(lái)理解，“活動(dòng)”的“活”是希望老師在教學(xué)中要活潑、幽默、風(fēng)趣，肢體語(yǔ)言要豐富，語(yǔ)言要豐富、生動(dòng)、形象，別像中小學(xué)老師那樣一板一眼，直白地說(shuō)，老師要像主持人畢福劍、崔永元、吳宗憲那樣，為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、寬松、自由的環(huán)境。“動(dòng)”，既要求老師積極地穿梭在孩子們中間，也要讓孩子們充分的運(yùn)動(dòng)起來(lái)。要想做到這一點(diǎn)，需要我們深入的了解孩子(參見(jiàn)《教師指導(dǎo)用書》第1~2頁(yè))。

有關(guān)上課的方法就先寫到這。其實(shí)，這也不過(guò)是我們的一些教學(xué)心得體會(huì)，寫下來(lái)，既是對(duì)自己以往工作的簡(jiǎn)單總結(jié)，也是希望它能給老師們帶來(lái)一些啟發(fā)。

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